地理：高考地理最后復(fù)習(xí)建議教學(xué)案

高考地理最后復(fù)習(xí)建議一、重新學(xué)習(xí)《考試說明》，準(zhǔn)確把握考綱;《考試說明》是高考地理命題的依據(jù)，當(dāng)然也應(yīng)該是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)。學(xué)習(xí)《考試說明》的基本目標(biāo)是讓教師全方位地感受高考命題的有關(guān)事項(xiàng)，進(jìn)入一種“高考復(fù)習(xí)”的狀態(tài)，這也是高效復(fù)習(xí)的必要前提。《考試說明》的主要內(nèi)容包括考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、命題指導(dǎo)思想、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)、題型示例五部分。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要特別注意準(zhǔn)確理解“考核目標(biāo)與要求”的實(shí)質(zhì)，把握好復(fù)習(xí)的方向、重點(diǎn)。

二、重溫地理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建高質(zhì)量的地理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

高考試題以能力測(cè)試為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)的整體、綜合把握，并側(cè)重考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，多層次、多角度分析，解決問題的思維能力。為此，只有準(zhǔn)確把握地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建高質(zhì)量的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到知識(shí)掌握上的舉一反三，觸類旁通，才可能過渡到綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析問題，解決實(shí)際問題。

高質(zhì)量地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)就是考生要自己體會(huì)、理解基礎(chǔ)主干知識(shí)的內(nèi)涵和外延，并根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以一定的線索將相關(guān)知識(shí)整合在一起，形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在遇到新情景新問題時(shí)，能根據(jù)具體要求，重新遷移、重組，甚至是創(chuàng)造性地應(yīng)用這些知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題，完成由“學(xué)”知識(shí)到“用”知識(shí)的過程。

高質(zhì)量學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立是一個(gè)逐步發(fā)展、完善的過程。首先是一個(gè)一個(gè)的“知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)”，再是“節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“章知識(shí)結(jié)構(gòu)”，到“單元知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“地理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)”。為此，在復(fù)習(xí)備考過程中，引導(dǎo)學(xué)生從每一個(gè)“點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)”做起，踏踏實(shí)實(shí)地保證每一個(gè)“知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)”的質(zhì)量，構(gòu)建起分析問題、解決問題的思路和線索，再一步一步向節(jié)、章、單元、地理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化是十分重要的。因?yàn)椤包c(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)”是構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)這座高樓大廈的基石，如果基石質(zhì)量不過硬，將直接影響“大廈”的質(zhì)量。關(guān)于這點(diǎn)一定要引起老師和同學(xué)們的足夠重視，因?yàn)槎嗄甑膶?shí)踐告訴我們，高三地理復(fù)習(xí)的“瓶頸”之一就是學(xué)生對(duì)最基礎(chǔ)的地理知識(shí)掌握不到位，而影響與其相關(guān)知識(shí)和能力的進(jìn)一步發(fā)展。

如：區(qū)位因素的分析是人文地理部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而區(qū)位因素分析結(jié)構(gòu)又由工業(yè)區(qū)位因素分析、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析、城市區(qū)位因素分析、人口區(qū)位因素分析、交通運(yùn)輸線的區(qū)位因素分析、交通運(yùn)輸點(diǎn)的區(qū)位因素分析、商業(yè)中心的區(qū)位因素分析等組成，只有在掌握每一種區(qū)位因素分析思路和方法的基礎(chǔ)上，再將這些區(qū)位因素分析的思路和方法進(jìn)行比較，提煉出這些區(qū)位因素分析思路和方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，才可能真正構(gòu)建起區(qū)位因素分析這個(gè)高質(zhì)量的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

為此，構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的思路和方法、知識(shí)之間的多向聯(lián)系、知識(shí)之間的綜合比較分析等內(nèi)容，即：構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，也就是地理學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成過程，“知識(shí)”和“能力”通過“結(jié)構(gòu)”的構(gòu)建而得到最大限度地融合，這是高三地理高效復(fù)習(xí)最重要，也是唯一的選擇，應(yīng)該引起每一位高三地理教師和高三學(xué)生的深刻思考。

當(dāng)然，在具體復(fù)習(xí)時(shí)，不同的知識(shí)板塊應(yīng)有不同的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法，即：自然地理部分偏重原理、規(guī)律的運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析、解決實(shí)際問題；人文地理部分偏重觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思；區(qū)域地理部分偏重地理事物的空間定位（世界地理部分宏觀控制，中國(guó)地理部分微觀深入）、圖像圖表的判讀技能、基本概念的理解運(yùn)用等。在認(rèn)真、仔細(xì)琢磨每一知識(shí)板塊自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度要求，突出主干知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和完善，高質(zhì)量地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，我們的復(fù)習(xí)才能取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題和地理現(xiàn)象等，構(gòu)建“教材與社會(huì)”有機(jī)融合的教學(xué)資源庫(kù)

1、從地理學(xué)科知識(shí)自身的教學(xué)目標(biāo)分析

地理學(xué)科知識(shí)可以分析為自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí)兩大部分，這些知識(shí)與人們的生活、學(xué)習(xí)、工作密切相關(guān)，特別是人文地理知識(shí)，既來源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，又為社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活服務(wù)。而“學(xué)”知識(shí)的目的是為了“用”知識(shí)去分析和解決問題，更好地為社會(huì)服務(wù)。為此，地理教學(xué)不能只限于單純地講授教材，而必須適時(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的地理問題、地理現(xiàn)象引入課堂，充實(shí)我們的教學(xué)資源，構(gòu)建“教材與社會(huì)”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)資源庫(kù)，使我們的地理教學(xué)充滿時(shí)代感，具有強(qiáng)烈的生活氣息，使我們的地理教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)對(duì)學(xué)生終身有用的地理”、“學(xué)身邊的地理”的教學(xué)理念，全方位、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

2、從高考命題思路分析

高考試題多以社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的地理問題、地理現(xiàn)象為問題中心，考查學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的整體、綜合把握程度，多角度分析問題、解決問題的思維能力等。為此，我們的高三復(fù)習(xí)也應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)生活中活生生的地理問題、地理現(xiàn)象等引入課堂，一方面讓學(xué)生感受地理學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；另一方面以這些地理問題、地理現(xiàn)象為素材，考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題、解決問題的綜合能力，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注身邊的地理問題、地理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)意識(shí)等，縮小地理復(fù)習(xí)與高考試題情景之間的距離，提高復(fù)習(xí)的效率。

四、重視經(jīng)典題目解析，總結(jié)方法規(guī)律，熟練技能訓(xùn)練，快速規(guī)范解題

在地理復(fù)習(xí)備考當(dāng)中，做題是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過做一定量的經(jīng)典習(xí)題，檢查自己在復(fù)習(xí)中的知識(shí)漏洞，培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)審題的良好習(xí)慣，訓(xùn)練提取有效信息的能力，靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題的思路和方法等都是十分必要的，但切不可猜題押寶，搞題海戰(zhàn)術(shù)。

1、精選試題，擺脫題海，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)

選擇試題的基本原則包括：

（1）從知識(shí)點(diǎn)的角度看，所選習(xí)題力求緊密結(jié)合主干基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，杜絕偏題、怪題；或試題中涉及平時(shí)沒有練習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，以便查漏補(bǔ)缺。

（2）從試題難度的角度看，應(yīng)以容易題和中等難度的題為主，避免過難試題，正確引導(dǎo)和保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）從能力培訓(xùn)和訓(xùn)練的角度看，應(yīng)選擇具有一定“思維價(jià)值”的試題，即通過該試題的練習(xí)，能訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維品質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械重復(fù)。

實(shí)距證明，以近幾年的高考試題，各省區(qū)的部分模擬試題作為備考練習(xí)的主要試題，是一種明智的選擇。當(dāng)然教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和不同教學(xué)時(shí)段的不同需要，對(duì)這些試題進(jìn)行必要的變形，較好地把握知識(shí)聯(lián)系的深度和廣度，力求做到在變化中求深化、細(xì)化，使這些試題成為自己完成教學(xué)目標(biāo)的有效工具，而不是為做題而做題，即做到：做題必有目的。

2、踏實(shí)復(fù)習(xí)，熟練解題技能訓(xùn)練，規(guī)范解題思路

通過平時(shí)練習(xí)和考前模擬，總結(jié)做題的方法和規(guī)律，熟練答題的技能和技巧，規(guī)范解題的思路，提高解題的效率。如：通過做近幾年高考試題的地理計(jì)算題，不僅僅要學(xué)會(huì)做這些計(jì)算題，還要通過研究，總結(jié)、歸納出常見計(jì)算題的類型，解題的思路和解題技巧等，既建立了計(jì)算題的知識(shí)體系，又建立了做計(jì)算題的方法、思路體系，為快速、正確解題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)答題是近年高考試題中出現(xiàn)的新題型，且所占分值較高，是近年考生失分的“重災(zāi)區(qū)”。因此，在平時(shí)練習(xí)中，教師和學(xué)生都要不怕麻煩，科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卮痤}，再與標(biāo)準(zhǔn)答案比較，找出差距及其原因，思考下次回答同類問題的策略。如：認(rèn)真體會(huì)答題的全面性、層次性、科學(xué)性（用地理術(shù)語）、高效性地內(nèi)涵，并在一次一次地練習(xí)中熟練答題的技能技巧，規(guī)范答題的思路和方法，形成答題的思維模式，為高效答題奠定基礎(chǔ)。

如：在描述某地區(qū)的自然地理特征時(shí)，要從地形、氣候、自然帶、河流湖泊、土壤幾個(gè)方面描述，并注意學(xué)科語言的使用。在評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)旅游資源開發(fā)條件時(shí)，一是要從游覽價(jià)值（包括資源的質(zhì)量旅游資源的集群狀況、景觀的地域組合狀況三個(gè)方面）、市場(chǎng)距離、交通位置及其通達(dá)性、地區(qū)接待力、旅游的環(huán)境承載量幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)。二是在具體評(píng)價(jià)每一方面時(shí)還要注意從有利和不利兩個(gè)方面去評(píng)價(jià)?？傊?，通過平時(shí)的練習(xí)，要逐步形成回答簡(jiǎn)答題的思維模式、語言模式等，提高答題的得分率。

要十分重視平時(shí)練習(xí)和考試中的“錯(cuò)誤”，善于總結(jié)做題的經(jīng)驗(yàn)和不足，提高做題的效率。追求做題不在多，關(guān)鍵在于精選試題，把題做“透”，做題必須追求“收獲”的做題意識(shí)。作為教師，一方面要十分注意引導(dǎo)學(xué)生分析試題錯(cuò)誤的原因，總結(jié)做題的經(jīng)驗(yàn)和不足，提高做題的效率；另一方面，在實(shí)際教學(xué)中要反思自己的教學(xué)，注意“易錯(cuò)點(diǎn)”的突破，盡可能減少“易錯(cuò)點(diǎn)”的出現(xiàn)等。作為學(xué)生，做題出錯(cuò)后，一定要認(rèn)真聽老師和同學(xué)的解題思路，反思自己出錯(cuò)的原因，總結(jié)經(jīng)