三下語文第四單元學習園地說課教學設計一等獎

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1、三下語文第四單元學習園地說課教學設計

三下語文第四單元學習園地說課教學設計

語文園地

【教學目標】

1.交流平臺，交流關(guān)鍵句在句子中作用，如何把關(guān)鍵句改成段落大意。

2.詞句段運用，學會邊觀察邊思考，并能提出問題，仿照例句寫觀察到的；認識對調(diào)和移動符號，學會用修改符號修改句子片段。

3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《滁州西澗》，幫助小學生積累古詩。

【教學重點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩《滁州西澗》意思。

2.自主閱讀詞語和句子，交流關(guān)鍵句，學會用修改符號修改句子。

【教學難點】

1.學會邊觀察邊思考，學會提出問題，把自己的觀察、思考寫下來。

2借助修改符號修改語言片段。

【教學課時】2課時

【教學過程】

一、揭題導入

今天我們學習語文園地的內(nèi)容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如何尋找關(guān)鍵句，如何用關(guān)鍵句概括段意呢？

1.（課件出示）

《富饒的西沙群島》中的西沙群島是鳥的天下這句話，直接寫出了第五自然段的大意。

（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什么？（板書：利用關(guān)鍵句概括段意）

（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

預設：讀這句話我體會到有些關(guān)鍵句就是段意。

2.（課件出示）

有時候，需要對關(guān)鍵句進行改造。如《花鐘》第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句，把這句話改為不同的植物開花時間為什么會不同就能概括出這段話的大意。

（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什么？

（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

預設：我知道關(guān)鍵句有時候雖然和段意有關(guān)，但是還需要改一改，才能真正符合段意。

3.（課件出示）

關(guān)鍵句可能在一段話中的不同位置。如《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話，《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話。

關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢？如何判斷是否是關(guān)鍵句？

小組派代表做匯報發(fā)言。

預設：關(guān)鍵句位置不固定，位置課前課后。

預設：主要看看這句話是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，沒有關(guān)就不是。

4.教師小結(jié)：關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有關(guān)，但是需要改變一下，才能準確概括段意；關(guān)鍵句的位置并不是固定的，有時是第一句，有時是最后一句，有時在中間。判斷關(guān)鍵句的關(guān)鍵是是否與段意有關(guān)。（板書：關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定）

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

1.照樣子寫片段

（課件出示）

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（板書：學寫觀察記錄）

2.說一說，小組交流，這次仿寫給我們提出什么要求。

3.小組代表發(fā)言：

預設：要求我們寫一段觀察記錄。

預設：要求把觀察時的不明白、有疑惑的地方提出來。

（板書：主動思考、提出問題）

4.思考，并寫一段觀察記錄。（課件出示）

示例：我用手一碰含羞草的葉子，葉子就馬上全部合攏起來，好象一個害羞的小姑娘。我一捏又細又長的莖，整條莖就垂了下來，更多的葉子合攏了，好象不敢見人似的。含羞草到底怎么了？為什么會這么不經(jīng)碰呢？

（二）修改句子。

學習用修改符號修改病句。

（1）回顧上冊，我們學習哪些修改符號？

（有改正符號、增補符號、刪除符號。）（課件出示）

今天我們再來學習一下新的修改符號：對調(diào)符號和移動符號。（課件出示）

（2）下面的這段話，只修改了一部分，看看，還有什么問題，請用修改符號改一改。（課件出示）

（3）仔細觀察修改前后句子，作對比，學習了解修改符號。（板書：修改符號：對調(diào)符號移動符號）

觀察一下，這兩種種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？

小組交流討論，教師小結(jié)：

對調(diào)符號，是調(diào)整對調(diào)位置顛倒相鄰的部分，

是移動符號，位置顛倒、不相鄰部分的調(diào)整。

（4）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題，補充修改病句。

修改如下：第二句話，用移動符號把用一根小木棍移動到我的后面。第四句話，再用移動符號把又移到我后面。

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩，學習生字。

（課件出示）

2.師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

3.簡介：《滁州西澗》是寫景的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。（板書：《滁州西澗》）

4.（課件出示）詞語解釋

滁州：在今安徽滁縣以西。

西澗：在滁縣城西，俗名稱上馬河。

幽草：幽谷里的小草。

5.看解釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示）

譯文：我憐愛生長在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來，渡口無人船只隨波浪橫漂。

（課件出示13）

簡介：韋應物（737～792），中國唐代詩人。漢族，長安(今陜西西安)人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過蘇州刺史，世稱韋蘇州。詩風恬淡高遠，以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：

（課件出示）：

獨憐/幽草//澗邊生，上有/黃鸝//深樹鳴。春潮/帶雨//晚來急，野渡/無人//舟自橫。（板書：標有節(jié)奏的古詩）

8.熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學習，我們交流了如何找關(guān)鍵句及關(guān)鍵句在歸納段意的作用，學習了寫觀察記錄，認識了對調(diào)和移動符號，并學會用所學修改符號修改片段，學習了古詩《滁州西澗》。

2、一匹出色的馬二年級語文下第7課教學說課稿

一匹出色的馬二年級語文下第7課教學說課稿

一、說教材

《一匹出色的馬》是人教部編版二年級下冊第二單元的一篇課文。講述的是一家外出游玩時，妹妹感覺很累，爸爸拾一根枝條讓她當馬騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。

課文寫的非常美，在教學過程中，讓學生邊讀邊想象畫面：河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。這些描寫春景的句子自然清新，色彩明麗，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下了基礎。

本文故事性強，引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解課文，這樣能夠達到事半功倍的效果。

二、說目標

知識與能力

1.會讀郊、泛等14個生字、會寫本課匹、紋等8個生字。

2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀描寫的句子，邊讀邊想象所描寫的畫面。

過程與方法

從妹妹的變化中體會興趣的力量。

情感態(tài)度與價值觀

在生活中，運用不同的方法去克服疲勞。

三、說教法、學法

1.興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，讓學生結(jié)合自己的生活體驗來講自己的故事，達到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，讓學生結(jié)合自己的生活體驗來講述運用不同的方法，取得不同的效果的故事，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

四、說教學過程

1.收集資料，激發(fā)興趣。

新課標指出：結(jié)合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生尋找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么來消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。

2.游戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中，我始終讓學生在游戲中充分認讀生字，能認識哪些字，能讀好哪一段。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。例如學習景，出示圖片，讓學生觀察畫上美麗的景色，然后出示景字，這樣，加深了學生對景字的印象。

3.插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。

最后，讓學生結(jié)合自己的體驗，大膽說出自己的故事和感受，將課堂教學與生活緊密結(jié)合起來，讓學生真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

五、說教學效果

教學有法，教無定法。在預習的環(huán)節(jié)讓學生尋找自己的與課文類似的生活例子，然后在課堂上充分進行交流，大家的課堂學習氣氛濃厚，達到了教學的預期目的。

3、二年級語文下冊第一課古詩二首教學設計說課稿

二年級語文下冊第一課古詩二首教學設計說課稿

1.古詩二首教學設計

教材分析

《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。

《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。

學情分析

二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

教學建議

學習本課，可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導學生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學目標

【知識與技能】

1．會認11個生字，會寫8個生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

【過程與方法】

1．讓學生在語境中整體認讀、自主識字，引導學生聯(lián)系生活實際識字。

2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

【重點難點重點】

重點

有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。

難點

1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

【教學準備】

生字卡片、多媒體課件、學生課外積累的文字、圖片等。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入,積累詞語

在二、三月間,公園里、學校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)

1.學生朗讀課文題目。

2.課件出示簡介。

高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風箏的詩。著有《拙吾詩稿》。

二、自讀古詩

1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯的字)

提示:鶯的韻母是ing,不要念成in。趁的韻母是en,不是eng。鳶不要讀成yān。

2.課件展示節(jié)奏劃分,引導學生掌握古詩的節(jié)奏。

節(jié)奏劃分:草長鶯飛/二月天,拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學/歸來早,忙趁東風/放紙鳶。

同學們在朗讀的時候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。

學生反復讀詩。接受快的同學可以試著背詩。

3.進行自學,想一想用什么方法記住字形。

學生匯報交流。

例:詩=讠+寺(寺廟旁有人在說話)

村=木+寸

童=立+里

3.教師針對會寫字進行書寫指導。

詩:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,寺不要丟掉最后一點。

村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c。

童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫,里橫畫較多,注意在田字格里的布局。

4.交流快速背詩的方法。

學生甲:用唱詩的方法來背詩。

學生乙:在理解詩意的基礎上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。

三、品悟古詩

1.有同學說在理解詩句意思的基礎上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?

學生分組討論交流,組長匯報。(教師課件展示)

小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,

輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

村子里的小孩子們早早就放學回到了家,

急忙趁著溫暖的東風快活地放起了風箏

2.教師引導學生逐句分析。

(1)草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

①自由讀讀古詩,你會有很多的發(fā)現(xiàn)。

②學生自由讀詩。

③你看到了什么?生匯報。

④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀文)

重點引導學生通過長飛拂醉等字眼體會早春二月的勃勃生機。

⑤你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。

生:草長鶯飛四個字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。

詩人用了一個醉字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。

⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

⑦你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。

(2)兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

①在這么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說)

放風箏。(板書:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶)

②你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎?

生:第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學回來得早,趁著溫暖的東風,放起了風箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。

③讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

重點引導學生通過歸來早忙趁體會孩童歡暢的心情。

學生匯報。

④很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達自己的心情吧!

四、背誦全詩

1.教師邊展示本課配圖邊引導學生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。

2.生自由背。

3.集體配樂吟誦。

五、作業(yè)布置

1.背誦古詩。

2.搜集詩人的其他古詩名句,進行整理。

第二課時

一、知詩人,解題意

師:同學們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風,羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學習《詠柳》。

1.關(guān)于,你知道多少(出示課件)?

賀知章(659-約744),字季真,晚年自號四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱吳中四士。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應制詩外,其寫景、抒懷之作風格獨特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。

2.題目詠柳是什么意思?

詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。

3.是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細葉/誰/裁出,二月春風/似/剪刀。

大家在朗讀這首詩的時候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài),仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。

二、釋字詞,明詩意

1.碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

(1)理解詞語。

妝:(課件演示妝的演變過程)左右結(jié)構(gòu),注意女的寫法。意思是裝飾,打扮。

一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?

(通過課件演示妝的演變過程,不僅幫助了學生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)

絳:用絲編成的繩帶。

絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

(2)理解重點詞語的意思后,引導學生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

2.不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

(1)理解詞語。

剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導學生理解)

(2)理解重點詞語的意思后,引導學生串連詩意:知道這細嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風啊!

3.在具體的語言環(huán)境中學習生字,通過理解字義,結(jié)合圖片引導學生用自己的話說說這首詩的大概意思。

高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。

不知道這細細的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。

三、想意境,悟詩情

1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。

(預設:柳樹似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)

2.你覺得句中的哪個字用得好?說說你的理由。

學生:第一句中的高字,襯托出美人婷婷裊裊的風姿;第二句中的垂字,暗示出纖腰在風中搖擺。

教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

(點名讀,其他學生說畫面)

3.那視之無形、不可捉摸的春風,被用似剪刀形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。

示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌

它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

4.總結(jié):此詩借柳樹歌詠春風,把春風比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借的詩文,讀出我們心中對春的贊美。

四、橫縱觀,拓視野

1.課堂小結(jié):春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷

2.教師布置作業(yè):

請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關(guān)資料了解詩意。

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱,

無邊光景一時新。

等閑識得東風面,

萬紫千紅總是春。

絕句

杜甫

遲日江山麗,

春風花草香。

泥融飛燕子,

沙暖睡鴛鴦。

游園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔,

小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住,

一枝紅杏出墻來。

五、板書設計

村居

草長鶯飛/二月天,拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學/歸來早,忙趁東風/放紙鳶。

詠柳

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細葉/誰/裁出,二月春風/似剪刀。

六、備課資料

1.風箏

又名木鳶紙鳶風鳶。中國是風箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國人就發(fā)明了風箏。史書記載,春秋時代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪,傳說曾削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風箏用紙張糊制,稱作紙鳶。到五代(907-960)李鄴加以改進,裝竹笛于紙鳶之頭,臨風嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名風箏。

2.柳樹

可種可插,極易成活。有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹,如今已成為西湖十大景點之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時,為了保持水土、抵御風沙等,在河西走廊新栽楊柳三千里,后人為紀念他稱這些柳樹為左公柳。在古代文學中,楊柳是一個特殊意象,優(yōu)美動人,情意纏綿,為詩人傳誦吟詠。

4、三年級語文下第3課荷花教學設計說課稿

一、教材分析

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。以觀察的程序為線索敘寫。

課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(13節(jié))，寫的是從看荷花的角度，對荷花進行直接記敘描寫。由聞到清香，來到荷花池邊。乍看荷花，有的初放，有的盛開，有的含苞欲放。再細看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設一大幅活的畫，圍繞一個活字，展開想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪，這是課文的第二部分(45節(jié))。從想象的角度，對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

因此，這篇課文的教學，根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學生的形象思維能力，進行美的教育。同時也要緊扣教材的訓練重點，練說自然段的大意，學寫總分段式的一段話。

二、教學目標

根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練。學會用總分的方法寫一段話。課文第二自然段就是用總分方法寫的一段話，教學時可作學法遷移，安排學生練筆。圍繞教材和單元的特點《荷花》第一教時可設定如下教學目標和重、難點。

教學目標：

1．自學為主學會本課的生字，理解新詞的意思。

2．按提示分析指定的句子。

3．理解并概括1、3自然段的大意。

4．有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。

5．初步了解荷花的美麗、感受熱愛大自然的思想感情。

教學重點：概括1、3自然段的大意。

教學難點：理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。

三、教程設計及指導思想

(一)激趣導入

一堂新授課，導語的設計至關(guān)重要。所謂萬事開頭難也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的良好的開頭，等于成功的一半?！逗苫ā芬徽n的導入，可用謎語激超：一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。也可用回憶舊知法導入。即讓學生回憶《學畫》，王冕畫的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，多頻道運作，情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了未成曲調(diào)先有情的良好的課堂基調(diào)。

(二)初讀課文，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)摯領(lǐng)一頓，百毛皆順的教學思想。

1．自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：

a．哪些字容易讀錯，該怎么讀？

b．哪些字容易寫錯，怎么記？

c．蓬的結(jié)構(gòu)。

2．課文寫了荷花的哪幾方面？

幻燈題檢查：寫了荷花（）、（）、（）和自己的（）。

(現(xiàn)今社會知識繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習慣的養(yǎng)成打基礎。)

(三)深讀悟情，學法遷移

當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說講述是信息的單向傳遞，那么談話也不過是信息的雙向傳輸，而討論卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下學懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進而從讀學寫，水到渠成，訓練技能，形成學力。

1．第一段課文。

a．思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？

b．這些詞語的朗讀語調(diào)該怎么處理？請你讀讀。

c．放手讓學生評價，指名再讀、學讀、齊讀。

d．做作業(yè)本第5題。

e．為什么選這一句？

深讀課文與初讀課文相互照應，訓練學生注意學習的前后聯(lián)系，抓住主要內(nèi)容概括大意，學練結(jié)合，鞏固學習成果。避免學生像小猴于下山，那樣撿了芝麻丟了西瓜。

2．第二段課文。

a．過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學們請看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學生思維活動的又一次高潮。

b．圖文對照，自由默讀。用～～～標出這一段的總起句。用()標出荷花的各種形態(tài)。

c．學習寫荷花的句子。

(a)學習寫花骨朵的句子。

①讀這句話，感覺怎樣？

②通過哪些詞表現(xiàn)的？

③請你讀讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。

④總結(jié)學法：整體感知抓重點詞品讀悟情。

(b)學法遷移，半扶半放學習寫荷花才展開和全展開的句子。

d．學法遷移，放手學習寫荷葉的句子。

e．討論寫荷花為什么先寫荷葉？討論的目的是啟發(fā)學生懂得花如此嬌艷動人，離不開綠葉的襯托，正因為有荷葉的挨挨擠擠、碧綠、大、圓，才有千姿百態(tài)，生機蓬勃的荷花。寫花前對荷葉的描述，埋著伏筆，這正是布局謀篇的匠心所在。

f．師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。

g．指導背誦第二段課文。

在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生不禁由衷地感嘆，真是景如圖，畫如景啊!學生的情感達到了高潮，教師對于句序略加指點，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化。

5、三年級下語文古詩三首第一首絕句教學設計

【教學目標】

1.會認本課6個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能借助解釋、看圖理解詩句的意思；結(jié)合詩句的意思聯(lián)系生活想象畫面，說說古詩寫了怎樣的景象。

【教學重點】

有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學難點】

能借助解釋、看圖理解詩句的意思；結(jié)合詩句的意思聯(lián)系生活想象畫面，說說古詩寫了怎樣的景象。

【課時安排】

3課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1.觀看圖片：美麗的春天，這么美的景色，讓我們一起走進詩中去領(lǐng)略一下吧！

2.走進：杜甫：字子美，自號少陵野老，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫被世人尊為詩圣，他的詩被稱為詩史。在成都時被薦為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，后世又稱他為杜少陵、杜工部。杜甫與李白合稱李杜，他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。

二、學習字詞

1.出示會認字、會寫字，引導學生識記。

2.理解詞語。

三、初讀感知

1.出示自讀提示：

（1）請同學們自由朗讀古詩，努力讀準字音、讀通句子。

（2）標注有疑惑的地方，批注感受深刻的地方。

2.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

四、品讀釋疑

1.出示核心問題和串珠問題：

核心問題：

想象畫面，用自己的話說說這首詩寫了怎樣的景象？

串珠問題：

（1）這首詩寫的是哪個季節(jié)的景物？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

（2）這首詩表達了怎樣的思想感情？

2.討論交流，合作探究，展示匯報，教師明確：

（1）詩意：春天來了，在明媚的陽光映照下，山河無比秀麗。春風中飄散著花草的芳香。溪邊的泥土融化了，小燕子翩翩地飛來飛去銜泥筑巢。春光映照下成對的鴛鴦睡臥在沙灘上，享受著春天的溫暖。

（2）這首詩寫的是哪個季節(jié)的景物？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？（串珠問題1）

寫的是春季的景物，可以從遲日春風泥融飛燕子沙暖睡鴛鴦可以看出來。

（3）整體感知：詩的前兩句：杜甫的詩有以詩為畫的特點，這一首絕句就極富詩情畫意。詩一開始，就從大處著墨，描繪出在初春燦爛陽光照耀下明凈絢麗的春景，用筆簡潔而色彩濃艷。遲日即春日，用以突出初春的陽光，統(tǒng)攝全篇。同時用一個麗字點染江山，表現(xiàn)了春日陽光普照，四野青綠，溪水映日的秀麗景色。第二句詩人進一步以和煦的春風，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的芳香來展現(xiàn)明媚的大好春光。所以讀者通過聯(lián)想，可以有惠風和暢、百花競放、風送花香的感受，收到如臨其境的藝術(shù)效果。

詩的后兩句：后兩句是工筆細描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生機，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜，相映成趣。詩人只因為對春天的陽光明麗、惠風和暢、鳥語花香感受至深，詩人無須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖；而泥之融、沙之暖的體會又加深了對飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺印象，從而使詩人的整個身心都沉浸于柔美和諧的春意之中，表達對春天美好的贊美，感受詩人的喜悅。

（4）讀一讀，說一說

（5）想象畫面，用自己的話說說這首詩寫了怎樣的景象？(核心問題)

《絕句》春天來了，在明媚的陽光映照下，山河無比秀麗。春風中飄散著各種花草的芳香。溪邊的泥土融化了，小燕子翩翩地飛來飛去，銜著濕泥筑巢，春光映照下成對的鴛鴦睡臥在沙灘上，享受著春天的溫暖。

（6）背誦課文。默寫《絕句》

點撥：背誦課文，一定是在理解的基礎上掌握的最好。默寫一定要注意寫完整，包括題目、、內(nèi)容、標點符號。

（7）這首詩表達了怎樣的思想感情？（串珠問題2）

《絕句》是詩人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機盎然的春色。這首五言絕句，格調(diào)高遠，意境清新，勾勒出一幅春天的圖畫。自然流暢，不露雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，風神別具。表達了對春天美好的贊美。

五、課堂小結(jié)

這首五言絕句是杜甫在成都草堂時寫的。詩歌生動地描繪了春天美麗如畫的景色。遲日江山麗，春風花草香。這兩句描寫了春天美麗的景色。僅用10個字就囊括了陽光、江山、春風、花草及其香味，從而調(diào)動讀者多種感官去感受、體會春天的美好景色。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。集中筆墨具體描寫燕子和鴛鴦，這一靜一動，生動地表現(xiàn)出春天充滿生機而又自然和諧的氣氛。

6、我變成了一棵樹三年級語文下冊第17課教案設計說課稿

我變成了一棵樹三年級語文下冊第17課教案設計說課稿

教學目標：

1.會認本課7個生字，會寫13個字，理解由生字組成的詞語。

2.了解我變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇有趣的想象。

3.學習的寫作方法，知道該如何去寫想象故事。

4.了解我變成一棵樹之后的經(jīng)歷，并感受其中神奇有趣的想象。

熟悉掌握生字、詞語；學習的寫作方法，知道該如何去寫想象故事。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

課前導入

教師口述：同學們，你可有過奇思妙想，希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，這樣，玩的時候就沒人打擾了。在這個小朋友真的變成樹后，發(fā)生了許多奇妙的事情，讓我們一起去看看吧！（板書我變成了一棵樹）

介紹

顧鷹，兒童文學作家，幼兒園教師。在《兒童文學》上發(fā)表過《閣樓上的熊皮外套》《粉紅色的漂流瓶》；在《兒童文學下》上發(fā)表過《請進山貓的雛菊花鋪》。已出版多部長篇童話、中短篇童話集、繪本等。曾獲2021年冰心兒童文學新作獎。

初讀課文

1.聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語和句子。

2.學生初讀。自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

3.檢查初讀情況

（1）會讀生字。

希（xī）癢（yǎng）鱷（）?。╠īng）零（lng）腸（chng）醋（c）

（2）會寫生字，并組詞。

（3）積累詞語。

1.學生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。整體把握

思考：閱讀課文，說說這篇課文主要講了什么。

預設：這篇課文通過敘述我變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，告訴人們世界上最了解自己的人到底還是媽媽。

2.小組交流以下問題：

（1）我為什么想變成一棵樹？

預設：我因為想好好玩，不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹。

（2）我變成一棵樹后發(fā)生了哪些有趣的事情？

預設：變成樹后，我身上長滿了各種形狀的鳥窩；小動物們搬進了鳥窩；媽媽坐在鳥窩里給小動物們分食物；我饞得直流口水。

（3）你覺得哪些想象有意思？

預設：那些有趣的、新奇的、不可思議的想象就很有意思。鳥窩居然有各種形狀，媽媽竟然和小動物們一起吃東西，小動物們不知道水珠是我的口水等，這些都很有意思。

3.課文可以分為幾個部分？每個部分主要寫了什么內(nèi)容？

預設：第一部分（第1到4自然段）：寫我變成了一棵樹。

第二部分（第5到20自然段）：寫我變成樹后發(fā)生的趣事。

第三部分（第21到23自然段）：寫媽媽最了解我。

課后作業(yè)

1.學習并積累《課后積累單》的內(nèi)容。

2.摘抄課文中你最感興趣的語句，并和同學們交流。

第二課時

課前導入

教師口述：通過上節(jié)課的學習，我們初步掌握了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡。這節(jié)課，我們來學習的寫作方法。

品讀釋疑

1.說說哪些句子表明我想變成一棵樹，我變成一棵樹后的心情怎么樣。

預設：英英，吃飯了！我在樹下玩得好好的，一點兒都不想吃飯。運用了未見其人先聞其聲的寫法。媽媽叫我吃飯，我只想好好玩兒，為下文我想變成樹做鋪墊。

一點兒都不強調(diào)了我只想玩兒，不想吃飯。我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我想變成一棵樹，完全是因為自己在玩的時候不想有人叫自己吃飯。

（板書想變成樹）呀，我真的變成了一棵樹！我想變成樹的愿望竟然實現(xiàn)了，多么神奇，多么令人不可思議呀！朗讀時要讀出我內(nèi)心的驚訝、興奮。（板書真的變成樹）

2.說說課文是怎樣將我變成一棵樹之后的趣事寫清楚的，我的心理又發(fā)生了怎樣的變化。

預設：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對對了，鳥窩！用自問自答的形式說明樹上長的是鳥窩。你猜寫出了我天真、可愛、調(diào)皮的性格特點。我

變的樹上長滿了了各種形狀的鳥窩。各種形狀說明樹上的鳥窩是各種各樣的，多有趣啊！

（板書樹上長滿鳥窩）風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。它們指的是各種形狀的鳥窩。鳥窩在枝頭跳起了舞，這里運用了擬人的修辭手法，反映了我豐富的想象力和快樂的心情。

第7自然段中的如果你喜歡也可以住進來說明了英英熱情大方，而第8自然段中的你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。這為后面小動物們和媽媽的到來做了鋪墊。（板書小動物們?nèi)胱。?/p>

媽媽到來后，我的心嗵嗵地跳著，震得鳥窩都發(fā)出丁零丁零的聲音，我有點兒高興，又有些失望。高興失望表現(xiàn)了我此時此刻的矛盾心理。我高興的是媽媽不知道我變成了樹，我就不會在玩的時候被媽媽叫回去吃飯了；我失望的是媽媽竟然認不出我。

（板書媽媽住進鳥窩）小動物們津津有味地吃著媽媽帶來的巧克力、香腸、面包、花生、牛奶

等食物，而我的肚子早已經(jīng)餓得咕嚕嚕叫了，所以開始想念家里香噴噴的飯菜，尤其是我最愛吃的糖醋排骨。想象中還出現(xiàn)了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。

小狐貍發(fā)現(xiàn)了樹上滴下來的水珠，小動物們猜測不斷往下滴的水珠是雨、牛奶、蟲子撒的尿、

大樹的眼淚，可就是猜不到這是我看到食物后流出的口水，（板書我饞得流口水）自然而然地引出了我變成了樹真麻煩的這一想法。由渴望變成樹到覺得麻煩，我的

心理發(fā)生了巨大的變化。

3.你是怎樣理解噢，最了解我的人到底還是媽媽。這句話的？

預設：從小饞貓，肚子餓了，對吧？還對我眨了一下眼睛可以看出媽媽早已經(jīng)知道這棵樹是我變的，聯(lián)系課文開頭可知，媽媽是猜到我不喜歡在玩兒的時候被叫回去吃飯

才變成了樹，于是帶了很多食物住進鳥窩里，又故意分給小動物們，和它們一起津津有味地吃，

目的就是勾起我的食欲。我終于明白了最了解我的人到底還是媽媽。（板書媽媽最了解我）

語言賞析

默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思。用橫線在文中畫出來，再和大家交流。

出示示例：

我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

（1）小組交流：這是介紹我變成樹的過程，你認為哪些詞語用得好？

預設：我認為癢癢的一詞太有想象力了，一個人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還癢癢的，十分有趣且神奇。

冒出來一詞也非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該是多么神奇的事情啊！

（2）朗讀體會：學生讀，老師讀，指名讀，齊讀，從多種形式的朗讀中，體會想象的魅力。

出示示例：

我變的樹上長滿了各種形狀鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、的風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

思考：省略號省略了哪些形狀的鳥窩？

預設：梯形的、心形的、五角星形的等。出示示例：

我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。

思考：你認為這句話想象奇特在哪兒？

預設：這些在陸地上或水里生活的動物居然要要到樹上去居住，這讓人覺得十分奇特。出示示例：

咕嚕嚕我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音。咕嚕嚕我肚子里的聲音越來越響了。

思考：為什么我的肚子會發(fā)出聲音，并且越來越響了？

預設：因為正是該吃飯的時候，我餓了，但是沒有東西吃，所以我的肚子不停地發(fā)出聲音，而且還越來越響。

課文主旨

這篇課文通過敘述我變成一棵樹后經(jīng)歷的有趣的事情，告訴人們世界上最了解自己的人到底還是媽媽。

課堂小結(jié)

這節(jié)課通過分析課文內(nèi)容，學習了的寫作方法，使學生知道該如何去寫想象故事。并且通過對句段的賞析，培養(yǎng)了學生的想象力。

課后作業(yè)

如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？和同學交流。

教學反思：

成功之處：在教學中，教師讓學生充分閱讀，談讀課文的感受，充分喚醒學生的想象潛力，以激發(fā)其興趣，從而達到保持學生注意力，理解文章的目的。在這節(jié)課的教學中，教師抓住關(guān)

鍵語句，引導學生發(fā)揮想象理解人物心理，體會人物心理的變化。同時還引導學生分析表情達意的方法，這對學生閱讀和寫作能力的提高都十分有益。

不足之處：教師在教學過程中應當相信學生，放手讓學生自己感受人物心理的變化。

7、三下語文第四單元學習園地說課教學設計

三下語文第四單元學習園地說課教學設計

語文園地

【教學目標】

1.交流平臺，交流關(guān)鍵句在句子中作用，如何把關(guān)鍵句改成段落大意。

2.詞句段運用，學會邊觀察邊思考，并能提出問題，仿照例句寫觀察到的；認識對調(diào)和移動符號，學會用修改符號修改句子片段。

3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《滁州西澗》，幫助小學生積累古詩。

【教學重點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩《滁州西澗》意思。

2.自主閱讀詞語和句子，交流關(guān)鍵句，學會用修改符號修改句子。

【教學難點】

1.學會邊觀察邊思考，學會提出問題，把自己的觀察、思考寫下來。

2借助修改符號修改語言片段。

【教學課時】2課時

【教學過程】

一、揭題導入

今天我們學習語文園地的內(nèi)容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如何尋找關(guān)鍵句，如何用關(guān)鍵句概括段意呢？

1.（課件出示）

《富饒的西沙群島》中的西沙群島是鳥的天下這句話，直接寫出了第五自然段的大意。

（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什么？（板書：利用關(guān)鍵句概括段意）

（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

預設：讀這句話我體會到有些關(guān)鍵句就是段意。

2.（課件出示）

有時候，需要對關(guān)鍵句進行改造。如《花鐘》第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句，把這句話改為不同的植物開花時間為什么會不同就能概括出這段話的大意。

（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什么？

（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

預設：我知道關(guān)鍵句有時候雖然和段意有關(guān)，但是還需要改一改，才能真正符合段意。

3.（課件出示）

關(guān)鍵句可能在一段話中的不同位置。如《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話，《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話。

關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢？如何判斷是否是關(guān)鍵句？

小組派代表做匯報發(fā)言。

預設：關(guān)鍵句位置不固定，位置課前課后。

預設：主要看看這句話是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，沒有關(guān)就不是。

4.教師小結(jié)：關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有關(guān)，但是需要改變一下，才能準確概括段意；關(guān)鍵句的位置并不是固定的，有時是第一句，有時是最后一句，有時在中間。判斷關(guān)鍵句的關(guān)鍵是是否與段意有關(guān)。（板書：關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定）

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

1.照樣子寫片段

（課件出示）

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（板書：學寫觀察記錄）

2.說一說，小組交流，這次仿寫給我們提出什么要求。

3.小組代表發(fā)言：

預設：要求我們寫一段觀察記錄。

預設：要求把觀察時的不明白、有疑惑的地方提出來。

（板書：主動思考、提出問題）

4.思考，并寫一段觀察記錄。（課件出示）

示例：我用手一碰含羞草的葉子，葉子就馬上全部合攏起來，好象一個害羞的小姑娘。我一捏又細又長的莖，整條莖就垂了下來，更多的葉子合攏了，好象不敢見人似的。含羞草到底怎么了？為什么會這么不經(jīng)碰呢？

（二）修改句子。

學習用修改符號修改病句。

（1）回顧上冊，我們學習哪些修改符號？

（有改正符號、增補符號、刪除符號。）（課件出示）

今天我們再來學習一下新的修改符號：對調(diào)符號和移動符號。（課件出示）

（2）下面的這段話，只修改了一部分，看看，還有什么問題，請用修改符號改一改。（課件出示）

（3）仔細觀察修改前后句子，作對比，學習了解修改符號。（板書：修改符號：對調(diào)符號移動符號）

觀察一下，這兩種種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？

小組交流討論，教師小結(jié)：

對調(diào)符號，是調(diào)整對調(diào)位置顛倒相鄰的部分，

是移動符號，位置顛倒、不相鄰部分的調(diào)整。

（4）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題，補充修改病句。

修改如下：第二句話，用移動符號把用一根小木棍移動到我的后面。第四句話，再用移動符號把又移到我后面。

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩，學習生字。

（課件出示）

2.師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

3.簡介：《滁州西澗》是寫景的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。（板書：《滁州西澗》）

4.（課件出示）詞語解釋

滁州：在今安徽滁縣以西。

西澗：在滁縣城西，俗名稱上馬河。

幽草：幽谷里的小草。

5.看解釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示）

譯文：我憐愛生長在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來，渡口無人船只隨波浪橫漂。

（課件出示13）

簡介：韋應物（737～792），中國唐代詩人。漢族，長安(今陜西西安)人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過蘇州刺史，世稱韋蘇州。詩風恬淡高遠，以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：

（課件出示）：

獨憐/幽草//澗邊生，上有/黃鸝//深樹鳴。春潮/帶雨//晚來急，野渡/無人//舟自橫。（板書：標有節(jié)奏的古詩）

8.熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學習，我們交流了如何找關(guān)鍵句及關(guān)鍵句在歸納段意的作用，學習了寫觀察記錄，認識了對調(diào)和移動符號，并學會用所學修改符號修改片段，學習了古詩《滁州西澗》。

8、三年級下第四單元習作：我做了一項小實驗教學設計稿

《一次科學小實驗》教學設計

【教學設想】

1.選擇一次自己最感興趣的小實驗，按照先后順序把實驗的經(jīng)過寫清楚，寫具體。

2.語句要通順、連貫。

3.注意寫出實驗過程中人物的心情。

4.懂得欣賞他人文章，為他人的文章出謀劃策，避免在今后在自己的文章中犯相同錯誤。

【教學過程】

一、導入新課

1.題目可供選擇的內(nèi)容比較廣泛，大家自主挑選的余地比較大，在認真回憶的基礎上，選擇自己印象深、感興趣的實驗來寫。

2.題目對實驗的時間和地點均沒有任何限制。不論什么時間，也不論什么地點做過的小實驗都可以做寫作的材料。

3.按照先后順序把實驗的經(jīng)過寫清楚是本次作文的重點。寫之前，有條件的話，最好把小實驗重新做一遍；或仔細觀察，請別人把小實驗再演示一次，邊看邊記，記下實驗的步驟:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。寫的時候，要分步分節(jié)寫，先做的先寫，后做的后寫。

4.注意寫出實驗過程中人物的心情是本次作文的難點。要注意穿插在實驗的過程中分散地寫。如當實驗進行到十分緊要的關(guān)頭，當時自己心里是怎樣想的，或者其他人有什么反應都可以適當?shù)貙懸稽c。

二、初改探秘

1.明確做法

2.學生初改他人習作

3.分析修改結(jié)果

（1）分析全班這次習作修改的基本情況。

（2）分析全班同學的分數(shù)及排名情況，我們先來看看排前幾名的是哪幾位同學？

（3）看了排名，你最想看誰的文章，我們來看看評得準不準確。

4.小結(jié)：一個人評價往往帶有很強的主觀性，未能嚴格按照標準來評分，存在誤差。

5.修正誤差：看了兩篇文章評分的比較之后，同學們對你剛修改的文章有沒有覺得評分不準確呢？現(xiàn)在把剛才修改的文章抽調(diào)回去，再把分數(shù)調(diào)整一下。

三、再改求準

1.明確要求：以小組為單位，每人改三篇別人的作文，要求嚴格按照標準來評分，先自己評分修改，再小組合作修改，把分數(shù)打在相應的扣分欄處，最后將結(jié)果保存到二改文文件夾。

2.學生合作修改

3.分析修改結(jié)果

（1）對比前后兩次精細測評結(jié)果：我們來看一看兩次的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么了？

（2）美文欣賞：

A.展示得分最高的學生習作，由評改小組說一說你為什么這么評分，有什么標準？

B.你在評改的過程中，肯定有許多同學也寫得不錯，請向同學們推薦一下？

(3)出謀劃策：還有的同學在某一方面做得不夠，請給這些同學提提建議。

(4)有問必答：現(xiàn)在打開自己的文章，看一看同學是怎樣給你的習作修改評分的，如果發(fā)現(xiàn)修改或評分不合理的提出來，我們一起來看看。

四、總結(jié)：這節(jié)課同學們學得很認真，你有什么收獲？

9、三下第三單元綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學設計教案

綜合性學習活動《中華傳統(tǒng)節(jié)日》

教學目標

1.展示活動成果。

2.通過交流傳統(tǒng)節(jié)日的資料，提高學生收集、處理信息的能力和語言表達能力，體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

3.培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。

重點難點

引導學生交流展示自己研究中國傳統(tǒng)節(jié)日的成果。

教學課時1課時

教學過程

一、談話導入，直入題目：

1.這段時間，我們對感興趣的節(jié)日進行了深入了解，相信大家很有收獲，現(xiàn)在我們就來在班中展示一下自己的成果吧！

2.板書課題，齊讀課題。（板書：中華傳統(tǒng)節(jié)日）

二、解決問題，匯報結(jié)果

（一）小組匯報交流

1．小組匯報研究的節(jié)日專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的節(jié)日專題。

2．全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。

哪個小組首當其沖來展示你們的調(diào)查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）（板書：文字資料、圖片、照片、錄音片段）

除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式：

A.寫一寫過節(jié)的過程。

（1）選一個傳統(tǒng)節(jié)日，寫一篇習作?？梢詫懽约杭疫^節(jié)的過程，也可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。

（2）把自己的習作展示給大家看。

示例：春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，也是一個團圓日，我們會放煙花、放鞭炮、看春節(jié)聯(lián)歡晚會、吃年夜飯

大年三十這天一大早，我們一家人很早就起來了，爺爺和爸爸在貼春聯(lián)，我在旁邊遞東西，奶奶忙著剪窗花貼在窗戶上，媽媽忙著準備團圓飯。忙完這些，我們就坐著看電視，等待夜晚的到來。

夜晚終于來了，我和爸爸抬著煙花和花炮來到空曠的前坪燃放。我們首先放的是花炮，一條長長的花炮放完之后，我們就放煙花，把引線點燃后，煙花就開出了花兒，那時的天空全部被花兒遮住了，漂亮極了。煙花一個一個放完了，我們就心滿意足的進屋，觀看一年一度的春節(jié)聯(lián)歡晚會，一家人其樂融融!

過年真開心呀!要是天天都像過年一樣就好了!

B.展示活動成果

民間工藝組的制作展示：現(xiàn)場剪窗花，贈送個人作品等。

民族藝術(shù)組的表演展示：現(xiàn)場寫一幅春聯(lián)，現(xiàn)場畫一幅圖畫等等。

詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，節(jié)日詩詞表演，對詩等等。

民俗風情組的話題展示：教大家包粽子、包餃子。

神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

節(jié)日美食組的多方位展示：現(xiàn)場贈送月餅、粽子、餃子等。

（板書：民間工藝組民族藝術(shù)組詩詞賞析組民俗風情組神話故事組節(jié)日美食組）

3．同學們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續(xù)充實資料提點建議？

4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的點。

5．教師總結(jié)本次活動的情況，以鼓勵為主，根據(jù)學生個體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創(chuàng)意獎，同心協(xié)力獎等。

三、整理歸納，教師小結(jié)

1．學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）

2．通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。

3．指名讀自己的感受。

4.教師小結(jié)

你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)節(jié)日文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！

說明：為今后更好地開展綜合性學習，我們設計了調(diào)查表。（表附后）

語文綜合性學習《中華傳統(tǒng)節(jié)日》調(diào)查表

姓名：___________

你是否愿意參加這次語文綜合性學習？

你和小組的小伙伴合作愉快嗎？

通過這次綜合性學習你學會收集資料的哪些方法？

你喜歡祖國的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

你喜歡你們小組的展示匯報形式嗎？

你愿意繼續(xù)探究祖國的傳統(tǒng)節(jié)日并將她發(fā)揚光大嗎？

你能為我們這次語文綜合性學習下一步的開展提點什么建議？

四、提出希望

師：同學們，中國傳統(tǒng)節(jié)日不僅是中華民族生活習性、民族心理的有力體現(xiàn)，還是中華民族的文化符號與象征。我們要熱愛中華傳統(tǒng)文化，努力探究它！

10、三下語文第12課一幅名揚中外的畫教學設計教案說課稿

《一幅名揚中外的畫》教案

教材分析：

《一幅名揚中外的畫》是三年級下冊的一篇介紹名揚中外的古代繪畫作品《清明上河圖》的略讀課文。先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，，大小，畫面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說畫面上的人物很多，然后講畫上的街市熱鬧非凡，之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

教學目標：

1.正確、流利地情朗讀課文。

2.對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3.培養(yǎng)自讀能力。

教學重點：

通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學難點：

由于《清明上河圖》是一幅畫，三年級學生對畫的鑒賞能力有限；課文是略讀課文，只能粗知大意。因此在有限的時間內(nèi)對了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值，成為本課教學的難點。

課前準備：

教師準備課件，資料卡。

課時安排：一課時

教學過程：

一、揭題質(zhì)疑，進入新課。

1.激趣導入：走進第五單元，我們打開了中華傳統(tǒng)文化的寶庫，認識了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進了雄偉獨特的趙州橋，今天，老師要給大家介紹一幅古畫，一幅名揚中外的畫。（板書課題）

2.揭題質(zhì)疑：引導學生解讀名揚中外。讀題。讀了課題你想提什么問題？

3.明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學習這篇課文。

（設計意圖：聯(lián)系本單元專題導入新課，精練高效，既聯(lián)系舊知又導出新疑，激發(fā)了學習課文的興趣，引起學生的好奇心，明晰課型為自讀課文打下基礎。）

二、明確學法，初步感知。

1.出示提示：讀了自讀提示你知道了什么？（閱讀方法：看圖讀文。）

2.自由閱讀：用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀得通順。

3.初步感知：你知道了些什么？(學生匯報)

（設計意圖：教給學生略讀課文的學習方法。根據(jù)中年級略讀課文的要求，先讓學生借助拼音讀通課文，了解課文大意，初讀解決基本問題。）

三、賞畫讀文，交流匯報。

1.引導看圖。

師：請同學看看書上的插圖，畫面的都有些什么？（板書：人物、街市、橋北。）默讀2、3、4自然段，看看課文里是怎么寫的。

2.學生匯報。

內(nèi)容預設：

A、第二自然段。（人物豐富）

抓住五百多人、三百六十行等詞句，愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？感受張擇端畫這幅畫的時候，下了很大功夫。

B、第三自然段。（街市熱鬧）

街市上有什么？什么最值得你來贊一贊？感受畫家畫技之高超。

C、第四自然段。（情景傳神）

最有意思的是橋北頭的情景：看，橋頭到了（出示圖片）

自己讀課文，圖文對照，看看課文里描寫的場景，你能在圖中找到嗎？

小小解說員：給大家講解這個生動的畫面。

教師朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會張擇端畫的畫，是多么傳神??！

3.教師小結(jié)：《清明上河圖》使我們看到了八百年前的古都風貌，看到了當時普通老百姓的生活。真是畫中瑰寶，不愧為：讀課題一幅名揚中外的畫。

（設計意圖：根據(jù)略讀課文粗知大意的教學要求,引導學生抓住重點，運用在精讀課文中獲得的方法，引導全班交流討論。在交流時，教師適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。）

四、整理資料，總結(jié)課堂

1.請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡。

資料卡

畫名

年代

大小

畫面內(nèi)容

歷史價值

2.交流資料卡，總結(jié)。

（設計意圖：瀏覽課文填寫資料卡，既是對全文主要內(nèi)容的濃縮，也是一種學習方法的指導。交流填法，進一步了解畫的內(nèi)容和價值，突破難點，達到粗知大意的閱讀目標。）

五、全景賞畫、升華情感。

1.播放《清明上河圖》全景圖。

2.解說誦詩：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。

歷經(jīng)風雨八百年，繁華古都在眼前。

千姿百態(tài)眾生相，盡在綿綿畫中間。

名揚中外震國威，驚世之作傳萬年。

3.作業(yè)樂園。

無論是大思想家孔子和老子還是勞動人民智慧和才干的結(jié)晶趙州橋，還是現(xiàn)在我們正在沉浸其中的清明上河圖，都是我們民族文化的的珍寶，是我們中國人的驕傲。走出課堂后，讓我們積極開展綜合實踐活動，了解更多的中華傳統(tǒng)瑰寶！

4.把《清明上河圖》介紹給你的父母。

推薦書目：《古代神化》《古代經(jīng)典故事》

11、三年級語文下冊學習園地二教案設計說課稿

三年級語文下冊學習園地二教案設計說課稿

語文園地

【教學目標】

1.交流平臺，了解寓言這種文體及其作用。

2.詞句段運用，認識兩種格式的詞語，練習描寫人物神態(tài)、動作的句子，學會寫通知。

3.書寫提示，學會使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習寫好橫畫和豎畫，注意橫畫、豎畫多的字的寫法，把字寫規(guī)范、端正、整潔。

4.借助拼音誦讀，體會關(guān)于寓言故事的成語，幫助小學生積累詞語。

【教學重點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦，積累了解寓言故事的成語。

2.學會人物的動作、神態(tài)描寫。

【教學難點】

1.寫話筆畫多的漢字。

2.學寫通知。

【教學課時】2課時

【教學過程】

一、揭題導入

今天我們學習語文園地的內(nèi)容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

本單元我們學習了很多寓言故事。這些寓言故事都蘊含著深刻的道理。（板書：了解寓言故事）

1.（課件出示）

許多寓言故事給我留下了深刻印象?！稙貘f喝水》《狐假虎威》《揠苗助長》這些故事我讀完之后就不會忘。

（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己對這些故事中哪些人物形象印象最深？（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

預設：《烏鴉喝水》中，我印象最深的是烏鴉，因為烏鴉很聰明，遇到困難會想辦法解決。

預設：《狐假虎威》中，我最討厭的是狐貍，因為它太狡猾了，竟然連老虎都要騙。

預設：《揠苗助長》中，我印象最深的是種田人，因為他太愚蠢了，竟然做違背禾苗成長規(guī)律的事。

2.（課件出示）

寓言故事里蘊含著道理。讀了《守株待兔》，我明白了，做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。

本單元還有很多寓言故事，分別蘊含著怎樣的道理？

（1）《陶罐和鐵罐》告訴我們：要正確對待自己的長處和別人的短處。

（2）《美麗的鹿角》告訴我們：并不是美麗的東西就一定是有用的東西，難看的東西有時比美麗的東西更有用。

(3)讀了《池子與河流》一文，我明白了做人要做勤勞的人，奮斗不息，才華才可以更好的顯現(xiàn)，懶惰只會把才華磨平。

3.（課件出示）

讀了寓言故事，我想到了生活中的許多人和事。

聯(lián)系生活實際，說說讀了寓言，讓你想到了哪些人和事？小組派代表做匯報發(fā)言。

（1）比如，讀了《守株待兔》，我想到了許多身體健康的人不勞而獲，每日蓬頭垢面，沿街乞討。

（2）讀了《池子與河流》，我想到生活中有很多成功人士，像河流一樣，創(chuàng)造了人生的一個又一個的輝煌。

4.教師小結(jié)：學習寓言，可以使我們明白道理，弄清什么是對的，什么是錯的，還教育我們長大后，成為什么樣的人。

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

（一）詞語運用

（課件出示）

1.根據(jù)拼音，讀一讀這兩組詞語。

2.說一說