數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

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數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會1

王老師主要從數(shù)與代數(shù)的內(nèi)結(jié)合教材進(jìn)行了具體的介紹，數(shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系，以及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟。能夠在真實的情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順次，能夠體會事物背后簡約的規(guī)律，能用數(shù)表達(dá)這樣的規(guī)律。數(shù)感是形成抽象技能的閱歷基礎(chǔ)，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系，初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔與精確，加強(qiáng)新奇心，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段同學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在學(xué)校階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”的兩個主題，學(xué)科之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，由淺入深，層層遞進(jìn)，螺旋上升，構(gòu)成相對系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。

“數(shù)與運(yùn)算”包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識及其四那么運(yùn)算，數(shù)是對數(shù)量的抽象，數(shù)的運(yùn)算重點(diǎn)在于理解算理、掌控算法，數(shù)與運(yùn)算之間有著親密的關(guān)聯(lián)。同學(xué)經(jīng)受由數(shù)量到數(shù)的形成過程，理解掌控數(shù)的概念，經(jīng)受算理和算法的探究過程，理解算理，掌控算法。初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質(zhì)的全都性，形成數(shù)感和符號意識，感悟數(shù)的運(yùn)算以及運(yùn)算之間的關(guān)系，體會數(shù)的運(yùn)算本質(zhì)上的全都性，形成運(yùn)算技能和推理意識。

數(shù)的認(rèn)識與運(yùn)算，從自然數(shù)-分?jǐn)?shù)-小數(shù)，數(shù)的認(rèn)識具有全都性，用計數(shù)單位貫穿。自然數(shù)是十進(jìn)位值計數(shù)原理，是學(xué)校數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心，是理解算理的基礎(chǔ)，同學(xué)從一班級開始，應(yīng)逐步理解十進(jìn)位制計數(shù)原理，核心概念有，數(shù)位、計數(shù)單位、十進(jìn)制，10的產(chǎn)生是一個里程碑。從歷史上追溯，商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進(jìn)制，產(chǎn)生的重要性和須要性，十進(jìn)位制完全可以和中國的四大發(fā)現(xiàn)相媲美。

王老師從數(shù)的認(rèn)識，從數(shù)的表達(dá)來看9比8大是量變，10比9大是質(zhì)變，可見數(shù)的產(chǎn)生是有根源的，添一根捆起來的進(jìn)位。再到100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，10個十是一百，于是百位就產(chǎn)生了。小數(shù)的產(chǎn)生也有本質(zhì)，通過測量身高活動，同學(xué)與老師的單位用米做單位，在操作活動中積累閱歷，一般狀況下，量完之后，剩余的部分用米作單位，怎么精確表達(dá)身高？把1米分成10份，小數(shù)也是有歷史可以追尋的，十進(jìn)位制始于春秋戰(zhàn)國，只要把個位確定了，個位后面的就是小數(shù)位了?！毒耪滤阈g(shù)》第四章少廣章中，開方的運(yùn)算結(jié)果用十進(jìn)分?jǐn)?shù)表示，成為微數(shù)，也就是今日所說的'小數(shù)，小數(shù)最初是有限小數(shù)，到18至19世紀(jì)才開始無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，把小數(shù)的范圍擴(kuò)大到實數(shù)。這樣小數(shù)就和整數(shù)統(tǒng)一起來，在數(shù)位順次表里面，從左到右，單位越來越小，相鄰兩個單位是10倍關(guān)系，任意一個小數(shù)都是以10為基底的開展式。

分?jǐn)?shù)的定義和運(yùn)算是這樣一個規(guī)律順次，首先定義分?jǐn)?shù)，然后定義兩個分?jǐn)?shù)的等與不等，在此基礎(chǔ)上，再去推導(dǎo)兩個分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的本源是真分?jǐn)?shù)，1個餅用自然數(shù)1表示，以1個餅為單位，半個餅比一個餅小，無法用一個自然數(shù)表示，那么用兩個自然數(shù)加一條線表示，感悟分?jǐn)?shù)單位，比較1/2和的大小。通過兩個同樣大小的圓被平均分成2份或3份，孩子11到12歲是規(guī)律技能培育的關(guān)鍵時期，理解分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系，知道在同樣單位下才能比較分?jǐn)?shù)的大小。

百分?jǐn)?shù)就是穿了馬甲的分?jǐn)?shù)，這次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分到統(tǒng)計里面，分母化100，只表示關(guān)系，不帶單位。

運(yùn)算整數(shù)、小數(shù)分?jǐn)?shù)的全都性，乘除法運(yùn)算是全都的，能夠通過運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理技能的進(jìn)展，運(yùn)算本質(zhì)上是推理，理解算理的算法就是推理，計算具有全都性，計數(shù)單位的重新分解與組合。通過學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)規(guī)律思維之美，體味到數(shù)學(xué)的淵源流長。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會2

8月24、25日兩天時間，在第二中學(xué)多媒體教室，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過本次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大改變。

新課標(biāo)已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何正確理解新課標(biāo)理念，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思索與解決的問題。針對現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課標(biāo)理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)建立起的新的教學(xué)理念，開展詳細(xì)教學(xué)實踐策略的分析，特別強(qiáng)調(diào)了對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)樹立正確的評價理念與采用的立場方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同進(jìn)展的過程。

首先要求老師與同學(xué)建立同等的師生關(guān)系，以新角色實踐教學(xué)。所謂“親其師言其道”，這要求老師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與同學(xué)建立人格上的同等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)同學(xué)身邊，與同學(xué)進(jìn)行同等對話與溝通；要求老師與同學(xué)一起爭論和探究，鼓舞他們主動自由地思索、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)同學(xué)的顧問，當(dāng)他們交換看法時的積極參加者；要求老師與同學(xué)建立情感上的伙伴關(guān)系，使同學(xué)感到老師是他們的親切伙伴。

其次，要求老師與同學(xué)建立互動型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動事實上是師生雙方以自己的固定閱歷〔自我概念〕來了解對方的一種相互溝通與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的目標(biāo)重心在于轉(zhuǎn)變同學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成立場、培育性格和促進(jìn)技能進(jìn)展，完成社會化的任務(wù)。同學(xué)的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與進(jìn)展過程盡可能地轉(zhuǎn)變自己，接受社會化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn)。這首先要求老師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者、引導(dǎo)者和合；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、掌握者成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的'討論者。新課改轉(zhuǎn)變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學(xué)規(guī)規(guī)則矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)。當(dāng)同學(xué)同等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生同等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼，讓同學(xué)在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。由于老師不是萬能之人，作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向同學(xué)學(xué)習(xí)；使同學(xué)明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清晰地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的同等互動型關(guān)系，就要求老師在備課時從同學(xué)知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓同學(xué)通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊敬同學(xué)，尊敬同學(xué)的閱歷與認(rèn)知水平，讓同學(xué)大膽提問、主動探究，發(fā)動同學(xué)積極地投入對問題的探討與解決之中；應(yīng)敏捷變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參加同學(xué)的學(xué)習(xí)活動，成為同學(xué)的知心伙伴、學(xué)習(xí)伙伴。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會，可能某些方面的認(rèn)識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認(rèn)識自己、豐富自己。

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教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“深化教育改革，推動素養(yǎng)教育”的新理念，同時，全國各地紛紛開始了課改試驗。**市教體局組織了為期兩天的新課標(biāo)理論與實踐培訓(xùn)，為此，我校數(shù)學(xué)教研組組織全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并要求老師們在平常的課堂中將新課標(biāo)落到實處。通過教學(xué)實踐，下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，談一談我的一點(diǎn)體會和做法：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和溝通

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教，同學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)，以“教”為中心，同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)。老師是知識的占有者和傳授者，是權(quán)威；老師是課堂的主宰者。老師與同學(xué)之間缺乏溝通與溝通，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。同學(xué)只是跟著老師學(xué)，同學(xué)的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動和制造精神。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動，師生雙方相互溝通，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個過程中老師與同學(xué)共享彼此的思索，閱歷和知識，溝通彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對老師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不是單項的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著老師角色定位的轉(zhuǎn)換，老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情意，課堂教學(xué)氛圍必定輕松。同時，老師也會從良好的'師生關(guān)系中，從同學(xué)對自己的熱待中受到劇烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和歡樂。

二、新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下老師應(yīng)充分理解和信任同學(xué)

以往的教學(xué)中，由于老師缺乏對同學(xué)自我學(xué)習(xí)技能的充分信任，課上老師說得多、重復(fù)的地方多，給同學(xué)說的機(jī)會并不多。講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了同學(xué)發(fā)表自己的看法的時間，成為課堂上的獨(dú)奏者，同學(xué)只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了同學(xué)地位。其實，在走進(jìn)課堂前，每個同學(xué)的頭腦中都充斥著各自的原先閱歷和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從同學(xué)的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自己的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)通過實踐、思索、探討、溝通，讓他們發(fā)覺問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機(jī)會。從而認(rèn)識形成技能，并進(jìn)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下活潑地、主動地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)教，而在教同學(xué)學(xué)?！碑?dāng)然，老師作為教學(xué)的組織者也不能完全放手，同學(xué)說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行須要的引導(dǎo)。以往中，教學(xué)在講到某些重難點(diǎn)時，由于對同學(xué)學(xué)習(xí)的潛力估量不中，引導(dǎo)同學(xué)逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)展各種潛力。老師應(yīng)時時刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計中，精確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材背后所蘊(yùn)涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓(xùn)練，最終達(dá)到同學(xué)能自如地運(yùn)用，真正“會學(xué)”目的。

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我又一次深深地感到同學(xué)要全面和諧地進(jìn)展，教育也要發(fā)生天翻地覆的改變。全面地推動素養(yǎng)教育，同學(xué)要全面和諧的進(jìn)展，數(shù)學(xué)學(xué)科也要隨著各方面的進(jìn)展而轉(zhuǎn)變內(nèi)容及教學(xué)方法。總之，在新的教育形式下，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)。不斷提高自己各方面的水平，讓自己跟上時代的步伐，成為一名合格的教育工。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會4

課標(biāo)解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著，我們在市試驗二小參與了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀會，感受頗多；特別是秦院長對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解讀，及其風(fēng)趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。

1.《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將學(xué)校數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理技能。

2、通過新課標(biāo)解讀，教學(xué)不再是簡約的知識灌輸過程，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)和老師相互作用的過程。同學(xué)將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：需要徹底轉(zhuǎn)變過去那種把老師知識的貯存和傳授給同學(xué)的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個老師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他上心讀了多少書和教了多少書?！鄙闲慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

3、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到老師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的同學(xué)亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以教育既要面對全體同學(xué)，又要尊敬每個同學(xué)的性格特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個同學(xué)主動地、活潑地進(jìn)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原那么，講求一把鑰匙開一把鎖。同學(xué)們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有別出心裁的可人之處。因此便更需要我們用不同的'方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長。

4、通過新課標(biāo)的解讀，能使我勇于和擅長對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的勝利閱歷，從中提煉出可供借鑒的精髓，為理論的突破夯實根基。把課標(biāo)和教科書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。當(dāng)然解讀課標(biāo)需要仔細(xì)的立場，更需要經(jīng)常進(jìn)行研讀時時體會。有一位教育家說過，老師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為老師，需要成為學(xué)習(xí)者。我深深地知道，只有樂學(xué)的老師，才能成為樂教的老師；只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會讓同學(xué)在快樂中生活，在開心中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為同學(xué)，才能更有深度的去體會我們的同學(xué)的所思所想、所求所好。我愿把追求完滿的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會5

聽了史寧中教授關(guān)于20**年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，受益匪淺，對一些之前不是特別明白的地方，也更加清楚了。

凡有利于同學(xué)進(jìn)展，有利于促進(jìn)同學(xué)形成良好的情感與價值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價值的.數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn)，它需要老師去思索、去捕獲、去開發(fā)，然后通過教學(xué)活動動態(tài)地滲透。因此，老師對教學(xué)的把握顯得很重要。

老師不僅是教材的運(yùn)用者，更應(yīng)成為教材的重組者、開發(fā)者，要能最大限度地開發(fā)并表達(dá)教材的價值。例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”，化簡比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習(xí)，但并沒有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實上，熟識這一教學(xué)內(nèi)容的老師都清晰，只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡比，細(xì)心的同學(xué)通過練習(xí)也能體察到這一點(diǎn)，但道理何在？

通過思索，我們可以發(fā)覺這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點(diǎn)價值：

⑴它溝通了分?jǐn)?shù)、除法、比知識間的廣泛聯(lián)系，同學(xué)在探究過程中能把新舊知識融匯貫穿；

⑵在探究過程中能體驗討論數(shù)學(xué)問題的思想與方法，如：舉例驗證，聯(lián)系舊知識解決新問題，由個別到一般，由詳細(xì)到抽象等；看似一個平常的練習(xí)，卻隱藏著豐富的教學(xué)資源。

在我們的教材(尤其是舊版教材)中，不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重新端詳這些內(nèi)容的價值。

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周三下午在學(xué)校教育處的安排下，我校全體數(shù)學(xué)老師參與了油田教育中心組織的學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的線上培訓(xùn)。通過本次培訓(xùn)，我對新課標(biāo)有了新的理解，下面我就談一下自己的感受：劉主任從學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)的演化、數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)以及基于新課標(biāo)的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)新變革幾個方面為大家深入剖析了“20**版課標(biāo)”。

一、抓好“四基”是進(jìn)展同學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

劉主任提到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由三方面構(gòu)成：

(1)會用數(shù)學(xué)的眼光觀測現(xiàn)實世界

(2)會用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實世界

(3)會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。抓好“四基”是進(jìn)展同學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

由于，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓同學(xué)學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思索問題，在實際操作中去體會數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動的閱歷，為應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

二、留意培育同學(xué)在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)來源實際生活，老師要培育同學(xué)從生活實際中出發(fā)，從平常看得見、摸得著的四周事物開始，在詳細(xì)、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)。老師除了讓同學(xué)將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要常常引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺身邊的數(shù)學(xué)，記住身邊的數(shù)學(xué)，敏捷利用已有的數(shù)學(xué)知識去思索問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

三、對比理解新課程的基本理念，敏捷運(yùn)用教學(xué)方法。

我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，由于基本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)基礎(chǔ)性。普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教育面對全體同學(xué)，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，表達(dá)基礎(chǔ)性。普及性和進(jìn)展性。義務(wù)教育階段的.數(shù)學(xué)課程要面對全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)性格進(jìn)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。但后者著重的是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感立場和思想教育。這就更加要求老師留意同學(xué)學(xué)習(xí)的情感立場，敏捷采納有效的教學(xué)方法，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上不同的進(jìn)展。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們需要正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，領(lǐng)悟教材、回來課堂，把握課堂教學(xué)的基本要求，改進(jìn)教學(xué)方式，提高專業(yè)技能，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會7

本周幾名師工作室組織我們觀看了王永春的《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔20**年版〕解讀》觀看之后感受頗深有以下體會。

王永春教授給我們講解了怎么貫徹和落實新課標(biāo)，這次的新課標(biāo)是在20**版的基礎(chǔ)上改革的，每一次的改革都是在以往的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和創(chuàng)新，核心素養(yǎng)目標(biāo)提出了三會：第一會用數(shù)學(xué)的眼光觀測現(xiàn)實世界，第二會用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實世界，數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：運(yùn)算技能、推理意識或推理技能，第三，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。這次改革的特點(diǎn)就是讓三個學(xué)段進(jìn)行貫穿，是用核心素養(yǎng)來進(jìn)行貫穿。這次改革的特點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)用知識與方法來解決問題和分析問題，肯定要讓同學(xué)用來經(jīng)受和感悟知識。

本次改革強(qiáng)調(diào)數(shù)的認(rèn)識具有全都性，從一班級開始，要讓同學(xué)逐步感悟十進(jìn)位制的計算原理，數(shù)是一個一個的大起來的，從零開始不斷的加一，新的計數(shù)單位不斷產(chǎn)生全都性，連貫性，整體性，規(guī)律性，進(jìn)展性。運(yùn)算的本質(zhì)上是推理，理解算理的算法就是推理。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，結(jié)合幾何直觀，理解算理，會計算新的題目，培育了核心素養(yǎng)。要留意培育孩子思索自學(xué)、合作溝通、健康樂學(xué)、創(chuàng)新實踐，通過培育核心素養(yǎng)來打到孩子們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識理解以及喜愛數(shù)學(xué)。不管是作為老師和家長，都要給孩子同樣的愛，同樣的關(guān)懷，或許孩子在某一天就會突然的.頓悟了，這是我們教育的一個聰慧。

通過王永春教授的講解感悟頗深，盼望在以后的教育教學(xué)過程中自己能夠結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的完善自己的教育教學(xué)，使自己不斷的進(jìn)步超越現(xiàn)在的自己。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會8

根據(jù)**市與**區(qū)教研室暑期學(xué)習(xí)安排，參加了7月11日到7月18日的**市課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，以及7月19日**區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。為期8天的培訓(xùn)結(jié)束了，本次活動是從義務(wù)教育課程方案的介紹到20**版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀；從修訂的基本原那么到主要的改變的闡述；從理論分析到案例分析；從四個領(lǐng)域到學(xué)段內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析及教學(xué)指導(dǎo)等，都一一做了具體的解讀與指導(dǎo)。

從本次培訓(xùn)不僅使我了解了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的整個過程，還明白了為什么要有這樣的改變，聽完后讓我深深體會到，這種改變不僅促使幼小連接與小初連接工作，更是站在同學(xué)的角度以同學(xué)進(jìn)展為核心，站在社會的角度表達(dá)數(shù)學(xué)的社會價值，站在知識的角度遵循知識的形成為基礎(chǔ)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以同學(xué)的進(jìn)展為根本

義務(wù)教育的性質(zhì)和目標(biāo)指出，培育什么樣的人，為誰培育人。就是全面落實關(guān)于培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，有抱負(fù)、有本事、有擔(dān)當(dāng)三個方面。表達(dá)了課程的育人功能。

不僅課程的設(shè)置有了改變，同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整，有了相應(yīng)的增加與刪減，這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學(xué)段的同學(xué)的閱歷需求和社會需求以及與之相對應(yīng)的技能上進(jìn)行的。比如在說到方程這一個內(nèi)容，的確從教11年來，假如沒有特定的要求，許多同學(xué)不會徑直運(yùn)用方法解答的。每次用方程解決問題，我都得先找到方程的優(yōu)勢，思維不用逆過來，反之同學(xué)會說逆向思維進(jìn)展規(guī)律思維技能，這種說法正確，我又得從解決問題的目的上，舉一些略微繁復(fù)一些的問題說明它的優(yōu)勢。適當(dāng)?shù)呐e一些再略微繁復(fù)一些的例子讓同學(xué)體會方程的數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。但是無我怎么說明，要想讓基本全部的同學(xué)認(rèn)同，在學(xué)校階段真的是很難的。在視頻平臺也搜到過類似的家長質(zhì)疑的例子。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負(fù)數(shù)概念的學(xué)習(xí)等，本次新課標(biāo)進(jìn)行了修改，表達(dá)了以同學(xué)的進(jìn)展為本。

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，提出主題教育，大單元，核心概念，跨學(xué)科等。同學(xué)思維的進(jìn)展是結(jié)構(gòu)化的，那么內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)結(jié)構(gòu)化，同學(xué)的進(jìn)展不是單一的，一條一條的，是以一個核心為根本，其他知識點(diǎn)串起來織成的一張網(wǎng)，這些用來知網(wǎng)的知識點(diǎn)，不僅是本單元的知識點(diǎn)，更是本事域，其他領(lǐng)域，乃至其他學(xué)科的知識點(diǎn)，甚至包含了文化教育的內(nèi)容。這樣的教育才是一個人完整的教育，所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以同學(xué)的進(jìn)展為根本的。

進(jìn)展同學(xué)就是要聚焦同學(xué)的`核心素養(yǎng)〔三會〕的形成，從而培育同學(xué)適應(yīng)將來進(jìn)展的正確的價值觀、必備品行和關(guān)鍵技能。將核心素養(yǎng)學(xué)科化、學(xué)段化、甚至詳細(xì)化到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個過程當(dāng)中，其中學(xué)校階段有11個詳細(xì)的核心素養(yǎng)，課標(biāo)提出要設(shè)計促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)活動，也是要求我們在備課的時候，站在大單元的臺階上，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識，從促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展來設(shè)計教學(xué)活動，從而很好的進(jìn)展同學(xué)。

二、以表達(dá)社會的價值為準(zhǔn)那么

同學(xué)的學(xué)習(xí)的目的最重要的是適應(yīng)并逐步進(jìn)展社會。所以同學(xué)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)需要是表達(dá)社會的應(yīng)用價值的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出著重對實際問題的有效回應(yīng)。即要求老師們在真實的情境中，提出真實的問題。讓同學(xué)充分體會到，我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的須要性。我是為了解決社會中真實問題而學(xué)習(xí)，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的。

課程內(nèi)容百分?jǐn)?shù)領(lǐng)域的改變也表達(dá)了社會的應(yīng)用價值。我們都知道已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)了，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？其實根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分?jǐn)?shù)利于比較，更重要的是分析后做出判斷或猜測等，它是有社會意義的，所以不再把百分?jǐn)?shù)當(dāng)做數(shù)來討論了，而是豐富了它的統(tǒng)計意義，不正是充分考慮了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實的社會價值。

三、以知識的形成為基礎(chǔ)

20**版課標(biāo)每個領(lǐng)域的模塊發(fā)生了很大的改變，從幾個模塊變成了各領(lǐng)域的主題。其中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中變成了兩個主題，數(shù)與運(yùn)算以及數(shù)量關(guān)系。為什么數(shù)與運(yùn)算成為一個主題，在解讀中講到，一個數(shù)的產(chǎn)生與進(jìn)展是離不開運(yùn)算的，比如1變成2，再變成3，不就是一個一個的計數(shù)單位的累加嗎？所以數(shù)的產(chǎn)生進(jìn)展離不開運(yùn)算。這種改變不正是遵循了知識的進(jìn)展嗎？

新課標(biāo)中特別談到了“全都性”。數(shù)的概念本質(zhì)的全都性與數(shù)的運(yùn)算的全都性。其核心就是計數(shù)單位。數(shù)學(xué)中數(shù)的學(xué)習(xí)過程從一班級到六班級，就是從少到多，又到少的一個過程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“全都性”，數(shù)在概念本質(zhì)和運(yùn)算上感悟到了全都性，不就將學(xué)習(xí)到的這些數(shù)，找到他們共同核心點(diǎn)，這樣數(shù)的認(rèn)識不再是雜亂的，而是具有共同的特點(diǎn)，而是系統(tǒng)性的了。這樣的修訂，就是以知識的進(jìn)展為基礎(chǔ)的。

本次課標(biāo)還有一個給我?guī)砹舜蟮暮锰幍母淖兙褪窃黾恿藢W(xué)業(yè)質(zhì)量，讓老師們明白了從教什么到怎么教，教到哪種程度，相比較20**版課標(biāo)有了更明確的要求。

人在進(jìn)展，社會在進(jìn)步。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改就是依照社會的進(jìn)展的需求，以知識的形成為基礎(chǔ)，人的進(jìn)展為根本修訂而成的。作為課程標(biāo)準(zhǔn)的實施者，我應(yīng)當(dāng)怎么做？課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就是我的方向。對比自己過往教學(xué)，查找不足或欠缺的地方進(jìn)行完善自我的技能。比如育人表達(dá)不足，就要多思索人文教育的事；比如單元整體不夠整體，只有知識的整體，欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體，就要多聯(lián)系；比如結(jié)構(gòu)化有待提高，就要多聽多看多思索，核心抓準(zhǔn)；再比如加強(qiáng)創(chuàng)新技能與應(yīng)用意識的滲透等等。我的將來就是一個省略號。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會9

4月21日，教育部進(jìn)行新聞發(fā)布會，介紹新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)天就算沒有成為熱搜第一，也刷爆了伙伴圈，新修訂的數(shù)學(xué)義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們感受到與20**、20**版明顯不同，傾聽**教授解讀，引發(fā)對后續(xù)老師如何在教學(xué)實踐中有效落實修訂后課標(biāo)精神諸多思索。其中**教授提到了教學(xué)不僅要有結(jié)果性目標(biāo)，還要關(guān)注過程性目標(biāo)，需要同學(xué)參加其中。對此特別認(rèn)同，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是活生生的人，面對每一個同學(xué)，老師需要思索教學(xué)實施中每個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，讓同學(xué)經(jīng)受怎樣的學(xué)習(xí)活動，如何激發(fā)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)過程，予以同學(xué)提出問題、思索問題、解決問題的機(jī)會，援助同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中積累數(shù)學(xué)的'活動閱歷，由于有了豐富的數(shù)學(xué)活動閱歷，可以更利于同學(xué)直覺的培育，學(xué)好數(shù)學(xué)。

在講座中，我們還需要關(guān)注**教授提出的新的話題或者說是之前被我們忽視的數(shù)學(xué)思想，如代數(shù)推理、抽象結(jié)構(gòu)、加法模型、尺規(guī)作圖、數(shù)的表達(dá)、幾何直觀等。講座的時間究竟是有限的，這些核心概念、核心詞**教授也只是概要性的描述和解讀，課標(biāo)修訂再具化、專家講解再細(xì)致，能否真正落地實現(xiàn)，還在于每一位一線老師的理解與認(rèn)同，平日常態(tài)教學(xué)開展。所以，今日的講座為一線老師進(jìn)一步闡釋了課標(biāo)修訂的意義與價值，課標(biāo)的改變之處和教學(xué)建議，明確指出老師教學(xué)要遵循同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段連接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。課標(biāo)的學(xué)習(xí)為老師今后教學(xué)指明方向，但由于修訂后的課標(biāo)有較大的改變和要求，對老師教學(xué)提出更高的要求，也絕非一、兩次講座就能實現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。修訂后的課標(biāo)必定會帶來新一輪課堂教學(xué)改革，身為老師，不可能置之度外，而是需要順勢而為，積極投入其中，有所為。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)需要與時俱進(jìn)，我們，師者，更需要與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐，為同學(xué)將來的進(jìn)展助力。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會10

20**版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)業(yè)質(zhì)量是同學(xué)在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對同學(xué)學(xué)業(yè)成就詳細(xì)表現(xiàn)特征的整體刻畫。

數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù)，同時對同學(xué)的學(xué)習(xí)活動、老師的教學(xué)活動、教材的編寫等具有重要的指導(dǎo)作用。

這次的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量，明確指出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，那確定也是我們設(shè)計課堂活動和作業(yè)的依據(jù)了。當(dāng)前存在的.一個大問題是作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，為什么重呢？一是多，學(xué)校生的作業(yè)實在是太多了；二是濫，各種名目繁多的練習(xí)冊和測試卷充斥著學(xué)校四周；三是爛，大部分題目都差不多，做一套和做十套，不會引起同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量質(zhì)的改變，無非就是嫻熟而已。那么針對這樣的狀況，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對其中的三句話細(xì)細(xì)品嘗。

第一句是以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識主題為載體，在形成與進(jìn)展“四基”的過程中所形成的數(shù)感、量感、符號意識、推理意識、運(yùn)算技能、幾何直觀和空間觀念等。這句話告知我們在教學(xué)中，這些主要素養(yǎng)主要是蘊(yùn)含在“四基”的形成過程中，而每天的課堂活動、課后作業(yè)中，做老師的是否考慮過哪些活動或者作業(yè)是進(jìn)展了同學(xué)的“四基”，假如我們的作業(yè)中都沒有，那再多的作業(yè)也是枉然了。

第二句是從同學(xué)熟識的生活與社會情境，以及符合同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中，在經(jīng)受“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)覺和提出問題，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等。前一段時間特地談過情境的事情，肯定是同學(xué)熟識的，那么如何讓同學(xué)走向生活，走向社會呢？這就是老師在備課中應(yīng)當(dāng)著重考慮的，看看目前的中高考，和社會、生活、國家進(jìn)展聯(lián)系那么緊密，我們也應(yīng)當(dāng)提高這個意識。

第三句話是同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實踐探究活動的閱歷積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的新奇心、求知欲，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和自信心，初步養(yǎng)成獨(dú)立思索、探究質(zhì)疑、合作溝通等學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成自我反思的意識。這句話中提出了同學(xué)閱歷的積累，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這些是我們在教學(xué)過程中要分外留意的，也是我們應(yīng)當(dāng)予以同學(xué)的，現(xiàn)在的教材，缺失了這些，下學(xué)期的教學(xué)中，用舊教材需要老師豐富課程，增加學(xué)習(xí)資源，才能滿意學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會11

《課程標(biāo)準(zhǔn)〔**年版〕》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，要面對全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)性格進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”是對人的主體性地位的回來與尊敬，不僅需要正視同學(xué)的差異，尊敬同學(xué)的性格，而且應(yīng)著重同學(xué)自主進(jìn)展。

我們知道，同學(xué)有一種與生俱來的探究式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識閱歷是在客觀世界的相互作用中漸漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是同學(xué)以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和閱歷，去認(rèn)識新知。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活閱歷和已有的知識情景出發(fā)，提供應(yīng)同學(xué)充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和溝通機(jī)會，表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合。

《課標(biāo)》的精神和要求合理，敏捷。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《課標(biāo)》后的幾點(diǎn)體會。

一是教學(xué)內(nèi)容，多與現(xiàn)實生活相結(jié)合，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行說明和應(yīng)用，使同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于同學(xué)發(fā)覺，理解，探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)。留意從熟識的.生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系同學(xué)的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近同學(xué)的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使同學(xué)真實地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學(xué)，從而清除了對數(shù)學(xué)的生疏感；

二是強(qiáng)調(diào)了解決問題策略的多樣化，使同學(xué)有權(quán)選擇他們喜愛的方法解決問題，有利于促進(jìn)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動，提高數(shù)學(xué)技能；

三是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)尊敬同學(xué)差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要認(rèn)識到每個同學(xué)都是非常的個體，都是具有不同愛好，愛好，性格的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。

學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，我學(xué)到了許多數(shù)學(xué)課堂上老師要留意的很多理論知識。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的四件事是：

一、激發(fā)同學(xué)的愛好。老師要更多地在激發(fā)學(xué)習(xí)愛好上下功夫，要通過自己的教學(xué)聰慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動同學(xué)的新奇心，激發(fā)同學(xué)的原動力，是同學(xué)對數(shù)學(xué)有厭學(xué)到樂學(xué)，最終達(dá)到會學(xué)。

二、引發(fā)數(shù)學(xué)思索。有思索才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值，也才能在創(chuàng)新意識上得到進(jìn)展。

三、培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，仔細(xì)聽講、善思好問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、仔細(xì)作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作溝通等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴積累通過較長時間的磨練，最末方能習(xí)以為常，形成習(xí)慣。

四、使同學(xué)掌控恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，件事應(yīng)把培育同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個重要的位置。方法的培育需要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的詳細(xì)過程中蘊(yùn)涵。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對同學(xué)而言，不僅是相宜的而且是有效的。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是：仔細(xì)聽講，積極思索，動手實踐，自主探究，合作溝通〔觀測、試驗、推想、計算〕，老師要著重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，處理好講授和同學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，老師講授給同學(xué)自主以啟發(fā)、動力、靈感、方向，同學(xué)自主給老師講授以反愧共享、調(diào)控、反思。對同學(xué)創(chuàng)新認(rèn)識的培育是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)表達(dá)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。

通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論知識，以后我會用這些理論知識去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會12

研讀20**年的新課標(biāo)和傾聽新課標(biāo)解讀的講座，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會。新課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)著素養(yǎng)教育的理念，表達(dá)了落實“雙減”政策。它不僅要求我們對同學(xué)的基礎(chǔ)性和進(jìn)展性學(xué)習(xí)抓好加強(qiáng)外，還要讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)，自主性終身學(xué)習(xí)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中雙基變四基〔基礎(chǔ)知識、基本技能+基本思想、基本活動體驗〕，兩能變四能〔分析問題、解決問題+發(fā)覺問題、提出問題〕，著重同學(xué)核心素養(yǎng)的培育。因此課改不僅是同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也是對老師教學(xué)方法的改革。老師們需要更新原有的教學(xué)理念，鉆研教材，學(xué)習(xí)新方法新理念，全面了解同學(xué)，切實完成教學(xué)任務(wù)，才能更好提高自己的教育教學(xué)水平，適應(yīng)時代的需要。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指向了三個維度：正確的價值觀、必備品行和關(guān)鍵技能。也被描述為“三會”〔1會用數(shù)學(xué)的眼光觀測現(xiàn)實世界2會用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實世界3會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。由于，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`目的就是要讓同學(xué)學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思索問題，在實際操作中去體會數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動的閱歷，為應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。因此在平常的教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)提出問題，然后圍繞問題進(jìn)行思索，老師適時進(jìn)行補(bǔ)充，制造沖突點(diǎn)，引發(fā)同學(xué)思索，引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)，加深對知識本質(zhì)的探究與感悟。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步加大了對作業(yè)設(shè)計方面的系列要求。在評價建議部分，特地增加了作業(yè)評價建議，對作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。同時，在教學(xué)提示、教材編寫建議部分，也明確提出了作業(yè)習(xí)題設(shè)計要求，要減削死記硬背、機(jī)械重復(fù)作業(yè)，豐富作業(yè)類型，加強(qiáng)作業(yè)針對性，加強(qiáng)實踐性作業(yè)，要掌握作業(yè)量和作業(yè)難度評價時要建立科學(xué)的機(jī)制，對同學(xué)的情感立場價值觀有良好的促進(jìn)作用，促使同學(xué)獲得勝利的體驗，了解自己的不足，激勵改進(jìn)，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

史寧中教授對課標(biāo)的解讀中說到，數(shù)學(xué)教學(xué)要著重整體性和全都性，基于單元，著眼整體。因此在平常的備課中，老師們不僅要考慮課時設(shè)計還要考慮單元設(shè)計，對知識進(jìn)行融會整合。教學(xué)中要抓住單元知識的前后聯(lián)系，抓住單元知識中的核心問題開展學(xué)習(xí)，努力打通知識之間的橋梁，促使同學(xué)從單點(diǎn)結(jié)構(gòu)認(rèn)知走向關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)認(rèn)知。教學(xué)后，要實時關(guān)注評價，按部就班。通過逆向設(shè)計，思索同學(xué)去哪里明確目標(biāo)，同學(xué)到達(dá)那了嗎？怎樣使同學(xué)去那進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的秘訣，史寧中教授給出了吃透教材，吃透同學(xué)。學(xué)科知識和同學(xué)知識都要了解，也要學(xué)會解讀文本和同學(xué)的聰慧。

總之，新課程對老師提出了更高的要求，我們應(yīng)當(dāng)做好充分的預(yù)備，細(xì)心設(shè)計，才能讓同學(xué)在教學(xué)中真正有所收獲，才能讓同學(xué)的性格得到充分的進(jìn)展。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會13

通過學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上的變革，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會：

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師。老師要擅長發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中制造生動有趣的情境，將數(shù)學(xué)活動與他們的生活、學(xué)習(xí)實際相連，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀測、思索，去發(fā)覺、去探究與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這不僅能夠較好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，而且能使他們積極主動地參加數(shù)學(xué)活動，自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀測和解決生活中的實際問題。

二、提倡同學(xué)合作探究，鼓舞同學(xué)大膽探究創(chuàng)新

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要轉(zhuǎn)變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)搜集與處理信息的技能、獵取新知識的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作的技能”。在教學(xué)中，老師不僅要將同學(xué)教會，而且還要教同學(xué)會學(xué)。因此，課堂上，老師既要著重培育同學(xué)動腦、動手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留肯定的空間和時間給同學(xué)思索、合作與溝通，讓同學(xué)有表現(xiàn)自已才能的機(jī)會。

這樣，通過數(shù)學(xué)問題的探究、同學(xué)大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示，效果很好，從這一點(diǎn)說明，同學(xué)的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們老師愿不愿去開發(fā)。

三、關(guān)注同學(xué)的個體差異，使每個同學(xué)都得到充分的進(jìn)展

尊敬個體差異、面對全體同學(xué)，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力提倡的`目標(biāo)。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個同學(xué)的進(jìn)展，要為全部同學(xué)打好共同基礎(chǔ)，也要留意進(jìn)展同學(xué)的性格和特長。由于各種不同的因素，同學(xué)在數(shù)學(xué)知識、技能、技能方面和志趣上存在差異，老師在教學(xué)中要因材施教，因勢利導(dǎo)。要從同學(xué)實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的同學(xué)，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。同時，新教材設(shè)計了不少如“思索”、“探究”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，老師可依據(jù)同學(xué)實際狀況進(jìn)行選用。對于數(shù)學(xué)成果較好的同學(xué)，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴(kuò)高校生的知識面，提高數(shù)學(xué)成果。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。通過學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)工作中，我將會嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求，上好每一節(jié)課，努力使自己成為新時代合格的人民老師。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會14

這次有幸參與了**市一中學(xué)校數(shù)學(xué)20**版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)標(biāo)》的學(xué)習(xí)報告，而感到興奮。雖然是一天短暫的學(xué)習(xí)時間，但收獲不少，能夠得到這樣的學(xué)習(xí)是我的幸運(yùn)。這天的上午是由**市教研員張教授對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的背景、修訂的目標(biāo)和修訂的基本原那么為我們做出具體的分析。下午是**市教研員湯教授對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新改編的一班級教材具體的做出了解讀和分析。課程標(biāo)準(zhǔn)〔20**年版〕》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，要面對全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)性格進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”是對人的'主體性地位的回來與尊敬，不僅需要正視同學(xué)的差異，尊敬同學(xué)的性格，而且應(yīng)著重同學(xué)自主進(jìn)展。

我覺得一天的學(xué)習(xí)對新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的了解，從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議等定位上更加精確，我們的教學(xué)一貫以來是在繼承和揚(yáng)棄中前行的，我常常問自己：真正熟識課標(biāo)嗎？其實每次在學(xué)習(xí)的時候很了解，可是就是過后忘卻了，不能把學(xué)到的新理念敏捷的運(yùn)用到教育教學(xué)中，只有備課時，能熟識本單元或本課時，所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學(xué)習(xí)了一天，在8月23日這天我們教研組又一起學(xué)習(xí)課標(biāo)，分析對比新舊課標(biāo)的一些改變，理解了課標(biāo)轉(zhuǎn)變的意義。

我們組的每個數(shù)學(xué)都老師仔細(xì)地閱讀分析了課標(biāo)，發(fā)覺新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活閱歷和