愛蓮說教案錦集10篇

第第頁愛蓮說教案錦集10篇

愛蓮說教案篇1

【學習目標】

1、掌控重點文言字詞的說明和文章的翻譯。(重點)

2、在理解的基礎(chǔ)上背熟全文。

3、理解語句的比方意義，領(lǐng)悟托物言志的寫作手法。(重難點)

4、感受蓮花的高潔之美和明哲保身的高尚品德。

【學習過程】

一、導(dǎo)入新課

二、自主學習，歸納預(yù)習筆記。

㈠作家作品簡介，例如：

周敦頤，()朝聞名哲學家，字茂叔，世稱濂溪先生，謚號元公，本文選自()。

㈡自讀課文，解決生字詞，疏通文意。

1、字音字形，例如：

周敦頤蕃淤泥濯蔓褻玩噫鮮有聞

2、重點字詞的說明，例如：

①蕃②獨③益清④亭亭⑤植⑥濯⑦褻玩⑧宜⑨予⑩鮮

3、重點句子翻譯，例如：

①水陸草木之花，可愛者甚蕃。

②予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

③菊之愛，陶后鮮有聞，

④蓮之愛，同予者何人?

⑤牡丹之愛，宜乎眾矣。

㈢文言知識積累，例如：

通假字(蕃)

古今異義(鮮、予、宜)

重點虛詞(之、而)

詞類活用(蔓、枝、遠)

文言句式(“予謂菊，花之隱逸者也?！迸袛嗑?

三、初步領(lǐng)悟，前5小題用原文語句填空：

1、愛蓮說》中用來比方君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：,

2、比方君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：

3、比方君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：,

4、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

6、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以()為線索;兩個陪襯，即以()為蓮的總陪襯，以()作為蓮的旁襯和反襯;三種類型，即以寫三種花來寫三種人：()。

7、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：借物抒情()。

四、合作探究

1、文章第一段是從哪三個方面來描寫蓮的形象，給予蓮美妙的品質(zhì)的?意在表達怎樣的品質(zhì)?

2、描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

3、舉例說明第二段所用的修辭方法

4、“蓮之愛，同予者何人”“牡丹之愛，宜乎眾矣”分別表達了怎樣的思想感情?

5、用自己的語言概括贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。

6、借本文表達了怎樣的思想感情?你認為這種思想的現(xiàn)實意義是什么?

愛蓮說教案篇2

教學設(shè)計

本節(jié)采納“三疑三探”的教學模式進行設(shè)計，由于文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓同學進行設(shè)疑自探。老師在設(shè)疑的同時，老師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題，老師隨機予以補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。

由于這篇短文是“誦讀觀賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。

講授本課，將采納“讀——議--悟”的教學模式。

在運用拓展環(huán)節(jié)中，同學自編習題后，老師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固同學對文言虛詞的掌控。

教學目標：

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課：

在本專題中，我們學習了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜愛的一首？今日我們接著學習“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》?！景鍟n題】

二、解題、了解及寫作背景：

1、何為“說”？【“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理。】

2、簡介:周敦頤，宋代聞名哲學家，字茂叔，道州人。

3、寫作背景：在南康郡任職期間，曾親率屬下開拓一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。閑暇信步、觸景生情，寫下本文。

三、檢查預(yù)習、誦讀課文：

1、老師范讀。

2、同學個別讀。

3、同學齊讀。

四、設(shè)疑自探：

1、同學設(shè)疑。

2、老師對同學設(shè)疑進行歸納

出示：

1、理解課文內(nèi)容。

2、為什么喜歡蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？

3、讀出怎樣的思想感情？

4、值得學習的寫作手法？

五、解疑合探：

六、質(zhì)疑再探：

學習本文后，你還有哪些疑問？

七、運用拓展：

1、同學自編題。

2、老師出示運用拓展題:

*指出文中的“之”學的意義和手法。

a、水陸草木之花

b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d、菊之愛

*背誦課文

八、課堂小結(jié)：

同學總結(jié)收獲。

愛蓮說教案篇3

愛蓮說教案

教學目標：

1、了解短文的思想內(nèi)容，充分體味的情懷。

2、把握短文托物言志的寫法。

3、學習《愛蓮說》，認識不慕名利、明哲保身的生活立場。

教學重點：

1、把握短文托物言志的寫法。

2、學習《愛蓮說》，認識不慕名利、明哲保身的生活立場。

教學設(shè)想：

教學方法：

1、同學自學，小組爭論解決文中的字詞、句。

2、老師作好點撥、引導(dǎo)、訂正，鼓舞同學大膽發(fā)言、質(zhì)疑。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導(dǎo)入

蓮是友情的象征和使者，中國古代民間就有春天折柳贈遠，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知蓮還有高潔的象征呢，這唯恐得歸功于北宋理學家周敦頤吧，今日我們一起來學習周敦頤的《愛蓮說》。

二、解題。

“蓮”即荷花，“說”是古代的一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表談?wù)摶蛴洈⑹挛?，與現(xiàn)代的雜文相像。

三、簡介。

周敦頤(1017～1073)，宋代聞名哲學家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側(cè)開拓—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

四、整體感知

1、老師范讀課文(配樂朗讀)，提示同學讀準以下字音。

甚蕃(fān)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)

不蔓(màn)不枝褻(*iè)噫(yì)鮮(*iǎn)有聞

2、結(jié)合說明，講解課文。

3、整體感知

學習第一小節(jié)

(1)原來是寫蓮，起筆卻寫了些什么?

“水陸草本之花”——一切“花”、留意“草木”指草木科、木本科?！稗保憾唷?/p>

“晉陶淵明獨愛菊”“自——牡丹”句。自：從。世人：當世的人，指社會上的多數(shù)人。甚：很。

這樣，就更突出我的愛好，突出了蓮花的別出心裁。

(2)蓮花究竟有什么不同之處呢?

不妖不艷，清正廉潔，白的象珍珠，紅的象紅寶石，誕生在一片污濁的泥塘中。

(3)是從哪些方面來突出蓮花的可愛呢?請同學們用書中的話回答。

出淤泥而不染(沾染)“從淤泥里出來卻不被沾染”濯(洗滌)清漣而不妖“在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚”不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫轉(zhuǎn)變自己的本質(zhì)。(4)通過對其生長環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?堅貞、質(zhì)樸

“中通外直，不蔓不枝”。荷梗中間是貫穿的，而外部挺直不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權(quán)。蔓，枝，動詞。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)?正直

“香遠益清”香氣傳得遠，而且在遠處更加覺得花香的純潔和清談?！巴ね糁玻蛇h觀而不可褻玩焉。”——高高地干凈地直立在水中，只可從遠處欣賞，卻不能讓人輕慢地玩弄啊。植：樹立。亭亭：高高屹立的樣子。這里寫出了蓮花的什么品質(zhì)?純潔端莊

(5)本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨特愛好襯托我的愛好，以世人對牡丹的廣泛喜歡來襯托我的不同愛好，從生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風度等幾個方面贊揚了蓮花了高潔的品質(zhì)。那么僅僅是說明自己對花的愛好嗎?“說”是一種文體，一種或談?wù)摶蚴闱榈奈捏w，下面請同學們小聲朗讀第二段，思索本段運用了哪些表達方式，是從哪些詞語看出來的?、

學習第二小節(jié)

(1)同學自讀第二段后回答：

談?wù)摗爸^”：以為，認為

抒情“噫”：唉，嘆詞

(2)說明自己看法時，采納了什么修辭手法?

比方

隱逸者]以花喻人，通過所愛之花的品質(zhì)，看出愛花之人的性格。

富貴者—

君子

自比君子，也的確具有君子的品德。他在為官期間，敢于直言，堅持已見，清正廉潔，博得了人民的贊揚。

(3)“噫”感嘆正是本文主旨之所在。

“菊之愛，陶后鮮有聞?！滨r：少。清高的隱士太少了。

“蓮之愛，同予者何人?”反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。

“牡丹之愛，宜乎眾矣!”感嘆。追求榮華富貴的人應(yīng)當是許多的啊!

(4)“宜”應(yīng)當真的認為追求富貴趨炎附勢的人是應(yīng)當多的嗎?

“宜”是反語。嘲諷和批判了當時的社會風氣的污濁。

4、爭論體悟

(1)找出課文中徑直寫“蓮”的句子，并說說是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

理解：徑直寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最末一個分句。是從“生長環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的。“出淤泥而不染”、“濯清漣而不妖”是從生長環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重;“中通外直，不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威猛不屈，“香遠益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠揚;而“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”那么是從風度方面，寫蓮花的端莊、清高。

(2)從對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?

理解：“托物言志”是本文最突出的寫作特點.課文對蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相像之處著墨，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美妙形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達不慕名利、明哲保身的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。

(3)文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

理解：襯托手法的運用是本文的另一個突出特點。在這篇課文中，先用眾多可愛的'花作一般的襯托，再以菊和牡丹作重點襯托。菊，從正面襯托;牡丹，從反面襯托。描寫蓮時，濃墨重彩，工筆細刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現(xiàn)出來，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者襯托君子;用菊之愛、牡丹之愛襯托蓮之愛，以此說明別出心裁，含蓄而突出地表達了文章的主旨.表達了自己的思想感情。

5、本文除襯托手法外，還運用了哪些修辭手法?

理解：①排比(如第⑤句);②比方(如第⑤句);③對偶(如“蓮之淤泥而不染，濯清漣而不妖”);④反問(如第⑧句)。

6、本文在語言上有什么特點?

理解：散句和駢句交織運用，讀起來鏗鏘動聽，頓挫有致。

五、背誦全文

愛蓮說教案篇4

一、案例設(shè)計原則

1、遵循教育教學規(guī)律和同學的認知規(guī)律。

2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢同學的任何一種智能。

3、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有。

4、正視差異，善待差異，可以對個別的強項智能進行非常培育。

5、引導(dǎo)同學進行討論性預(yù)習。

二、案例設(shè)計理念：

1.自主探究與合作學習相結(jié)合。

2.根據(jù)多元智能組合設(shè)計教學情境，進行分組學習。

3.以“任務(wù)驅(qū)動”引導(dǎo)同學主動學習，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，溝通學習的方法。

三、教學資源的提供

1.介紹相關(guān)教學參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學有關(guān)的時空條件。

2.提供網(wǎng)上學習的條件，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站，有關(guān)荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的緣由。。

3.提供文體相關(guān)常識、古代中國文學中托物言志手法的運用，引發(fā)同學由課內(nèi)向課外探究的愛好與創(chuàng)新的動力。

在同學第一課時掌控了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好討論性預(yù)習的基礎(chǔ)上，第二課時可作這樣的要求和設(shè)計：

四、課程目標：

同學通過八種智能模式學習課文，理解課文內(nèi)容，學習托物言志的寫作方法，觀賞荷花的漂亮高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟清高剛直的品行和明哲保身的生活立場，培育同學的語言感知技能、空間想象技能、觀賞技能、肢體運動技能、人際溝通技能、自然觀測技能、自我認識技能和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟技能，同時培育搜集信息和處理信息的技能，引導(dǎo)同學建立正確的情感立場和價值觀。

五、圍繞教學目標分解任務(wù)

依據(jù)同學的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學習任務(wù)。

六、同學課前須要的知識預(yù)備——討論性預(yù)習

1、收集歷代志士仁人、文人墨客有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉；

2、親自去公園欣賞荷花，了解相關(guān)的知識；

3、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；

4、查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學說明等方面的圖書資料；

七、對學習者的預(yù)期成果：

讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c并懂得觀賞荷花的漂亮高潔，體悟清高剛直的品行和明哲保身的生活立場，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。

八、各智能訓(xùn)練的教學設(shè)計與要求：

語文活動：有感情的朗讀課文、背誦課文，說說讀后的體會，背誦有關(guān)蓮的詩詞歌賦；介紹“說”這種文體的特征；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學說明，以蓮為話題寫一篇說明性文字；

數(shù)理規(guī)律：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其；

視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的精美姿態(tài)；將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件；

肢體運動：制造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學、精確地操作計算機進行多媒體課件的播放；

音樂韻律：查找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦；或編一首《采蓮曲》，配曲演唱；

人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解，合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報；合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的緣由、生平及所處的時代與環(huán)境；網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學說明等方面的圖書資料；

自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；學習本文托物言志的寫法，以“我愛”說或?qū)懸欢卧挘プ≌f事物的特征，力求能出新意。

自然觀測：把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^測荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征。

評價方式：評出“最正確朗誦者”、“最快背誦者”、“最正確合作小組”、“最正確表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。

九、案例效果與自我評價：

1、不拘一格的教學設(shè)計，允許同學依據(jù)自己的智能組合傾向與愛好愛好選擇命題與角度，參加課程的學習，有助于把老師所教的內(nèi)容與同學想學的內(nèi)容聯(lián)系起來。

2、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學情境，把教學資源開發(fā)與利用的主動權(quán)交給同學，讓同學在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動下，扮演不同角色，進展自我智能強項，共同完成學習任務(wù)，既為每個同學性格化的學習提供了可能，也為個人參加團隊的、合作的、互動的學習制造了條件。這樣，既有利于激發(fā)同學自主學習的動力，又在不同的學習方式、不同的智能訓(xùn)練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中，援助同學學會傾聽、對話、合作與借鑒，學會協(xié)同發(fā)覺、共享成果、觀賞他人的制造，以調(diào)整自己的學習方法。

3、在開放的、有眾多同學參加的課堂情境中，老師的作用將變得更重要。老師的重要性主要表達在創(chuàng)新的教學設(shè)計上及教學進程的導(dǎo)航與調(diào)控上。老師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵表達在對同學思路、愛好、情感和價值取向的引導(dǎo)。由于，同學學習閱歷與自控技能的不足、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等，都會降損學習質(zhì)量。

4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在老師的設(shè)計水平上得以表達，關(guān)鍵在于老師在設(shè)計中是否基于教材、超越教材，制造性地運用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發(fā)，提升教材內(nèi)涵，提高課的含金量。這樣，我們或許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結(jié)束，而應(yīng)是同學新的學習內(nèi)容的開啟”。通過這種開啟同學多元智能的合作探究方式，既促進了同學的主動學習，又為同學提供了更為寬闊的天地，使同學的學習空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學科界限，從而使同學的多元智力得到很好地

愛蓮說教案篇5

【學習目標】

1、背誦并翻譯課文，掌控相關(guān)文言實詞。

2、學習托物言志的寫法。

3、理解的思想感情。

【學習重難點】

1、理解課文內(nèi)容及的思想感情。

2、“托物言志”的寫法。

【學習過程】自主學習、解決問題

1、情景導(dǎo)入，明確目標。

同學們，在我們的現(xiàn)實生活中，很多動植物會給我們帶來啟迪。筆直向上的白楊樹讓我們想起如何做人，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些悄悄無聞、辛勤耕耘的人。假如你要借助某件事物來抒發(fā)感情，可以用到“托物言志”這種方法。今日我們要學習的這兩篇短文《陋室銘》、《愛蓮說》就是托物言志的名文。

2、說明加點的詞語。

有仙那么名〔〕往來無白丁〔〕無案牘之勞形〔〕可愛者甚蕃〔〕

不蔓不枝〔〕花之君子者也〔〕陶后鮮有聞〔〕宜乎眾矣〔〕

3、“之”有時相當于“他〔她它〕”“這那”，有時相當于“的”有時卻只有表示語氣的作用，沒有實際意義——這后一種用法往往憑語感就可以察覺到。指出下面句中“之”字的用法。

〔1〕孔子云：“何陋之有？”〔〕〔2〕水陸草本之花，可愛者甚蕃〔〕

〔3〕無案牘之勞形〔〕〔4〕予獨愛蓮之出淤泥而不染〔〕

〔5〕蓮之愛，同予者何人〔〕

4、翻譯下面句子。

〔1〕孔子云：何陋之有？

〔2〕水陸草木之花，可愛者甚蕃。

〔3〕無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

〔4〕蓮之愛，同予者何人？

予獨愛蓮之出淤而不染，濯清漣而不妖。

課堂研討展示

組內(nèi)溝通展示，相互檢查是否都會。

〔1〕“陋室”的主人是個粗俗低下的人嗎？

〔2〕從文中看，劉禹錫筆下的“陋室”到底是不是陋室，為什么？是從哪些方面寫的？

〔3〕《愛蓮說》中，稱蓮是“花之君子”，試依據(jù)課文說說心目中的君子應(yīng)當具有哪些品質(zhì)。

全班展示，突破難點，老師點撥。

文章開頭寫“山不在高，有仙那么名。水不在深，有龍那么靈”的作用是什么？

〔2〕描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

〔3〕這兩篇短文都是托物言志的名文，文字精美，意境深遠，體會兩文各抒發(fā)了什么樣的感情？

【當堂反饋】

〔一〕課內(nèi)語段閱讀《愛蓮說》

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐以來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

2、翻譯文言語句。

菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予人？

3.理解填空。

①第一段中描寫蓮花高潔.質(zhì)樸的語句是，描寫蓮花正直的語句是：

②短文以蓮為寫作對象，寫菊、牡丹的目的是：

③從上下文連貫的角度看，第二段結(jié)尾句“牡丹之愛，宜乎眾矣”應(yīng)放在“蓮之愛，同予者何人？”的前面，將它放在結(jié)尾的目的是什么？

4.短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實那么是思想情懷的抒發(fā)?？涩F(xiàn)實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨那么黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的？請簡述理由。

〔二〕課內(nèi)語段閱讀《陋室銘》

山不在高，有仙那么名。水不在深，有龍那么靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温校俊?/p>

1、以下句子，朗讀停頓劃分有誤的一項為哪一項〔〕

A.山不／在高，有仙／那么名B.苔痕／上階綠，草色／入簾／青

C.無絲竹／之亂耳，無案牘／之勞形D.南陽／諸葛廬，西蜀／子云亭

2、找出說明中心的句子是：

通過描寫自己的“陋室”說明了自己________的愿望和________的生活情趣。這兩篇短文采納了________的寫法。

4、完成下面的對偶句創(chuàng)作。

上句：品千古美文下句：________________________________

愛蓮說教案篇6

目標：

1、熟讀成誦;

2、品析蓮的形象美;

3、感悟詩人的品德

設(shè)想：讀析品分四塊推動

課時：一課時

程序：

一、課前預(yù)習：熟讀課文，并閱讀課文說明及練習

二、導(dǎo)入：老師檢查對詞義的理解?！爸?、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和假設(shè)干實詞

三、分四塊推動

(一)朗讀

1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個人都需要講出這篇文章之所以朗朗上口的一個緣由。

2、同學盡情朗讀

3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交織運用，長句短語的錯落有致，表達、描寫、議句的熔為一爐、疑問句、感嘆句的穿插運用。全文言簡意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來分外舒服。

(二)析讀

1、同學帶著問題繼續(xù)誦讀課文

2、老師出思索題：

①全文的主體形象和陪襯形象。(蓮——菊和牡丹)

②從哪幾個方面描繪了蓮的形象。(從生長環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香;從風度方面，寫了蓮的清高。)

③文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。(文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個方面入手：徑直描寫形美，菊和牡丹烘托，抒情談?wù)摗?

(三)講讀

對課文需要著重理解的地方進行講解。主要內(nèi)容有：

1、徑直寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情;句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了明哲保身的情趣和清高思想。

2、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德，言志那么表達了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情。

(四)抄讀和背讀

課末留幾分鐘時間，同學自行完成。

愛蓮說教案篇7

【課題】：愛蓮說

【教學目標】：

⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

【教學重點】：

學習本文托物言志和襯托的手法。

【教學難點】：

理解文章的主旨。

【教學用具】：多媒體

【教學方法】：自主、合作、探究

【教學課時】：一課時

【教學內(nèi)容及步驟】：

一、情景導(dǎo)入：

〔上課前播放音樂，上課開始停止播放，開始導(dǎo)入?！?幻燈片1)

今日我和大家合作學習一篇精美的文章。請同學們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。(幻燈片2)

蓮花，自古以來就被人們看作是漂亮圣潔的象征。我們一起先來觀賞一下蓮的形象，然后我要同學們說說你覺得蓮花美在哪里？〔按鍵播放蓮花組圖?！?幻燈片3至幻燈片6)

問題：你覺得蓮花美在哪里？〔同學各抒己見，同學的回答，一律加以確定?！?幻燈片6)

解說：蓮花是一種姿態(tài)精美品性高潔的花，深的人們的喜歡，因此它很早就涌現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；(幻燈片7)蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”;(幻燈片8)屈原的“制芰〔jì〕荷以為衣，集芙蓉以為裳”。(幻燈片9)這些都反映了人們對蓮的喜歡。不過，人們經(jīng)常觀賞的都還只是蓮花形狀的美，其實真正值得贊揚的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今日學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)思想感情的文章。

二、了解體裁。

在分析課文之前，我們先來了解一下本文的和體裁。

⒈〔放圖像〕指名朗讀。(幻燈片10)

〔用課件打出周敦頤的介紹〕周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。

周敦頤任職南康郡〔今江西星子縣〕時，曾率屬下在府署東側(cè)開拓一四十余丈寬的蓮池〔后被稱為“愛蓮池”〕，池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

⒉了解本文的體裁。(幻燈片11)

“說”是古代的一種文體，屬談?wù)撐牡姆懂?，可以徑直說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么說明？(幻燈片12)

明確：就是說說愛好蓮花的問題。(其他理解只要言之有理即可)。

解說：到底為什么愛蓮花？想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要爭論的問題。

三、朗讀訓(xùn)練。

⒈我們先聽一下課文的錄音，大家留意讀課文的語氣。(幻燈片13)

⒉錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片14)

〔檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名同學讀出它的音。〕(幻燈片15)

蕃〔fán〕頤〔yí〕濯〔zhúo〕淤〔yū〕漣〔lián〕

蔓〔màn〕褻〔*iè〕噫〔yī〕鮮〔*iǎn〕有聞

⒊請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。

⒋齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音洪亮，精神飽滿。

老師小結(jié)：這是一篇文言文，大家留意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的？〔回答后總結(jié)〕是的，古人讀書很有韻味，得意其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書閱歷，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握感情地基礎(chǔ)上去讀。

四、出示學習重點?！泊笃聊煌队啊?幻燈片16)

⒈托物言志的寫法。

⒉襯托的寫法。

⒊掌控“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。

五、理解文意。

⒈下面就請同學們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，相互可以爭論疑難之處?！膊欢庍M行提問，共同解決。大屏幕出示檢查合作學習結(jié)果〕(幻燈片17)

⒉請同學們依據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。〔大屏幕投影〕(幻燈片18至幻燈片21)

六、理解本文的托物言志和襯托的手法。

⒈把蓮花比作什么？哪些語句詳細描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？(幻燈片22)明確：

⒉課文中列出了哪幾種花？(幻燈片23)

明確：蓮花、菊花、牡丹

⒊這三種花分別有哪些人喜愛？(幻燈片24)

明確：蓮花〔周敦頤〕、菊花〔陶淵明〕、牡丹〔世人〕

⒋這三種花的象征意義？(幻燈片25至幻燈片27)

明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。

⒌陶淵明為什么獨愛菊花？(幻燈片28)

明確：由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世立場。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

⒍文中為什么要寫牡丹？(幻燈片29)

明確：由于牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生立場是否定的。因此牡丹是本文的反面形象，寫牡丹事實上是從反面襯托蓮的君子形象。

⒎找出課文中的原句，體會對三種花各持什么立場？

明確：

菊之愛，陶后鮮有聞。有德者鮮惋惜

蓮之愛，同予者何人？君子者無贊美

牡丹之愛，宜乎眾矣。趨利者眾諷刺

板書：(幻燈片30)

襯托手法陶淵明愛菊鮮〔正襯〕世人愛牡丹眾〔反襯〕予獨愛蓮無(突出)

小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品行，以表達自己的思想感情。(幻燈片31)

例如：

蓮花君子

七、技能訓(xùn)練。

仿照例句，用托物言志的方法造句。(幻燈片32)

例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛，由于它。

【布置作業(yè)】：

⒈背誦課文。

⒉將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練習本上。

【課后記要】：

愛蓮說教案篇8

教學目標：

1、理解蓮花的高潔品行。

2、理解托物言志的寫法。教學重難點：指導(dǎo)同學自主學習，探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法。

教學內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文。

二、解題，揭示學習目標。借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：

1、要理解所托之物的含義；2、要理解怎樣托物？如何言志？三、自讀課文，疏通文意請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。

1、檢查自讀狀況〔看小黑板，提問〕看清字形，讀準字音,理解字意：周敦頤〔〕可愛者甚蕃〔〕出淤泥而不染〔〕濯清漣而不妖〔〕可遠觀而不可褻玩焉〔〕陶后鮮有聞〔〕請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，留意朗讀動作。

2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯?！睬昂笞笥铱梢誀幷摚瑢嵲诓欢目梢宰魃嫌浱??！?/p>

3、請兩位同學翻譯課文。

四、研讀課文

〔一〕理解蓮花的高潔品行1、請同學們把文中詳細描寫蓮的語句找出來?！昌R讀〕

2、從哪些方面描寫蓮？〔同學爭論，老師引導(dǎo)〕

3、總結(jié)。

4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，留意把握蓮的高潔品行，體會的贊美之情。

〔二〕理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

1、分析“菊”正襯的作用?！餐瑢W爭論〕

2、分析“牡丹”反襯的作用?！餐瑢W爭論〕

3、老師引導(dǎo)同學理解。

3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，留意體會對這三種花的不同立場?！踩忱斫馊绾我晕镉魅?，抒情言志。1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？2、體會對三種花的不同生活立場。

3、指導(dǎo)同學朗讀，留意〔噫、鮮、人的讀法〕

4、小結(jié)：這一部分是所言之志。既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。-

五、背誦全文。

六、總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

七、布置作業(yè)嫻熟背誦并默寫課文

愛蓮說教案篇9

教學目標：

1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

2、學習本文托物言志和襯托的手法。

3、學習蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學重點：

學習本文托物言志和襯托的手法。

教學難點：

理解文章的主旨。

教學用具：

多媒體

教學方法：

自主、合作、探究

教學課時：

一課時

一、導(dǎo)入新課：

師：同學們，見過蓮花嗎?

生：沒有。

師：不要缺憾，現(xiàn)在請同學們看大屏幕，我們一起來觀賞一組蓮花圖片：妙筆生花、一枝獨秀、獨擎燭照紅裝、世人皆睡我獨醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……

生：感覺怎樣?美極了。

師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有唐代詩人李白——清水出芙蓉，自然去雕飾;宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐代薛濤——風前一葉壓荷蕖……。最喜愛蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇(板書課題、)。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是由于它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請看課文。

二、介紹和題目含義。

1、周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側(cè)開拓一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

2、題目含義

“說”是古代的一種文體，屬談?wù)撐牡姆懂牐瓤梢哉f明,也可以談?wù)?，還可以用來記敘、抒情。

含義：就是說說愛好蓮花的問題。

三、朗讀課文，理解文意：

學習方法指導(dǎo)：文言文學習五步閱讀法

大聲朗讀明確字音→認真閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品嘗意境→背誦閱讀加深理解

1、聽讀課文錄音，留意字音。生聽讀——散讀——正音(處理講義、播放幻燈)——齊讀。

2、默讀全文疏通文意。

學法指導(dǎo)方法：先重申翻譯要求：

(1)盡量譯出每一個字;

(2)補出省略成分;

(3)通暢，精確。

同學默讀——自己翻譯(處理講義)——同桌溝通——老師提問

老師重點講同學難懂兩個文言句式：

(1)“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。

(2)“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

四、研討課文，進一步理解本文思想和藝術(shù)。

⒈把蓮花比作什么?哪些語句詳細描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?

同學在練習本上畫兩朵盛開的蓮花，將答案填寫在上面。

明確：比作君子;

詳細描寫：環(huán)境——出淤泥而不染;生活習性——濯清漣而不妖;體態(tài)——中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植;;氣味——香遠益清;氣質(zhì)——可遠觀而不可褻玩焉。

不與世俗同流合污——純真自然無媚態(tài)——通達、正直——不攀附權(quán)貴——美名遠揚——獨立高潔——令人肅然起敬

2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢?

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。

補充：這三種人分別代表了三種處世的立場。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。(不慕名利，明哲保身)

隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔，但躲避現(xiàn)實，隱居起來。(志向高潔，隱居避世)

富貴者呢?由于牡丹花非常濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。(貪慕榮華，追名逐利)用作陪襯。這樣，更能突出蓮的君子的品行。

襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作對比和比較。

小結(jié)：贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，明哲保身，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩!用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味。借贊花來贊人，從而表達自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。

愛蓮說教案篇10

一、教學目標