部編小學語文單元作業(yè)設(shè)計五年級上冊第一單元 2

19191919小學語文單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文五年級第一學期教育部組織編寫（人民教育岀版社出版）第一單元單元組織方式E然單元 □重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1《白鷺》第1課2《落花生》第2課3《桂花雨》第3課4《珍珠鳥》第4課5《班級公約》口語交際6《我的心愛之物》習作7《語文園地》語文園地二、單元分析單元分析標要求《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中對第三學段有明確要求：“有較強的獨立識字能力，書寫有一定的速度，體會漢字蘊含的智慧。”“默讀有一定的速度，學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，感受優(yōu)秀作品的感染和激勵?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。會寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”教材分析本單元以“萬物有靈”為主題，語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，精心編排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》三篇精讀課文和《珍珠鳥》一篇略讀課文。這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實感?！栋槨吠ㄟ^對白鷺的詩意描寫，表達了作者對白鷺的欣賞和贊美；《落花生》借助花生的特點，抒發(fā)了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》獺了作者關(guān)于桂花的童年回IZ,把思鄉(xiāng)和環(huán)舊之WW主其中；《珍珠鳥》描述了從怕人到信賴人的變化過程，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。“交流平臺”則梳理、總結(jié)了本單元課文描述的不同事物的特點和表達的情感，引導學生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，鼓勵學生進行遷移運用。本單元的習作要求是“寫一種事物，表達自己的感情”0習作主題是“我的心愛之物旨在引導學生圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。能敘述清楚事物與相關(guān)事件，并寫出自己的感受。讓學生初步了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法，引導學生體會作者情感，并從課文學習中受到啟發(fā)，斷事物的特征與抒發(fā)感情之間的關(guān)聯(lián)。

學情分析五年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，能夠初步聯(lián)系上下文或生活實際理解詞句，并在閱讀中抓住主要內(nèi)容體會文章的思想感情。但是學生由于年齡小，知識水平和生活經(jīng)驗有限，對課文中涉及到的一些事物和時代背景，也許不太了解，難以想象課文中描寫的畫面，所以對學生來說，體會課文所蘊含的情感，感知課文中的意境就比較難。因此在教學時，教師要安排學生提前預習課文，收集資料，了解相關(guān)背景。另外，教師還可以利用多媒體，通過播放課件來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解和感悟課文，體會重點詞句的含義，側(cè)重引導學生對當下的生活進行思考,把課文和生活聯(lián)系起來進行理解。三、單元學習與作業(yè)目標序號單元學習與作業(yè)冃標1認識24個生字，讀準1個多音字，會寫30個字，會寫25個詞語。2有感情地朗讀課文。背誦《白鷺》。3把握課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。4體會、積累蘊含作者感情的句子。5能仿照課文，寫出由某一種事物想到的人。6能尊重不同見解，梳理總結(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公約。7能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。四、單元作業(yè)設(shè)計思路根據(jù)“落實立德樹人的育人目標、夯實語文基礎(chǔ)、促進融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維、提升審美創(chuàng)造能力”的作業(yè)宗旨，本單元的作業(yè)設(shè)計主要從以下幾個方面進行思考：作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“探究性作業(yè)”三個板塊。基于單元T本化的視角，各板塊的作業(yè)膨竝承擔功能，又相互聯(lián)系，梯度推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學習目標的達成。作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為“字詞闖關(guān)”“能力提升”“熟能生巧”“妙筆生花”四個部分，每個部分分別對應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“探究性作業(yè)”三個層次。單元檢測作業(yè)分為“基礎(chǔ)知識”“積累與運用”“閱讀理解”“綜合實踐活動”四個模塊。3作業(yè)評價。評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立徳樹人，力求多元化評價，以鞏固知識技能，發(fā)展學習能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習慣。五、課時作業(yè)1.《白鷺》（第一課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長一、字詞闖關(guān)1.讀拼音，寫詞語。Sh1yfjingqiAob6ihayouranhu1phih6xtinchangshen基礎(chǔ)性作業(yè)dunn2.根據(jù)拼音寫字詞在bolikuang( )似的水田里，幾只baihe( )頭頂qian()著zhuh6ng( )侑寶石，身披著潔白的羽毛，脖頸修長，美如一皆極富ynnwai()的詩。二、熟能生巧1.在括號里填寫恰當?shù)脑~語。)的結(jié)構(gòu)()的長喙提升性作業(yè))的歌)的詩( )地站立(2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。的配合， )的蓑毛⑴ ⑵那雪白的 的長喙，,那 之 _，黛之—⑶本文通過對托 _和 、—、—的比較，襯的形體“適宜”及自然美的特點。本題主要考查學生對單元基礎(chǔ)知識的了解和掌握，既鞏固了生字詞的拼讀書寫，又加深了對課文內(nèi)容的理解。本題主要考查學生對課文內(nèi)容的把握，體會白鷺“適宜”的程度無可挑剔，感受白鷺的外形之美，加深對白鷺形體美的理解。評價主體：學生邊

教師口評價方式：自我評價0生生評價□教師評價評價主體：學生區(qū)

教師口評價方式：自我評價□生生評價□教師評價探究性作業(yè)三、能力提升1.把反問句改為陳述句。(1)但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的是嗎？第1題旨在訓練反問句改為陳述句的能力。第2題引導學生體會總分總結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)寫法的好處，在學習寫作方法的同時，進一步理解作者對白鷺的喜愛之情。評價主體：學生口教師E評價方式：自我評價0生生評價0教師評價□5分鐘(2)對于亂丟垃圾的現(xiàn)象，我們怎么能容忍呢？2.讀課文，完成下面各題。(1)“白鷺是一首精巧的詩?！边@句話在全篇結(jié)構(gòu)上起的作用，運用了 修辭手法，把 比作 o(2)“白鷺實在是 ,一首韻在骨子里的散文詩?！边@句話與第一段 ，概括強調(diào)了 01.《白鷺》(第二課時作業(yè))作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長基礎(chǔ)性作業(yè)一、詞語闖關(guān)1.用“V”給加點字選擇正確的讀音。粉黛(heidai) 白鷺(1。111)長喙(hu\yu6n) 鏗錨(jiangqiang)鏡［i(xiajiH) 清海(chengdeng)蓑毛(suo shuai) 玻擒框(kuangkuang),2.抄寫文中你覺得寫得生動、形象的句子。第1題通過對易錯讀音的辨析，鞏固學生對生字詞讀音的掌握。第2題旨在積累優(yōu)美句子，進一步體會課文表達的準確生動。評價主體：學生E教師口評價方式：自我評價0生生評價0教師評價□10分鐘—二、熟能生巧閱讀理解在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有提升性作業(yè)心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了?；蛟S有人會感到美屮不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。作者在選文的前三自然段巧妙地把白鷺分別放在 、 和 進行描繪，寫出了它 、 和 的生活習性O(shè)對畫“ ”的句子理解正確的一項是()作者認為白鷺雖然沒有美妙動聽的歌聲，但它富有含蓄的音樂美，要比“歌”更勝一籌。說白鷺是”--首很優(yōu)美的歌”是因為白鷺精巧勻稱，像跳動的音符。從“不，歌末免太鏗鏘了”可以看出作者不喜歡聽鳥兒唱歌。白鷺富有和諧自然平凡質(zhì)樸的含蓄之美，只可惜不會唱歌。理解句子意思填空。在清水田里，時有一-只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。這兩句話運用了 和 的修辭手法,生動形象地寫出了白鷺的存在讓大自然充滿了 。黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的-種恩惠?！岸骰荨痹?在句子中是指白鷺給黃昏的鄉(xiāng)村帶來了 。"望哨”含有緊張、警惕的意思。你覺得作者認為閑立樹頂?shù)陌樖窃谕趩?為什么？本題旨在引導學生想象、體會白鷺在不同場景中的美，進一步感受課文的意境美，體會作者對白鷺的喜愛之情及對白鷺美的獨特感受。評價主體：學生"教師口評價方式：自我評價0生生評價□教師評價010分鐘探究性三、妙筆生花'作者不僅細致地描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時的動作特點，而且巧用比喻、對比等手法抒發(fā)自己對白鷺的喜愛之情。請模仿《白鷺》一文的寫法，選擇19191919作業(yè)自己熟悉的小動物寫一段話。本題要求在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學習作者寓情于物的寫作方法，寫一個動物片段，為本單元習作作鋪墊。評價主體：學生口教師E評價方式：自我評價0生生評價0教師評價□2.《落花生》（第一課時作業(yè)）作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與

設(shè)計意圖評價設(shè)計一、字詞闖關(guān)1.讀拼音，寫詞語。b6zh6ngfen fti zhay6u?ti15分鐘基礎(chǔ)性作業(yè)mfiji<ioshuI11mianshenypinch6ng2.給加點字選擇正確的讀音。方便（便捷.（[bianpi6n]便宜（ ）隨便（空間（[kongkdng]天空（ ）空地（本題主要考查學生對單元基礎(chǔ)知識的了解和掌握，既鞏固了詞語的書寫，又加強了多音字的積累運用O評價主體：學生區(qū)

教師口評價方式：自我評價□生生評價0教師評價□5分鐘白（）提升性作業(yè)二、能力提升用“然”字組成詞語，填入下列句子中。（1） 我們姐弟幾個都很高興，沒過幾個月，花生（ ）收獲了。（2） 我們要像花生，它（ ）不好看，可是很有用。（3） 房子十分簡陋，一切安排都那么（ ）有序。（4） 這么多年了，你（ ）還是我記憶中的你。（5） 天氣預報說今天有雨，下午（ ）就淅淅瀝瀝地下起了小雨。（6） 晴朗的天空（ ）飄來了片片烏云，看來是要下雨了。句子加工廠。（1）用關(guān)聯(lián)詞語把下面兩句話合并成一句話。花生的外表不好看。 花生的用處很多。第1題訓練帶有“然”字的詞語運用。第2題旨在加強句子的訓練和積累，進一步加深學生對課文內(nèi)容的理解。評價主體：學生口教師區(qū)評價方式：自我評價□生生評價□教師評價□6分鐘（2）父親說：“對。這是我對你們的希望?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）（3）對下面這句話理解正確的一項是（ ）人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人。這句話是說人要做像桃子、石榴、蘋果一樣的人。這句話是說人要做對他人和社會有好處或有貢獻的人，不要無所事事。三、妙筆生花閱讀理解“誰能把花生的好處說出來？”姐姐說：“花生的味兒美?！?9191919探究性作業(yè)哥哥說：“花生可以榨油?！蔽艺f：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！备赣H說：“花生的好處很多，有?樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩本題緊扣單元要素，要求在理解課文的基礎(chǔ)上，認識花生的特點，明白父親借助花生所講的做人道理，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并由事物的特點聯(lián)想身邊的人，進行拓展延伸，把自己的所思所想寫下來，達到學以致用的目的。評價主體：學生E教師口評價方式：自我評價□生生評價□教師評價□10分鐘綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就牛愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！蔽覀兌颊f是，母親也點點頭。父親接下去說：“所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用?！蔽艺f：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”父親說：“對。這是我對你們的希望?！雹鸥赣H對“我們”的希望是什么?請用“……”在文段中把父親的原話畫出來。畫**_”的句子中，父親把花生和 、 、相對比，說明花生沒有美麗的外表，卻具有 、的品質(zhì)e作者在父親的啟發(fā)下由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理:人⑷下面對父親的話理解正確的一項是( )。父親不喜歡桃子、石榴、蘋果，認為它們的果實沒有花生的果實好吃。父親認為桃子、石榴、蘋果只是外表好看，而沒有實際用處。父親認為花生不像桃子、石榴、蘋果那樣把美麗的外表露在外面，即使成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確可貴。⑸你身邊有哪些像花生這樣的人?你該如何向他們學習？2.《落花生》(第二課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長基礎(chǔ)性作業(yè)一、詞語闖關(guān)填空。（1） 桃子、石榴、蘋果使人一見就生airnu（ ）之心。（2） 花生長得ftixifto（），但它好處很多，可以zhCiy6u（）等。（3） 媽媽fenfu（ ）我們把這mu（）地翻一下。選擇合適的形近字組詞。幕暮 慕（ ）色 羨（ ） 熒（ ）開（ ） 愛（） 夜（ ）辨辮 辯（）別 （）認 （）子（ ）論 爭（ ） （ ）出價階石（ ） （ ）錢 （ ）梯本題主要是考査學生對詞語的掌握和對形近字的辨析能力。評價主體：學生區(qū)教師口評價方式：自我評價□生生評價□教師評價□5分鐘提升性作業(yè)二、能力提升選一選。（1） 這篇課文的寫作方法是（）。A.借景抒情 B.借物喻人（2） 課文圍繞落花生講了哪幾部分內(nèi)容？（ ）其中詳寫的是（）0A.種花生B.收花生C.吃花生 D.議花生（3） 你認為花生有著怎樣的品質(zhì)？（）A.默默無聞 B.不計名利 C.樸實無華D.外表體面根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1） 父親用 、 、 和作對比，突出了花生的 、 。（2） 父親想借花生告訴“我們”什么道理？本題通過選擇和填空檢查學生對課內(nèi)知識的掌握情況，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進一步加深對課文的理解。評價主體：學生13教師E）評價方式：自我評價□生生評價□教師評價□1$5分鐘19191919探究性作業(yè)三、妙筆生花生活中的事物常因為自身具有的特點，讓人們想到與之相似的人，下面的事物具有什么特點？這讓你想到身邊什么人，選擇一種事物來寫一段話。要求文字通順,條理清晰，能給人一定的啟示。蜜蜂、梅花、蠟燭、粉筆本題緊扣“寫一種事物，表達自己的感情”這一語文要素，要求在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學習作者寓情于物的寫作方法，寫一個片段，為本單元習作鋪墊。評價主體：學生區(qū)教師13評價方式：自我評價0生生評價□教師評價015分鐘3.《桂花雨》（第一課時作業(yè)）作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容層次基礎(chǔ)性作業(yè)一、字詞闖關(guān)1.讀拼音，寫詞語。gu1huaddngd6gaobIngch62.比一比，再組詞。茁（）捧（）吩（）棟（）拙（）棒（）紛（）揀（）作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計評價主體：學生E教師口本題主要考査學生評價方對單元基礎(chǔ)式：5知識的了解分和掌握情自我評價鐘況，既鞏固□了詞語的書寫，又加強生生評價了形近字的□辨析運用和積累。教師評價□提升性作業(yè)二、熟能生巧理解句子，選擇正確的答案U（1） 桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。句中的“浸”字說明（）A.桂花香味濃郁。 B.氣候潮濕，有被浸泡的感覺。（2） 于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。句中的“又”字說明（ ）A.“我”不止一次想起故鄉(xiāng)。 B.“我”第二次想到故鄉(xiāng)。課文內(nèi)容我知道（1） “桂花（）的時侯，不說（），至少前后左右十幾家鄰居，沒有不（）在桂花香里的。”（2） 桂花搖落以后，（）小枝小葉，（）幾天太陽。（）鐵盒子里，可以（）茶葉中泡茶，過年時還可以做（）。全年，整個村莊都（）在桂花香中。本題旨在結(jié)合語境理解詞語意思；課文內(nèi)容填空旨在引導學生體會桂花呼之欲出的香氣、用途及作者對桂花溢于言表的喜愛之情，同時訓練學生對重點內(nèi)容的把握，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。評價主體：學生口教師口評價方式：自我評價□生生評價□教師評價□5分鐘探究性作業(yè)三、能力提升在括號里選擇恰當?shù)脑~語。欣賞觀賞（1） 外公最（）梅花堅貞不屈的品格。（2） 秋天桂花開放時，我常去（）桂花。姿態(tài)姿勢姿色（3） 桂花的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有（）o（4） 無論讀書，還是寫字，我們都應(yīng)該注意（）。（5） 適度的打扮，能讓（）平凡的人搖身一變，成為沉魚落雁的大美女。把下面的句子換個說法，保持句意不變。1、桂花盛開的時候，前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在第1題旨在訓練學生結(jié)合語境選詞填空，品味用詞的準確性。第2題為句子訓練，加強對所學知識的積累運用。評價主體：學生口教師口評價方式：自我評價□生生評價□教師評價□7分鐘19191919桂花香里的。2、中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的時節(jié)。3、爸爸把曬干的桂花加在茶葉里泡茶。3.《桂花雨》（第二課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長基礎(chǔ)性作業(yè)一、字詞闖關(guān)照樣子，加偏旁變成新字，再組詞。例：羅,（管筐）羔_（ ）并_（ ）波_（ ）董—（ ）僉—（ ）蘭—（ ）給加點字選擇正確的注釋。新鮮：①沒有變質(zhì)；②沒有枯萎；③（空氣）經(jīng)常流通，不污濁：④少見的：罕見的。搖下來的桂花，朵朵完整，新鮮。（ ）我們大口大口地呼吸著新鮮的空氣。（ ）市場上有許多新鮮的蔬菜和水果。（ ）..）4當H土的中抑和対干農(nóng)村人中由+益汪辭（第1題主要考察學生對生字的熟練程度，加深對本課生字的印象。第2題考察學生根據(jù)句子理解特定詞語含義的能力，有效區(qū)分同一詞語在不同的語境中的意思。評價主體：學生口教師口評價方式：自我評價□生生評價□教師評價□5分鐘提升性作業(yè)二、能力提升 ?.牽線搭橋。（填上合適的關(guān)聯(lián)詞語）（1） （）不來臺風，我（）可以收幾大號桂花。（2） 小時候，我（）對什么花，（）不懂得欣賞。（3） 桂花（）開，母親（）開始擔心了。（4） （）桂花被風雨吹落，香味（）比搖下來的差不多。讀句子，寫出人物的心情。（1）桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風?。　保ǎ┑?題旨在培養(yǎng)學生的分析能力和語言邏輯能力，進一步加深對課文內(nèi)容的理解?第2、3題旨在引導學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會桂花評價主體：學生E教師口評價方式：自我評價□10分鐘

（2）所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？” （ ）⑶我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”（ ）（4）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?）3.從“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話中，你體會到了什么？已成為母親生活乃至生命中的一部分以及我和母親對桂花的喜愛和對家鄉(xiāng)的懷念之情。生生評價□教師評價□探究性作業(yè)三、妙筆生花1.句子品析與仿寫桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。（1）作者先寫桂花樹的樣子" ”，然后“可是”一轉(zhuǎn)折，寫桂花香氣 0這是 的寫法。（2）仿照例句的寫法寫一寫菊花。（提示：先寫不足，再寫優(yōu)點）本題依托文本仿寫片段，旨在提高學生的語言建構(gòu)能力和運用能力，引導學生發(fā)現(xiàn)和掌握語言運用的規(guī)律，増強學生的寫作信心，為本單元習作作鋪墊。評價主體：學生E教師0評價方式：自我評價□生生評價□教師評價□15分鐘2小練筆'文糸將桂花飄落的場景比作了下雨，請你想想桂花飄落是一番怎樣的場景？試著寫一段話。4.*《珍珠鳥》（第一課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長一、詞語闖關(guān)1.給加點字選擇正確的讀音，用“V”標出。垂蔓（manwan）挨近（aiai）咂嘴（z?（izd）享受（hengxifing）眼摩（jifinli6n）旺子（m6u評價主體：學生"教師口

基礎(chǔ)性作業(yè)mn0）2.找出錯別字畫上橫線，并在括號里改正°（1） 銀暮爪子信賴滾圓（）（2） 蓬松文臺淘氣享受（）（3） 絨毛陪伴搞紙窗框（）2.連一連。深幽的 小嘴 繁茂的 絨毛鮮紅的 叢林 滾圓的 綠蔓指甲狀的 白點 細膩的 籠子珍珠似的 小葉 疏格的 身子本題考查學生對本課字訶的掌握情況和對課文內(nèi)容的掌握情況。評價方式：自我評價□生生評價□教師評價□5分鐘提升性作業(yè)二、熟能生巧根據(jù)課文內(nèi)容填空。珍珠鳥是一種（ ）的鳥，它有（ ）的眼瞼，（）的小嘴，（ ）的爪子，（ ）的絨毛，還會發(fā)出（ ）的叫聲。課文內(nèi)容梳理。這篇課文描寫了鳥兒對人 的過程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛人，最后與人完全融為一體的過程，作者不禁發(fā)出了 這樣的感慨，表達了作者對 情感。本題旨在考察學生整體把握課文的能力和梳理課文主要內(nèi)容的能力，引導學生精準把握課文內(nèi)容。評價主體：學生"教師口評價方式：自我評價□生生評價□教師評價□5分鐘探究性作業(yè)三、能力提升《珍珠鳥》節(jié)選我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，本題旨在考查學生對課文內(nèi)容的理解與把評價主體：學生□教師E評價方10分8卩

忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在??????書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。1.結(jié)合文中描寫“我”的舉動的語句，請認真思考一下，完成下列題目。當珍珠鳥剛有雛兒時，“我” 。當小鳥在“我”屋里飛來飛去時，“我” o用“—”線畫出描寫小珍珠鳥樣子的句子。我會把句子補充成比喻句。(1)它好肥，整個身子好像 o它躲進藤蔓，就像 。雛兒好肥，就像 o用文中加點詞語，仿寫一句話。握，引導學生從對珍珠鳥的稱呼到對珍珠鳥的呵護，體會作者對珍珠鳥的無比喜愛之情。式：自我評價□生生評價□教師評價□口語交際：《制定班級公約》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長觀察下面同學的行為，針對他們的行為，你想制定什么樣的班級公約，把自己制定的《班級公約》和小組同學交流討論，聽聽別人的意見。本題旨在讓學生明白制定《班級公約》的評價主體：學生E19191919作業(yè)

層次探究性作業(yè)探究性作業(yè)習作：《我的心嗟之物》作業(yè)內(nèi)容每個人都有自己特別鐘愛的東西，像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，馮驥才眼屮可愛的珍珠鳥。你的心愛之物又是什么呢？是你最愛的玩具小熊，還是你親手制作的陶罐？是你養(yǎng)了三年的綠毛龜，還是你在海灘上拾到的貝殼？是爸爸獎勵你的早冰鞋，還是媽媽在寒冷冬夜為你趕織的圍巾？是好朋友轉(zhuǎn)學時送你的風鈴，還是舅舅在你生日時送的瓷虎？目的是為了營造良好的學習環(huán)境，建設(shè)團結(jié)友愛的班集體。同時學會與他人合作共同制定班級公約。作業(yè)分析與設(shè)計意圖本題緊扣本單元“寫一種事物，表達自己的感情”這一單元要素。以五幅充滿童趣的插圖激發(fā)學生習作的興趣，進一步引導學生留心生活，借評價方式：自我評價□生生評價0教師評價□評價設(shè)計評價主體：學生區(qū)教師13評價方式：自我評價□10分鐘40分鐘7.讀古詩，完成練習7.讀古詩，完成練習191919法，寫清楚心愛之物的樣子或與事物相關(guān)的事件，表達自己的情感。生生評價0教師評價□想想你的心愛之物是什么，寫寫它是什么樣子的,你是怎么得到的，為什么會成為你的心愛之物。圍繞心愛之物，寫出自己的喜斃之情。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一)基礎(chǔ)知識1、用7給加點字選擇正確的讀音盛開(sh3ngchEng)嫩綠(nannang)榨油(zazhd)蓑毛(shuaisuo浸水(j1nj1ng)玻璃框(kuangkudng)嗜好,(sish))2、?看拼音,寫詞語jiaoshuIfenjiaoshuIfen3、 讀拼音寫字詞白鷺是一首jTngqifto( )的詩。色素的paih&( )?shfndun( )的大小，一*切都很shly\( )。bfiih2()太大而xian()生硬，即使如粉紅的zhu()鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些,而且太不xunch6ng()了。4、 根據(jù)要求完成下列句子練習田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。(仿寫一個比喻句) （2）白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句） （3）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。（仿寫一個夸張句） （二）積累與應(yīng)用5、根據(jù)課文理解填空（1） 《桂花雨》作者主要冋憶了故鄉(xiāng)童年時代的 和 ,字里行間彌漫著作者淡淡的 和 o（2） 《落花生》這篇文章講了作者 一家人過花生收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ暮锰帲?揭示了花生 的品格，說明 表達了作者（3）《白鷺》的作者是 ,這篇文質(zhì)兼美的 生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者 。6、讀句子，完成練習它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。（1） 父親拿花生和 、 、 作比較，突岀花生 的特點。（2） 這種描寫事物的手法是（ ）。對比 B.列舉 C.比喻（3） 運用這種手法把下面的句子補充完整。①荷花開在池塘里，不像 ，使人 ② ，不像 使人 （三）閱讀理解蟬【唐】虞世南垂綾飲清露， 0 ,非是藉秋風。（1） 把古詩補充完整。（2） 下列對這首古詩理解不正確的一項是（ ）這是一首詠物詩。這首詩采用了托物言志的手法。詩人寫蟬以清露為食、擇梧桐而居是為了表現(xiàn)自己勤儉節(jié)約的特點。（3）詩句" , ”告訴我們：品格高尚的人，不需要財富、地位等外在的也能聲名遠播。8.閱讀拓展鴿子鄰居朱伯伯養(yǎng)了四只鴿子。這四只鴿子全身長著灰色的羽毛，中間還夾雜著幾簇雪白的羽毛。它們還長著金黃的小嘴，紅紅的小腳，漂亮極了。它們那亮得像寶石似的小眼睛總是警惕地看著四周，好像時刻在提防誰來侵犯它們似的。它們的“臥室”很講究，是個兩層樓房，上層住著的兩只鴿子和下層住著的兩只鴿子好像不認識似的。有一次，我把上層的一只放到下層，把下層的一只放到上層。嘀，這下可熱鬧了，鴿子們打起來了！你用嘴啄我的身子，我用翅膀打你的頭。結(jié)果，你啄我打，兩敗俱傷。我只得把它們各自送回自己的家里。兩對鴿子漸漸長大了，兩只母鴿都生蛋了。不久，小鴿子孵出來了。它們長著細細的羽毛，長長的嘴，活像一只只小鴨子。我覺得挺有意思，就伸手去摸。誰知還沒碰到小鴿子，我的手就被母鴿子用力啄了一口，鮮血流了出來。朱伯伯看到了，對我說：“母鴿子最愛自己的孩子，就像媽媽愛你一樣。你伸手去摸小鴿子，母鴿子以為你要傷害小鴿子，所以就啄了你。”我聽了點點頭。啊，小鴿子，你們真有意思?。?） 用“ _”畫出第一自然段中描寫鴿子外形的句子。（2分）（2） 文中的鴿子有哪些特點？（ ）（多選，3分）A.漂亮B.好斗C.兇殘D.愛自己的