山東公務(wù)員考試《行測(cè)》真題模擬試題及答案解析【2022】7612

山東公務(wù)員考試《行測(cè)》通關(guān)模擬試題及答案解析【2022】：761：下列老師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、規(guī)定限制

B、理解

C、幫助

D、憐憫

2：建立社會(huì)保障制度的主要目的是為了更好地體現(xiàn)公正原則。但公正與效率之間存在沖突。公正只能是相對(duì)的，特殊是對(duì)我國(guó)這樣一個(gè)進(jìn)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平還比較低，進(jìn)展生產(chǎn)力，提高效率應(yīng)放在第一位。只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率提高了，才能更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正。這段話主要支持的觀點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、生產(chǎn)力打算社會(huì)公正原則的實(shí)現(xiàn)程度

B、公正在任何國(guó)家都只能是相對(duì)的

C、我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平較低，不應(yīng)片面追求公正

D、只要經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平上不去，就不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正

3：構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的抱負(fù)主要體現(xiàn)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、前制度化教育

B、制度化教育

C、非制度化教育

D、正規(guī)教育

4：假如一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。我們就可以說(shuō)這一測(cè)驗(yàn)具有肯定的（）

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

5：道德兩難故事法是（）的試驗(yàn)討論中運(yùn)用的一種方法。

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、斯陶布

C、章志光

D、柯?tīng)柌?/p>

6：同學(xué)文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以同學(xué)文化具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、情感性

B、深刻性

C、穩(wěn)定性

D、過(guò)渡性

7：一般中學(xué)校的教育目的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、德智體美勞

B、德智體美

C、德智體

D、素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育

8：某市教委在老師中隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)“您喜愛(ài)同學(xué)嗎?”，90%以上的老師都回答“是”。而當(dāng)問(wèn)他們所教的同學(xué)“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎?”時(shí)，回答“體會(huì)到了”的同學(xué)僅占10%!這說(shuō)明（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師還沒(méi)有把握超群的溝通與表達(dá)技巧

B、老師尚不具有崇高的道德境界

C、老師缺乏信念

D、老師缺乏愛(ài)心

9：遺傳素養(yǎng)為人的進(jìn)展供應(yīng)了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)實(shí)性

B、必定性

C、可能性

D、方向性

10：“課程是閱歷”的觀點(diǎn)具有哪些特點(diǎn)?（）

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動(dòng)性

B、突出課程的綜合性和整體性

C、課程從學(xué)習(xí)者角度動(dòng)身和設(shè)計(jì)

D、課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者個(gè)人的閱歷

E、課程是外在于學(xué)習(xí)者的，凌駕于學(xué)習(xí)者之上

11：德育在人的全面進(jìn)展中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用，而遺傳才是個(gè)體進(jìn)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：由于反映活動(dòng)的形式不同，學(xué)問(wèn)可以分為陳述性學(xué)問(wèn)與（）。

單項(xiàng)選擇題

A、程序性學(xué)問(wèn)

B、有用的學(xué)問(wèn)

C、直觀的學(xué)問(wèn)

D、可應(yīng)用的學(xué)問(wèn)

13：樹(shù)立素養(yǎng)教育觀念，就是要樹(shù)立與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的（）。①人才觀②師生觀③道德觀④教育質(zhì)量觀

單項(xiàng)選擇題

A、①②③

B、①③④

C、②③④

D、①②④

14：首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、培根

B、康德

C、梅伊曼

D、狄爾泰

15：小李要為留學(xué)國(guó)外的伴侶發(fā)郵件，若對(duì)方電腦中沒(méi)有漢字處理系統(tǒng)，可使用的有效、快捷的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、將其譯成英文，發(fā)送郵件

B、將漢字文稿打印，并掃描為JPEG格式發(fā)送

C、用Photoshop等軟件把漢字文稿文件制作成JPEG圖片并發(fā)送

D、用漢語(yǔ)拼音發(fā)送郵件

16：教育的功能有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、政治功能

B、經(jīng)濟(jì)功能

C、文化功能

D、科學(xué)技術(shù)進(jìn)展功能

17：班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做到的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)心后進(jìn)生樹(shù)立自信念

B、關(guān)心后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)

C、關(guān)心后進(jìn)生改正錯(cuò)誤

D、做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)作

18：（）最早提出“德智體和諧進(jìn)展”教育思想，其名言：“我愛(ài)老師，我更愛(ài)真理”著稱于世。

單項(xiàng)選擇題

A、蘇格拉底

B、亞里士多德

C、赫爾巴特

D、盧梭

19：社會(huì)契約的道德定向階段屬于后習(xí)俗水平。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)20年月以前

B、19世紀(jì)80年月

C、20世紀(jì)20年月以前

D、20世紀(jì)80年月以后

21：短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采納的方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)登記

B、留意

C、組塊

D、復(fù)述

22：隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通表現(xiàn)出了思維的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、獨(dú)創(chuàng)性

D、聚合性

23：19世紀(jì)初（）學(xué)校消失了“導(dǎo)生制”，對(duì)班級(jí)的進(jìn)展起了巨大的推動(dòng)作用。

多項(xiàng)選擇題

A、美國(guó)

B、法國(guó)

C、捷克

D、英國(guó)

E、德國(guó)

24：同學(xué)的實(shí)際進(jìn)展水平與在成人的指導(dǎo)下可能達(dá)到的水平之間的差距，維果茨基稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)支架

B、最近進(jìn)展區(qū)

C、先行組織者

D、互動(dòng)協(xié)作

25：當(dāng)前，流生問(wèn)題與（）問(wèn)題這兩種傾向阻礙了教育目的的實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。

單項(xiàng)選擇題

A、片面追求升學(xué)率

B、亂收費(fèi)

C、唯學(xué)歷教育

D、輟學(xué)

26：成語(yǔ)是我國(guó)文化的珍貴遺產(chǎn)，下列有關(guān)金屬的成語(yǔ)中，不符合科學(xué)原理的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、百煉成鋼

B、火樹(shù)銀花

C、點(diǎn)石成金

D、沙里淘金

27：“教育過(guò)程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、馬卡連柯

B、巴班斯基

C、贊可夫

D、凱洛夫

28：科學(xué)不是宗教，宗教都主見(jiàn)信仰，所以主見(jiàn)信仰都不科學(xué)。以下哪項(xiàng)最能說(shuō)明上述推理是不成立的?（）

單項(xiàng)選擇題

A、全部渴望勝利的人都必需努力工作，我并不渴望勝利，所以我不必努力工作

B、商品都有使用價(jià)值，空氣當(dāng)然有使用價(jià)值，所以空氣當(dāng)然是商品

C、不刻苦學(xué)習(xí)的人都成不了技術(shù)骨干，小張是刻苦學(xué)習(xí)的人，所以小張能成技術(shù)骨干

D、臺(tái)灣人不是北京人，北京人都說(shuō)漢語(yǔ)，所以，說(shuō)漢語(yǔ)的都不是臺(tái)灣人

29：測(cè)驗(yàn)的牢靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度，稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、難度

B、區(qū)分度

C、效度

D、信度

30：?jiǎn)栴}行為的矯正關(guān)鍵要立足于（）

單項(xiàng)選擇題

A、加強(qiáng)道德教育

B、加強(qiáng)心理健康教育

C、加強(qiáng)審美教育

D、加強(qiáng)綜合素養(yǎng)教育

31：造成人的片面進(jìn)展的緣由是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)的進(jìn)步

B、舊式勞動(dòng)分工

C、生產(chǎn)力的進(jìn)展與分化

D、科技水平的提高

32：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、思維品質(zhì)

B、學(xué)習(xí)內(nèi)容

C、學(xué)習(xí)結(jié)果

D、學(xué)問(wèn)技能

33：被公認(rèn)為現(xiàn)代第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《抱負(fù)國(guó)》

B、《大教學(xué)論》

C、《一般教育學(xué)》

D、《愛(ài)彌兒》

34：（）是學(xué)校管理工作的直接實(shí)施者。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)管理隊(duì)伍

B、學(xué)校的校長(zhǎng)

C、班主任

D、班長(zhǎng)和各科代表

35：利用校內(nèi)文化去影響同學(xué)的德育方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、榜樣

B、修養(yǎng)

C、陶冶

D、參觀

36：通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成進(jìn)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、德育

B、德育內(nèi)容

C、德育目標(biāo)

D、德育過(guò)程

37：教育在自身的歷史進(jìn)展過(guò)程中，相對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力等其他社會(huì)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，具有自身獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)進(jìn)展規(guī)律和能動(dòng)性，這體現(xiàn)了教育的什么屬性（）

單項(xiàng)選擇題

A、本質(zhì)屬性

B、歷史性

C、相對(duì)獨(dú)立性

D、永恒性

38：依據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、暗適應(yīng)

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

39：__________是個(gè)體對(duì)物體在空間位移、移動(dòng)速度和人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦中的反映。（）

單項(xiàng)選擇題

A、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

B、時(shí)間知覺(jué)

C、速度知覺(jué)

D、平衡知覺(jué)

40：選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目的和任務(wù)

B、課程性質(zhì)與教材特點(diǎn)

C、同學(xué)特點(diǎn)

D、教學(xué)條件

E、老師自身特點(diǎn)

41：終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)懷的是最終的目標(biāo)達(dá)成與否。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：領(lǐng)悟超越了單純的記憶，代表最低水平的__________

單項(xiàng)選擇題

A、信息加工

B、學(xué)習(xí)活動(dòng)

C、簡(jiǎn)單記憶

D、理解

43：馮特建立第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室是在（）

單項(xiàng)選擇題

A、1877年

B、1879年

C、1781年

D、1780年

44：學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、共青團(tuán)組織

B、教育處

C、總務(wù)處

D、班級(jí)

45：看完文章時(shí)，以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，這種編碼策略叫作（）

單項(xiàng)選擇題

A、作關(guān)系圖

B、列提綱

C、運(yùn)用理論模式

D、利用表格

46：老師真正成為討論者，需要具備的素養(yǎng)主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、有利于教育教學(xué)改進(jìn)的熱忱，有教育討論的意識(shí)

B、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

C、自我反思和批判的力量

D、把握教育教學(xué)討論的方法

E、獨(dú)立的教育討論精神

47：世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、英國(guó)

B、美國(guó)

C、德國(guó)

D、法國(guó)

48：經(jīng)常不自覺(jué)地靜默端坐，因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

49：刺激停止后，腦中連續(xù)保持特別清楚，鮮亮的表象是（）

單項(xiàng)選擇題

A、遺覺(jué)性

B、后象

C、表象

D、想象

50：李老師教動(dòng)量定理時(shí)，正好是第13屆足球世界杯賽的前夕。在課上，李老師結(jié)合足球賽，讓同學(xué)運(yùn)用動(dòng)量定理討論怎樣解決“臨門一腳”的問(wèn)題。同學(xué)們一聽(tīng)，立刻就來(lái)精神了，在爭(zhēng)論過(guò)程中發(fā)言非常踴躍。通過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)搞清晰了，“臨門一腳”時(shí)，要使足球直接沖入球門，必需練就過(guò)硬的腳力，使腳力的沖量滿意使球飛向球門所需要的動(dòng)量的變化。這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)“臨門一腳”的實(shí)例搞懂了沖量和動(dòng)量的變化莫測(cè)的等價(jià)性，下課之前，同學(xué)們都情不自禁地拍手歡呼起來(lái)。李老師的做法屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)中的哪一階段?（）[單選題]

多項(xiàng)選擇題

A、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)

C、關(guān)心同學(xué)鞏固學(xué)問(wèn)

D、組織同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)

51：教育心理學(xué)進(jìn)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年月是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年月到50年月

B、20世紀(jì)80年月以后

C、20世紀(jì)60年月到70年月末

D、20世紀(jì)90年月起

52：（）既是教育工作的動(dòng)身點(diǎn)，又是教育活動(dòng)的歸宿。

單項(xiàng)選擇題

A、教育目的

B、教育任務(wù)

C、教育內(nèi)容

D、教育規(guī)律

53：學(xué)校規(guī)章制度的作用包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、明確與規(guī)范

B、提高與改進(jìn)

C、約束與激勵(lì)

D、平衡、協(xié)調(diào)與穩(wěn)定

54：在老師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、說(shuō)到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和憐憫心

D、重義氣講交情

55：最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、孔子

B、昆體良

C、杜威

D、夸美紐斯

56：有的同學(xué)觀察警察在時(shí)，遵守交通規(guī)章；警察不在時(shí)，就違反交通規(guī)章；其態(tài)度和品德屬于哪一階段?（）

單項(xiàng)選擇題

A、解凍

B、依從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

57：經(jīng)練習(xí)而形成的合乎法則的智力活動(dòng)方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、技能

B、習(xí)慣

C、操作技能

D、心智技能

58：嘗試教學(xué)法的特點(diǎn)是老師先講解然后同學(xué)嘗試練習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：在我國(guó)，學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是道爾頓制。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：新課程的核心是為了人的進(jìn)展，為此，要突出評(píng)價(jià)的進(jìn)展性功能。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

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1：答案A

解析老師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和愛(ài)護(hù)，理解、幫助、憐憫屬愛(ài)護(hù)，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

2：答案C

解析文段首先指出建立社會(huì)保障制度是為了更好地體現(xiàn)公正原則，接著闡述了公正與效率之間存在沖突，最終以我國(guó)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)說(shuō)明只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率提高了，才能更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正。由此可知，C項(xiàng)為文段的主要觀點(diǎn)所在。

3：答案C

解析非制度化教育所推崇的抱負(fù)是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。”每一個(gè)人應(yīng)當(dāng)能夠在一個(gè)比較敏捷的范圍內(nèi)，比較自由地選擇他的道路。假如他離開(kāi)這個(gè)教育體系，他也不至于被迫終身放棄利用各種教育設(shè)施的權(quán)利。

4：答案B

解析假如一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，我們就可以說(shuō)這一測(cè)驗(yàn)具有肯定的效度。

5：答案D

解析

6：答案D

解析

7：答案A

解析

8：答案A

解析題干中具有對(duì)比性的數(shù)據(jù)顯示出，老師還需在與同學(xué)溝通溝通方面進(jìn)一步加強(qiáng)。

9：答案C

解析

10：答案A,C,D

解析閱歷主義課程論的代表為杜威，主要觀點(diǎn)為：課程應(yīng)以兒童活動(dòng)為中心，課程的組織應(yīng)心理學(xué)化，考慮兒童現(xiàn)有的閱歷和力量。

11：答案正確

解析

12：答案A

解析程序性學(xué)問(wèn)和陳述性學(xué)問(wèn)是依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同而進(jìn)行分類的。

13：答案D

解析樹(shù)立素養(yǎng)教育觀念，就是要樹(shù)立與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的人才觀、師生觀、教育質(zhì)量觀。

14：答案A

解析

15：答案C

解析將郵件譯成英文需要專業(yè)學(xué)問(wèn)，而且會(huì)花費(fèi)時(shí)間。將其打印并掃描的話還需要打印機(jī)和掃描儀，也比較鋪張時(shí)間。用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)郵件，不僅寫(xiě)件人花費(fèi)時(shí)間，收件人閱讀也特別困難。所以最好的方法是利用轉(zhuǎn)換軟件將文稿轉(zhuǎn)換成圖片，這是最快也最省人力、物力的方法。

16：答案A,B,C,D

解析教育受到社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)和文化背景、文化傳統(tǒng)的影響，并對(duì)這些產(chǎn)生反作用，即具有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的功能。

17：答案A

解析

18：答案B

解析

19：答案正確

解析

20：答案D

解析

21：答案C

解析

22：答案B

解析

23：答案D

解析D【解析】本題考查對(duì)細(xì)節(jié)學(xué)問(wèn)的記憶，19世紀(jì)初在英國(guó)消失的“導(dǎo)生制”對(duì)班級(jí)的進(jìn)展起了很大的推動(dòng)作用。

24：答案B

解析維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種進(jìn)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由肯定的已經(jīng)完成的進(jìn)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的進(jìn)展水平；二是即將達(dá)到的進(jìn)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近進(jìn)展區(qū)。

25：答案B

解析教育目的的實(shí)現(xiàn)及教育質(zhì)量的提高受到現(xiàn)實(shí)客觀條件的制約．在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，學(xué)校生源流失現(xiàn)象和教育亂收費(fèi)問(wèn)題嚴(yán)峻影響著我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。

26：答案C

解析A項(xiàng)煉鋼降碳；B項(xiàng)焰色反應(yīng)；D項(xiàng)物理方法淘金。

27：答案B

解析

28：答案D

解析題干的錯(cuò)誤在于“主見(jiàn)信仰”這個(gè)小項(xiàng)在結(jié)論中不當(dāng)周延，其推理方式是：S不是P，P是Q，所以Q不是S。D項(xiàng)的推理方式是：S不是P，P是Q，所以Q不是S。小項(xiàng)“說(shuō)漢語(yǔ)”在結(jié)論中不當(dāng)周延，與題干錯(cuò)誤相同。且D項(xiàng)的推理從常識(shí)來(lái)看明顯錯(cuò)誤，進(jìn)而可以說(shuō)明題干推理不成立。

29：答案D

解析

30：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

31：答案B

解析從歷史進(jìn)展進(jìn)程看，人的進(jìn)展受到社會(huì)分工的制約。

32：答案C

解析教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括學(xué)問(wèn)、情感和行為方面。

33：答案C

解析

34：答案A

解析

35：答案C

解析

36：答案C

解析德育目標(biāo)是指肯定社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體在品德方面的質(zhì)量和規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。

37：答案C

解析

38：答案D

解析學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化，這種變化要持續(xù)一段時(shí)間，而且不能把這種變化簡(jiǎn)潔地歸之于成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)長(zhǎng)久的。就像藥物、疲憊、疾病等因素雖然也能引起行為或行為潛能的變化，