心理學(xué)考研真題

心理學(xué)考研真題〔〕12版2023年心理學(xué)考研真題〔〕一、單項選擇題：1～65小題，每題2分，共130分.以下每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的.請在答題卡上將所選項的字母涂黑.1、以下選項中，不屬于心理狀態(tài)的是〔 〕A、感覺B、想象C、留意D、記憶此題考察心理學(xué)導(dǎo)論中的個體心理中認知局部所包含的主要內(nèi)容。2、大腦兩半球之間傳遞信息的神經(jīng)構(gòu)造是〔 〕A、杏仁核B、內(nèi)囊C、邊緣系統(tǒng)D、胼胝體此題考察的是心理和行為的生物學(xué)根底。大腦兩側(cè)大腦皮層的感覺分析功能是相關(guān)的，胼胝體連合纖維能將一側(cè)皮層的活動向另一側(cè)轉(zhuǎn)送。3、神經(jīng)系統(tǒng)最小的單位是〔〕A、突觸B、軸突C、神經(jīng)元D、胞體此題考察的是心理和行為的生物學(xué)根底中神經(jīng)系統(tǒng)的根本構(gòu)造。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造和機能單位。4、大局部色盲不能區(qū)分〔〕A、紅和青B、紅和黃C、紅和藍D、紅和綠此題考察的是色覺缺陷，包括色弱和色盲，其中，最常見的色盲是紅綠色盲。5、感受性提高的感覺適應(yīng)現(xiàn)象是〔〕A、觸覺適應(yīng)B、嗅覺適應(yīng)C、暗適應(yīng)D、明適應(yīng)此題考察的是感覺適應(yīng)中暗適應(yīng)的特點。暗適應(yīng)是指從照明停頓或由亮處轉(zhuǎn)向暗處時，視覺感受性提高的時間過程。6、當人看到以以下圖，一般都只看到一些亂點，經(jīng)提示這是一幅騎馬圖片后，人們就覺得像所提示的內(nèi)容.這主要表達的知覺特性是〔 〕A、知覺整體性B、知覺理解性CD、知覺選擇性此題考察的是人們在知覺過程中從前閱歷的作用。理解能產(chǎn)生知覺期盼和推想。7、立體電影利用知覺的〔〕A、運動視差B、紋理梯度C、線條透視D、雙眼視差此題考察的是試驗心理學(xué)中的空間知覺中的雙眼線索，由于兩眼存在間隔，因此對同一立體對象得到不完全一樣的映像，從這些差異中得到深度線索，這種從網(wǎng)膜視差中再造出來的立體感就是立體視覺，立體電影就是運用了雙眼視差的原理。85種語言屬于〔〕A、對話B、獨白C、語言獲得D、語言理解此題考察語言的分類。語言分為獨白語言和對話語言，兒童對娃娃講故事屬于獨白語言。9、安德森提出語言產(chǎn)生三階段，包括〔 〕A、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、執(zhí)行B、概念化、公式化、發(fā)音C、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、發(fā)音D、概念化、公式化、執(zhí)行此題考察考生對語言產(chǎn)生中有關(guān)階段的理論的記憶。10、在沙赫特和辛格的心情喚醒模型中，對心情產(chǎn)生起關(guān)鍵作用的因素是〔 〕A、留意B、認知C、生理變化D、情境此題考察的是心情的認知理論。沙赫特和辛格的心情喚醒模型中的觀點是心情閱歷來自對刺激情境和自身生理喚醒的兩方面的認知，其中，認知是最關(guān)鍵的因素。11、人對同一個目的同時產(chǎn)生兩種對應(yīng)的動機是〔〕A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突此題考察的是動機的沖突類型。對同一個目標產(chǎn)生的兩種對應(yīng)的動機是趨避沖突。12、依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低級到高級的正確排序〔 〕A、生理需要、安全的需要、敬重的需要、歸屬與愛的需要、自我實現(xiàn)的需要B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、敬重的需要、自我實現(xiàn)的需要C、生理需要、歸屬與愛的需要、安全的需要、敬重的需要、自自我實現(xiàn)的需要D、生理需要、歸屬與愛的需要、敬重的需要、安全的需要、自自我實現(xiàn)的需要此題考察的是導(dǎo)論中，動機的需要層次理論?？疾煸摾碚搶π枰膭澐趾吞攸c。13、某生學(xué)業(yè)成績好，但其他表現(xiàn)一般，依據(jù)斯滕伯格的成功智力理論，其在校表現(xiàn)優(yōu)異智力是〔 〕A、分析性智力B、制造性智力C、實踐智力D、綜合性智力此題考察對斯滕伯格成功智力理論三種成分的理解。分別是分析性智力、制造性智力、實踐性智力。其中分析性智力涉及解決問題和判定思維成果的質(zhì)量，強調(diào)比較、判定、評估等分析思維力氣，這些都與學(xué)業(yè)成績直接相關(guān)。14、以下屬于晶體智力的是〔 〕A、形成抽象概念的力氣B、覺察簡潔關(guān)系的力氣C、理解詞匯力氣D、知覺的速度此題考察心理學(xué)導(dǎo)論中關(guān)于力氣〔智力〕的種類的了解。液體智力指在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出來的力氣；晶體智力指的是活的語言、數(shù)學(xué)等學(xué)問的力氣，打算于后天的學(xué)習(xí)。； 15、最具核心愿義的心理特征是〔 〕ABCD、興趣此題考察的是人格構(gòu)造中，性格的概念。性格是一種與社會相關(guān)最親熱的人格特征，是在后天環(huán)境中漸漸形成的，是人的最核心的人格差異。17、依據(jù)人對問題思考的速度的差異，卡根等將認知風(fēng)格類型劃分為〔 〕A、場獨立性與場依存性B、沖動型與深思型C、同時性與繼時性D、整體加工與局部加工此題考察的是認知風(fēng)格理論中沖動-深思認知風(fēng)格。18、讓吸煙上癮的人扮演因吸煙患肺癌承受治療，之后他戒了煙.其戒煙起作用因素是〔 〕A、相像性B、可說服性C、卷入D、心境此題考察說服的影響因素中，與被說服者有關(guān)的因素。被試卷入對說服效果的影響也表達在角色扮演對轉(zhuǎn)變?nèi)藗兡承╊B固態(tài)度的作用上。19、自我效勞偏差的主要成因〔 〕A、利用認知捷徑B、團體極化C、維持和保護自尊D、可得性啟發(fā)此題考察的是韋納的歸因理論。所謂自我效勞偏差是指人們過分強調(diào)自己對成功的奉獻和盡量縮小自己對失敗的責(zé)任，使我們不能客觀評價自己的得失，主要成因是人的自我防范傾向，如維護自尊。20、以下不正確的選項是〔 〕A、榮格最先開展對個體畢生進展爭論； B、霍爾將兒童心理學(xué)爭論范圍擴大到青春期;C、普萊爾出版《兒童心理學(xué)》，創(chuàng)立科學(xué)的兒童心理學(xué)； D、皮亞杰以活動特點標準將心理學(xué)進展劃分四個階段； 此題考察的是進展心理學(xué)史。其中皮亞杰依據(jù)兒童思維的進展特點對心理進展階段進展劃分。將青少年從家庭獨立的過程稱為“心理性斷乳”的學(xué)者是〔〕A.米德B.普萊爾C.霍爾D.何林渥斯此題考察青春期心理進展特點。最早是由何林渥斯提出，指子代在發(fā)育成長中要求擺脫父母的監(jiān)護而形成獨立人格的過程。依據(jù)皮亞杰的認知進展理論處于前運算階段兒童的典型玩耍類型〔〕A.象征性玩耍B.練習(xí)玩耍C.構(gòu)造玩耍D.觀看性玩耍此題考察的是皮亞杰兒童心理進展階段論中的玩耍理論。皮亞杰將玩耍分為練習(xí)玩耍、象征性玩耍和有規(guī)章玩耍。前運算階段的兒童逐步獲得表象思維，在表象思維的過程中，兒童主要運用符號〔包括語言符號和象征符號〕的象征功能和替代作用，在頭腦中將事物和動作內(nèi)化。以下關(guān)于嬰兒動作進展排序正確的選項是〔〕A.翻身、坐、抬頭、站、走B.抬頭、坐、翻身、站、走C.翻身、抬頭、坐、站、走D.抬頭、翻身、坐、站、走此題考察的嬰兒期的動作進展的一般進程。25〔〕A.父母工作單位B.家長與學(xué)校關(guān)系C.社會文化D.家庭此題考察的是布朗芬·布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論。其中宏觀系統(tǒng)位于環(huán)境的最外層，包括社會文化、價值觀、風(fēng)俗、法律等。奧蘇泊爾認為當學(xué)習(xí)者是高同化有規(guī)律一樣的材料所必需的背景學(xué)問是，則該材料具備了〔〕A.心理意義B.潛在意義C.顯示意義D.參考意義此題考察的是奧蘇貝爾的認知同化理論。有意義學(xué)習(xí)的條件之一是學(xué)習(xí)材料具備規(guī)律意義，也就是學(xué)習(xí)者可理解的潛在意義。認知學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的根本共性是強調(diào)〔 〕A.從前閱歷對的學(xué)習(xí)的影響B(tài).事實情境對學(xué)習(xí)的價值C.社會互動是學(xué)習(xí)的打算因素D.師生關(guān)系對于學(xué)習(xí)的促進此題考察的是認知與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點，即都強調(diào)從前閱歷對學(xué)問學(xué)習(xí)的重要影響。如認知構(gòu)造說、建構(gòu)主義的學(xué)問觀等。教師向?qū)W生隨機呈現(xiàn)一個詞表，并要求記住表中的單詞，學(xué)生學(xué)會了按蔬菜、肉類、水果等對單詞歸類組織，并運用該方法記憶其他單詞，依據(jù)加涅的觀點屬于〔 〕A.言語信息的學(xué)習(xí)B.智力技能的學(xué)習(xí)C.認知策略的學(xué)習(xí)D.語義信息的學(xué)習(xí)此題考察加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。其中認知策略是指內(nèi)部組織起來的，用于調(diào)整學(xué)習(xí)者自己內(nèi)部留意、學(xué)習(xí)、記憶與思維過程的學(xué)習(xí)技能。比方，如何編碼便于提取。對于自發(fā)的，原本就有興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，外部物質(zhì)嘉獎往往會降低個體的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，這一觀點的動機理論是〔 〕A.行為強化理論B.需要層次理論C.自我價值理論D.自我打算理論此題考察學(xué)習(xí)動機理論中的強化理論。其中強化的類型有外部和內(nèi)部之分。依據(jù)班杜拉的社會認知理論，為了提高自我效能感，當個體取得學(xué)業(yè)成功是，應(yīng)將其成功歸因于〔 〕A.努力B.力氣C.運氣D.方法此題考察個人成敗閱歷對自我效能的影響及歸因理論。努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素，歸因于努力可產(chǎn)生對下次結(jié)果的樂觀預(yù)期，從而提高自我效能感。強調(diào)師生關(guān)系在教學(xué)活動中的重要性，認為課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都維系于課堂中的師生關(guān)系的形成和進展.明確提出這一主見的是〔〕A.布魯納B.奧蘇泊爾C.D.羅杰斯此題考察人本主義學(xué)習(xí)理論。羅杰斯認為應(yīng)當以學(xué)生的“自我”完善為核心，強調(diào)人際關(guān)系對教學(xué)活動的重要影響。記憶表象有可操作性的經(jīng)典試驗是〔〕A.心理旋轉(zhuǎn)試驗B.人工概念試驗C.troop試驗D.點探測試驗此題考察表象的特點以及試驗依據(jù)。心理旋轉(zhuǎn)試驗利用反響時法證明白表象的可操作性。在反響試驗中，常用的兩個因變量是〔〕A.速度和準確性B.速度和穩(wěn)定性C.穩(wěn)定性和準確性D.靈敏性和穩(wěn)定性此題考察針對反響時的因變量選擇，即時間〔代表速度〕和正確或錯誤的次數(shù)〔代表準確性〕。依據(jù)唐德思的ABC〔〕A.區(qū)分反響時減去簡潔反響時B.選擇反響時減去簡潔反響時C.區(qū)分反響是減去選擇反響時D.選擇反響時減去區(qū)分反響時此題考察唐德斯減法反響時的三種反響時類型。其中區(qū)分時間是指區(qū)分反響時減去簡潔反響時。爭論錯誤記憶的經(jīng)典范式是〔 〕A.GO-NOGO范式B.PDP范式C.IAT范式D.DRM范式此題考察記憶試驗。錯誤記憶的爭論范式中，集中聯(lián)想程序范式是羅迪格和麥克德莫特于1995年提出的爭論錯誤記憶的經(jīng)典范式，也稱DRM范式。相對于被試間試驗設(shè)計，被試內(nèi)試驗設(shè)計的缺點是〔〕A.需要更多的被試B.爭論效率低C.簡潔引起挨次效應(yīng)D.簡潔混淆被試差異與試驗條件此題考察試驗設(shè)計的根本類型：被試間和被試內(nèi)設(shè)計的根本特點。由于在被試內(nèi)設(shè)計中，每個被試都需要承受全部的試驗處理，因此試驗處理呈現(xiàn)的先后挨次會成為混淆試驗結(jié)果的一個因素。但在被試間設(shè)計中不存在這樣的問題。7、8、94處理有〔〕A.3種B.4種C.7種D.123412保持量=(認對刺激數(shù)目-認錯刺激數(shù)目)/(刺激數(shù)目+舊刺激數(shù)目)100%，承受這個公式計算，記憶保持量的方法是〔〕A.再認法B.自由回憶法C.節(jié)約法D.系列回憶法此題考察的是艾賓浩斯的遺忘試驗中的試驗方法。當試驗消滅了“霍桑效應(yīng)”時，為了改進試驗，后續(xù)爭論應(yīng)實行〔〕A.雙盲法B.C.平衡法D.對抗法此題考察的是額外變量的把握方法。針對霍桑效應(yīng)或主試效應(yīng)這類主觀期盼起作用的額外變量，應(yīng)當實行雙盲法進展把握?；魻柾?多爾曼儀常用于測量〔〕A.深度知覺B.時間知覺C.活動知覺D.似動知覺此題考察的是深度知覺的試驗儀器。分；41、在一系列快速呈現(xiàn)的刺激中，假設(shè)第一個靶刺激消滅之后的200-600m現(xiàn)其次個靶刺激，那么探測第其次個靶刺激的力氣降低，這種現(xiàn)象稱為〔〕A、留意瞬間B、留意分散C、返回抑制D、非留意盲視此題考察的是留意的返回抑制這一概念。返回抑制是指在空間某一位置呈現(xiàn)一線索，確定時間之后〔300〕，對再次消滅在該線索化位置刺激的反響比消滅在非線索化位置刺激的反響慢，這與線索在消滅初期〔100〕引起的易化作用正好相反。42、在雙耳分聽試驗中，向被試的雙耳同時隨機呈現(xiàn)一樣數(shù)量的靶子詞，讓被試同時留意雙耳，當從左耳或右耳聽到靶子詞時，要分別做出反響50%，且差異不明顯，這一試驗結(jié)果支持的理論是〔〕A、衰減理論B、晚選擇理論C、資源有限理論D、早期選擇理論此題考察的是對留意的認知理論的理解和區(qū)分。晚期選擇理論強調(diào)選擇留意加工不是發(fā)生在留意加工的早期階段，而是發(fā)生在晚期階段。此題的混淆選項是衰減理論，在衰減理論的試驗中，通常會要求被試只是追隨某一個耳朵聽到的聲音，而非同時留意雙耳。43、補筆測驗通常用來爭論〔〕A、前瞻記憶B、內(nèi)隱記憶C、外顯記憶D、元記憶此題考察的是內(nèi)隱記憶的爭論方法，通常有知覺識別、詞干補筆和補筆等方法。4450808，其百分等級為〔〕A、160B、80C、85D、88分等級的計算。PR=100-〔100R-50〕/N,R號，N45、應(yīng)用方差分析檢驗一元線性回歸方程的有效性，其回歸自由度和殘差度分別為〔〕A、1n-1B、1，n-2C、2，n-1D、2，n-2的是對一元線性回歸方程應(yīng)用方差分析方法進展檢驗時的自由度?？傋杂蒼-11n-2.46、某爭論將工人、農(nóng)民、公務(wù)員、商人生活滿足度分為滿足、不滿足、介于兩者之間，觀看爭論不同職業(yè)人員之間的生活滿足度差異，分析該爭論數(shù)據(jù)最恰當?shù)慕y(tǒng)計方法是〔〕A、相關(guān)分析B2C、因素分析D、t的是分類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計檢驗方法，其中假設(shè)想了解一個自變量不同分類是否在另一變量的多項分類上有差異或有全都性，可以用卡方檢驗中獨立性檢驗。47、用簡潔隨機抽樣方法抽取樣本，假設(shè)要使抽樣標準誤降低50%，則樣本容量需擴大倍數(shù)為〔〕A、2B、4C、5D、8此題考察樣本標準誤的計算。公式為SE某=σ/√n，因此，要使抽樣標準誤變?yōu)樵瓉淼亩种?，就需要樣本簡潔擴大4倍。準誤的計算； 48、隨機抽取一個樣本容量為100的樣本，其均值平均值=80，標準差S=10，所屬總體均值u的95%的置信區(qū)間為〔〕A、[78.04，81.96]B、[60.40，99.60]C、[76.08，83.92]D、[79.80，80.20]此題考察的是樣本統(tǒng)計量置信區(qū)間的計算，計算公式為[μ±σ/√n1.96]492、5、9、11、8、9、10、13、10、24〔〕A、8.0B、8.5C、9.0D、9.5中位數(shù)的計算，當有重復(fù)數(shù)據(jù)并且重復(fù)數(shù)據(jù)不在序列中間時，計算方法與無重復(fù)數(shù)據(jù)的狀況一樣，依據(jù)從小到大的挨次排列以上數(shù)字，排在中間的910，所以中位數(shù)為〔9+10〕/2=9.5。50、一組數(shù)據(jù)的分布曲線呈雙峰狀態(tài)，據(jù)此可以推想該組數(shù)據(jù)中可能有兩個〔〕A、中數(shù)B、眾數(shù)C、平均數(shù)D、幾何平均數(shù)此題考察集中量數(shù)中的眾數(shù)。眾數(shù)指的是一組數(shù)據(jù)中消滅次數(shù)最多的那個數(shù)，當次數(shù)分布中消滅雙峰分布時，用眾數(shù)來表示數(shù)據(jù)分布。54、在以下測驗中，屬于文字測驗的是〔〕A、16PFB、TATC、羅夏墨跡測驗D、瑞文推理測驗此題考察的是對典型心理測驗的了解。除16PF之外，其他三種都是承受圖片作為刺激材料。550.70,則該測驗無法做出解釋的變異比例為〔〕A、30%B、49%C、51%D、70%此題考察的是測驗效度的定義和計算方法。效度是指在一組測量中，與測量目的有關(guān)的真實變異數(shù)與總變異數(shù)的比率，是效度系數(shù)的平方。除此之外就是測量誤差所占的比例。56、兩列變量是等距或等比變量，且聽從正態(tài)分布，計算相關(guān)系數(shù)最恰當?shù)姆椒ㄊ恰病矨、積差相關(guān)B、等級相關(guān)C、點二列相關(guān)D、雙列相關(guān)使用積差相關(guān)計算相關(guān)系數(shù)。57、人格測驗最常用的方法是〔〕A、行為觀看法B、他評量表C、訪談法D、自陳量表此題考察的人格測驗的類型及適用范圍。58、信度系數(shù)不僅可以解釋測驗總變異中的隨機測量誤差，還可以解釋〔〕A、樣本標準差B、組間誤差C、真分數(shù)變異D、組內(nèi)誤差此題考察信度系數(shù)的定義。信度是一個被測團體的真分數(shù)的變異數(shù)與實得分數(shù)的變異數(shù)之比，其余局部則為測量誤差變異數(shù)。因此信度還能解釋真分數(shù)變異。59、通過考察甲測驗與測量同一特質(zhì)的標準化乙測驗之間的維度相像性，可以分析甲測驗的效度類型是〔〕A、內(nèi)容效度B、區(qū)分效度C、校標效度D、設(shè)想效度此題考察效度類型及估量方法。其中設(shè)想效度代表了一個測驗實際測到所要測量的理論構(gòu)造和特質(zhì)的程度，可以用測驗之間查找證據(jù)法，題干中所說的是其中的相容效度法。60、以下選項中，不屬于MMPI〔〕A、說謊量表B、詐病量表C、校正量表D、疑病量表此題考察典型的人格測驗內(nèi)容。在概化理論中，公式(其中)為測量目標效應(yīng)方差，為確定誤差方差)表示的是〔〕A.GB.ΦC.CVD.W概化理論的相關(guān)指標。用相對誤差估量出來的信度系數(shù)是G量目標的有效變異占有效變異與相對誤差變異之和的比值。用確定誤差估量出來的信度系數(shù)是Φ變異中所占的比率。在工程反響理論三參數(shù)logitic分度參數(shù)的符號是〔〕A.aB.bC.cD.d相關(guān)指標。在三參數(shù)模型中，參數(shù)abc63-651、某2為兩個相互獨立的連續(xù)變量，兩個總體均為正態(tài)分布，檢驗平均數(shù)是否存在顯著差異.63.在進展假設(shè)檢驗之前，需要〔〕A.檢驗兩個樣本的聯(lián)合方差是否齊性B.檢驗兩個樣本的方差是否齊性C.檢驗兩個總體的方差是否齊性D.用樣本方差估量總體方差此題考察樣本平均數(shù)檢驗的前提條件之一，即檢驗總體方差是否齊性，依據(jù)結(jié)果選擇相應(yīng)的方法。對這兩個變量的均值進展差異檢驗，最恰當?shù)姆椒ㄊ恰病矨.t檢驗B.z檢驗C.qD.χ2使用條件。當總體正態(tài)分布、總體方差未知時，要用t差異檢驗的自由度為〔〕A.9B.10C.19D.2066~75330兩個選項是符合題目要求的.多項選擇、少選均不得分.66.視網(wǎng)膜上的椎體細胞與桿體細胞的區(qū)分有〔〕A.數(shù)量不同B.外形不同C.功能不同D.分布位置不同此題考察的是不同視覺細胞的特點和區(qū)分。區(qū)分有：數(shù)量不同；2．外形不同；3．分布位置不同，在網(wǎng)膜中心窩，只有錐體，沒有棒體；4．功能不同，棒體細胞是夜視器官，它們在昏暗的照明條件下起作用，主要感受物體的明、暗；錐體細胞是晝視器官，在中等和強的照明條件下起作用，主要感受物體的細節(jié)和顏色。； 67.在斯騰伯格的愛情理論中，其根本要素包括〔〕A.信任B.親切C.激情D.承諾此題考察的是斯騰伯格的愛情三元論。他指出，愛情的三個要素是激情，親切感，承諾，三個要素的不同組合，形成不同類型的愛情。表情主要包括〔〕A.面部表情B.軀體表情C.手勢表情D.言語表情此題考察的是表情的分類。表情分為面部表情、姿勢表情和語調(diào)表情。其中姿勢表情分為身體表情和手勢表情。依據(jù)成就目標理論，評價“成功”的標準有〔〕A.任務(wù)標準B.價值標準C.自我標準D.他人標準此題考察的是德韋克的成就目標理論內(nèi)容。成就目標理論建構(gòu)了“成功”的評價標準和原則，主要有任務(wù)標準、自我標準和他人標準三種。； 70.依據(jù)科爾伯格的道德進展理論，習(xí)俗水平的進展階段包括〔〕A.好孩子定向B.懲罰與聽從定向C.社會契商定向D.維持社會秩序定向此題考察的是兒童道德進展的理論?？茽柌竦娜A段理論中，每個階段分別包含兩種水平。其中習(xí)俗水平分為好孩子定向階段和好公民或維護社會秩序定向兩個階段。以下學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，社會建構(gòu)主義提倡的有〔〕A.支架式教學(xué)B.認知學(xué)徒制C.同伴輔導(dǎo)D.合作學(xué)習(xí)社會建構(gòu)主義的有關(guān)理論包括支架式教學(xué)、情境性認知與學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)。其中情境性認知與學(xué)習(xí)理論中，提倡認知學(xué)徒制、拋錨式教學(xué)等。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的爭論范式主要有〔〕A.雙任務(wù)范式B.序列學(xué)習(xí)范式C.人工語法范式D.信號檢測范式此題考察的是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的爭論方法。雙任務(wù)范式、序列學(xué)習(xí)范式、人工語法范式、信號檢測范式等皆可以用于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的爭論。所羅門四組設(shè)計的特點有〔〕A.可檢驗前測驗處理的效應(yīng)B.將“有無前測程序”這一變量引入試驗設(shè)計中C.可承受被試內(nèi)設(shè)計的方差分析檢驗全部主效應(yīng)D.可檢驗“前-后測效應(yīng)”與“試驗處理”之間是否有交互作用所羅門四組設(shè)計是把后測設(shè)計和前測后測設(shè)計結(jié)合起來的一種試驗設(shè)計，分別有兩個試驗組和兩個把握組。它除了具有單因素完全隨機后測設(shè)計、單因素完全隨機前測后測設(shè)計的優(yōu)點外，對試驗處理的效果進展了兩次檢驗，既可以確認試驗處理的效果，還可以檢驗測驗與試驗處理的交互作用。效標是衡量心理測驗有效性的外在標準，以下選項中，通常被爭論者選為效標的有〔〕A.工作績效B.臨床診斷C.學(xué)業(yè)成就D.心理特征的描述性評價在心理與教育測量工作中，通常選用較為客觀的、科學(xué)的、可量化的指標作為效標。常用的效標主要有學(xué)業(yè)成就、等級評定、臨床診斷、特地的訓(xùn)練成績、實際的工作表現(xiàn)等。以下關(guān)于χ2〔〕A.χ2正值B.χ2C.χ2D.χ2準差與自由度一樣此題考察χ2：1.χ2值；χ2分布呈正偏態(tài)；3.假設(shè)df>2，此時χ2uχ2=df，方差為σχ22=2df；4.χ2分布具有可加性；5.χ2是連續(xù)分布。105)76、簡述弗洛伊德的無意識理論及對夢的解釋.7778、簡述學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說及其對教育的影響.79、依據(jù)方差分析表答復(fù)問題SSdfMSFA因素623B因素12112A某B26 殘差192662.91綜合23671 80、解釋受測者的心理測驗分數(shù)時應(yīng)留意哪些問題.四、綜合題(每題30分，共3題)81、用認知心理學(xué)的觀點闡述什么是問題解決并舉例說明影響問題解決策略的因素.82、在一項心理學(xué)試驗中，將嬰兒和母親帶到一個試驗室中觀看嬰兒在玩耍時與母親的互動狀況，下面是兩歲的平平和樂樂在試驗中的表現(xiàn)。平平：在與母親單獨相處時樂觀的探究環(huán)境，在與母親分別后明顯的感覺擔(dān)憂，當母親回來時就找母親，很快的與母親接觸，很簡潔愉快起來.樂樂：在與母親獨處的過程中相當焦慮，不情愿進展探究活動，與母親分別后表現(xiàn)的格外擔(dān)憂，母親返回來時對母親表現(xiàn)出猛烈的不滿，試圖留在母親的身邊，但對母親的接觸又表示反對.(1)該試驗程序是什么(2)什么是依戀平平和樂樂屬于什么類型(3)影響依戀質(zhì)量的因素有哪些兩位母親在養(yǎng)教方式上各有什么特點(4)依戀安全性對兒童心理進展有什么影響83、試驗設(shè)計分析題(材料略)解析：此類題目給出材料，讓我們指出其中的缺乏以及如何改進試驗，這是考察大家試驗設(shè)計的力氣.再次提示考生