體育教學反思范文2

體育教學反思范文精選教學反思有助于老師將自己的教學經(jīng)歷升華為理論。教學反思可以幫助老師挖掘和梳理出教學經(jīng)歷中蘊含的教育原理，使教學經(jīng)歷升華為教育理論，構(gòu)建一套屬于自己的教育教學理論體系，形成獨具個性的專業(yè)理念。這也為老師從傳統(tǒng)的“教書匠”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇苯巧蛳赂?。體育教學反思的內(nèi)容主要包括教學理念、教學目的、教學過程、教學狀態(tài)等。新課程標準的核心理念是全面施行素質(zhì)教育，強調(diào)促進每個學生充分、全面、多元地終身開展和最優(yōu)開展。與傳統(tǒng)教育相比，除了根底知識和根本技能的學習和掌握外，小學體育課程標準突出強調(diào)以下幾個方面：堅持“安康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學生安康的意識和體魄；改革課程內(nèi)容與教學方式，努力表達課程的時代性；強調(diào)以學生開展為中心，幫助學生學會學習；注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的根底老師需要明晰自己對新課程理念的認識，并且嘗試描繪自身的教育行為。老師自身的教育理念與行為往往是老師反思的一個盲點，在對自己的教學進展反思的時候，老師往往更多從客觀環(huán)境的角度，從外在于自身的角度進展反思，而很少對隱藏在自身內(nèi)部的，支配自己教育理論的理念進展反思，進而也很少對理念指導(dǎo)下的理論進展反思。反思教學理念理應(yīng)成為教學反思的一個主要內(nèi)容。為了保證絕大多數(shù)學生能達成課程目的，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，促進學生不斷進步和開展，高中體育與安康課程的設(shè)計改變了傳統(tǒng)的按運開工程劃分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的框架，根據(jù)三維安康觀、體育自身的特點以及國際體育課程開展的趨勢，在確定課程總目的的根底上，從運動參與、運動技能、身體安康、心理安康和社會適應(yīng)五個方面描繪詳細目的，并根據(jù)課程目的體系構(gòu)建課程的內(nèi)容標準。教學目的是教學的出發(fā)點、歸宿和根據(jù)，教學反思必須對是否達成教學目的作認真的反思。新課標要求我們在制定每節(jié)課（或活動）的教學目的時，要特別注意表達“三個維度”的目的，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。對學生的可持續(xù)開展來講，才能、情感態(tài)度與價值觀目的，其適用性更廣泛，持久性更長，教學反思《教學反思：體育教學反思的內(nèi)容》。許多體育知識都隨著時間的推移而遺忘，只要具備獲取知識的才能，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價值觀必須有機地融入到體育教學內(nèi)容中，并有意識地貫穿于體育教學過程，使其成為體育教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。反思教學目的，首先需要反思所設(shè)定的教學目的，看其教學目的是否明確，反思自己之所以如此設(shè)定目的的原因，以及如此設(shè)定目的是否適宜，是否符合學生的實際。其次是反思如何達成教學目的，為到達設(shè)定的目的需要進展怎樣的教學設(shè)計，需要采取哪些有效措施，如何進展教學。再次需要反思教學目的的達成情況，也就是反思施行教學后的效果問題。作為教學核心的教學過程，無論是教學理念的落實，還是教學目的的達成都要通過它來落實。體育老師對教學過程的反思主要應(yīng)考慮以下一些問題：一是要反思教學內(nèi)容、教學方法及學生的認知、體能、技術(shù)程度。在內(nèi)容方面，應(yīng)反思如何創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)法使老師、教材和學生成為和諧的統(tǒng)一體。在教學方法上，要反思如何根據(jù)體育學科的特點，利用體育現(xiàn)象、運動競賽、體育游戲等為學生創(chuàng)造合作、創(chuàng)新、探究的時機，并設(shè)法激發(fā)學生學習體育的興趣。在學生認知方面，應(yīng)分析學生的認知特點，反思如何設(shè)計問題以培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，如何才能使學生到達跳一跳、能摘到的理想狀態(tài)。二是反思教學設(shè)計。教學設(shè)計猶如建立高樓大廈的圖紙，是精品工程的第一步。反思教學設(shè)計就是要反思如何打破傳統(tǒng)教學形式，掃除獨角戲、學生被動承受等現(xiàn)象，設(shè)法為學生創(chuàng)造合作、探究的學習情景，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和理論才能。三是反思教學現(xiàn)象。隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維開展及情感交流的融洽，往往會產(chǎn)生一些老師未曾想到和意識到的突發(fā)事件，老師往往會因為這些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種靈感要比自己事先的設(shè)計珍貴得多。此外，反思突發(fā)事件還能使老師及時主動地調(diào)整教學方案、教學策略，從而使教學到達高效和高質(zhì)。高中體育課程標準強調(diào)，注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在已有程度上開展。新課改的核心是“一切為了每一位學生的開展”，圍繞“以人為本”的中心任務(wù)，體育老師要隨時對教學狀態(tài)反思。反思教學狀態(tài)主要包括以下方面：一是反思教學中的互動關(guān)系。教學過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程。教學中的師生關(guān)系不再是“人與物”關(guān)系，而是“人與人”關(guān)系；教學是師與生彼此敞開心扉、互相理解、互相接納的對話過程。在教學過程中，師生應(yīng)形成一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進展心靈的溝通與精神的交融。二是反思學生的主體地位。學生在課堂上主體地位是否確立，學生是否都參與到課堂教學中，是否參與了課堂教學的各個環(huán)節(jié)；學生是被動地、應(yīng)付地學習，還是積極地、主動地探究。老師是否創(chuàng)設(shè)了民主、活潑、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到在這個環(huán)境里是平安的、融洽的、自主的、快樂的，他能和同學、老師甚至教材進展平等的對話。三是反思教學是否關(guān)注學生的個性差異。學生的個性差異是客觀存在的。老師必須反思如何根據(jù)學生的個性特長、秉賦優(yōu)點，因材施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓性格、體能、技術(shù)程度各異的學生爭奇斗艷，讓每一個學生都有施展才能的天地與時機。換言之，成功的課堂教學，均應(yīng)“為了一切學生”，“為了學生的一切”。體育老師只有認真反思教學狀態(tài)，才能讓師生、生生分享彼此的考慮、見解和知識，交流彼此的情感、觀點和理念，才有可