田家四季歌評(píng)課說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)教學(xué)反思

-28-田家四季歌評(píng)課說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)教學(xué)反思田家四季歌評(píng)課說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)教學(xué)反思是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

一、說(shuō)教材

《田家四季歌》是是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠，不如說(shuō)是四幅季節(jié)圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，因而，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞圖、看圖、說(shuō)圖、畫(huà)圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫(huà)中識(shí)字，在圖畫(huà)中學(xué)詞，在圖畫(huà)中朗讀，在圖畫(huà)中了解文章內(nèi)容?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。工具性應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)。人文性應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識(shí)字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

三、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

2.了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

過(guò)程與方法

以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。

四、說(shuō)教法學(xué)法

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1、情境設(shè)置，以唱背導(dǎo)入，激發(fā)興趣法激發(fā)情感，引起興趣。

2、多元識(shí)字法隨文識(shí)字，自主識(shí)字。

3、讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

4、展開(kāi)想象，拓展思維法激發(fā)想象力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。

5、媒體輔助法利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)唱一唱，背一背激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，在欣賞圖片、同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講，通過(guò)老師范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生以多種形式的朗讀，如:選自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)讀，想一想：你讀的這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？你為什么喜歡它？怎樣讀才能讀出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)？才能表達(dá)你的心情？賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點(diǎn)，讀出自己的情感。找一找。你從哪兒看出農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦？找出寫(xiě)農(nóng)民心情的句子，反復(fù)讀讀，思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？

體會(huì)感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。很好的完成了這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，為仿寫(xiě)兒歌提供了很好的幫助。

（三）學(xué)寫(xiě)本課的生字

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫(xiě)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立獨(dú)立正確書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字的能力。

（四）課外延伸，拓展視野

通過(guò)視頻生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生很直觀的了解到田家四季生活的樂(lè)趣，而且對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生了很大興趣，滋生學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索欲望。

（五）作業(yè)

作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且作業(yè)貼近生活，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單直觀采用文中四個(gè)季節(jié)詞及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

6、田家四季歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

田家四季歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

聽(tīng)課反思

我把我的心得總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

首先，我意識(shí)到，講好一節(jié)課不是靠老師的費(fèi)力要求和指揮，精心的課程設(shè)計(jì)和優(yōu)美的語(yǔ)言會(huì)幫助我自然而然地吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松、學(xué)得充實(shí)牢固；

第二，研讀好課標(biāo)對(duì)當(dāng)下的我來(lái)說(shuō)，迫在眉睫，只有準(zhǔn)確把握好二年級(jí)學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)查閱教參，多用一些時(shí)間打磨自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，精心組織自己的教學(xué)步驟和教學(xué)語(yǔ)言，才有可能取得好的課堂效果；

第三，要重視文本朗讀，首先要讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音、不脫字漏字、不回讀拖腔，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)時(shí)的端正姿勢(shì)，然后及時(shí)進(jìn)行糾正反饋，讓學(xué)生做到基本的閱讀要求后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，讀得多，讀得好，課文的內(nèi)涵自然就容易領(lǐng)會(huì)。因此，我也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我自己首先要多聽(tīng)范讀，給學(xué)生做好示范。課堂上，第一步，就是帶領(lǐng)學(xué)生讀好文本。每節(jié)課至少留給學(xué)生2-5分鐘自由初讀的時(shí)間，讓他們自己感知文本，然后再進(jìn)行引導(dǎo)。

第四，在字詞講解板塊，我習(xí)慣把字詞匯總起來(lái)，集中解決。聽(tīng)了丁紅丹老師的課，我發(fā)現(xiàn)，隨文講解，更能起到事半功倍的效果。而且，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞時(shí)，有很多好的方法可以使用，比如：分類(lèi)識(shí)字，加一加，換一換，分析間架結(jié)構(gòu)，釋意，圖解法，形聲字識(shí)記等等好的方法。遇到很難區(qū)別的字，比如本課的帶、戴，在解釋字意的基礎(chǔ)上，還可以造句或短語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行區(qū)分，并且可以直接設(shè)計(jì)一些小練習(xí)在課堂上進(jìn)行，既能吸引學(xué)生注意力，還能幫助學(xué)生理解運(yùn)用。對(duì)于一些難寫(xiě)易錯(cuò)的字，老師可以進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)易錯(cuò)筆順進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，親自正確范寫(xiě)，才能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。每節(jié)課要留給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間練習(xí)本課的生字，并強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候要親自巡視指導(dǎo)。

第五，在課堂上要顧及班里各個(gè)方位的學(xué)生，要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的回答，鼓勵(lì)孩子大聲回答問(wèn)題，讓班里其他同學(xué)聽(tīng)到，并要求每個(gè)孩子在說(shuō)話時(shí)要說(shuō)完整的話，引導(dǎo)孩子表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)，重視口語(yǔ)表達(dá)。在某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不能忽略其他學(xué)生的狀態(tài)，要讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，積極發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，做課堂的參與者，而不是旁觀者。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的課堂，讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)糾正。以后的課堂也要及時(shí)進(jìn)行反思，思所得，思所失，思所疑，才能更加清楚自己課堂的優(yōu)缺點(diǎn)。這次的聽(tīng)課教研活動(dòng)對(duì)我也是一次成長(zhǎng)的引領(lǐng)和鞭策，希望自己能將這些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)深刻領(lǐng)會(huì)，靈活化用，讓自己的課堂不斷優(yōu)化進(jìn)步，幫助學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)。

教學(xué)反思

《田家四季歌》這篇兒歌對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨描畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可以使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，又能使他們?cè)谇榫w感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。

一、教學(xué)效果：1.本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀活動(dòng)來(lái)鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞、誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重。2.注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國(guó)南方四季的主要農(nóng)事活動(dòng)，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。3.本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫(xiě)字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫(xiě)字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外，我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。本堂課寫(xiě)字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

二、成功之處：在識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)了解一年四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。以讀代講，讀占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩(shī)解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對(duì)對(duì)讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè)。在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。在遷移運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生用什么怎么樣的句式，說(shuō)說(shuō)各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，并嘗試用上較準(zhǔn)確生動(dòng)的詞。這樣既提升了學(xué)生對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，又豐富了學(xué)生語(yǔ)句的積累，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、不足之處：1.PPT上有一個(gè)錯(cuò)別字沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)改正，積肥寫(xiě)成了擊肥，在今后的PPT制作中，還應(yīng)該更加細(xì)致一些。2.在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，如果把出示的農(nóng)事活動(dòng)按四季分分類(lèi)，學(xué)生的回答會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)。3.秋季和冬季這兩小節(jié)講得有點(diǎn)簡(jiǎn)單，應(yīng)該抓一些重點(diǎn)字詞講解，幫助學(xué)生理解。

四、改進(jìn)措施：1.本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先要重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)中，要抓住課文中的兩個(gè)多音字了場(chǎng)，讓學(xué)生了解識(shí)記。2.注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國(guó)南方四季的主要農(nóng)事活動(dòng)，理解人們勞動(dòng)的艱辛和豐收的喜悅。3.本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫(xiě)字。所以應(yīng)著重抓了識(shí)記字形、寫(xiě)字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外，也應(yīng)提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。這樣寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該能收到良好的教學(xué)效果。

7、田家四季歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

田家四季歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

說(shuō)課稿

各位老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)八個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先，來(lái)談一談我對(duì)教材的理解?！短锛宜募靖琛肥遣烤幇娑昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元的第四課，本單元是一個(gè)識(shí)字單元，而這首歌謠是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞、看圖、說(shuō)圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在在賞圖中識(shí)字、學(xué)詞、朗讀，在說(shuō)圖中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，借助圖畫(huà)了解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。

二、說(shuō)學(xué)情

在教學(xué)過(guò)程中，了解和研究學(xué)生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識(shí)字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課蝴蝶、麥苗等11個(gè)詞語(yǔ)，掌握?qǐng)?、了兩個(gè)多音字的讀音，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)季字。

過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

而將難點(diǎn)定位：

了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂(lè)。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

六、說(shuō)教法學(xué)法

（一）、說(shuō)教法

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1.情境設(shè)置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導(dǎo)入，引起興趣，激發(fā)情感。

2.多元識(shí)字法隨文識(shí)字，自主識(shí)字。

3.讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生能更好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

4.展開(kāi)想象，拓展思維法培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）、說(shuō)學(xué)法：

而對(duì)于學(xué)生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會(huì)本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。同時(shí)結(jié)合課文插圖來(lái)理解句子，了解田家人一年四季的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂(lè)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我將從四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

精彩的導(dǎo)入能迅速的吸引學(xué)生的注意力，在課堂之初我會(huì)出示一張充滿(mǎn)春天氣息的圖片，將學(xué)生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講，通過(guò)一定情景和語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主展開(kāi)多種形式的朗讀，如:在在學(xué)習(xí)春天這一小節(jié)時(shí)，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動(dòng)聽(tīng)呢？在學(xué)習(xí)秋天這一小節(jié)時(shí)提問(wèn)，什么是喜洋洋？你怎樣通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢？通過(guò)多種形式的朗讀，讀出季節(jié)的特點(diǎn)，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

此設(shè)計(jì)注意到了低年級(jí)兒童是以形象思維為主的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)隨文識(shí)字，邊學(xué)邊記，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫(xiě)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立、正確書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，從而直觀地能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字能力。例如季字，讓學(xué)生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過(guò)把兒歌進(jìn)行改編，讓孩子們覺(jué)得語(yǔ)文課堂也是充滿(mǎn)趣味性的，從而激發(fā)孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

首先讓學(xué)生來(lái)談一談自己對(duì)田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

至此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說(shuō)完了，然而一個(gè)完整的教學(xué)必然離不開(kāi)教師的板書(shū)，板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，使學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是由文中四個(gè)典型的農(nóng)事活動(dòng)和四幅圖畫(huà)構(gòu)成的，圖文直觀，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生共同板書(shū)的環(huán)節(jié)，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節(jié)課我力求讓學(xué)生在一個(gè)積極、愉悅的課堂氣氛中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，以上就是我對(duì)《田家四季歌》這篇課文的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師！

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)季、蝴等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字場(chǎng)、了，會(huì)寫(xiě)季、農(nóng)等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)農(nóng)事、辛苦等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解田家四季農(nóng)事，感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解讀課題

1.背一背課文《四季》。

2.春有草芽，夏有荷葉，秋有谷穗，冬有雪人。一年四季，大自然有不同的風(fēng)景。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首兒歌也和四季有關(guān)。（板書(shū)課題：田家四季歌）師相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)季。

3.課題中的田家是什么意思？（農(nóng)村人家）一年四季農(nóng)村人家會(huì)做些什么呢？我們一起去兒歌中看一看吧。

二、識(shí)寫(xiě)生字，讀好兒歌

1.自由讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生字。

(1）出示本課帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音讀一讀。

蝴蝶麥苗桑葉農(nóng)事谷粒辛苦

(2）同桌交流記字方法。

(3）借助圖片識(shí)字：蝴蝶、麥苗、桑葉、谷粒。

(4）借助字理，學(xué)習(xí)農(nóng)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：農(nóng)事。

借助農(nóng)的字理幫助學(xué)生識(shí)記。從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者我們稱(chēng)他們?yōu)檗r(nóng)民；從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者居住的地方叫農(nóng)村：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各項(xiàng)工作叫農(nóng)事。

事這個(gè)字是個(gè)獨(dú)體字，上下都寬，中間的口字稍窄。它的橫畫(huà)比較多，注意觀察橫畫(huà)的距離，均等才好看。最后一筆豎鉤是主筆，要寫(xiě)得有力、挺拔。

(5）聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)辛苦，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

聯(lián)系生活，用辛苦來(lái)說(shuō)一句話。

辛，前鼻音，上下結(jié)構(gòu)，上面的立寬扁，下面的十瘦長(zhǎng)。立字末橫在橫中線上，最長(zhǎng)。

3.學(xué)習(xí)多音字場(chǎng)了。

(1）場(chǎng)。大多數(shù)情況下讀第三聲，表示處所，能適應(yīng)某種需要的較大的地方。同學(xué)們?cè)谛@里活動(dòng)的地方叫操場(chǎng)；國(guó)慶閱兵的地點(diǎn)在天安門(mén)廣場(chǎng)；開(kāi)會(huì)的地方叫會(huì)場(chǎng)。另一個(gè)讀音是二聲，專(zhuān)指平坦的空地，多半用來(lái)脫粒、曬糧食，比如說(shuō)打谷場(chǎng)。在這首兒歌中，它的讀音應(yīng)該是二聲。

(2）了。用在動(dòng)詞或形容詞后面，表示動(dòng)作或變化已經(jīng)完成，讀le。比如：我的作業(yè)寫(xiě)完了。你吃飽了嗎？表示明白或完結(jié)、結(jié)束的時(shí)候，要讀liǎo，我們可以組詞了解、了結(jié)、了如指掌，在這首兒歌中，它的讀音是liǎo。農(nóng)事了意思是一年農(nóng)事全都結(jié)束了。

(3）出示含有多音字的句子，讀一讀。

秋收過(guò)后，打谷場(chǎng)就變成了劇場(chǎng)。據(jù)了解，這是人們?cè)趹c祝豐收呢。

4.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，采用集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法，減輕學(xué)生的識(shí)字壓力。多音字的學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體語(yǔ)境，所以在這一環(huán)節(jié)中，教師從教讀音到教意思，再送到具體語(yǔ)境中朗讀，讓學(xué)生從學(xué)到用，扎實(shí)有效。）

三、誦讀兒歌，了解農(nóng)事

1.這首兒歌不僅讀來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)著音韻美，它也給我們描述了田家四季美麗的畫(huà)面。（出示課文四幅插圖）看看圖上畫(huà)了什么，每一幅圖描繪的是哪一個(gè)季節(jié)中的農(nóng)家景象呢？

2.學(xué)習(xí)第1節(jié)，體會(huì)春季的勃勃生機(jī)。

(1）看第一幅插圖。這幅圖描繪的是哪個(gè)季節(jié)，圖上都有什么，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？它對(duì)應(yīng)課文中的哪一節(jié)呢？

(2）學(xué)習(xí)肥字：肥這個(gè)字是肉月旁，指的是肉多。文中的桑葉兒正肥意思是桑葉生長(zhǎng)茂盛，葉片厚實(shí)。

(3）讀出春季的勃勃生機(jī)。

3.學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解夏季田家的忙碌。

(1）夏季的田間地頭，又是一派怎樣的景象呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括農(nóng)事忙。

(2）說(shuō)一說(shuō)，從哪兒能看出農(nóng)事忙呢？

(1)借助插圖理解采桑養(yǎng)蠶插秧。

補(bǔ)充介紹：相傳早在5000年前，我們的先祖就已經(jīng)懂得采桑養(yǎng)蠶，制作絲綢，紡絲織絹。

(2)宋代詩(shī)人翁卷有詩(shī)云：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插秧。

(3)除了采桑養(yǎng)蠶，農(nóng)民們還要忙些什么呢?學(xué)習(xí)課后習(xí)題中表示農(nóng)事活動(dòng)的詞語(yǔ)。

(3）農(nóng)事這么多，于是勤勞的人們就早起勤耕作，歸來(lái)戴月光。學(xué)習(xí)歸和戴字，感受農(nóng)家人的辛勞。

(1)給歸組詞，理解字義。

出示：早出晚歸落葉歸根同歸于盡完璧歸趙

(2)戴這個(gè)字比較復(fù)雜，你能從中找到幾個(gè)字？（十、田、共、戈）

當(dāng)它表示把東西放在頭、面、胸、臂等處，我們可以組詞戴眼鏡、戴紅領(lǐng)巾、戴帽子；當(dāng)它表示頭頂著的時(shí)候，我們可以組詞披星戴月；后來(lái)又引申為擁護(hù)尊敬，我們可以組詞愛(ài)戴。課文中的歸來(lái)戴月光意思就是回來(lái)的時(shí)候頂著月光。夏季的農(nóng)活特別多，農(nóng)家人出去得很早，回來(lái)得很晚，這就叫早出晚歸。

(3)從這句話中，你能感受到農(nóng)家人十分辛勞。讀一讀。

4.學(xué)習(xí)第3節(jié)，品味秋季豐收的喜悅。

(1）辛苦了一夏的農(nóng)家人終于迎來(lái)了收獲的季節(jié)秋季。齊讀第3節(jié)。

(2）我們來(lái)看看課文中的插圖，從哪兒能感受到農(nóng)家人的收獲？稻谷成熟了谷像黃金粒粒香。

(3）說(shuō)話訓(xùn)練：____像____。

(4）夏日里的早出晚歸，披星戴月，現(xiàn)在都變成了豐收的喜悅身體雖辛苦，心里喜洋洋。怎么讀才能讀出農(nóng)家人的喜洋洋呢？（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)速稍快。）

5.學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受冬季田家的歡樂(lè)。

(1）秋去冬來(lái)，寒冷的冬天，辛苦了一年的農(nóng)家人又在干些什么呢？指名讀。

(2）一年的農(nóng)事了結(jié)了，農(nóng)民伯伯和家人們此刻坐在家里會(huì)干些什么，聊些什么呢？

(3）想象著這美好的畫(huà)面，讀一讀第4節(jié)，讀出農(nóng)家人的歡樂(lè)。

6.出示填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦兒歌。

春季里，（），

（）蝴蝶飛。

麥苗兒（），

桑葉兒（）。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元是識(shí)字單元，教學(xué)重點(diǎn)是放在識(shí)寫(xiě)生字上。在誦讀兒歌的同時(shí)，重點(diǎn)識(shí)記歸戴等字。結(jié)合課后習(xí)題，以農(nóng)事為主題，進(jìn)行集中識(shí)字活動(dòng)，因?yàn)檫@些農(nóng)事活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，所以采用了圖文結(jié)合的方法，幫助學(xué)生理解和記憶。）

四、課外拓展，好書(shū)推薦

同學(xué)們，春耕夏種，秋收冬藏，農(nóng)民伯伯播種、插秧、除草、打谷的時(shí)間是依照二十四節(jié)氣來(lái)進(jìn)行的，他們積累了許多有價(jià)值的農(nóng)諺。老師給大家推薦一套非常有意思的繪本《寫(xiě)給孩子的二十四節(jié)氣》，這里面依著春、夏、秋、冬的時(shí)令，展現(xiàn)了許多農(nóng)民勞作的場(chǎng)景，同學(xué)們想要了解更多的田家生活，就趕緊打開(kāi)這本書(shū)吧。

五、作業(yè)

1.背一背兒歌。

2.說(shuō)一說(shuō)你知道的農(nóng)事活動(dòng)。

8、拍手歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

拍手歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一

我在教學(xué)中充分運(yùn)用了課件資源，在這樣一個(gè)有謎語(yǔ)、有動(dòng)畫(huà)、有音樂(lè)的一個(gè)整合的課堂中上課，學(xué)生充滿(mǎn)新鮮感，充滿(mǎn)興趣，既學(xué)習(xí)了生字，又讀通了課文，還增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

當(dāng)然在一節(jié)課的教學(xué)中，還存在一些不足，課堂上疏漏的地方我會(huì)安排在第二課時(shí)再做強(qiáng)調(diào)。

教學(xué)反思二

低年級(jí)孩子的注意力不容易集中，活潑好動(dòng)，自制能力較差。而游戲是每個(gè)孩子們的最?lèi)?ài)，他們的天性就是愛(ài)玩，所以這節(jié)課我以游戲?yàn)橹?，調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，舒展身體，活躍課堂，帶動(dòng)環(huán)境氛圍，給孩子們一個(gè)溫馨舒適、放松的狀態(tài)，把最好的一面展現(xiàn)出來(lái)。

《拍手歌》是一首富有韻律性、節(jié)奏性的兒歌，一節(jié)一韻、語(yǔ)句簡(jiǎn)短、節(jié)奏輕快，充滿(mǎn)了兒童情趣，適合低年級(jí)年齡段孩子的特點(diǎn)。

9、樹(shù)之歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

樹(shù)之歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。

教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹(shù)木名稱(chēng)，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出生字梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。

這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹(shù)木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹(shù)木，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并有意識(shí)地模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛。榆樹(shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。石榴開(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香。激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。

課堂上，我也重視對(duì)學(xué)生背誦的指導(dǎo)，通過(guò)填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦，再通過(guò)各種形式的背誦加強(qiáng)學(xué)生的記憶，大部分學(xué)生能當(dāng)堂把這首兒歌背誦出來(lái)。當(dāng)然課堂中也存在一些問(wèn)題，就是對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)還不太夠，少數(shù)學(xué)生把桂和掛兩個(gè)字混淆了，部分學(xué)生在寫(xiě)松字時(shí)不夠規(guī)范，右邊的`公撇和捺的位置關(guān)系不對(duì)，在以后的課堂上我要加強(qiáng)生字書(shū)寫(xiě)方面的指導(dǎo)。

教學(xué)反思2

《樹(shù)之歌》是統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一首介紹樹(shù)木特征的兒歌，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。所以當(dāng)我接觸這篇課文時(shí)，我便想著我要把它展示的更完美。所以昨天下午我花了一下午的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這篇課文，我覺(jué)得如果只是簡(jiǎn)單地立足于文本分析，有點(diǎn)太對(duì)不起它本身的意義。于是我把它當(dāng)成一篇科普文來(lái)講。

在課堂上既給孩子們展示了每一種樹(shù)木的圖片，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子離自然太遠(yuǎn)了，而且很多樹(shù)木我們生活的附近并沒(méi)有，所以圖片是最簡(jiǎn)單的一種介紹方式。對(duì)于每一種樹(shù)木，我都給他們拓展，特別是講到白楊樹(shù)的時(shí)候，因?yàn)樽约罕旧砣サ竭^(guò)新疆，所以我給他們講了很多關(guān)于新疆的東西，天上啊、沙漠啊等等，還告訴他們連新疆的羊肉都是帶著淡淡的草香的，而不是膻味。講到銀杏樹(shù)的時(shí)候，我告訴他們?cè)谖靼驳拇笥^音寺里有李世民親手種下的一棵銀杏樹(shù)。這棵樹(shù)至今已有一千多年的歷史，我告訴他們?nèi)绻@些樹(shù)要是能說(shuō)話，我們的生活該多精彩，它肯定要不分晝夜地給我們講述朝代的更替和古往今來(lái)翻天覆地的變化。最后我把立足點(diǎn)落到孩子們的價(jià)值觀上，我告訴他們我們所在的祖國(guó)有許多美里的河山，你們的世界不只是眼前的一座山一條河，你們應(yīng)該努力走出這座大山，去聽(tīng)海浪翻滾的聲音，去感受沙灘的柔軟，去領(lǐng)略泰山黃山的險(xiǎn)峻，去感受雪山的春潔你們應(yīng)該用腳去走遍祖國(guó)的大好河山。而這一切都需要你們今天和明天不懈地努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，努力學(xué)知識(shí)，努力學(xué)做人，努力學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)生活，愛(ài)自己、愛(ài)別人。我不知道我每次給他們講這些應(yīng)不應(yīng)該，但我想如果我時(shí)刻能像念經(jīng)一樣一直在他們的耳邊念叨，我相信一定能讓我在未來(lái)看到希望。

每一堂課總有很多不完美的地方，因?yàn)榻裉鞄е颐Φ男娜ネ瓿山虒W(xué)任務(wù)，所以有很多本來(lái)預(yù)設(shè)的內(nèi)容沒(méi)有給孩子們提到。比如本來(lái)計(jì)劃在講白楊樹(shù)的時(shí)候，我想給他們讀一讀茅盾的《白楊禮贊》，凡是讀過(guò)這篇文章的人，大抵應(yīng)該都能感受到這篇文章的魅力；計(jì)劃講木棉樹(shù)的時(shí)候，要給他們讀一讀舒婷的《致橡樹(shù)》。也許在他們這樣一個(gè)年紀(jì)讀這些文章或者詩(shī)歌，根本領(lǐng)略不到其中的感情，但任何東西我相信只有聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，一定會(huì)裝到自己的記憶里。而在許久之后，這些塵封的記憶會(huì)在某一刻被悄然喚醒。然而這一切都在匆忙后完全忘記了，這是今天一個(gè)小小的遺憾。

10、普羅米修斯評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

普羅米修斯評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

【教學(xué)反思】

普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類(lèi)的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服，宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類(lèi)謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

學(xué)習(xí)課文前，我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料，這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通、讀順。對(duì)課文中難讀的字音，不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們查字典，聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過(guò)向老師，同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。

課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，所以要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)注意到這些句子：看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。

我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書(shū)的能力，圍繞普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯是怎樣的神這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過(guò)詞句揣摩人物的心理，以此來(lái)認(rèn)識(shí)人物的`不同特點(diǎn)。

由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽(tīng)的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代神話的魅力，了解了古代人民的想象力。

沒(méi)想到學(xué)生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事。記敘了普羅米修斯為了讓人類(lèi)過(guò)上幸福、溫暖的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)感人，語(yǔ)言精煉，結(jié)構(gòu)清晰。

在這個(gè)神話故事中，重點(diǎn)要讓學(xué)生感受主人公普羅米修斯，他的善良、無(wú)私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的咀嚼，達(dá)到水到渠成、自然而然地體會(huì)到這位天神的這種精神，是在這一課教學(xué)中要落實(shí)的目標(biāo)之一。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更要通過(guò)扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練來(lái)完成。

一、抓關(guān)鍵詞

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)是幫助孩子們理解文本的一種好的方法。比如第五自然段中的堅(jiān)定、各種痛苦、決不會(huì)、更不會(huì)體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì)。第六自然段中重點(diǎn)抓住死死地鎖高高的既不能也不能日夜風(fēng)吹雨淋等關(guān)鍵詞句，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛苦。相機(jī)引導(dǎo)孩子想象：吹在他身上的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？接著進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，他既不能，也不能。第七自然段中的啄食、每天讓學(xué)生體會(huì)出普羅米修斯遭受的痛苦，說(shuō)明宙斯的手段很殘忍，同時(shí)更加突出普羅米修斯堅(jiān)毅的品質(zhì)。

二、讀中感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)品悟語(yǔ)言，感受人物性格特點(diǎn)。

朗讀指導(dǎo)中，我先抓住這個(gè)句子：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！從一開(kāi)始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果會(huì)有生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)取火。每學(xué)習(xí)一段文本，我都讓學(xué)生回到普羅米修斯的這句堅(jiān)定回答，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的堅(jiān)定，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)造福那堅(jiān)定不移的決心。對(duì)于盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。突出普羅米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫(huà)面，畫(huà)面真實(shí)可感，給學(xué)生視覺(jué)上很大的沖擊。在本課教學(xué)中，我采用了層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我力求讓學(xué)生感悟普羅米修斯的精神，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了扎實(shí)有效地訓(xùn)練。在具體的實(shí)施過(guò)程中自己也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：對(duì)課文的第六自然段也就是普羅米修斯是受刑的地方處理不夠細(xì)致精巧，教師牽引得過(guò)多。課堂教學(xué)還是應(yīng)該讓學(xué)生品讀文本為主，只有學(xué)生有了自己的感受，才會(huì)有噴薄欲出的表達(dá)欲望。在今后的教學(xué)中，還要以此為鑒，希望教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。

11、雪梅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

雪梅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思

孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開(kāi)，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開(kāi)得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被稱(chēng)為歲寒三友之一，還被稱(chēng)為花中四君子之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎？這節(jié)課就上到這里，下課。

《古詩(shī)三首》教學(xué)反思二

《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩(shī)有共同之處，又有不同的側(cè)重點(diǎn)，站在不同的角度描寫(xiě)不同的事物。而古詩(shī)教學(xué)更重要的是在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。

1.教學(xué)效果（思效）。

古詩(shī)教學(xué)一直以來(lái)都是不好把握的，很多古詩(shī)學(xué)生早已是背得朗朗上口，但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將課上得枯燥乏味，所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，這也是古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)。

古詩(shī)中有些語(yǔ)句不好理解，比如不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中這句詩(shī)的內(nèi)在含義。我告訴學(xué)生一個(gè)道理：要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。也就是我們常說(shuō)的一句俗語(yǔ)：當(dāng)局者迷，旁觀者清。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)討論，懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。

還有梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理。

2.教學(xué)收獲（思得）。

（1）古詩(shī)詞學(xué)習(xí)以讀為本。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開(kāi)發(fā)。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，抓住讀的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。寫(xiě)字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好。

（2）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)加深古詩(shī)的理解。比如啟發(fā)學(xué)生抓住鋪瑟瑟等關(guān)鍵詞，以及珍珠弓形象的比喻，澗、瑟的字形和字義的理解；比如可憐一詞的理解；比如一道殘陽(yáng)鋪水中的鋪的巧妙之處，以點(diǎn)帶面牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。

（3）尊重學(xué)生的誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開(kāi)手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達(dá)到熟讀成誦，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。

3.不足之處（思失）。

古詩(shī)教學(xué)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。例如，很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平。最大的不足就是課堂局限于三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。古?shī)的理解不能僅僅局限于這一首詩(shī)，而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料，拓展大量相關(guān)古詩(shī)詞，橫向縱向聯(lián)系起來(lái)體會(huì)處處皆學(xué)問(wèn)的道理。

4.改進(jìn)措施（思改）。

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。以后再學(xué)習(xí)古詩(shī)，要引導(dǎo)學(xué)生借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。

12、小島評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

小島評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一：

課前，我讓學(xué)生搜集了有關(guān)海島和守島部隊(duì)的生活的資料，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備，教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組合作的方式，自主感知故事內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，以將軍的口吻講故事，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深入地體會(huì)將軍的情感，從而把握課文的主旨。

不足之處在于有些學(xué)生搜集的資料比較有限，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)課文情感的把握不是很好。課前，我讓學(xué)生搜集了有關(guān)海島和守島部隊(duì)的生活的資料，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備，教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組合作的方式，自主感知故事內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，以將軍的口吻講故事，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深入地體會(huì)將軍的情感，從而把握課文的主旨。

不足之處在于有些學(xué)生搜集的資料比較有限，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)課文情感的把握不是很好。

13、搭石評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

搭石評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一：

在第一堂課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。在第二堂課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過(guò)朗讀和想象畫(huà)面，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們淳樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)。

不足之處在于，對(duì)于用較快的速度默讀課文的方法指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生一味追求速度，卻忽略了對(duì)內(nèi)容的理解。

教學(xué)反思二：

本文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。采用邊讀邊想象，從生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面，即變?cè)挒楫?huà)的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容。從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和讓搭石的一幅幅畫(huà)面中，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生初步了解結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)的方法。

14、趙州橋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

趙州橋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn)，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)從讀中感悟。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。

例如第一自然段的教學(xué)，同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來(lái)讀課文呢？我喜歡大聲朗讀！聲情并茂，不錯(cuò)！我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀！一字不落，也不錯(cuò)！我喜歡默讀！看得仔細(xì)，也很好！好，那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段，并找一找本段主要寫(xiě)了什么？（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代。

那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？（再讀）是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。很好，那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么？說(shuō)明了這座橋十分的有名！哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？（讀一讀，劃一劃）因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。這是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰?？?qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括。（再讀此句）學(xué)生劃出了隋朝已經(jīng)有1300多年了。請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？

（教師出示句子填空）是趙州橋世界聞名的原因之一。距今為止已經(jīng)很久了；歷史悠久；古老；年代久遠(yuǎn)，我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感。

二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇

此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。同學(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說(shuō)：劃重點(diǎn)詞句，畫(huà)畫(huà)等！接下來(lái)就請(qǐng)你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習(xí)第二自然段！老師，我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。我找到了趙州橋橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。這些句子來(lái)說(shuō)明趙州橋的結(jié)構(gòu)。嗯，你找得真不錯(cuò)！還有同學(xué)用了別的方法嗎？老師，我用了畫(huà)圖的方法。那就請(qǐng)你上來(lái)給我們展示一下吧！嗯，你畫(huà)的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫(huà)在一起呢？那樣看起來(lái)就不舒服了！哦，原來(lái)趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱(chēng)的美！那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對(duì)稱(chēng)的物品呢？蝴蝶！不錯(cuò)！天平秤！你真聰明！人！對(duì)！我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱(chēng)的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來(lái)觀察它們?。ㄖ劣谶@樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用，這些內(nèi)容書(shū)上都寫(xiě)得較為清楚，所以我沒(méi)有花大力氣去講，只作了簡(jiǎn)單的分析）。

接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是：很了不起；哦！了不起你是僅僅指橋嗎？我覺(jué)得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起！為什么呢？因?yàn)橐郧皼](méi)有卡車(chē)、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助，全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來(lái)建造的！嗯，聽(tīng)了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干！老師，我覺(jué)得古代的人很偉大也很聰明！嗯，老師也跟你有同感！這時(shí)全班都有了共鳴，師生共同來(lái)探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。

遺憾之處：

1、沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。

2、課堂調(diào)控能力還不夠。

15、詠柳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

詠柳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī)。此時(shí)正是初春時(shí)節(jié)，柳樹(shù)吐出嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了，借以抒發(fā)在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。通過(guò)課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)春天。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：

第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二，能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。

在上課過(guò)程中，通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。二年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩(shī)句大意的能力，因此在教學(xué)中，有意識(shí)的讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)字詞的理解來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)文大意，細(xì)細(xì)品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。

在本次教學(xué)過(guò)程中，也深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的一些不足。

一、課堂時(shí)間安排不合理，講解詩(shī)意的部分時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)能真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境中感悟贊美春天，熱愛(ài)大自然的情感。

二、個(gè)人的朗讀技巧有待提高。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩(shī)文詩(shī)意。

三、在各個(gè)環(huán)節(jié)中，過(guò)度語(yǔ)銜接不夠自然，以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語(yǔ)言，做到精煉，銜接自然。

四、在教學(xué)過(guò)程中，僅僅單一的從古詩(shī)出發(fā)，對(duì)古詩(shī)的含義進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但對(duì)如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方面涉及較少，沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。

16、雪孩子評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

雪孩子評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

《雪孩子》教學(xué)實(shí)錄片斷（反思）

默讀七八自然段，思考：雪孩子是怎樣救人的？劃出相關(guān)語(yǔ)句。

生答：雪孩子沖進(jìn)屋子，冒著嗆人的煙，燙人的火，找啊找，終于找到小白兔。

老師：還有補(bǔ)充嗎？

學(xué)生：他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。

老師：讓我們一起來(lái)讀一讀這兩句話。誰(shuí)還有補(bǔ)充？

學(xué)生：老師，他一邊喊一邊向小白兔家奔去，也是去救人的，是不是也可以算是？

老師：他的想法非常好。請(qǐng)同學(xué)們也畫(huà)出來(lái)吧。這些語(yǔ)句里有很多描寫(xiě)雪孩子救人的動(dòng)作，請(qǐng)你用圓圈兒圈出表示動(dòng)作的詞。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生：喊、奔、沖、冒，找、抱、跑。

老師：非常全，都找到了嗎？孩子們，雪孩子去救人時(shí)候，心情如何呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生：焦急。

老師：那他當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的？你來(lái)試試。

生讀：不好啦，小白兔家著火了，小白兔，小白兔你在哪里？

老師：我聽(tīng)到了焦急，誰(shuí)再試試讓我們聽(tīng)到雪孩子內(nèi)心的著急。

生讀：不好啦，小白兔家著火了，小白兔，小白兔你在哪里？

老師：非常的棒。雪孩子的著急，我從你們的語(yǔ)言上已經(jīng)感受到了，那么誰(shuí)再來(lái)讀一讀雪孩子救人的語(yǔ)句，讓我們不光能從語(yǔ)言上感受到他的著急，從他的動(dòng)作中體會(huì)到雪孩子救人時(shí)的著急。

生讀：

老師：我特別欣賞他讀的。問(wèn)問(wèn)你，為什么要把這幾個(gè)動(dòng)詞讀得重？

學(xué)生：因?yàn)樗貏e急，想去救朋友呢，所以速度比較快，我就讀重了了，太棒了，誰(shuí)再來(lái)試一試？

老師：誰(shuí)還想來(lái)讀一讀。

生讀：

老師：我欣賞他讀的終于。終于說(shuō)明了什么呢？

盧思辰：終于說(shuō)明他找了好久好久才找到小白兔，找了好久好久。當(dāng)時(shí)煙嗆人火燙人。雪孩子長(zhǎng)久地呆在里面，面臨的就是融化，可是他還是不停地找。從中你看到了一個(gè)怎樣的雪孩子呢？

生：我覺(jué)得雪孩子很勇敢。

生：雪孩子很善良。

老師：試著再讀這兩話，感受雪孩子的勇敢與善良。讀得真好，我眼前仿佛出現(xiàn)了勇敢善良的雪孩子，讓我們一起再讀！

小白兔被救了，那雪孩子哪?

生：渾身水淋淋的。

老師：還有補(bǔ)充嗎？

生：不見(jiàn)了，化成水了。

生：變成了云

老師：板書(shū)雪孩子渾身水淋淋水水汽云。雪孩子變成水之后，還發(fā)生了什么變化？（生：還變成了水汽），指著板書(shū)這就是雪孩子的變化。

老師：讓我們一起讀最后一個(gè)自然段。

王逸恒：老師，最后直接變成了一朵美麗的白云就好了，為什么多加了一朵白云？

老師：誰(shuí)明白？

元辰祎：想強(qiáng)調(diào)一下。

老師：想強(qiáng)調(diào)一下白云的具體狀態(tài)！對(duì)嗎？

晁羽墨：老師，我也想說(shuō)，我覺(jué)得是因?yàn)榘自埔饩澈苊?，所以多說(shuō)了一次一朵美麗的白云。

老師：你想表達(dá)雪孩子的品質(zhì)好，所以變成了一朵美麗的白云，白云也美。是不是？

生：笑了笑。

老師：掌聲送給晁羽墨。讓我們一起再讀14自然段，感受雪孩子的善良勇敢的美好品質(zhì)！

總結(jié)：的想象就是這么奇特，這么合理！原本普通的自然現(xiàn)象雪的變化，給她想象了一個(gè)美妙的故事。雪孩子雖然為救小白兔被火融化了，但她卻以另一種方式在陪伴朋友。

17、姓氏歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

姓氏歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

開(kāi)課伊始，我播放了生動(dòng)有趣的視頻，讓學(xué)生去感受背誦、表演《百家姓》的樂(lè)趣，然后用游戲互動(dòng)的方式導(dǎo)入課文，學(xué)生更易接受中國(guó)傳統(tǒng)的姓氏文化。

姓氏文化這一說(shuō)法比較久遠(yuǎn)，學(xué)生不太理解，但是姓氏又是伴隨人一生的、不可更改的東西，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)比較容易，再輔以簡(jiǎn)單易記的姓氏分解歌謠，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也要活躍得多。

18、小青蛙評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

小青蛙評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

《小青蛙》是新人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)內(nèi)容，它是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中清、情、請(qǐng)、晴、睛都是由共同的母體字青作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此，我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類(lèi)識(shí)字、組詞識(shí)字、隨文識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。講完課我感受頗深，反思如下：

一、激趣導(dǎo)入，已猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)入文中

上課前與學(xué)生進(jìn)行談話并引出謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。緊接著我又讓學(xué)生觀察，并說(shuō)出你發(fā)現(xiàn)了什么？之后我總結(jié)書(shū)寫(xiě)方法，并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)而后再讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字。

二、采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記青字家族的生字

1.教師范讀。要求學(xué)生自讀兒歌圈出文中帶有青的生字。

2.出示這些字：清、情、請(qǐng)、晴、睛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，后隨文進(jìn)行識(shí)記這些字的意思引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出異同進(jìn)行比較，在比較中初步識(shí)記；再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種的方法加強(qiáng)鞏固。如：讀文中的句子隨文識(shí)記，聯(lián)系句子的意思識(shí)記，組個(gè)詞再造個(gè)句識(shí)記，初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。

此時(shí)如果我能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識(shí)記，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽(tīng)，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。

三、游戲鞏固檢測(cè)生字

采用挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)(認(rèn)讀生字)如：送字寶寶回家、編問(wèn)答歌，同時(shí)本課我先用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，用游戲加以檢測(cè)，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。

此時(shí)如果我能讓學(xué)生到黑板上操作，相信更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

四、反思中改進(jìn)

1、教學(xué)思路還需進(jìn)一步規(guī)劃明確，教學(xué)設(shè)計(jì)需進(jìn)一步完善。如：在講述青的好朋友時(shí)，我若能采用自我介紹的游戲及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識(shí)記，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽(tīng)，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。

2、對(duì)文本解讀不夠深入，備課沒(méi)有精備，沒(méi)有充分備教材備教法備學(xué)生。只一味想著讓課堂有趣，一味追求多樣化游戲來(lái)吸引學(xué)生，使課堂變得空洞。

在今后的教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真?zhèn)湔n，做到不僅備教材還更要備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)明確理清教學(xué)思路，課堂上全面關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。

19、我的伯父魯迅先生評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思我的伯父魯迅先生評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

我的伯父魯迅先生評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

《新課程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。由此可見(jiàn)，在課堂上，教師要把握好這個(gè)導(dǎo)字，也就是在課堂上教師不再只一個(gè)傳遞信息、講書(shū)本知識(shí)復(fù)制給學(xué)生的人，而是主客體相互作用的促進(jìn)者。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，（熱愛(ài)勞動(dòng)人民；憎恨黑暗的社會(huì)）為自己想得少、為別人想得多的人。文中有許多重點(diǎn)的句子在教學(xué)時(shí)要注意點(diǎn)撥學(xué)生理解。

這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

為了幫助學(xué)生理解這個(gè)重點(diǎn)句的含義，我主要采用了讓學(xué)生揣摩魯迅先生的內(nèi)心的心理活動(dòng)的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生體悟魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，他無(wú)法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。

1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)，然后引導(dǎo)咀嚼兩個(gè)清清楚楚：這里連用了兩個(gè)清清楚楚，小周曄當(dāng)時(shí)清清楚楚的是什么？（伯父的面龐）

2、還記得上節(jié)課，在趣談《水滸》笑談碰壁中，魯迅先生是如坐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？（學(xué)生談感受）此刻，魯迅先生可能在心里想些什么？

生：這位車(chē)夫冒著嚴(yán)寒出來(lái)拉車(chē)，家庭生活是多么困苦。

生：這都是社會(huì)的黑暗造成的。

生：現(xiàn)在的社會(huì)怎么這么黑暗呢？

生：現(xiàn)在的社會(huì)這么黑暗，不知道以后我的孩子還會(huì)不會(huì)生活在這樣的社會(huì)里？

從學(xué)生的回答中，不難看出，學(xué)生的思維受到了局限，這時(shí)，如果教師不作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生的理解就只能在這里停滯不前了。于是，我就順勢(shì)做了引導(dǎo)：從你課前收集到的資料中，你一定對(duì)魯迅有了很深的認(rèn)識(shí)，你覺(jué)得在面對(duì)舊社會(huì)的黑暗時(shí)，魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

生：他是一位戰(zhàn)士。

生：他用筆寫(xiě)文章來(lái)和反動(dòng)勢(shì)力做斗爭(zhēng)。

師：對(duì)。他是一個(gè)積極斗爭(zhēng)的。即使碰壁了也不放棄希望的人。就是這樣的一個(gè)人，在此時(shí)此刻，他回想些什么？

學(xué)生再思考，再發(fā)言。

生：從他的嘆聲中，我想象魯迅先生可能想：唉，我這一輩子還沒(méi)有完成我的事業(yè)。只有把希望寄托在下一代身上。

生：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢?

生：他想，我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì)，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。

生：他想，我們決不能再讓下一代過(guò)這種痛苦生活了。

生：他想，這個(gè)社會(huì)太黑暗了，下一代將來(lái)一定要推翻這個(gè)腐敗無(wú)能的政府。

生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學(xué)習(xí)!

葉圣陶說(shuō)過(guò)：所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)、教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

20、守株待兔評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

守株待兔評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)的第三單元是以童話故事為主題，下冊(cè)的第三單元?jiǎng)t以寓言故事為主題。我們大家應(yīng)該都清楚，以一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理就是寓言故事。這個(gè)單元的開(kāi)篇《守株待兔》是中國(guó)古代寓言，本單元的快樂(lè)讀書(shū)吧也是推薦的《中國(guó)古代寓言》。此外，語(yǔ)文園地中的日積月累也是中國(guó)古代寓言故事。所以我結(jié)合了這三個(gè)地方，放在了《守株待兔》一課的教學(xué)中。

本單元的語(yǔ)文要素是讀寓言故事，明白其中的道理。那《守株待兔》一課的教學(xué)中，我首先是讀通讀順課文，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文解釋?zhuān)私庹n文大意。最后通過(guò)宋國(guó)的農(nóng)夫到底是犯了什么錯(cuò)，引得宋國(guó)人恥笑呢？就是這樣一個(gè)流程來(lái)開(kāi)展我本課的教學(xué)。

什么是寓言的基本特點(diǎn)？就是一個(gè)故事發(fā)生后，你讀出了什么含義？明白了什么道理？所以讓學(xué)生找到宋國(guó)的農(nóng)夫到底犯了什么錯(cuò)誤是本課的重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住農(nóng)夫的行為，體會(huì)到兔子觸樁而死并不是天天發(fā)生，體會(huì)農(nóng)夫愚蠢可笑之處，從而啟發(fā)學(xué)生，從農(nóng)夫犯的錯(cuò)誤中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟。

本課后還有一個(gè)閱讀鏈接《南轅北轍》，也是一篇中國(guó)古代寓言故事。這個(gè)故事我是讓學(xué)生自讀：故事中的坐車(chē)人錯(cuò)在哪里？有一部分同學(xué)讀了以后能夠大致說(shuō)出坐車(chē)人的錯(cuò)誤，但是有絕大部分的同學(xué)不能夠準(zhǔn)確說(shuō)出這其中蘊(yùn)含的道理。為了保持孩子們對(duì)寓言故事的興趣，我在這個(gè)問(wèn)題上沒(méi)有深究下去了。

21、清明評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

清明評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

4月5日又迎來(lái)了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日--清明節(jié)，風(fēng)和日麗的春天到了，春暖花開(kāi)，到處一片生機(jī)勃勃的景象，孩子們可以在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，了解傳統(tǒng)習(xí)俗。

首先，給學(xué)生說(shuō)清明節(jié)的由來(lái)，通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、討論、觀看課件，學(xué)生了解了清明節(jié)的由來(lái);其次，說(shuō)說(shuō)清明節(jié)都有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)生可以分組討論選出代表發(fā)言，老師小結(jié);最后，通過(guò)網(wǎng)上祭英烈活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到今天的幸福生活來(lái)之不易，都是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的，讓他們學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜！

在清明節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展一系列的傳統(tǒng)教育活動(dòng):懷念先烈，追念革命烈士的高貴品質(zhì)，繼承先烈遺志，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大后立志建設(shè)祖國(guó)的決心！

74.清明評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

一、導(dǎo)入課題，交流資料

師：老師有一首童謠要送給你們，請(qǐng)仔細(xì)看。

出示視頻《過(guò)了臘八就是年》（這個(gè)學(xué)生低年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)）

師：同學(xué)們，在這首童謠中都包含了我國(guó)的哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？

生：春節(jié)，元宵節(jié)，清明節(jié)。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生：端午節(jié)，中秋節(jié)，臘八節(jié)。

師：臘八不是傳統(tǒng)節(jié)日，請(qǐng)坐。還有嗎？

生：七夕節(jié)，重陽(yáng)節(jié)。

師：我國(guó)一共有七大傳統(tǒng)節(jié)日。讓我們一起再來(lái)說(shuō)一下吧。

生：春節(jié)，元宵節(jié)，清明節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)，七夕節(jié)，重陽(yáng)節(jié)。

師：今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)就與其中的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。（板書(shū)課題：清明）請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。

生：清明。

師：課前老師在翻轉(zhuǎn)課堂里布置了作業(yè)，讓同學(xué)們搜集有關(guān)清明的資料?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)看一看吧。

出示同學(xué)們搜集的一些資料并且讓搜集者讀一讀。

師：讓我們感謝以上同學(xué)為我們帶來(lái)的有關(guān)清明的資料分享。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著你們對(duì)清明的理解，再來(lái)讀讀課題。

生：清明。

二、劃分節(jié)奏，讀出詩(shī)韻。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第34面，自由朗讀古詩(shī)兩遍。讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句開(kāi)始吧。

生讀。

師：現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)們的朗讀情況。請(qǐng)你讀～

師：哪位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下？

生：她的后鼻音讀得很準(zhǔn)。

師：哪一個(gè)后鼻音讀得很準(zhǔn)確呢？

清。

師：說(shuō)明你聽(tīng)得也很認(rèn)真。

她把路上行人欲斷魂的行讀得很準(zhǔn)。

師：也是后鼻音很準(zhǔn)確，對(duì)嗎？

生點(diǎn)頭。

師：她朗讀的聲音很大。

我們送她一顆星，謝謝她的朗讀。

師：現(xiàn)在誰(shuí)是我們班的第2位幸運(yùn)兒？

生讀詩(shī)。

師：哪位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下？

生：他中間讀的有停頓，有感情。

師：你聽(tīng)得很仔細(xì)。看來(lái)同學(xué)們都非常會(huì)朗讀，老師送他一個(gè)朗讀小明星。

師：現(xiàn)在老師也想來(lái)讀一讀，請(qǐng)你們也認(rèn)真聽(tīng)。

師配樂(lè)范讀。

師：老師的朗讀和你們的朗讀有什么不一樣呢？

生：老師讀的有高有低，有快有慢。

師：看來(lái)你聽(tīng)得很認(rèn)真。

生：老師讀的時(shí)候把手上的動(dòng)作和臉上的表情都融合在一起，非常生動(dòng)。

師：感謝你的肯定。實(shí)際上老師在朗讀的時(shí)候是掌握了一種方法，今天我就把這種方法告訴你們。我們知道漢字它有4個(gè)聲調(diào)。我們?cè)谧x古詩(shī)的時(shí)候，一聲和二聲我們可以讀得長(zhǎng)一些，平緩一些；在讀三聲和四聲的時(shí)候，我們要讀得短促。按照這樣的方法，老師給詩(shī)歌做上了標(biāo)記。

22、綠評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

綠評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

艾青的詩(shī)歌《綠》用富有魅力的文學(xué)形式描述了春天的綠。樹(shù)木是綠的，小草是綠的，風(fēng)是綠的，水是綠的，整個(gè)世界都充滿(mǎn)了綠意。艾青筆下的綠，搖曳多姿，玄妙美幻，那綠是自然的顏色，是生命的律動(dòng)，是希望的象征,這樣的綠散發(fā)著永恒的魅力。

詩(shī)歌，用較少的文字含蓄地傳達(dá)深長(zhǎng)的韻味。詩(shī)歌教學(xué),對(duì)老師來(lái)說(shuō)總是不知從何處下手，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一團(tuán)迷霧。然而模糊的東西，正好供我們多角度多維度地展開(kāi)教學(xué)。這堂課下來(lái)，我做出如下反思：

1.教學(xué)效果（思效）。

新課程理念下的課堂教學(xué)是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，也是情感成長(zhǎng)的過(guò)程。本節(jié)課我以詩(shī)詞大會(huì)總飛花令為引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)于文章的主旨，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重要詞語(yǔ)和句子，自己去思考、探究，他們組內(nèi)合作、分工，他們對(duì)自己的表現(xiàn)心安也好，緊張也好，興奮也好，都是一種成長(zhǎng)和磨煉。輕聲播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在和諧的氣氛中練筆，達(dá)到學(xué)以致用，提高寫(xiě)作水平。在作品展示過(guò)程中，我認(rèn)真傾聽(tīng)，積極鼓勵(lì)，師生一起分享濃濃的春意，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

2.教學(xué)收獲（思得）。

我精心地布置了作業(yè)：1.拓展閱讀:（1）艾青的其他詩(shī)作。（2）朱自清的經(jīng)典散文《綠》2.仿照朱自清的散文《綠》，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。我之所以這樣布置作業(yè)，是因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束不應(yīng)該是學(xué)生情感的終結(jié)，而應(yīng)是更廣闊的情感天地的展開(kāi)，更大學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。布置這樣的作業(yè)既能延續(xù)情感，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實(shí)踐。

3.不足之處（思失）。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，主要集中于詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)和詩(shī)意評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于學(xué)生的互相評(píng)價(jià)欠缺引導(dǎo)。教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，總覺(jué)得自己的課堂語(yǔ)言比較貧乏，欠缺生動(dòng)。老師富有詩(shī)意的語(yǔ)言往往能讓學(xué)生專(zhuān)注于課堂，自然地融入詩(shī)情畫(huà)意當(dāng)中，然而，這一點(diǎn)還是做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。時(shí)間的安排有些不合理，學(xué)生的自學(xué)時(shí)間得不到保證，自然教學(xué)效果就要打折扣了。

4.改進(jìn)措施（思改）。

課后，我們年級(jí)組展開(kāi)評(píng)課。從中，我認(rèn)識(shí)到平時(shí)應(yīng)該對(duì)自己的語(yǔ)言多加工潤(rùn)色，要圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊；精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，多利用幻燈片和圖片等多種輔助工具。這樣的課堂才能達(dá)到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生才能真正進(jìn)入課堂，積極參與討論?；疑膯握{(diào)乏味的課堂，孩子們是沒(méi)有興趣可言的；只有打造充滿(mǎn)綠意的、富有生機(jī)的有趣的課堂，才能吸引孩子們的眼球和注意力。

23、軍神評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

軍神評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

由于上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了通過(guò)分析人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心，所以這一課中勾畫(huà)描寫(xiě)劉伯承的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，學(xué)生們可以在互動(dòng)中理解人物的內(nèi)心世界。通過(guò)學(xué)生的自主分析討論，學(xué)生能夠輕易地感受到劉伯承淡定從容的內(nèi)心世界，堅(jiān)毅的性格以及愛(ài)國(guó)的情懷。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于文章的寫(xiě)作手法。本文花了大量的筆墨細(xì)致描寫(xiě)了沃克醫(yī)生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，但是劉伯承才是本文的主人公，為什么要這樣寫(xiě)呢？馮老師將本文和課后的閱讀鏈接結(jié)合起來(lái)教學(xué)，通過(guò)找兩篇文章寫(xiě)法的相似之處，分析總結(jié)出側(cè)面描寫(xiě)要多余正面描寫(xiě)，帶領(lǐng)學(xué)生分析這樣寫(xiě)的原因，最后引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法。

24、景陽(yáng)岡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

景陽(yáng)岡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

《景陽(yáng)岡》是部編教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元一篇課文。本單元主要是名著閱讀教學(xué)，在前一課《草船借箭》的教學(xué)中已為學(xué)生積累語(yǔ)言、感受名著魅力做了鋪墊，這篇課文教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著類(lèi)作品的鑒賞能力，落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用，感知人物形象。完成教學(xué)后，感覺(jué)有三點(diǎn)值得交流反思：

第一教學(xué)中關(guān)注詞匯，感悟古典名著的魅力。本單元的主題是閱讀古典名著，體會(huì)名著的魅力，本組課文篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多，教學(xué)中我們要大膽取舍，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)聚焦理線，引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。古典白話小說(shuō)不同于普通的現(xiàn)代小說(shuō)，本課教學(xué)中有許多陌生化詞語(yǔ)，如：但凡、晌午、如何、理會(huì)、請(qǐng)勿自誤等，課上讓學(xué)生大膽猜測(cè)，感受語(yǔ)言的魅力。

第二就是緊扣重點(diǎn)詞句，感悟人物形象。本課教學(xué)時(shí)我主要抓住對(duì)武松語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫(xiě)，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語(yǔ)言，了解武松的性格特點(diǎn)。