教師招聘試題6

一.選擇題：

1.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》

1.關(guān)注和探詢“誰控制學(xué)校'：“誰制定學(xué)校管理的政策'：“誰決定教育的倫理、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)“誰設(shè)置課

程”的教育理論流派是

A.制度教育學(xué)B.改造主義教育理論

C.存在主義教育理論D.批判教育學(xué)

本題考查教育學(xué)理論發(fā)展歷程中的流派觀點(diǎn)

2.如下現(xiàn)象屬于教育范疇的是

A.爸爸針對小明懦弱的個(gè)性設(shè)法訓(xùn)練小明如何以牙還牙報(bào)復(fù)欺侮者

B.媽媽指導(dǎo)小明在與他人沖突中如何保護(hù)自己

C.老師嚴(yán)格管理以保護(hù)小明等弱小學(xué)生不再受欺負(fù)

D.小明在與同學(xué)的多次沖突中逐漸學(xué)會(huì)了如何與人和睦相處

本題考查教育的基本概念

3.下列現(xiàn)象中。可以說明教育對社會(huì)發(fā)展起促進(jìn)作用的是

A.班級(jí)授課制為普及義務(wù)教育提供了便利

B.普及義務(wù)教育在一定程度上滿足了機(jī)器大生產(chǎn)對勞動(dòng)力的要求

C.僵化的制度化教育導(dǎo)致社會(huì)拒絕學(xué)校畢業(yè)生

D.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)、生涯、個(gè)性及社會(huì)性的發(fā)展

【參考答案】B

4.把教育隱喻為“園藝”，把學(xué)生比作''祖國的花朵”，稱教師為“園丁’3持這種觀點(diǎn)的人在人的身心發(fā)展

影響因素問題上傾向于

A.遺傳決定論B.成熟輪

C,環(huán)境決定論D.內(nèi)因與外因交互作用論

【參考答案】C

5.在課程內(nèi)容選擇上，斯賓塞認(rèn)為科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值，其判斷依據(jù)是他的

A.社會(huì)本位教育目的論B.外在教育目的論

C.教育準(zhǔn)備生活說D.教育適應(yīng)生活說

【參考答案】C

6.隨著我國高中教育大眾化、普及化，普通高中的性質(zhì)發(fā)生改變，在教育任務(wù)上兼顧

A.普通教育與職業(yè)教育B.普通教育與基礎(chǔ)教育

C.升學(xué)預(yù)備教育與就業(yè)預(yù)備教育D.基礎(chǔ)教育與預(yù)備教育

本題考查教育與培養(yǎng)目標(biāo)。

7.學(xué)生必須接受“自由教育(liberaleducation)”,受過這種教育的人因?yàn)橛袕V博的知識(shí)和理性的能力,

將來也是適應(yīng)力最強(qiáng)的、對未來作了最充分準(zhǔn)備的優(yōu)秀公民和勞動(dòng)者。秉持這種觀點(diǎn)的人在課程類型上

傾向于

A.學(xué)科中心課程B.學(xué)生中心課程

C.社會(huì)中心課程D.活動(dòng)中心課程

本題考查課程類型，區(qū)分幾種課程類型的特點(diǎn)與目標(biāo)

8.發(fā)生在教學(xué)過程之中，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評價(jià)是

Ao初始性評價(jià)Bo診斷性評價(jià)Co終結(jié)性評價(jià)D。形成性評價(jià)

【參考答案】D

9.體諒模式與其他德育模式的區(qū)別在于

Ao把道德情感的培養(yǎng)放在中心地位Bo把道德認(rèn)知發(fā)展放在中心地位

Co把道德行為學(xué)習(xí)放在中心地位D。把道德價(jià)值觀念的獲得放在中心地位

【參考答案】A

10.強(qiáng)調(diào)教師文化建設(shè)和教師之間的溝通交流的教師專業(yè)發(fā)展模式是

Ao知識(shí)取向模式Bo實(shí)踐取向模式Co生態(tài)取向模式D。自我更新取向模式

本題考查教師的專業(yè)發(fā)展模式

11.道德認(rèn)知發(fā)展模式采取“道德兩難法”和“公正團(tuán)體法”促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展，其依據(jù)是人的道德發(fā)展

具有

Ao階段性、順序性、差異性Bo階段性、差異性、不平衡性

Co順序性、差異性、不平衡性D。階段性、順序性、不平衡性

本題考查人的道德發(fā)展特點(diǎn)

12.現(xiàn)代學(xué)校作為一種社會(huì)機(jī)構(gòu)，除了具有教育功能外，還派生出許多社會(huì)功能，其中包括

Ao社會(huì)交往與照看功能Bo個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化功能

Co選拔與社會(huì)分層功能D。自我保存與自我更新功能

【參考答案】C

2."教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

3."孟母三遷"的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響（B）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會(huì)活動(dòng)

14.西周時(shí)期貴族家庭的兒童教育體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的要求，在其最初階段更為注重

Ao學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)和練習(xí)寫字Bo訓(xùn)練基本的生活技能

Co培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)D。養(yǎng)成端正的道德品行

【參考答案】B

15.唐代國子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)和崇文館、弘文館，屬同類性質(zhì)的學(xué)校，其設(shè)立體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)學(xué)校教

育的

Ao系統(tǒng)性Bo等級(jí)性Co制度化D。專門化

本題考查唐代教育的特點(diǎn)

16.“與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性?！碧岢鲞@種主張的教育家是

Ao張之洞Bo康有為Co蔡元培D。晏陽初

【參考答案】C

17.嚴(yán)復(fù)在教育作用問題上，受斯賓塞“三育論”的影響，主張鼓民力、開民智和

A.新民德B.移民風(fēng)C.增民財(cái)D.強(qiáng)民體

【參考答案】A

18.我國最早規(guī)定義務(wù)教育階段的學(xué)制是

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

本題考查我國近代的幾種學(xué)制

19.最早輸入中國的西方近代教學(xué)法是

A.德克樂利教學(xué)法B.蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.五段教學(xué)法

本題考查我國學(xué)習(xí)國外教學(xué)法的歷史

20.陶行知?jiǎng)?chuàng)立“小先生制”的主要目的在于

A.解決普及教育額師資問題B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

C.發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫扶作用D.盡早完成兒童的社會(huì)化

【參考答案】A

21.黃炎培認(rèn)為，職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，其基本要求是

A.“博愛互助”B.“謀生濟(jì)人”

C“敬業(yè)樂群”D.“愛國崇實(shí)”

【參考答案】C

22.我國近代最早制定分年課程計(jì)劃，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)的新式學(xué)堂是

A.京師同文館B.京師大學(xué)堂

C.上海廣方言館D.湖北自強(qiáng)學(xué)堂

本題考查我國近代的新式學(xué)堂

23.中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日民主根據(jù)地在發(fā)展群眾教育過程中采取的辦學(xué)政策是

.A.公有民辦B.公有公辦

C.公辦民助D.民辦公助

【參考答案】D

24.古風(fēng)時(shí)代雅典青少年一邊繼續(xù)在文法學(xué)校和弦琴學(xué)校學(xué)習(xí)，一邊為了接受體育訓(xùn)練進(jìn)入

A.斯多葛學(xué)校B.體操學(xué)校

C.埃弗比D.體育館

【參考答案】B

25.西歐中世紀(jì)大學(xué)所設(shè)學(xué)科一般為

A.文科、法學(xué)科、醫(yī)學(xué)科、神學(xué)科B.文科、理科、醫(yī)學(xué)科、神學(xué)科

C.文科、理科、法學(xué)科、醫(yī)學(xué)科D.文科、理科、法學(xué)科、神學(xué)科

【參考答案】A

26.文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期，人文主義教育、新教教育、天主教教育所具有的共同點(diǎn)是

A.實(shí)施貴族式精英教育B.重視古典人文學(xué)科

C.實(shí)施世俗性的義務(wù)教育D.重視教育的群眾性和普及性

【參考答案】B

27.在西方近代教育中，依據(jù)教育心理學(xué)化的理念，提出初等學(xué)校教育應(yīng)該從最簡單要素開始，以

便循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的和諧發(fā)展的教育家是

A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.裴斯泰洛齊

【參考答案】D

4.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會(huì)主義的教育目的是（A）

A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人

C.培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者

5.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃,有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）

A.國家B.地方C.學(xué)校D.家長

6.在教育過程中,教師對突發(fā)性事件作出迅速，恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為"教育機(jī)智”.這反映了教師勞動(dòng)的哪一特

點(diǎn)（C）

A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性

7.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評定成績

29.拿破侖執(zhí)政時(shí)期所建立的帝國大學(xué)實(shí)質(zhì)上是

Ao帝國的最高教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)Bo由帝國建立的大學(xué)

Co帝國高等教育機(jī)構(gòu)的總稱D。由帝國統(tǒng)轄的大學(xué)

【參考答案】A

30.在美國進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)中，為了充分利用學(xué)校設(shè)施提高辦學(xué)效率，在教學(xué)中采用“分團(tuán)學(xué)制”的教育

改革試驗(yàn)是

Ao昆西制度Bo葛雷制Co道爾頓制D。文納特卡制

【參考答案】B

31.從20世紀(jì)30年代起，歐美掀起了一場主張恢復(fù)西方傳統(tǒng)教育核心價(jià)值的取向，反對進(jìn)步教育

和新教育的運(yùn)動(dòng)，形成了“新傳統(tǒng)教育”思潮。新傳統(tǒng)教育主要包括

Ao要素主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育

Bo改造主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育

Co永恒主義教育、要素主義教育、改造主義教育

Do新托馬斯主義教育、要素主義教育、改造主義教育

【參考答案】A

32.1963年，英國頒布教育改革法案《羅賓斯高等教育報(bào)告》，探討高等教育如何為社會(huì)服務(wù)的問題，

提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是

Ao為所有類型的高等學(xué)校提供無任何附加條件的國家援助

Bo為所有能力和成績合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程

Co高等教育分為“自治”部分（大學(xué)）和“公共”部分（大學(xué)以外的學(xué)院）

Do建立由個(gè)人高等教育、職前專業(yè)訓(xùn)練、在職進(jìn)修構(gòu)成的“師資培訓(xùn)三段法”

【參考答案】B

33.1966年，受世界教育改革趨勢的影響，蘇聯(lián)開始新一輪教育改革，矛頭直指1958年教育改革

的消極影響，即

Ao片面強(qiáng)調(diào)提高智力水平，忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

Bo片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視提高智力水平

Co片面強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動(dòng)教學(xué)，忽視理論知識(shí)教學(xué)

Do片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)，忽視生產(chǎn)勞動(dòng)教學(xué)

【參考答案】C

34.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類觀點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)游泳主要屬于

Ao連鎖學(xué)習(xí)Bo信號(hào)學(xué)習(xí)Co規(guī)則或原理的學(xué)習(xí)D。解決問題的學(xué)習(xí)

本題考查教育心理學(xué)第三章第一部分，學(xué)習(xí)的分類體系中加涅的學(xué)習(xí)層次分類理論。

35.在期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生采用將課文內(nèi)容以列結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法來幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策

略屬于

Ao復(fù)述策略Bo精細(xì)加工策略Co組織策略D。資源管理策略

【參考答案】C

36.同概念一樣，規(guī)則也有正例、反例，下述表述能體現(xiàn)桑代克"效果律''正例的是：

Ao近朱者赤、近墨者黑Bo得寸進(jìn)尺Co入鄉(xiāng)隨俗D。吃小虧得大便宜

【參考答案】B

37.場依存認(rèn)知風(fēng)格者偏向的學(xué)習(xí)方式是：

Ao自主學(xué)習(xí)Bo合作學(xué)習(xí)Co探索學(xué)習(xí)D。有意義學(xué)習(xí)

【參考答案】B

38.某學(xué)生因?qū)Α氨仨殘?jiān)持每天一定量的運(yùn)動(dòng)達(dá)半年以上”的要求感到自己落實(shí)困難放棄了瘦身計(jì)劃，

根據(jù)班杜拉的理論，這表明其對瘦身的

Ao結(jié)果期望低Bo結(jié)果期望高Co效能期望低D。效能期望高

本題考查班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我效能感理論。

39.教育科學(xué)研究的目標(biāo)是：

A指導(dǎo)教育實(shí)踐Bo規(guī)范教育行為Co揭示教育規(guī)律D。制定教育方針

本題考查教育研究的含義、目標(biāo)、意義的問題。

8.德育過程是對學(xué)生知，情，意，行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（D）

A.以知為開端，知，情，意，行依次進(jìn)行B.以情為開端，情，知，意，行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意，知，情，行依次進(jìn)行D.視具體情況,可有多種開端

一、單項(xiàng)選擇題:1~45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是

符合題目要求的。請?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。

1.關(guān)注和探詢“誰控制學(xué)校誰制定學(xué)校管理的政策誰決定教育的倫理、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)7“誰設(shè)置

課程”的教育理論流派是

A.制度教育學(xué)B.改造主義教育理論

C.存在主義教育理論D.批判教育學(xué)

本題考查教育學(xué)理論發(fā)展歷程中的流派觀點(diǎn)

2.如下現(xiàn)象屬于教育范疇的是

A.爸爸針對小明懦弱的個(gè)性設(shè)法訓(xùn)練小明如何以牙還牙報(bào)復(fù)欺侮者

B.媽媽指導(dǎo)小明在與他人沖突中如何保護(hù)自己

C.老師嚴(yán)格管理以保護(hù)小明等弱小學(xué)生不再受欺負(fù)

D.小明在與同學(xué)的多次沖突中逐漸學(xué)會(huì)了如何與人和睦相處

本題考查教育的基本概念

3.下列現(xiàn)象中?？梢哉f明教育對社會(huì)發(fā)展起促進(jìn)作用的是

A.班級(jí)授課制為普及義務(wù)教育提供了便利

B.普及義務(wù)教育在一定程度上滿足了機(jī)器大生產(chǎn)對勞動(dòng)力的要求

C.僵化的制度化教育導(dǎo)致社會(huì)拒絕學(xué)校畢業(yè)生

D.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)、生涯、個(gè)性及社會(huì)性的發(fā)展

【參考答案】B

4.把教育隱喻為“園藝”，把學(xué)生比作“祖國的花朵”，稱教師為“園丁持這種觀點(diǎn)的人在人的身心發(fā)展

影響因素問題上傾向于

A.遺傳決定論B.成熟輪

C,環(huán)境決定論D.內(nèi)因與外因交互作用論

【參考答案】C

5.在課程內(nèi)容選擇上，斯賓塞認(rèn)為科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值，其判斷依據(jù)是他的

A.社會(huì)本位教育目的論B.外在教育目的論

C.教育準(zhǔn)備生活說D.教育適應(yīng)生活說

【參考答案】C

6.隨著我國高中教育大眾化、普及化，普通高中的性質(zhì)發(fā)生改變，在教育任務(wù)上兼顧

A.普通教育與職業(yè)教育B.普通教育與基礎(chǔ)教育

C.升學(xué)預(yù)備教育與就業(yè)預(yù)備教育D.基礎(chǔ)教育與預(yù)備教育

本題考查教育與培養(yǎng)目標(biāo)。

7.學(xué)生必須接受“自由教育(liberaleducation)”,受過這種教育的人因?yàn)橛袕V博的知識(shí)和理性的能力，

將來也是適應(yīng)力最強(qiáng)的、對未來作了最充分準(zhǔn)備的優(yōu)秀公民和勞動(dòng)者。秉持這種觀點(diǎn)的人在課程類型上

傾向于

A.學(xué)科中心課程B.學(xué)生中心課程

C.社會(huì)中心課程D.活動(dòng)中心課程

本題考查課程類型，區(qū)分幾種課程類型的特點(diǎn)與目標(biāo)

8.發(fā)生在教學(xué)過程之中，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評價(jià)是

Ao初始性評價(jià)Bo診斷性評價(jià)Co終結(jié)性評價(jià)D。形成性評價(jià)

【參考答案】D

9.體諒模式與其他德育模式的區(qū)別在于

Ao把道德情感的培養(yǎng)放在中心地位Bo把道德認(rèn)知發(fā)展放在中心地位

Co把道德行為學(xué)習(xí)放在中心地位D。把道德價(jià)值觀念的獲得放在中心地位

【參考答案】A

10.強(qiáng)調(diào)教師文化建設(shè)和教師之間的溝通交流的教師專業(yè)發(fā)展模式是

Ao知識(shí)取向模式Bo實(shí)踐取向模式Co生態(tài)取向模式D。自我更新取向模式

本題考查教師的專業(yè)發(fā)展模式

11.道德認(rèn)知發(fā)展模式采取“道德兩難法”和“公正團(tuán)體法”促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展，其依據(jù)是人的道德發(fā)展

具有

Ao階段性、順序性、差異性Bo階段性、差異性、不平衡性

Co順序性、差異性、不平衡性D。階段性、順序性、不平衡性

本題考查人的道德發(fā)展特點(diǎn)

12.現(xiàn)代學(xué)校作為一種社會(huì)機(jī)構(gòu)，除了具有教育功能外，還派生出許多社會(huì)功能，其中包括

Ao社會(huì)交往與照看功能Bo個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化功能

Co選拔與社會(huì)分層功能D。自我保存與自我更新功能

【參考答案】C

13.聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)曾對世界各地的教育制度進(jìn)行調(diào)查，發(fā)表《學(xué)會(huì)生存一

—教育世界的今天和明天》，這份報(bào)告指出各國的教育目的存在一些共同傾向，其中包括“走向科學(xué)的人

道主義"培養(yǎng)創(chuàng)造性"培養(yǎng)承擔(dān)社會(huì)義務(wù)的態(tài)度'以及

A?！芭囵B(yǎng)完人”B?！芭囵B(yǎng)獨(dú)立個(gè)性"C。"培養(yǎng)國際理解”D?！芭囵B(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力”

【參考答案】A

14.西周時(shí)期貴族家庭的兒童教育體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的要求，在其最初階段更為注重

Ao學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)和練習(xí)寫字Bo訓(xùn)練基本的生活技能

Co培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)D。養(yǎng)成端正的道德品行

【參考答案】B

15.唐代國子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)和崇文館、弘文館，屬同類性質(zhì)的學(xué)校，其設(shè)立體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)學(xué)校教

育的

Ao系統(tǒng)性Bo等級(jí)性Co制度化D。專門化

本題考查唐代教育的特點(diǎn)

16.“與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，母寧展個(gè)性?！碧岢鲞@種主張的教育家是

Ao張之洞Bo康有為Co蔡元培D。晏陽初

【參考答案】C

17.嚴(yán)復(fù)在教育作用問題上，受斯賓塞“三育論”的影響，主張鼓民力、開民智和

A.新民德B.移民風(fēng)C.增民財(cái)D.強(qiáng)民體

【參考答案】A

18.我國最早規(guī)定義務(wù)教育階段的學(xué)制是

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

本題考查我國近代的幾種學(xué)制

19.最早輸入中國的西方近代教學(xué)法是

A.德克樂利教學(xué)法B.蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.五段教學(xué)法

本題考查我國學(xué)習(xí)國外教學(xué)法的歷史

20.陶行知?jiǎng)?chuàng)立“小先生制”的主要目的在于

A.解決普及教育額師資問題B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

C.發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫扶作用D.盡早完成兒童的社會(huì)化

【參考答案】A

21.黃炎培認(rèn)為，職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，其基本要求是

A.“博愛互助”B.“謀生濟(jì)人”

C.“敬業(yè)樂群”D.“愛國崇實(shí)”

【參考答案】C

22.我國近代最早制定分年課程計(jì)劃，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)的新式學(xué)堂是

A.京師同文館B.京師大學(xué)堂

C.上海廣方言館D.湖北自強(qiáng)學(xué)堂

本題考查我國近代的新式學(xué)堂

23.中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日民主根據(jù)地在發(fā)展群眾教育過程中采取的辦學(xué)政策是

.A.公有民辦B.公有公辦

C.公辦民助D.民辦公助

【參考答案】D

24.古風(fēng)時(shí)代雅典青少年一邊繼續(xù)在文法學(xué)校和弦琴學(xué)校學(xué)習(xí)，一邊為了接受體育訓(xùn)練進(jìn)入

A.斯多葛學(xué)校B.體操學(xué)校

C.埃弗比D.體育館

【參考答案】B

25.西歐中世紀(jì)大學(xué)所設(shè)學(xué)科一般為

A.文科、法學(xué)科、醫(yī)學(xué)科、神學(xué)科B.文科、理科、醫(yī)學(xué)科、神學(xué)科

C.文科、理科、法學(xué)科、醫(yī)學(xué)科D.文科、理科、法學(xué)科、神學(xué)科

【參考答案】A

26.文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期，人文主義教育、新教教育、天主教教育所具有的共同點(diǎn)是

A.實(shí)施貴族式精英教育B.重視古典人文學(xué)科

C.實(shí)施世俗性的義務(wù)教育D.重視教育的群眾性和普及性

【參考答案】B

27.在西方近代教育中，依據(jù)教育心理學(xué)化的理念，提出初等學(xué)校教育應(yīng)該從最簡單要素開始，以

便循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的和諧發(fā)展的教育家是

A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.裴斯泰洛齊

【參考答案】D

28.17-18世紀(jì)英國的公學(xué)采用寄宿制，以升學(xué)為主要目標(biāo)，具有大學(xué)預(yù)科的性質(zhì)。這種“公學(xué)”的

含義是

Ao公立學(xué)校Bo公共機(jī)構(gòu)管理的學(xué)校

Co由政府或地方使用公共稅收開辦的學(xué)校D。為培養(yǎng)公職人員而由公眾團(tuán)體資助興辦的學(xué)校

【參考答案】D

29.拿破侖執(zhí)政時(shí)期所建立的帝國大學(xué)實(shí)質(zhì)上是

Ao帝國的最高教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)Bo由帝國建立的大學(xué)

Co帝國高等教育機(jī)構(gòu)的總稱D。由帝國統(tǒng)轄的大學(xué)

【參考答案】A

30.在美國進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)中，為了充分利用學(xué)校設(shè)施提高辦學(xué)效率，在教學(xué)中采用“分團(tuán)學(xué)制”的教育

改革試驗(yàn)是

Ao昆西制度Bo葛雷制Co道爾頓制D。文納特卡制

【參考答案】B

31.從20世紀(jì)30年代起，歐美掀起了一場主張恢復(fù)西方傳統(tǒng)教育核心價(jià)值的取向，反對進(jìn)步教育

和新教育的運(yùn)動(dòng)，形成了“新傳統(tǒng)教育”思潮。新傳統(tǒng)教育主要包括

Ao要素主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育

Bo改造主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育

Co永恒主義教育、要素主義教育、改造主義教育

Do新托馬斯主義教育、要素主義教育、改造主義教育

【參考答案】A

32.1963年，英國頒布教育改革法案《羅賓斯高等教育報(bào)告》，探討高等教育如何為社會(huì)服務(wù)的問題，

提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是

Ao為所有類型的高等學(xué)校提供無任何附加條件的國家援助

Bo為所有能力和成績合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程

Co高等教育分為“自治”部分（大學(xué)）和“公共”部分（大學(xué)以外的學(xué)院）

Do建立由個(gè)人高等教育、職前專業(yè)訓(xùn)練、在職進(jìn)修構(gòu)成的“師資培訓(xùn)三段法”

【參考答案】B

33.1966年，受世界教育改革趨勢的影響，蘇聯(lián)開始新一輪教育改革，矛頭直指1958年教育改革

的消極影響，即

Ao片面強(qiáng)調(diào)提高智力水平，忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

Bo片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視提高智力水平

Co片面強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動(dòng)教學(xué)，忽視理論知識(shí)教學(xué)

Do片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)，忽視生產(chǎn)勞動(dòng)教學(xué)

【參考答案】C

34.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類觀點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)游泳主要屬于

Ao連鎖學(xué)習(xí)B。信號(hào)學(xué)習(xí)Co規(guī)則或原理的學(xué)習(xí)D。解決問題的學(xué)習(xí)

本題考查教育心理學(xué)第三章第一部分，學(xué)習(xí)的分類體系中加涅的學(xué)習(xí)層次分類理論。

35.在期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生采用將課文內(nèi)容以列結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法來幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策

略屬于

Ao復(fù)述策略Bo精細(xì)加工策略Co組織策略D。資源管理策略

【參考答案】C

36.同概念一樣，規(guī)則也有正例、反例，下述表述能體現(xiàn)桑代克“效果律”正例的是：

Ao近朱者赤、近墨者黑Bo得寸進(jìn)尺Co入鄉(xiāng)隨俗D。吃小虧得大便宜

【參考答案】B

37.場依存認(rèn)知風(fēng)格者偏向的學(xué)習(xí)方式是：

Ao自主學(xué)習(xí)Bo合作學(xué)習(xí)Co探索學(xué)習(xí)D。有意義學(xué)習(xí)

【參考答案】B

38.某學(xué)生因?qū)Α氨仨殘?jiān)持每天一定量的運(yùn)動(dòng)達(dá)半年以上”的要求感到自己落實(shí)困難放棄了瘦身計(jì)劃，

根據(jù)班杜拉的理論，這表明其對瘦身的

Ao結(jié)果期望低Bo結(jié)果期望高Co效能期望低D。效能期望高

本題考查班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我效能感理論。

39.教育科學(xué)研究的目標(biāo)是：

A指導(dǎo)教育實(shí)踐Bo規(guī)范教育行為Co揭示教育規(guī)律D。制定教育方針

本題考查教育研究的含義、目標(biāo)、意義的問題。

40.某校有2500名學(xué)生，先要抽取100名進(jìn)行課外閱讀情況調(diào)查。調(diào)查者將學(xué)生總體按姓氏筆畫排

列，把總體劃分為K=2500/100=25個(gè)相等間隔，如隨機(jī)抽取第1名為第10序列，那么依次抽取35,

60,85,110……直到100名學(xué)生為止,這種抽樣方法是：

Ao簡單隨機(jī)抽樣Bo系統(tǒng)隨機(jī)抽樣Co分層隨機(jī)抽樣D。整群隨機(jī)抽樣

【參考答案】B

41.在教育文獻(xiàn)檢索中，題錄、書目、索引、提要等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的

A零級(jí)文獻(xiàn)Bo一級(jí)文獻(xiàn)Co二級(jí)文獻(xiàn)D。三級(jí)文獻(xiàn)

【參考答案】C

42.便于進(jìn)行定量分析和比較研究的觀察類型是：

Ao全結(jié)構(gòu)式觀察Bo準(zhǔn)結(jié)構(gòu)式觀察Co半結(jié)構(gòu)式觀察D。非結(jié)構(gòu)式觀察

【參考答案】A

43.李老師將兒童閱讀能力劃分為優(yōu)、中、差三個(gè)等級(jí)進(jìn)行測量調(diào)查，這種測量屬于：

Ao定名測量Bo定序測量Co定距測量D。比率測量

【參考答案】B

44.凱米斯倡導(dǎo)的教育行動(dòng)研究類型是：

Ao理論取向的教育行動(dòng)研究Bo技術(shù)取向的教育行動(dòng)研究

Co反思取向的教育行動(dòng)研究D。批判取向的教育行動(dòng)研究

本題考查凱米斯的教育行動(dòng)研究理論。

45.教育研究的定量分析中最常用的反映離散趨勢的差異量數(shù)是：

Ao全距Bo中數(shù)和平均數(shù)

Co標(biāo)準(zhǔn)差和方差D。差異系數(shù)

【參考答案】C

9.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A.成立了班委會(huì)B.開展了班級(jí)工作C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃

10.課外校外教育是一種有目的,有計(jì)劃，有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（D）

A.在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中

C.在學(xué)校之外D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

二.境空題：

11.教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的—社會(huì)_現(xiàn)象和_認(rèn)識(shí)—現(xiàn)象.

12.美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是—心理—起源論;而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于

.勞動(dòng)一.

13.我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為—壬寅—學(xué)制;正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制.

14.廣義的教育制度是指一國民一教育制度;狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度.

15.學(xué)生是教育的一對象.又是自我教育和發(fā)展的—主體一.

16.直視手段一般可分為三類，一是實(shí)物一直觀，二是一模象直觀，三是一語言直觀.

17.我國中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是—說理教育一基本途徑是_教學(xué)一

18.班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法;班主任的中心工作是，且織和培養(yǎng)班集體.

19.課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)，一小組J舌動(dòng)和一個(gè)人_活動(dòng).

二、辨析題：46~48小題，每小題15分。共45分。要求判斷正誤，然后闡明理由。

46.理想的師生關(guān)系應(yīng)該以學(xué)生為中心

【參考答案】錯(cuò)誤。

關(guān)于師生關(guān)系有教師中心和學(xué)生中心兩種理論。教師中心理論強(qiáng)調(diào)教師在教育過程中的權(quán)威地位，

強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制和學(xué)生能夠?qū)處煹姆?。而學(xué)生中心理論則正好相反，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自

主和自動(dòng)，教教師置于輔助地位。

理想的師生關(guān)系不是簡單的以教師或者學(xué)生為中心，師生間應(yīng)該是尊師愛生、相互配合、民主平等、

和諧親密、合作共贏、共同成長的關(guān)系。良好的師生關(guān)系有賴于師生雙方的共同努力。

47.馬卡連柯倡導(dǎo)的集體主義教育即集體主義的教育。

【參考答案】錯(cuò)誤。

集體主義教育是馬卡連柯教育體系的核心，其主要觀點(diǎn)是在集體中、通過集體、為了集體進(jìn)行教育。

但其集體主義教育并不能望文生義得理解為集體主義的教育。馬卡連柯的集體主義教育并不是僅僅

關(guān)注集體，而是在教育集體的同時(shí)教育個(gè)人，又在教育個(gè)人的同時(shí)影響集體；這一教育形式改變了傳統(tǒng)

單一的教育方法，改善了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮了學(xué)生集體的教育作用。

48.心智技能的獲得只要通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟能生巧即可。

【參考答案】錯(cuò)誤。

技能按特點(diǎn)和性質(zhì)可以分為心智技能和操作技能。二者形成的結(jié)果都是從不會(huì)做到知道如何做，再

達(dá)到熟能生巧。但操作技能要求學(xué)生必須掌握一套“刺激一反映”的連結(jié)，而心智技能則要求學(xué)習(xí)者掌握

正確的思維方法，幾獲得產(chǎn)生式。

三、簡答題：49~53小題，每小題15分，共75分。

49.簡要解釋并舉兩個(gè)實(shí)例來說明教育的負(fù)向功能。

【參考答案】教育的負(fù)向功能是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。比如歷史上日本的

軍國主義教育以及歐洲中世紀(jì)教育。

50.簡述17——18世紀(jì)的德國新大學(xué)運(yùn)動(dòng)。

【參考答案】中世紀(jì)時(shí)期，大部分德國大學(xué)籠罩在中世紀(jì)陰影之中。到17世紀(jì)末，德國大學(xué)被描

述成賣弄學(xué)問的人的場所。一些有志之士,如萊布尼茨甚至以大學(xué)為恥辱。在這樣的背景下，以哈勒大

學(xué)、哥廷根大學(xué)為代表的德國大學(xué)，掀起了一場圍繞學(xué)術(shù)自由的新大學(xué)運(yùn)動(dòng)。新大學(xué)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，

注重研究，并將自然科學(xué)納入大學(xué)課程。這次運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)了世界高等教育的轉(zhuǎn)變。

51.簡述杜威的教育目的論。

【參考答案】杜威認(rèn)為，在民主社會(huì)教育目的應(yīng)內(nèi)在于教育的過程之中，杜威主張以生長為教育目

的，主要是反對外在因素對兒童發(fā)展的壓制，以尊重兒童的自主成長。教育就是不斷生長，除此之外，

教育沒有其它目的。

52.簡述資源管理學(xué)習(xí)策略及其類別。

【參考答案】資源管理學(xué)習(xí)策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。它有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并

調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)需要。資源管理學(xué)習(xí)策略包括時(shí)間管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略

等。

53.教育觀察研究實(shí)施的程序包括哪幾個(gè)方面。

【參考答案】首先，界定研究問題，明確觀察目的及意義；其次，編制觀察提綱，進(jìn)入研究情景；

再次，實(shí)施觀察，收集、記錄資料；最后，分析資料，得出研究資料。

四、分析論述題:54~56小題，每小題30.共90分。

54.下文是葉圣陶先生在20世紀(jì)30年代發(fā)表的一篇教育評論，請閱讀并按要求回答問題：

(1)簡要概括此文的基本觀點(diǎn)與主張

(2)試運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析指出“變相的語文教學(xué)”的局限性

(3)當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行哪些與“變相的語文教學(xué)”這種現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的課程改革？

變相的語文教學(xué)(有刪改)

有人說現(xiàn)在中學(xué)課程太多，五花八門，使學(xué)生應(yīng)接不暇。我說現(xiàn)在中學(xué)課程并不多，除了英文，只

有一門，便是國文。從中學(xué)往下，小學(xué)的課程似乎也不少；然而也只有一門，便是國語。從中學(xué)往上，

大學(xué)的課程真可渭五花八門了；然而除了英文以及第二外國語，也只有一門，便是國文。

一個(gè)小學(xué)上自然課，課本攤在書桌上，學(xué)生看到‘常綠樹是四季常綠的，落葉樹是秋冬落葉的”這樣

的文句，教師講解了；?！鞘裁匆馑?，“綠”是什么意思：‘落”是什么意思，“四季”是什么意思，“秋冬”是什么

意思，一一說明，不厭其詳；然而貫穿起來說r一年四季總是生著綠葉子的那種樹，叫作常綠樹；到了

秋天或冬天落掉葉子的那種樹，叫作落葉樹?！钡拟彙拟彙抡n了。

一個(gè)中學(xué)上勞作課，教師受了學(xué)生的敬禮，回轉(zhuǎn)身去就寫黑板，一面寫，一面看手里的“腳本”，最先

寫上六個(gè)大字r書架子的制造接著是個(gè)小標(biāo)題r書架子的材料”，隨后便是木與竹都可以做書架子，從

價(jià)值方面說，竹比木便宜，從效用方面說，木比竹堅(jiān)實(shí)；以及什么木什么木都可以做書架子，哪一種木

最好，可是價(jià)貴，哪一種木最差，可是便宜，諸如此類。寫完了一段，再來個(gè)小標(biāo)題r書架子的制法

隨后便是書架子的大小，視需要而定；假定它五尺高，分作六層，每層該多少高，橫里該多少寬，諸如

此類。第二段沒有寫完，下課鈴響了，教師這才面對學(xué)生開口道r今天來不及講了，下一回再給你們講

吧”

但是，假如有一個(gè)人，絕對不熟悉現(xiàn)在的教育的實(shí)況，他跑進(jìn)無論哪一級(jí)的學(xué)校參觀一天兩天，必

將驚訝地想到r平常人聽了兩個(gè)鐘頭的平鋪直敘的演說，就會(huì)打呵欠，伸懶腰，用鞋底擦地板，給演講

者暗示，讓他趕快把演講結(jié)束；這班學(xué)生天天聽講，年年聽講，某字什么意義，某句怎么講法，無非那

一套，他們怎么忍受得住呢？”他或許還有奇怪的想頭”看他們一聲不響，誰知道他們的心思在哪兒？說

不定會(huì)如《孟子》上說的‘一心以為有鴻鵠將至'吧？或者無思無慮，空空洞洞，像禪家的入定吧？”他如

果是一個(gè)慈悲的人，更將往深處去想r游心外鷲’是訓(xùn)練清楚頭腦的障礙，'心無著處'是趨向槁木死灰的途

徑，而他們的情形恰正如此，太可憐了！太可憐了！讓他們多做一點(diǎn)兒事吧，用他們的心，用他們的手，

用他們的口，無論怎樣都是好的，退一步說，讓他們跑出教室來種一方地，鋸一根木頭，甚至跑跳一陣，

爭論一陣，也是好的。只要不再教他們聽講那變相的語文功課，以至陷入‘游心外鷲’或'心無著處’的魔境,

他們就有福了?！?/p>

【參考答案】

（1）基本觀點(diǎn)與主張：

現(xiàn)在的學(xué)校教育中，勞作課、自然課等其他課程的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)單一的文字講解，很多課程都被變

相地上成了語文課。教師對自然科學(xué)知識(shí)、勞作知識(shí)的講解也僅僅停留在單一的語句理解上。

語文課單單只是識(shí)字和單詞的講解，停留在基本知識(shí)的講授，而忽略了其他方面的教育，如情感教

育，學(xué)習(xí)策略方法的教育，文化的教育滲透等等。

(2)“變相的語文教學(xué)”的局限性：

過于強(qiáng)調(diào)單純的基本知識(shí)，甚至是語句理解的講解，忽略了德、體、美、勞等方面的教育，無法達(dá)

到我國‘培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的教育目的。

變相的語文教學(xué)容易混淆學(xué)科之間的差異，造成課程目標(biāo)不明確、課程實(shí)施課程中各門課的特點(diǎn)不

明確，不能完成不同課程各自的課程目標(biāo)。

變相的語文教育體現(xiàn)出我國中小學(xué)部分教師缺乏新的教學(xué)理念、忽略學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)、缺乏創(chuàng)

造性教學(xué)的意識(shí)。

(3)在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)突出各門課的特點(diǎn)、突出各學(xué)科的特征。

在教學(xué)目標(biāo)上，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握過渡到強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對事物的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

在教學(xué)方法上，改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

在教學(xué)過程方面，提倡積極互動(dòng)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性。

55.

有觀點(diǎn)認(rèn)為，春秋戰(zhàn)國時(shí)期的教育思想體現(xiàn)出平等精神。請依據(jù)實(shí)例，對這種觀點(diǎn)進(jìn)行分析。

【參考答案】

這種觀點(diǎn)有其合理性的一面。

春秋時(shí)期隨著“經(jīng)濟(jì)下移”和“政治下移”，王權(quán)衰落，禮樂破壞，官學(xué)失去政權(quán)依托，是壟斷的文化學(xué)

術(shù)向下層擴(kuò)散，出現(xiàn)“學(xué)術(shù)下移”現(xiàn)象，為私學(xué)的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。打破了“學(xué)在官府”的傳統(tǒng)，是文化知識(shí)

傳播于民間；私學(xué)的自由講學(xué)、自由傳授也促進(jìn)了各學(xué)派的形成，揭開了春秋戰(zhàn)國時(shí)期’百家爭鳴”的序

幕。教育對象范圍的擴(kuò)大在一定成度上體現(xiàn)了平等精神?？鬃右彩沁@一時(shí)期涌現(xiàn)出的私學(xué)大師舉例來說，

孔子的“有教無類"教學(xué)相長"因材施教”，孟子論在人性上的平等等等都體現(xiàn)了這種思想。

但并不是這一時(shí)期的教育思想都體現(xiàn)了平等精神。如韓非繼承商鞅的思想，主張“以法為教’:"以吏為

師”，統(tǒng)一學(xué)術(shù)與思想，體現(xiàn)了一種學(xué)術(shù)壟斷的思想，就是作為平等思想的反面存在。

56.

L某教師試圖采用榜樣法和當(dāng)眾表揚(yáng)的強(qiáng)化方式培養(yǎng)兒童形成利他習(xí)慣。試回答：

(1)

這種做法最初易引起學(xué)生習(xí)得何種行為？

(2)

這一行為發(fā)展成為習(xí)慣所需要的內(nèi)、外部條件及理由是什么？

(3)這一過程中需要使用到哪些強(qiáng)化？

【參考答案】

(1)容易使得學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)去模仿榜樣的行為，以榜樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，向榜樣看齊，爭做好人

好事，出現(xiàn)更多的利他行為。

(2)行為習(xí)慣是一種穩(wěn)定的狀態(tài)。他需要經(jīng)歷長期的強(qiáng)化，從社會(huì)規(guī)范的遵從到社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同，最

終習(xí)得行為習(xí)慣。

(3)需要使用到的強(qiáng)化有：外部強(qiáng)化。替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化

外部強(qiáng)化：如果按照榜樣行為行動(dòng)會(huì)導(dǎo)致有價(jià)值的結(jié)果，而不會(huì)導(dǎo)致無獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的后果，人們傾

向于展現(xiàn)這一行為。這是一種外部強(qiáng)化。

替代強(qiáng)化：觀察到榜樣行為的后果，與自己直接體驗(yàn)到的后果，是以同樣的方式影響觀察者的行為

表現(xiàn)的，即學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)是受替代強(qiáng)化影響的。

自我強(qiáng)化：是指人們能夠自發(fā)地預(yù)測自己行為的結(jié)果，并依靠信息反饋進(jìn)行自我評價(jià)和調(diào)節(jié)。

Ho某校進(jìn)行了一項(xiàng)通過反思活動(dòng)提高學(xué)生知識(shí)遷移能力的實(shí)驗(yàn)。研究者將高中一年級(jí)的5個(gè)自然

班，用抽簽的方法決定其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班是對照班(控制班)。實(shí)驗(yàn)前對兩個(gè)班學(xué)生的知識(shí)

遷移能力進(jìn)行了統(tǒng)一測試。實(shí)驗(yàn)開始后，兩個(gè)班級(jí)使用同樣的教材、保持同樣的進(jìn)度。對照班以常規(guī)方

式進(jìn)行教學(xué)，但對實(shí)驗(yàn)班每節(jié)課提供5分鐘的反思練習(xí)，并布置一定量的課外反思作業(yè)，要求學(xué)生按時(shí)

完成。持續(xù)一個(gè)學(xué)期后，用統(tǒng)一測試的方法測出實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生知識(shí)遷移能力明顯優(yōu)于對照班。請回答：

1.

該實(shí)驗(yàn)研究采用了何種設(shè)計(jì)類型？

2.

該實(shí)驗(yàn)的研究假設(shè)是什么？

3.

該實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量和無關(guān)變量有哪些？

4.

該試驗(yàn)設(shè)計(jì)存在哪些優(yōu)缺點(diǎn)？

5.

該類型實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告包括哪些基本要素？

【參考答案】

1.非隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計(jì)

2.反思教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生知識(shí)遷移能力。

3.自變量：對學(xué)生進(jìn)行的反思教學(xué)活動(dòng)（包括每節(jié)課5分鐘的課堂反思練習(xí)及課外反思練習(xí)）。

因變量：學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

無關(guān)變量：實(shí)驗(yàn)班教師與對照班教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格；由于非隨機(jī)分派造成的兩個(gè)班學(xué)生本

身的特征差異（包括學(xué)習(xí)成績高低、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)能力等的不同）；被試的缺失；學(xué)生成熟的影響；歷

史的影響等。

4.優(yōu)點(diǎn)：有控制組，有前后測比較，可以控制成熟、歷史、測驗(yàn)、工具、統(tǒng)計(jì)回歸等因素的影響，

能在一定程度上控制被試選擇的偏差，從而提高研究的內(nèi)部效度。

缺點(diǎn)：沒有完全采用隨機(jī)方式分派被試，選擇與成熟、選擇與歷史的交互作用可能降低實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效

度；如果兩組被試選擇不當(dāng)，可能造成統(tǒng)計(jì)上得誤差。在外部效度方面，不能控制測驗(yàn)的反作用或交互

作用效果，也不易控制選擇偏差、實(shí)驗(yàn)安排造成的反作用效果。

5.題目、前言、研究方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)和附錄。

三，簡答題：

20.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性

①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；

②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；

③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；

④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性.

21.我國社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)是什么

.①培養(yǎng)有理想，有道德,有文化，有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

②使學(xué)生德，智,體等方面全面發(fā)展；

③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑.

22.一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)

.①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；

②精深的專業(yè)知識(shí)；

③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；

④必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)，心理學(xué)以及各科教材教法等.

23.我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個(gè)方面的任務(wù)

.①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；

②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；

③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德,法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣;

④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì).

四，論述題：

24.在我國建國后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工，學(xué)農(nóng)，學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借

助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐.試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進(jìn)行評述.

.①這一作法違背了"間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律.

②學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性.因?yàn)閷W(xué)生對客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間

接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的.借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑.

③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之

一,而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ).

④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)

驗(yàn)的掌握,應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來.

⑤學(xué)工，學(xué)農(nóng)，學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā).

心理學(xué)部分

五.選擇題：

25.下列選項(xiàng)中屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是

A.見風(fēng)流淚（B.）談梅生津C.睹物思人D.望而生畏

26.待人直率熱情，但較急躁,易沖動(dòng)，這個(gè)人的氣質(zhì)類型屬于

A.多血質(zhì)（B.）膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

27.表現(xiàn)和表達(dá)感情的最重要的外部指標(biāo)是

A.動(dòng)作表情B.身段表情C.言語表情（D.）面部表情

28.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己,又害怕講不好，被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是

A.雙趨沖突B.雙避沖突（C.）趨避沖突D.雙重趨避沖突

29.智力技能形成的三個(gè)階段依次是

A.原型定向，原型內(nèi)化，原型操作B.原型操作，原型內(nèi)化，原型定向

（C.）原型定向，原型操作，原型內(nèi)化D.原型內(nèi)化，原型定向，原型操作

30.人腦對過去感知過的事物的形象的反映是

（A.）表象B.想象C.后象D.印象

31.學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是

（A）.理解B.鞏固C.應(yīng)用D.遷移

32.能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于改善同伴關(guān)系的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型是

A.競爭型（B.）合作型C.個(gè)體化型D.放任型

33.直接影響人的活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征是

A.氣質(zhì)B.動(dòng)機(jī)C.性格（D.）能力

34.同一感覺器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是

A.感覺的閾限B.感覺的適應(yīng)（C.）感覺的對比D.感覺的相互作用

六.填空題：

35.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的寫字，體操，游泳等屬于_操作一技能;閱讀，寫作，解題等屬于_智力一技能.

36.心理咨詢的基本步驟包括建立關(guān)系,了解問題.幫助指導(dǎo)—分析診斷和結(jié)束咨詢.

37.在斯坦福一比奈智力量表中,計(jì)算智商的公式是:智商等于智齡（心理年齡）_除以一實(shí)齡（生理年齡）

_再乘以100.

38.解決問題的過程一般可以分為提出問題.明確問題——提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段.

39.不能穩(wěn)定而集中地指向應(yīng)該注意的對象，稱為注意的分散_；能夠同時(shí)注意兩個(gè)以上的對象，稱為注意

的_分配.

40.在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定，果斷等屬于性格的意志—特征;在感知，記憶，思維等方面表

現(xiàn)出來的主觀，片面等屬于性格的_理智一特征.

41.良好的意志品質(zhì)包括敢為性，堅(jiān)韌性,果斷性「自覺性—和—自制力

42.心理學(xué)是研究—心理現(xiàn)象—及其_規(guī)律—的科學(xué).

43.能力的個(gè)別差異表現(xiàn)為—類型一差異,—水平—差異,年齡差異和特殊能力差異.

七，簡答題：

44.簡述情緒，情感與認(rèn)識(shí)過程之間的聯(lián)系與區(qū)別.

45.嚴(yán)重的考試焦慮對學(xué)生的發(fā)展有哪些危害

46.簡要說明人類遺忘的規(guī)律與特點(diǎn).

47.簡述耶克斯一多德森定律.

八，論述題：

48.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，舉例說明如何加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)

參考答案：心理學(xué)部分

七，簡答題答案要點(diǎn)

44.⑴聯(lián)系：

①認(rèn)識(shí)過程是產(chǎn)生情緒,情感的前提和基礎(chǔ)；

②情緒對對認(rèn)識(shí)有動(dòng)力作用.

(2)區(qū)別：

①認(rèn)識(shí)反映客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系(規(guī)律)，情緒，情感則反映主體與客體之間的需求關(guān)系;

②認(rèn)識(shí)過程隨意性強(qiáng)，情緒隨意性弱，只有通過認(rèn)識(shí)作用，情緒活動(dòng)才有某些隨意性；

③情緒比認(rèn)識(shí)活動(dòng)有更強(qiáng)和鮮明的機(jī)體表現(xiàn).

45.①降低學(xué)習(xí)效率；

②影響考試成績；

③形成焦慮性人格.

46.①不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘；

②機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記，無意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘;

③遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)；

④前攝抑制,倒攝抑制影響遺忘；

⑤遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響.

47.①動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

②作業(yè)難，最佳動(dòng)機(jī)水平低；

③作業(yè)容易，最佳動(dòng)機(jī)水平高.

八，論述題答案要點(diǎn)

48.①激發(fā)好奇心,求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī).

②培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力.

③培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力.

④促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì).

⑤結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際舉例，并能聯(lián)系上述要點(diǎn)闡述.

《教育學(xué)》模擬試題一

一、單項(xiàng)選擇（每題2分，共20分）

1、世界上最早的教育著作是...........................................（

A.《論語》B.《學(xué)記》C.《雄辯術(shù)原理》D.《大教學(xué)論》

2、從作用的對象看，教育功能可分為..................................（

A.個(gè)體功能和社會(huì)功能B.正向功能和負(fù)向功能C.顯性功能和隱性功能D.本體功能和派

生功能

3、在教師的職業(yè)形象中最基本的形象是..............................（

A.教師的道德形象B.教師的文化形象C.教師的人格形象D.教師的個(gè)體形象

4、后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是................................（）

A.奈勒B.多爾C.杜威D.巴格萊

5、最早提出對班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是................................（）

A.道爾頓制B.巴達(dá)維亞法C.特朗普制D.協(xié)同教學(xué)

6、只考慮被評價(jià)對象應(yīng)該達(dá)到的水平，而不受被評價(jià)對象在其特定整體中位置的影響，這種評價(jià)屬

于.................................................（）

A.相對評價(jià)B.個(gè)體差異評價(jià)C.絕對評價(jià)D.總結(jié)性評價(jià)

7、信度是反映測試結(jié)果的.............................................（）

A.區(qū)別性指標(biāo)B.準(zhǔn)確性指標(biāo)C.難度性指標(biāo)D.可靠性指標(biāo)

8、行動(dòng)研究作為一種研究活動(dòng)，源于第二次世界大戰(zhàn)的................（）

A.英國B.法國C.德國D.美國

9、對單一的研究對象的變化過程進(jìn)行深