2023年《唐雎不辱使命》課文(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《唐雎不辱使命》課文(3篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《唐雎不辱使命》課文篇一

1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的規(guī)律思維能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭、擅長斗爭的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱心。

學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點。

結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱〞二字展開教學(xué)。

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入：去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策·魏策》的歷史短篇。

二、學(xué)生活動：

1、自讀后，請幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。

2、齊讀。

3、結(jié)合解釋疏通文意。（四人一組，教師輪番指導(dǎo)）

4、請學(xué)生復(fù)述故事大意。（其他學(xué)生從語氣、語態(tài)、是否流暢、描述是否確鑿生動等方面進(jìn)行評價）

5、分組探討出場人物的性格特點。（注意揣摩其語氣）

三、教師小結(jié)：

作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁要挾的情勢之下出訪秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能難得的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。

四、人物分析（板書）

（孤高無禮）秦使→安陵君（委婉堅決）

（不卑不亢）唐雎→秦王（驕縱、虛偽、陰險——“不說〞、“怫然怒〞

色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓〞）

五、作業(yè)：

1、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。

2、完成課后練習(xí)二、三。

3、自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。

其次課時

一、檢查其次項作業(yè)完成狀況，抽查字詞解釋。

二、資料探尋：

1、結(jié)合本文的寫作特點了解《戰(zhàn)國策》（結(jié)合解釋了解）

2、戰(zhàn)國時期的“士〞及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子〞

3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事

注：1、《戰(zhàn)國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。（學(xué)生只要能了解本文通過對話表現(xiàn)人物顯明性格這一寫作特點即可。）

2、以上三方面資料大部分由學(xué)生陳述，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

三、學(xué)生課本劇展言：

注：通過演出旨在考察學(xué)生把握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場發(fā)揮的能力。

四、作業(yè)：1、課后練習(xí)四、本課同步

2、預(yù)習(xí)《核舟記》

《唐雎不辱使命》教學(xué)后記

這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過探討的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、浮現(xiàn)人物性格這一寫作特點入手分析，并組織學(xué)生通過排演課本劇的方式，達(dá)到對人物性格的認(rèn)識和把握。

從學(xué)生活動來看，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物，特別又是在矛盾沖突如此猛烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們十分感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物顯明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達(dá)到對課文主題的把握。

一部分學(xué)生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上十分著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對教學(xué)是一種十分有益的補(bǔ)充，同時也是對學(xué)生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

《唐雎不辱使命》課文篇二

教育目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的規(guī)律思維能力和表演能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻敢于斗爭、擅長斗爭的精神。

4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。（言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。）

教學(xué)步驟

第一課時

導(dǎo)入新課

同學(xué)們可能聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，大方悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還〞。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁要挾的情勢下出訪秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能難得的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

（一）教學(xué)過程

1、、背景簡介。

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸誕，寫得有聲有色；語言生動流暢；擅長在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較顯明飽滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色調(diào)。所以它對后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的狀況下派遣唐雎出訪秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

2、全班齊讀，然后正音正字。

弗fú雎jū怫fú跣xin搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù

3、同學(xué)反復(fù)朗讀，可依照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。

4、借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以探討。

5、文章可以劃分為幾個部分？全文共四段，可以分三個部分。

第一部分(1)表達(dá)唐雎出訪秦國的緣由。

其次部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭。

第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

（四）整體感知

請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅持正義、大膽無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

本課重視了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時期有好多“士〞，這個特別的階層流傳下來大量故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

（五）布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

其次課時

導(dǎo)入新課

《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有顯明的特性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。

教學(xué)過程

一、分各色朗讀課文。

二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回復(fù)以下問題。

1、為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命？

秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當(dāng)時這是不可抗拒的。唐雎奉命出訪，靠著自己的精明大膽，面對蠻橫狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，敢于斗爭，不被威勢壓服，最終使秦王放棄了易安陵的計劃。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，卓越地完成了使命。

2、秦王與安陵君“易地〞并非真心，何以見得？

秦王并非真心易地，意在吞并。a.“秦王使人謂安陵君曰〞可看出秦王對安陵君的輕視；b.“寡人欲以……安陵君其許寡人〞可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商榷余地；c.秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理

3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正認(rèn)真，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善〞的話呢？

安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。

4、本中怎樣表達(dá)秦的強(qiáng)大和安陵的`弱??？

5、說說“秦王不悅〞四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

“秦王不悅〞引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。

6、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也〞的盲外之意是什么？

言外之意是我秦王假使不“以君為長者〞，“錯〞起“意〞來，就會把你和韓魏一樣滅亡。

7、秦王說，“天子之怒……千里〞，唐雎說，“伏尸二人……今日是也。〞他們各表達(dá)了什么意思？

“天子之怒〞是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒〞是唐雎回?fù)羟赝醯脑挘馑际悄阋业牡?，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

8、文中秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？

秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。唐雎：有膽識、正氣凜然。

三、教師小結(jié)。

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分顯明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

四、作業(yè)。

查找資料，了解外交史上那些出訪他國而“不辱使命〞的人和故事。

《唐雎不辱使命》課文篇三

講解1：前面我們說過，這是一篇描寫強(qiáng)弱斗爭的文章，方才在自讀時，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)文章中有表現(xiàn)秦國強(qiáng)大而安陵弱小的語句呢？

[參考答案]

①秦國“以五百里之地易安陵〞，安陵“以五十里之地存〞。

②“秦王不悅〞，于是“安陵君因使唐雎使于秦〞，“因〞解釋為“因此，于是〞；秦王不高興，安陵就要派使臣去，可見安陵之弱。

③秦王嬴政當(dāng)時尚未統(tǒng)一六國，卻在文中自稱“天子〞，說自己一怒，就要“伏尸百萬，流血千里〞，可見秦國之強(qiáng)。（前兩點學(xué)生基本上能夠說出，第三點教師可做些點撥）

這個思考題的回復(fù)要求引用原文，教師可適當(dāng)點撥。回復(fù)過程當(dāng)中學(xué)生可以對第一、二兩節(jié)的`內(nèi)容，包括字詞的意思進(jìn)行質(zhì)疑，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文或相互探討的方式來解決問題。其中，教師應(yīng)重點點出“安陵君其許寡人〞“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也〞這兩句話，組織同學(xué)們探討，把握意義。

講解2：秦國強(qiáng)大而安陵弱小，秦王嬴政又說自己一怒，就要“伏尸百萬，流血千里〞，顯然，戰(zhàn)爭已經(jīng)一觸即發(fā)。假使打仗，弱小的安陵絕不是強(qiáng)秦的對手，所以出訪秦國的唐雎的表現(xiàn)就成了關(guān)鍵。這時，唐雎有哪兩個表現(xiàn)呢？請依據(jù)原文回復(fù)。

[參考答案]

唐雎先是說了一段話表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，而后“挺劍而起〞，做出動作。