教師考錄練習(xí)題

斷題:

1、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。錯(cuò)

2、心理是人腦的機(jī)能，是人腦對內(nèi)在心理活動(dòng)的反映。錯(cuò)

3、在心理過程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)

化為行為的動(dòng)力。錯(cuò)

4、個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。錯(cuò)

5、心理過程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反

過來又影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。錯(cuò)

6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系

的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。錯(cuò)

7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。錯(cuò)

8、心理學(xué)是對人進(jìn)行研究的，而人是社會性的，所以心理學(xué)是

屬于社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。錯(cuò)

9、辨證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。錯(cuò)

10、心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辨證唯

物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺的樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。對

11、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來，得益于

哲學(xué)本身的發(fā)展。錯(cuò)

12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會，觀察時(shí)間應(yīng)

盡可能長。錯(cuò)

13、實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改

變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。對

14、在實(shí)驗(yàn)室研究中，引起變化的因素是因變量。錯(cuò)

15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。錯(cuò)

16、個(gè)案研究法把個(gè)體作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以

群體為單位。錯(cuò)

17、調(diào)查法是直接對研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。錯(cuò)

18、調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。錯(cuò)

19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會相等，才能

使樣本情況代表總體情況。對

20、內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗(yàn)的反省，來尋找心理

學(xué)問題的答案的方法。錯(cuò)

21、亞里士多德的《靈魂論》，從某種意義上可能是最古老的一

本心理學(xué)專著。對

22、在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中，

亞里士多德具有重要作用。錯(cuò)

23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心

理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。錯(cuò)

24、洛克的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的

獨(dú)立宣言。錯(cuò)

25、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、

本性和尊嚴(yán)。錯(cuò)

26、行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級心理過程，強(qiáng)調(diào)

人已有知識結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。錯(cuò)

27、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。錯(cuò)

28、人本主義的興起被稱為第二次革命。錯(cuò)

29、實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系

和變化規(guī)律的。錯(cuò)

第二章

1、眼睛的適宜刺激是光波。對

2、引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。對

3、絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。錯(cuò)

4、閾限越低表明感受性越差。錯(cuò)

5、閾下刺激對人沒有絲毫作用。錯(cuò)

6、注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。錯(cuò)

7、注意是一種有限的資源。對

8、心理學(xué)家用直接測量的方式來研究內(nèi)隱記憶。錯(cuò)

9、后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。

對

10、在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。對

11、對于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。對

第三章

1、特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。錯(cuò)

2、在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。對

3、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)屬于完成法的投射測驗(yàn)。錯(cuò)

4、畫人測驗(yàn)屬于表達(dá)法的投射測驗(yàn)。對

5、兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)適用于4歲以下的兒童。錯(cuò)

6、知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。對

7、具有非凡的記憶力可以稱為天才。錯(cuò)

8、智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。對

9、韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個(gè)部分。對

10、良好的記憶力是天才的特征之一。對

第四章

1、發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。對

2、同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。對

3、個(gè)體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。對

4、在個(gè)體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。錯(cuò)

5、在個(gè)體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。錯(cuò)

6、邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。對

7、在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。對

8、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。對

9、皮亞杰理論的唯一缺憾是太過思辯，缺少量化的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

對

10、傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素。對

11、提出“成功智力”概念的是梅耶。錯(cuò)

12、在《心理結(jié)構(gòu)》一書中提出七種智力的是加德納。對

13、智力的PASS模型是戴斯提出的。對

14、心理學(xué)將對自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識的能力稱為元認(rèn)知。對

15、記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。錯(cuò)

16、隨著年齡的增長，記憶方面最明顯的變化表現(xiàn)在記憶廣度的

增加。對

17、概念和分類是構(gòu)建人類思維和行為的基石。對

18、皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的。對

19、人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問題的能力。對

20、兒童母語的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語言的獲得與發(fā)

展。對

21、語言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。對

22、語言是社會交往的重要工具。對

23、兒童和成年人一樣，主要通過內(nèi)部語言對自己的行為進(jìn)行調(diào)

節(jié)。對

24、面部表情受生物遺傳的因素影響很大。對

25、生理上的成熟是依戀必不可少的條件。對

26、18個(gè)月大的兒童可以服從延遲滿足的要求。錯(cuò)

第五章

1、學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識背

景等。對

2、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評

價(jià)六個(gè)層次。對

3、情感教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的內(nèi)化過程，教師應(yīng)積極的促成情感教

育的“積累效應(yīng)”。對

4、現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。對

5、教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以

改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。對

6、布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類受年齡與內(nèi)容局限。錯(cuò)

7、認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。對

8、在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的

內(nèi)部行為。對

9、應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立

聯(lián)結(jié)。對

10、程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。

錯(cuò)

11、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。對

12、頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。對

13、認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。對

14、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過程，認(rèn)知依賴于個(gè)體已

有的知識和自我的組織。對

15、認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的

一次革命。錯(cuò)

16、教師培訓(xùn)與教師自我的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式。錯(cuò)

17、皮亞杰認(rèn)為，兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道

德品質(zhì)。對

18、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。

對

19、品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。錯(cuò)

第六章

1、“學(xué)”主要指獲取知識技能，“習(xí)”主要指鞏固知識技能。

對

2、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程。對

3、華生認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久

的改變。錯(cuò)

4、在知識、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。錯(cuò)

5、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。錯(cuò)

6、學(xué)習(xí)的意義是人和動(dòng)物為了生存和發(fā)展的需要。對

7、凡是教學(xué)效果好的老師，都會有意識或無意識的對學(xué)生的學(xué)

習(xí)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究。對

8、塞倫是首先提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者。對

9、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)

習(xí)傾向。對

10、“認(rèn)知策略”是布魯納于1950年提出的。錯(cuò)

11、最能體現(xiàn)桑代克聯(lián)結(jié)理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是他通過迷籠對狗的實(shí)

驗(yàn)研究。錯(cuò)

12、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。錯(cuò)

13、非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。對

14、加涅被公認(rèn)為將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的

代表。對

15、聯(lián)結(jié)的增強(qiáng)和削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理調(diào)節(jié)和心理準(zhǔn)備。對

16、準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢。對

17、準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)前的知識準(zhǔn)備或成熟方面的準(zhǔn)備。錯(cuò)

18、桑代克是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人。

對

19、馮特曾經(jīng)宣布不能對高級心理過程進(jìn)行研究。對

第七章

1、社會化是一個(gè)雙向的過程。對

2、根據(jù)外部表情來識別和判斷他人的情緒情感時(shí)，首先依賴于

認(rèn)知者的年齡。對

3、如果一個(gè)人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會減輕處罰。

錯(cuò)

4、父母對子女婚姻干涉的程度，與他們之間的相愛程度呈顯著

負(fù)相關(guān)。錯(cuò)

5、在社會測量法測量中，得分越高，群體對于選擇者的吸引力

越大。對

6、通過參照測量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位置的權(quán)威人

物。對

7、如果要幫助一個(gè)人需要花費(fèi)很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)

生利他行為。對

8、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。對

9、穿著、舉止古怪的人容易得到幫助。錯(cuò)

10、攻擊性強(qiáng)的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。對

11、家長具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采

取侵犯性行為。對

12、看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行

為。對

13、模仿說明模仿者對被模仿者的肯定。對

14、群體決策的極端化總使決策具有冒險(xiǎn)性。錯(cuò)

第八章

1、心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。對

2、心理健康的非病狀態(tài)是指按照精神疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)看不能認(rèn)

定某人有心理疾病或癥狀。對

3、心理治療原則上不主張多用藥。對

4、心理治療的對象可以是一般人，目的在于助人成長。錯(cuò)

5、心理咨詢中的“咨詢”有“顧問”的意思。對

6、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為變動(dòng)

的工作方式。對

7、文化模式正成為學(xué)校心理健康教育工作的一個(gè)新趨勢。對

8、朋輩咨詢適合大學(xué)生或初高中混合的中學(xué)。對

9、學(xué)生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學(xué)習(xí)問題、

人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。對

10、生活管理問題對一些貧困學(xué)生是特別重要的自我管理問題O

11、自我發(fā)展問題是典型的發(fā)展型咨詢關(guān)注的問題。對

12、自我發(fā)展的問題更多的可以通過團(tuán)體為形式的輔導(dǎo)小組、心

理健康教育講座和課程來給學(xué)生提供幫助。

13、有一半的自殺者有精神疾病。錯(cuò)

14、對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應(yīng)該充分估計(jì)其再度自殺的

可能性。對

15、如果有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應(yīng)該通過個(gè)別或集體

咨詢形式對他們進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。對

16、自殺事件發(fā)生后，往往會出現(xiàn)謠言等失真信息的傳播，教師

應(yīng)該在可能的情況下向有關(guān)學(xué)生及時(shí)公布詳細(xì)的事實(shí)真相，尤其對于

中學(xué)生。錯(cuò)

17、壓力感受具有主觀性。對

18、心理健康的良好適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)由于具有主觀性，常常會有差異乃

至引發(fā)爭議。錯(cuò)

19、營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。

對

20、嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。對

21、大學(xué)規(guī)定有精神分裂癥病史的學(xué)生不得入學(xué)是毫無道理的。

一、單選題

1、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識傾向是(C)

A需要B動(dòng)機(jī)C興趣D理想

2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理

特征的總和是(B)

A氣質(zhì)B性格C興趣D能力

3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是(D)

A榮格B華生C斯金納D班杜拉

4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是(A)

A榮格B謝爾頓C威特金D霍蘭德

5、編制16人格因素問卷的是(B)

A艾森克B卡特爾C哈撒韋D霍蘭德

6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是(B)

A艾森克人格問卷BY-G人格測驗(yàn)C主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D卡特爾人格

因素問卷

7、不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特

征屬于(D)

A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)

8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活

的類型是(C)

A不可遏制型B活潑型C安靜型D抑郁型

9、人們在社會活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是(C)

A認(rèn)知能力B操作能力C社交能力D模仿能力

10、在比納-西蒙智力測驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表兒個(gè)月的智

齡?(B)

A、1個(gè)月B、2個(gè)月C、3個(gè)月D、4個(gè)月

二、多選題

1、以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是ACE

A需要B氣質(zhì)C動(dòng)機(jī)D能力E興趣

2、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是BCD

A需要B氣質(zhì)C性格D能力E興趣

3、信念是

A被意識到的個(gè)性傾向性B洞察事物的出發(fā)點(diǎn)C判斷事物是非曲

直的準(zhǔn)則D具有自覺性和獨(dú)立性E由認(rèn)識情感意志構(gòu)成的融合體

4、一般能力是指ABCDE

A觀察力B記憶力C思維力D想象力E注意力

5、氣質(zhì)類型包括ABCD

A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)E神經(jīng)質(zhì)

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有ABCDE

A生理需要B安全需要C歸屬和愛的需要D尊重需要E自我實(shí)現(xiàn)

需要

7、行為主義人格理論的主要代表人物有BCD

A榮格B華生C斯金納D班杜拉E埃理克森

8、以下可以稱為特質(zhì)的是ABCDE

A個(gè)人的外部行為特征B內(nèi)在的人格傾向C身體和生理特征D人

格結(jié)構(gòu)的單位E個(gè)體持久的特征

9、以下屬于投射測驗(yàn)的是BCE

A愛森克人格問卷B羅夏墨跡測驗(yàn)C主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D16人格因素

問卷E兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)

10、信度包括ABC

A再測信度B等值信度C分半信度D內(nèi)容信度E效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度

11、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，活潑型的特點(diǎn)是A

CE

A強(qiáng)B弱C平衡D不平衡E靈活

12、以下關(guān)于能力的描述是正確的是ACE

A屬于個(gè)性心理特征B是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括C比知

識發(fā)展要慢得多D隨年齡增長不斷積累E隨年齡增長是一個(gè)發(fā)展停滯

和衰退的過程

第四章

一、單選題

1、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時(shí)段內(nèi)對不同年齡的

兒童進(jìn)行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為(A)

A.橫向比較研究B.縱向跟蹤研究C.連續(xù)發(fā)生研究D.跨文化

研究

2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研

究方法是(B)

A.橫向比較研究B.縱向跟蹤研究C.連續(xù)發(fā)生研究D.跨文化研

究

3、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式

加以比較，這種研究方法是

A.橫向比較研究B.縱向跟蹤研究C.連續(xù)發(fā)生研究D.跨文

化研究

4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的

創(chuàng)始人是(C)

A.華生B.加德納C.皮亞杰D,斯騰伯格

5、根據(jù)皮亞杰理論符號功能的大發(fā)展發(fā)生在(B)

被皮亞杰稱為“哥白尼式的革命”發(fā)生在(A)

個(gè)體的思維從動(dòng)作向運(yùn)算的轉(zhuǎn)變發(fā)生在(C)

個(gè)體的思維已經(jīng)采用命題形式發(fā)生在（D）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階

段

6、（）指的是一種動(dòng)態(tài)的過程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀

態(tài)（C）

A.同化B順化C.平衡化D.自動(dòng)化

7、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）

A.皮亞杰B.加德納C.斯騰伯格D.戴斯

8、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）

A.強(qiáng)化學(xué)說B.先天決定論C.相互作用論D.循序漸進(jìn)論

9、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（D）

A.“同步性交往（兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的?行為）

B.依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾

向）

C.陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上

的現(xiàn)象）

D.分離焦慮

10、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進(jìn)

行相應(yīng)的分類，稱為（C）

A.自我評價(jià)

B.自我概念(將自我作為客體進(jìn)行觀察，形成一系列關(guān)于自己特

質(zhì)與特征的認(rèn)識)

C.自我定義。

D.自我同一性(個(gè)體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、

信仰和價(jià)值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識)

二、多選題

1、教學(xué)過程的基本要素包括(A,B,C,D)

A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)對象D.教學(xué)媒體

2、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面(A,B,D)

A.目標(biāo)B.策略C.計(jì)劃D.評價(jià)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括(A,B,D)

A.認(rèn)知B.情感C.意志D.動(dòng)作技能

4、教學(xué)媒體包括(A,B,C,D,E)

A、投影B.錄像C.計(jì)算機(jī)D.黑板E.圖片

5、在教學(xué)方法的選擇中要考慮以下因素(A,B,C,D)

A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)C.教師的個(gè)性與特長D.學(xué)生

年齡特征

6、先行組織者策略的步驟包括(A,B,C,D,E)

A.選擇材料B.設(shè)想學(xué)習(xí)過程C.呈現(xiàn)預(yù)備性材料或新材料D.抽

象出新信息E.運(yùn)用活動(dòng)強(qiáng)化

7、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)勢有(A,B,C,D)

A.有利于激發(fā)智慧潛能B.有利于培養(yǎng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.有利于學(xué)會

發(fā)現(xiàn)的技能D.有利于知識的保持

8、行為主義教育觀把學(xué)習(xí)看成(A,B,C,D)

A.經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化B.通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來

實(shí)現(xiàn)的

C.學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部行為的變化D.教學(xué)的目的是傳授知識技

能體系

9、認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為(A,B,C,D)

A.學(xué)習(xí)是知識的自我建構(gòu)和理解過程B.學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生自主的

信息加工系統(tǒng)

C.教學(xué)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化D.教學(xué)的目的是建構(gòu)知識或得深

層次意義理解

10、華萊士將問題解決描述為哪四個(gè)步驟(B,C,D,E)

A.產(chǎn)生B.準(zhǔn)備C.孕育D.明朗E.驗(yàn)證

11、專家具有哪些特征(A,B,C,D,E)

A.專家比新手更能有效地組織信息B.專家記憶容量較大，因而

提取信息的速度更快

C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題

D.專家化更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問

題

E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力

12、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的(A,B,C,D)

A.獨(dú)創(chuàng)性B.發(fā)散性C.靈活性D.突發(fā)性

13、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為(A,B,C,D)

A.熱愛學(xué)生B.善于啟發(fā)C.勤學(xué)敬業(yè)D.以身作則

14、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為(A,B,C,D)

A.個(gè)人成就感B.認(rèn)為從事的教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值

B.C.對學(xué)生有正向的期望D.對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任

第六章

一、單選題：

1、人工智能是屬于(D)

A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.知識和技能的學(xué)習(xí)D.機(jī)器

學(xué)習(xí)

2、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一

般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是(C)

A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.知識和技

能的學(xué)習(xí)

3、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是(B)

A.桑代克B.斯金鈉C.加涅D.金布爾

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者(C)

A.桑代克B.巴甫洛夫C.奧蘇貝爾D.金布爾

5、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)

分成(C)

A.言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B.接受性學(xué)習(xí)、

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)D.知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、

習(xí)慣學(xué)習(xí)

6、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是(D)

A.奧蘇貝爾B.加涅C.布魯納D.塞倫

7、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是(D)

A.桑代克B.苛勒C.布魯納D.托爾曼

8、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指(B)

A.效果律B.應(yīng)用律C.失用律D.準(zhǔn)備律

9、根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為(A)

A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D.強(qiáng)化和懲罰

10、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成(C)

A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D.強(qiáng)化和懲罰

11、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是(A)

A.苛勒B.托爾曼C..桑代克D.巴甫洛夫

12、以下屬于智力因素的是(A)

A.注意力B.動(dòng)機(jī)C.情感D.意志

13、以下屬于非智力因素的是(C)

A.觀察力B.記憶力C.意志力D.思維力

14、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動(dòng)機(jī)下定義的是(C)

A.動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量B.動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過程

C.動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因

D.動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激

起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用

15、對多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是(D)

A.直接興趣B.間接興趣C.中心興趣D.廣闊興趣

二、多選題

1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是(B,C,D)

A.桑代克B.華生C.巴甫洛夫D.斯金鈉E.加涅

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是(B,C)

A.華生B.加涅C.奧蘇貝爾D.斯金鈉E.金布爾

3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是(A,B,C,D,E)

A.學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的改變B.學(xué)習(xí)是發(fā)生在

外在行為和內(nèi)在心理的變化

C.學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過程D.學(xué)習(xí)需要練習(xí)E.學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化

4、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為(A,B,C,

D)

A.知識的學(xué)習(xí)B.技能與熟練的學(xué)習(xí)C.心智的、以思維為主的能

力的學(xué)習(xí)

D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

5、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成(A,B,C)

A.言語信息學(xué)習(xí)B.智力技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.接受性

學(xué)習(xí)E.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

6、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”具有如下特點(diǎn)(B,C)

A.靈活性B,穩(wěn)定性C.獨(dú)特性D.概括性E.指導(dǎo)性

7、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有(A,B,C,D,E)

A.生理性要素B.認(rèn)知要素C.情感要素D.意志要素E.社會性

要素

8、學(xué)習(xí)策略可以從以下兒個(gè)方面進(jìn)行描述(A,B,C,D)

A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控

制技能

C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和

學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體

E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

9、以下屬于認(rèn)知派的心理學(xué)家是(B,C,D,E)

A.桑代克B.苛勒C.托爾曼D.布魯納E奧蘇貝爾.

10、以下屬于聯(lián)結(jié)派的心理學(xué)家是(A,C,D,E)

A.桑代克B.苛勒C.巴甫洛夫D.斯金鈉E.斯彭斯

11、聯(lián)結(jié)論的主要特征是(A,B,C)

A.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于現(xiàn)成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)或行為改變的過

程

B.聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的、是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的

C.強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的客觀研究D.學(xué)習(xí)主要在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)

構(gòu)

12、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是(A,B,C)

A.效果律B,練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.聯(lián)結(jié)律

13、斯金鈉總結(jié)出的規(guī)律包括(A,B,C,D)

A.習(xí)得反應(yīng)B.條件強(qiáng)化C.泛化作用D.消退作用

14、正強(qiáng)化的方法包括(A,B,C,D,E)

A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對成績的認(rèn)可C.表揚(yáng)D.改善學(xué)習(xí)E.給于學(xué)習(xí)和

成長的機(jī)會

15、托爾曼在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了（A,B,C,D）

A.符號學(xué)習(xí)理論B,認(rèn)知地圖C.中介變量D.潛伏學(xué)習(xí)

16、學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為（A,B,C,D）

A.努力奮斗B.實(shí)事求是C.獨(dú)立意識D.創(chuàng)造精神

第七章

一、單選題

1、個(gè)體形成某一特定社會所要求的政治信仰、態(tài)度和行為的過

程，稱為（A）

A政治社會化B.民族社會化（個(gè)體形成本民族大多數(shù)人所共同具

有的社會特性）

C.法律社會化（個(gè)體形成某一特定社會要求的法律觀念和遵守法

律行為的過程）

D.道德社會化（個(gè)體形成某一特定社會的道德標(biāo)準(zhǔn)和與之相符合

的行為的過程）

E.性別角色社會化（個(gè)體根據(jù)社會對男女基于不同性別所產(chǎn)生的

不同角色要求和期望而形成的相適應(yīng)的行為過程）

2、學(xué)校教育入職培訓(xùn)屬于（B）

A.早期社會化（兒童掌握語言）B.預(yù)期社會化（學(xué)校教育、入職培

訓(xùn)）

C.發(fā)展社會化（職業(yè)教育、成人教育）D.反向社會化（青年人較老

年人電腦、開車）

E.再社會化（罪犯改造、精神病人入院治療）

3、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行

為原因進(jìn)行解釋與推測的過程是（A）

A.歸因

B.印象（認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行

分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）

C.自我認(rèn)知（主我讀客我的認(rèn)知與評價(jià)）

D.態(tài)度（個(gè)體對人、對事、對周圍世界的一種具有持久性與一致

性的反映傾向）

4、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法,

并以這種看法作為評價(jià)人或事物的依據(jù)（D）

A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象效應(yīng)

5、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）

A.能力B.努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C.任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原

因）

D.運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

6、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作

用(A)

A.熟悉性臨近性B.形似性與互補(bǔ)性C.外貌D.對等性或互惠性

7、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為(B)

A.互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、

形成親密朋友關(guān)系

B.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、

形成親密朋友關(guān)系

C.互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、

形成親密朋友關(guān)系

D.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友

關(guān)系、雙方建立友誼

8、浪漫的愛的組成是(A)

A.親近和激情B.親近和承諾(友情的愛)

C.激情和承諾D.親近、激情和承諾(圓滿的愛)

9、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心

理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為(C)

A.從眾(個(gè)人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范

與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方向變化的現(xiàn)

象)

B.服從(在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外

界要求的現(xiàn)象)

C.暗不

D.模仿(在無外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行為的影響，

而使自己的行為與他人行為相同的行為方式)

10、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于(C)

A.服從B.從眾C.模仿D.暗示

11、三個(gè)和尚沒水吃的現(xiàn)象是(B)

A.社會促進(jìn)B.社會抑制C.社會進(jìn)步D.社會退步

二、多項(xiàng)選擇題

1、個(gè)體具有社會化的可能性主要是因?yàn)?A,B,C,D)

A.有生物遺傳因素的基礎(chǔ)B.與超越本能的學(xué)習(xí)能力

C.有較長的依賴生活期D.有掌握語言的潛在能力

2、民族社會包括

A.掌握本民族的文化B.掌握本民族的生活習(xí)慣

C形成共同的民族心理特征D.具有民族自豪和歸屬感(A,B,C,

D)

3、早期社會化的內(nèi)容包括(A,B,C,D)

A.兒童掌握語言B.學(xué)習(xí)最基本的生存技能

C.學(xué)習(xí)社會規(guī)范并將社會價(jià)值內(nèi)化D.與人溝通并建立感情

4、大眾傳媒有(A,B,C,D)

A.報(bào)紙B.電視C.廣播D.互聯(lián)網(wǎng)

5、印象具有以下特點(diǎn)(B,C,D)

A.直接性B.間接性C.穩(wěn)固性D.綜合性

6、態(tài)度改變的方法有(A,B,C,D)

A.勸導(dǎo)宣傳法B.群體影響法C.活動(dòng)參與法D.角色扮演法

7、以下屬于高層次的社會關(guān)系有(A,B)

A.階級關(guān)系B.政治關(guān)系C.朋友關(guān)系D.夫妻關(guān)系

E.同事關(guān)系F.主雇關(guān)系

8、利他行為具有以下特征(A,B,C,D)

A.以利他為目的B.自愿的C.不期望報(bào)答D.會有一定的付出或

損失

9、以下屬于非緊急情況下的利他行為是(A,B)

A.給老人家讓座B.幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課C.搶救落水兒童D.與持

槍歹徒搏斗

10、戰(zhàn)爭、恐怖活動(dòng)屬于(C)

A.緊急情況下的利他行為B.非緊急情況下的利他行為

C.手段性侵犯行為D.目的性的侵犯行為

11、影響個(gè)體從眾的因素主要有(A,B,C,D)

A.群體個(gè)數(shù)B.群體凝聚力和群體吸引力C.成員在群體中的地

C.人的心理特點(diǎn)E.群體的性別比例

12、以下影響暗示效果的因素是(A,B,C,D,E)

A.暗示者的名氣B.暗示技巧C.被暗示者的年齡D.被暗示者的

性別

E.被暗示者的個(gè)性特點(diǎn)

13、群體決策的缺點(diǎn)有(C,D)

A.多方面收集信息B.利用集體智慧C.增加群體凝聚力

D.費(fèi)時(shí)費(fèi)力E.議而不決

第八章

一、單選題

1.對于心理健康的非病狀態(tài)的表示以下哪個(gè)不正確(A)

A.非病狀態(tài)是心理健康標(biāo)準(zhǔn)的底線B.非病狀態(tài)是心理健康的一

個(gè)較為主觀的標(biāo)準(zhǔn)

C.非病狀態(tài)是指一個(gè)人心理的正常狀態(tài)D.非病狀態(tài)是指一個(gè)人

適應(yīng)良好的狀態(tài)

2.我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面

中哪一層面的標(biāo)準(zhǔn)而來(C)

A.非病狀態(tài)B.良好適應(yīng)狀態(tài)C.理想狀態(tài)D.正常狀態(tài)

3.關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對的（C）

A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療.、團(tuán)體心理輔

導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等

B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形

式

C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,活動(dòng)的主持

者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練

D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式

4、關(guān)于外展訓(xùn)練的表述以下哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（B）

A.外展訓(xùn)練又稱戶外拓展訓(xùn)練

B.外展訓(xùn)練最早是用來訓(xùn)練士兵的求生能力的

C.外展訓(xùn)練需要利用特別設(shè)計(jì)的器材，往往難度很大

D.外展訓(xùn)練需要由受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員來帶領(lǐng)實(shí)施

5、以下哪種說法是不正確的（C）

A.學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)

B.要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，教師應(yīng)該令人信服地讓學(xué)生了解記筆記的作用、具體方法以及

如何使用筆記

C.小學(xué)、初中、高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同，所以應(yīng)該從小學(xué)

起就全面指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

D.成績好的同學(xué)也會有厭學(xué)情緒

6、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的(C)

A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)

C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理

好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了

D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

7、關(guān)于學(xué)生人際關(guān)系問題，以下哪種說法是不正確的(B)

A.人際關(guān)系問題的處理事先預(yù)防比事后補(bǔ)救效果好

B.人際關(guān)系問題一般是學(xué)生相對較少關(guān)心的問題

C.教師應(yīng)該以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠的態(tài)

度和形象來面對學(xué)生，處理學(xué)生的人際關(guān)系問題

D.人際關(guān)系問題包括親子關(guān)系、寢室關(guān)系等問題

8、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的(B)

A.問題的內(nèi)容B.內(nèi)在心理根源C.特定發(fā)展時(shí)期和階段D.問題

的性質(zhì)

9、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯(cuò)誤的(A)

A.自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低

B.自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識，無法悅納自己

C.自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定

D.對成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一

10、關(guān)于危機(jī)定義的表述，以下錯(cuò)誤的是(C)

A.危機(jī)是一段時(shí)間的解體和混亂,在此期間可能有過多次失敗的

解決問題的嘗試。

B.危機(jī)是生活目標(biāo)的阻礙所導(dǎo)致的，人們相信常規(guī)的選擇和行為

無法克服這種阻礙。

C.危機(jī)狀態(tài)指的是人們遭受重要生活目標(biāo)的挫折，或其生活周期

和應(yīng)付刺激的方法受到嚴(yán)重的破壞的狀態(tài)，危機(jī)狀態(tài)即是破壞本身

D.危機(jī)之所以是危機(jī)，是因?yàn)閭€(gè)體知道自己無法對某種境遇作出

反應(yīng)

11＞最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是(B)

A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D.教師的期待和家長的期待

12、在危機(jī)干預(yù)時(shí)，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實(shí)可

行的用于擺脫困境的短期計(jì)

劃,是為了(A)

A.幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性B.迫使當(dāng)事人行動(dòng)以改善

自己的境遇

C.讓當(dāng)事人通過制定計(jì)劃合理地宣泄自己的不良情緒D.讓當(dāng)事

人作出放棄自殺的承諾

二.多選題

1、中共中央在1998年的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作

的若干意見》的文件中提出要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了

(A,B,C,D)

A,幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)B.健全人格

C.增強(qiáng)承受挫折的能力D.增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力

2、張春興認(rèn)為心理健康的條件有(A,B,C,D,E)

A.情緒較穩(wěn)定B.樂于工作C.能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于和

他人交往

D.對自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自我

E.對環(huán)境有適切的認(rèn)識并能切實(shí)有效地面對問題和解決問題

3、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用(B,C,D)

A.診療模式B.發(fā)展模式C.教育模式D.文化模式

4、對學(xué)生開展一對一的個(gè)別心理咨詢的作用在于(A、B、C)

A.保證心理咨詢的深度B.保證心理咨詢的私密性

C.保證心理咨詢的效果D.保證心理咨詢的效率

5、關(guān)于心理測試的論述以下正確的有(A,B,C,D)

A.心理測試可以集體進(jìn)行，也可以一對一進(jìn)行

B.心理測試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況

C.心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學(xué)生，做好預(yù)防工作

D.心理測試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用

6、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的可能原因有(A,B,C,D,E)

A.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良B.學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失C.學(xué)業(yè)壓力和考試焦

慮

D.親子關(guān)系問題E.學(xué)業(yè)不適應(yīng)

7、對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的(C,E)

A.基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)

B.家長的“陪讀”會造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴

C.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事。

D.行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)。

E.學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趨熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在

最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

8、消除自卑感常用的方法包括(A,B,C,E)

A.引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知B.對成敗進(jìn)行正確的歸

因

C,消除非理性觀念D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理

產(chǎn)生正面的動(dòng)力

E.幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)

9、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括(A,B,C)

A.家庭問題B.生活危機(jī)C.財(cái)務(wù)問題D.生涯發(fā)展

10、在評估危機(jī)當(dāng)事人的危險(xiǎn)性時(shí)，具體的危機(jī)評估包括(A,B,

C,D,E)

A.當(dāng)事人目前的情緒狀態(tài)B.當(dāng)事人替代性的解決方法和應(yīng)付機(jī)

制

C.危機(jī)的嚴(yán)重程度D.當(dāng)事人的心理支持系統(tǒng)及可利用的資源

D.當(dāng)事人自殺的危險(xiǎn)性

11、在評估危機(jī)當(dāng)事人的危險(xiǎn)性時(shí)，具體的危機(jī)評估可以借助以

下的哪些方面來完成(A,B,C)

A.個(gè)人或?qū)＜业膶I(yè)知識B.心理測評手段

C.危機(jī)干預(yù)工作的經(jīng)驗(yàn)D.個(gè)體敏銳的直覺

12、對自殺的誤解有(A,C,D,E)

A.與自殺的人討論自殺將誘導(dǎo)其自殺B.威脅別人說要自殺的人

確實(shí)有可能自殺

C.想過一次自殺的人會總是想自殺D.自殺是沖動(dòng)性行為

E.一個(gè)人自殺未遂被救起后，自殺可能性下降.

中學(xué)教師資格教育學(xué)同步練習(xí)及答案一(2008-05-1716:20:30)

標(biāo)簽：教育分類：小小事業(yè)

中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》同步練習(xí)題及參考答案

第一章教育與教育學(xué)

一、填空題

1、,開啟了制度化教育的新階段。

2、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到—

教育的過程。

3、狹義的教育主要是指教育。

4、中國奴隸社會教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指―、―、―、

—、—、數(shù)等六門課程。

5、中國儒家經(jīng)典被縮減為《四書》，即《大學(xué)》、—、—、_

___O

6、制度化教育主要所指的是教育，也就是

_的教育制度。

7、古代雅典的教育目的主要是培養(yǎng),而

斯巴達(dá)教育的目的是o

8、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《》。

9、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表者是,現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是—

________________O

10、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《》中。

二、名詞解釋

1、教育（廣義）

2、教育（狹義）

3、制度化教育

三、選擇題

1、我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。

A、中庸

B、禮記

C、論語

D、學(xué)記

2、孔子的教育思想主要記載在（）。

A、中庸

B、禮記

C、論語

D、學(xué)記

3、在中國古代社會中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是

（）

A、四書

B、五經(jīng)

C、六藝

D、八股文

4、義務(wù)教育的實(shí)施在（）之后。

A、第一次工業(yè)革命

B、第二次工業(yè)革命

C、第三次工業(yè)革命

D、第四次工業(yè)革命

5、〃教育即生活〃，〃教育即生長〃等命題的提出者是（）

A、夸美紐斯

B、洛克

C、杜威

D、赫爾巴特

6、〃教學(xué)相長〃，〃及時(shí)而教〃等教育思想最早出自我國的（）。

A、中庸

B、大學(xué)

C、論語

D、學(xué)記

7、提出〃道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)〃的著作是（）

A、中庸

B、禮記

C、論語

D、學(xué)記

8、提出〃不憤不啟，不怫不發(fā)〃，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的（

）0

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

9、主張〃有教無類〃的觀點(diǎn)的人是（）。

A、孔予

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

10、提出〃化民成俗，其必由學(xué)〃的著作是（）。

A、中庸

B、禮記

C、論語

D、學(xué)記

11、在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是（

）0

A、夸美紐斯

B、洛克

C、盧梭

D、赫爾巴特

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。

A、中庸

B、大學(xué)

C＞盂子

D、學(xué)記

13、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（）。

A、布魯納、《教育過程》

B、杜威、《民主主義與教育》

C、贊科大、《教學(xué)與發(fā)展》

D、凱洛大、《教育學(xué)》

14、重視啟發(fā)教學(xué)，提出〃助產(chǎn)術(shù)〃的人是（）。

A、亞里斯多德

B、蘇格拉底

C、柏拉圖

D、昆體良

15、第一個(gè)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（

）O

A、夸美紐斯

B、洛克

C、杜威

D、赫爾巴特

16、強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)的教育家是（）。

A、夸美紐斯

B、洛克

C、杜威

D、赫爾巴特

17、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家（）。

A、夸美紐斯

B、杜威

C、凱洛夫

D、赫爾巴特

18、規(guī)范教育學(xué)的建立的標(biāo)志是（）。

A、《大教學(xué)論》

B、《愛彌爾》

C、《民主主義與教育》

D、《普通教育學(xué)》

19、在歐洲奴隸社會中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。

A、文化知識教育

B、藝術(shù)教育

C、讀寫算的教育

D、軍事體操教育

20、在我國第一個(gè)已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是（）。

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬戌學(xué)制

D、子癸丑學(xué)制

四、簡答題

1、古代學(xué)校教育的特征是什么？

2、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。

3、教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)是什么？

4、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人和著作。

參考答案

第一章教育與教育學(xué)

一、填空題

1、近代學(xué)校系統(tǒng)

2、非制度化

3、學(xué)校教育

4、禮、樂、射、御、書、數(shù)

5、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》

6、正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的

7、有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的

軍人。

8、大教學(xué)論

9、赫爾巴特，杜威

10、理想國

二、名詞解釋

1、教育：從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思

想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。

2、教育：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活

動(dòng)，主要指學(xué)校教育。

3、制度化教育：制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有

層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。

三、選擇題

1-5：DCAAC6-10：DDAAD11-15：BDBBD16-20：CCDDB

四、簡答題

1、占代學(xué)校教育的特征是什么？

答：（1）階級性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）

教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。

2、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。

答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義

務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲

透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與

非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。

3、教育改革與發(fā)展的新特點(diǎn)是什么？

答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化;

（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

4、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。

答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教

育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；

（3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。

中學(xué)教師資格教育學(xué)同步練習(xí)及答案二（2008-05-1716:22:17）

標(biāo)簽：教育分類：小小事業(yè)

第二章教育與社會的發(fā)展

一、填空題

1、決定教育規(guī)模與速度的因素是O

2、制約教育目的的因素是o

3、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)為和

4、人力資本的提出者是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家o

5、教育與文化之間是_______、的關(guān)系。

6、學(xué)校文化是指。其核心是

7、校園文化的核心是o

8、學(xué)校文化主要可分為、和制度文化等。

9、學(xué)校的組織和制度文化有三種表達(dá)方式，一是保證學(xué)校正常運(yùn)行

的組織形態(tài)；二是;三是。

10、是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。

11、學(xué)生文化具有、、、。

二、名詞解釋

1、學(xué)校文化

2、人力資本理論

三、選擇題

1、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

A、生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、上層建筑

D、科學(xué)技術(shù)

2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（）

A、生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、上層建筑

D、科學(xué)技術(shù)

3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）

A、生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、上層建筑

D、科學(xué)技術(shù)

4、我國奴隸社會的教育內(nèi)容主要是（）

A、六藝

B、三科

C、四學(xué)

D、七藝

5、決定教育目的因素是（）

A、生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、上層建筑

D、科學(xué)技術(shù)

6、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過（）表現(xiàn)出來的。

A、培養(yǎng)人

B、參與政治活動(dòng)

C、傳播文化與科學(xué)知識

D、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

四、簡述題

1、簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

2、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

3、簡述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。

第二章教育與社會的發(fā)展

一、填空題

1、生產(chǎn)力

2、政治經(jīng)濟(jì)制度

3、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識

4、舒爾茨

5、相互依存、相互制約

6、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。

學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思

想觀念特別是價(jià)值觀念。

7、學(xué)校的精神或觀念文化

8、物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、精神文化

9、規(guī)章制度、角色規(guī)范

10、校風(fēng)

11、過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性

二、名詞解釋

1、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想

觀念和行為方式。

2、人力資本理論：人力資本理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其

核心概念是〃人力資本〃，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他

類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人

身上，屬于人的一部分。

三、選擇題

1-5：BABAB6：A

四、簡答題

1、簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

答：（一）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教

育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)

濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。（二）

教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要

的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以

促進(jìn)民主。

2、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

答：生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的

規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力

發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的

發(fā)展水平。教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：教育

再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

3、簡述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。

答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變

著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為

實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

第三章教育與個(gè)人的發(fā)展

一、填空題

1、人的身心發(fā)展是在中實(shí)現(xiàn)的。

2、人的身心發(fā)展具有、、、、

3、人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與在中相互作用的

結(jié)果。

4、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有、、

和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)等。

5、心理學(xué)家把少年期稱為或o

6、青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向的時(shí)期。

7、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了。

二、名詞解釋

1、人的身心發(fā)展

2、內(nèi)發(fā)論

3、外銀論

4、多因素相互作用論

三、選擇題

1、歷史上流傳的〃狼孩〃的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（

)0

A、起決定作用

B、不起決定作用

C、不起作用

D、決定人的發(fā)展方向

2、〃孟母三遷〃的故事反映了（）對人的重要影響。

A、教育

B、環(huán)境

C、遺傳

D、家庭教育

3、〃近朱者赤，近墨者黑〃，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的

影響？（）

A、環(huán)境

B、遺傳

C、教育

D、社會活動(dòng)

4、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。

A、現(xiàn)實(shí)性

B、必然性

C、可能性

D、方向性

5、俗語〃人心不同，各如其面〃，說明了兒童身心發(fā)展具有（）

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

6、對正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（）。

A、不起決定作用

B、起導(dǎo)向作用

C、起決定作用

D、起一般作用

7、兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）。

A、遺傳素質(zhì)

B、教育

C、環(huán)境

D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性

9、心理斷乳期是指（）。

A、幼兒期

B、兒童期

C、少年期

D、青年期

10、危險(xiǎn)期主要指（）。

A、幼兒期

B、兒童期

C、少年期

D、青年期

四、簡述題

1、簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

2、簡述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。

3、簡述學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

第三章教育與個(gè)人發(fā)展

一、填空題

1、社會實(shí)踐

2、順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性

3、外部環(huán)境個(gè)體活動(dòng)

4、遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境

5、〃危險(xiǎn)期〃、〃心理斷乳期〃

6、成熟

7、多種可能

二、名詞解釋

1、人的身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到結(jié)束的

全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向

積極的方面變化的過程。

2、內(nèi)發(fā)論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人

的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是

由身心成熟機(jī)制決定的。

3、外銖論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，外銀論的基本觀點(diǎn)認(rèn)

為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的

影響和學(xué)校的教育等。

4、多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在

因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激

的強(qiáng)度、社會發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等）在個(gè)體活動(dòng)中相互作

用的結(jié)果。

三、選擇題

1-5：BBACD6-10：AABCC

四、簡答題

1、簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

答（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性；（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性；（3）

個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；（5）個(gè)體

身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

2、簡述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。

答（1）遺傳對個(gè)體發(fā)展的影響；（2）成熟對個(gè)體發(fā)展的影響；（3）

環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響；（4）學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（5）

個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用。

3、簡述學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

答：（1）學(xué)校教育按社會對個(gè)體脛個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會

性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教

育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具

有延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的

功能

第四章教育目的

一、填空題

1、狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的—

2、決定教育工作的出發(fā)點(diǎn)，并成為教育活動(dòng)歸宿的是o

3、教育目的的層次結(jié)構(gòu)可包括；；。

4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是的關(guān)系。

5、教育目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是的關(guān)系。

6、我國教育目的是建立在_______________________基礎(chǔ)上的。

7、是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

二、名詞解釋

1、教育目的（廣義）

2、教育目的（狹義）

3、體育

4＞美育

5、勞動(dòng)技術(shù)教育

6、德育

7、智育

三、選擇題

1、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）

A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合

B、城市與農(nóng)村相結(jié)合

C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

2、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？（）

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、激勵(lì)、評價(jià)和統(tǒng)一作用

C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用

D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

3、確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A、凱洛夫的《教育學(xué)》

B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想

C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

4、我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）

A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育

B、正規(guī)教育、業(yè)余教育

C、德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育

D、普通教育、職業(yè)教育

四、簡答題

我國教育目的的基本精神是什么？

五、問答題

怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？

第四章教育目的

一、填空題

1、總的要求

2、教育目的

3、國家的教育目的，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)

4、普遍與特殊

5、具體與抽象

6、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

7、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

二、名詞解釋

1、教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們

希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎

樣的結(jié)果。

2、教育目的：狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人

才的總的要求。

3、體育：授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們

的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意

志力的教育。

4、美育：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,

培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

5、勞動(dòng)技術(shù)教育.：導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)

和習(xí)慣的教育。

6、德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良

好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。

7、智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和

與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

三、選擇題

1-4：DCDC

四、簡答題

我國教育目的的基本精神是什么？

答：教育目的：教育要"以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，

造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律，的、德智體美等全面發(fā)展的

社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人"。

基本精神：（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,

因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；（2）我們

要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面

的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

五、問答題

怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？

答：（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)

展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技

術(shù)教育；（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（四）素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以

培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更

是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相

成（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別

所在。第五章學(xué)生與教師

一、填空題

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的,具有的教育對象。學(xué)生是權(quán)利

的，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)社會權(quán)利。

2、《兒童權(quán)利公約》的四個(gè)