詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

詞兩首 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生詞的基本含義。2、有感情地朗讀詩詞，在理解的基礎(chǔ)上能背誦、會(huì)默寫。過程與方法：1、通過小組合作、探究，借助工具書或資料理解本首詞的字面意思。2、通過對比、朗讀感受作者所處時(shí)代不同、性格、經(jīng)歷不同，審美情趣和處世態(tài)度也有所不同。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者在詞中所賦予梅花不畏嚴(yán)寒、俏不爭春、樂觀謙虛的品格與精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】深入理解詩詞大意，體會(huì)兩位詞人所賦予梅花不同的品格與精神，感受作者所處時(shí)代不同，性格經(jīng)歷不同，審美情趣和處世態(tài)度也有所不同?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？對它有哪些了解？師：梅花，因其凌寒獨(dú)放、暗香幽遠(yuǎn)，成為歷代文人墨客競相吟詠的對象。南宋愛國主義詩人陸游一生更是創(chuàng)作了百余首以梅為題材的詩詞，今天就讓我們一起走進(jìn)他的這首《卜算子·詠梅》。二、初讀感悟1、自讀詩詞。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。小組間檢查認(rèn)讀，把易錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。2、交流匯報(bào)3、指名讀文，隨機(jī)指導(dǎo)。三、精讀詞意1、學(xué)生自讀，解決疑難師：正確、流利的朗讀是理解詩詞的前提，請同學(xué)們自由讀文，借助工具書或資料理解字面意思，不理解的字詞記錄下來。學(xué)生自讀全班交流2、初談感受師：你能大致說說整首詞的意思嗎？帶著你的理解讀一讀這首詞吧。四、品讀詩詞1、師：孩子們，請你們再讀這首詞，說一說陸游筆下的梅花是什么樣的？你是從哪讀到的？結(jié)合相關(guān)詩句談一談。孤獨(dú)（驛外斷橋邊，寂寞開無主。）驛站之外本來就很少有人來，這座橋還斷了，就更沒有人走了，梅花生長在斷橋邊上，無人問津、無人照顧，更沒有人欣賞它，可見它很孤獨(dú)寂寞。2、凄涼（已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。 ）日落黃昏，暮色朦朧，只有這枝無人過問的梅花還開放在斷橋邊上，它怎么能不發(fā)愁呢？更何況它還要忍受風(fēng)雨一次又一次的襲擊，可見梅花的處境是多么悲慘凄涼！3、清高（無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）梅花在這么艱難的處境下綻放了，卻不想和那些百花去爭奇斗艷，任由他們嫉妒。等到凋謝了被碾成泥土化成灰塵了，可是它還是像以前那么香。五、研讀情感師：孩子們，為什么在陸游的筆下梅花是如此寂寞、愁苦呢？生：介紹陸游資料。師：孩子們，古人說過“詩言志”，詩是表達(dá)自己的思想感情的。那么這首詞又表達(dá)了他怎樣的情感呢？你是從哪體會(huì)到的？1、（已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。）表達(dá)了他郁悶愁苦的心情。因?yàn)樗貌坏交实鄣男湃?，投降派也排擠他。、2、（驛外斷橋邊，寂寞開無主）表達(dá)了他孤獨(dú)寂寞的心情，他就像這斷橋邊的梅花一樣，投降派們都打擊他，皇上也不信任他，大家都孤立他，使他感到凄涼、寂寞。3、（零落成泥碾作塵，只有香如故。）體會(huì)到詞人的清高。雖然沒有人支持他的北伐主張，他也不和那些投降派同流合污，他是一個(gè)孤傲清高人。第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊學(xué)習(xí)了陸游筆下的梅花，作者寂寞、愁苦的感情給我們留下了深刻的印象。偉大領(lǐng)袖毛主席在讀了他的詞后，也寫了一首《卜算子·詠梅》，提起毛主席，我們之前也學(xué)過他的一些詞，孩子們，誰愿意給大家背一背？生：《憶秦娥·婁山關(guān)》《七律·長征》《浪淘沙·北戴河》二、初步感知，積淀學(xué)生的情感師：通過這幾首詩你們就對主席有這么深厚的了解，真了不起，今天我們再來學(xué)習(xí)一首毛主席的詞《卜算子·詠梅》，1、初讀詩詞指名讀你們知道毛主席是在什么情況下寫的這首《卜算子·詠梅》嗎？2、了解時(shí)代背景、積淀情感三、再讀詩詞，感受梅花的品格師：誰來給大家讀一讀？（教師指導(dǎo)糾正讀音）師：請同學(xué)們自由讀詞，說一說你讀到了梅花怎樣的品格和精神？ （生：自由讀）全班交流預(yù)設(shè)一：【不畏嚴(yán)寒】（已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏）天氣非常寒冷,在懸崖邊上,冰柱都已經(jīng)結(jié)了白丈厚了 ,可是梅花不畏嚴(yán)寒,依然傲然挺立.可以看出梅花堅(jiān)強(qiáng)、不畏嚴(yán)寒的品格.帶著你的體會(huì)讀一讀這兩句吧。預(yù)設(shè)二：【樂觀謙虛】（俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑）（1）寒冷的冬天梅花盛開的那么俏麗，卻不與百花爭春可以體會(huì)到梅花謙虛的精神.（2）等到百花都盛開的時(shí)候，梅花已經(jīng)凋零了，但是它并沒有悲傷，隱沒在草叢中的它只是欣慰的笑，可以看出梅花很樂觀。帶著你的理解讀一讀這兩句吧。師：孩子們，你們真了不起，梅花那種不畏嚴(yán)寒、樂觀謙虛的品格你們都領(lǐng)悟在心了，現(xiàn)在都帶著自己的體會(huì)讀一讀這首詞吧。四、品讀詩詞，領(lǐng)悟主席的情感師：孩子們，咱們知道詩詞往往都寄托著詞人的某些情感，那么毛主席的這首詞僅僅是在寫梅花嗎？請大家結(jié)合資料，再讀詩詞，想一想，從這首詞中你還讀到了什么？你是從哪讀到的？為什么？六、對比朗讀、升華學(xué)生的情感師：孩子們你們真了不起，對主席的了解真透徹。那么主席筆下的梅花與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的陸游筆下的梅花有什么不同呢？你是從哪體會(huì)到的？師：同樣是寫梅花，為什么陸游與主席筆下的梅花截然不同呢？師：同學(xué)們，相同的事物不同的人懷著不同的態(tài)度面對它，就會(huì)產(chǎn)生不同的情感，我們也要向主席那樣學(xué)會(huì)面對困難，常言說生活就像一面鏡子，你對它笑，它就會(huì)對你笑。師：帶著感受讀一讀這兩首詞。師：孩子們，咱們知道主席是在讀了陸游的詠梅詞后而寫這首詞，在這首詞前面還有這樣一句話(幻燈片出示)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。誰來說說你的理解？七、拓展延伸課下，請同學(xué)們再找一些詩詞來讀，體會(huì)人物的情感，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。父親的格局決定家庭的方向一個(gè)家庭的福氣運(yùn)道，不是憑空出現(xiàn)的，它是家庭成員共同努力得來的。家庭要想和諧興旺，首先要走對方向，父親的格局就決定著家庭的發(fā)展方向。曾國藩曾說： “謀大事者首重格局 ”,心中格局的大小，決定了眼光是否長遠(yuǎn)，眼光是否長遠(yuǎn)又決定了事物的成敗 。家庭的發(fā)展不是一個(gè)一蹴而就的過程，家庭需要經(jīng)營，需要規(guī)劃。由于社會(huì)分工的不同，父親作為家庭中的男性，承擔(dān)著家庭領(lǐng)導(dǎo)者的職能，是家庭 “權(quán)威”的代表。作為家庭列車的火車頭，父親的眼光要遠(yuǎn)，格局要大，只有父親的格局大，才能確保家庭的發(fā)展方向不出錯(cuò)。老話說“不是一家人，不進(jìn)一家門 ”,人的一生中有大部分時(shí)間都在家庭中度過，觀念、思想等都會(huì)通過家人間潛移默化的影響來傳遞。如果父親有一個(gè)大格局，那在他的妻子、后輩子孫都會(huì)受到好的影響。在家庭生活中，父親有大格局，就是在家庭遭遇困難或變故時(shí)，不退縮，能夠頂住壓力。對待家庭小的損失不斤斤計(jì)較，不渾渾噩噩混日子，積極對待生活，對于家庭發(fā)展有大致的規(guī)劃。蒙田曾說：“作為一個(gè)父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據(jù)自己走過的路來啟發(fā)教育子女 ?！币粋€(gè)父親勝過一百個(gè)老師，父親是孩子在人生中接觸的第一個(gè)男