大象版小學(xué)科學(xué)四年級下冊教案

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大象版小學(xué)科學(xué)四年級下冊教案第一單元自然法庭的聽證會

本單元是《科學(xué)》教材四年級下冊第一單元。本冊訓(xùn)練重點為“觀測提問——猜想假設(shè)——實事證據(jù)——模型解釋——表達(dá)交流〞科學(xué)探究過程中“實事與證據(jù)〞這一重要環(huán)節(jié)。本單元是本學(xué)期探究過程能力的準(zhǔn)備單元——“探究過程能力訓(xùn)練單元〞

本單元取法“法庭聽證會〞這一專業(yè)場景，通過場景模擬活動讓學(xué)生體會到科學(xué)探究也要向法庭辦案取證一樣，需要搜集各方面的實事與證據(jù)，才能客觀地、辯證地、全面地、對待科學(xué)問題，從而更好地解決問題。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，擅于用實事說話的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)習(xí)慣。初步學(xué)會通過觀測記錄、試驗對比、調(diào)查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實事與證據(jù)，并知道利用簡單的表格、統(tǒng)計、圖形等方法整理所得的資料證據(jù)。

本單元分為三個課時“你曾經(jīng)??〞，“假使我們是??〞“聽證會〞。以易于激發(fā)學(xué)生興趣的活動為載體，強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的可實踐性和學(xué)生的參與，使學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，初步了解和實踐事實與證據(jù)的搜集過程。

首先教材從一個幾乎每個學(xué)生都會有體驗經(jīng)歷的調(diào)查活動出發(fā)，設(shè)計以一次“殺死生物的調(diào)查〞為引入活動，通過調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)事實使學(xué)生對生命有一個新的認(rèn)識；意識到自己的行為會給自然環(huán)境中其他生物造成一定的影響。其次環(huán)節(jié)運用換位思考的方式使學(xué)生在心理上轉(zhuǎn)換角色，并能設(shè)身處地地從該角色的角度和立場考慮問題，而后教材設(shè)計了一個蝴蝶調(diào)查研究的案例，啟發(fā)和勉勵學(xué)生能通過觀測記錄、調(diào)查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實事與證據(jù)，并知道利用簡單的表格、統(tǒng)計、圖形等方法記錄整理所得的資料證據(jù)。最終通過模擬聽證會的場景,用角色扮演的游戲使學(xué)生進入到爭議問題里，充分展示和運用所得證據(jù)，進行表達(dá)和交流。

事實與證據(jù)是本單元重點培養(yǎng)的探究過程能力。本單元教材把“發(fā)現(xiàn)事實——提出問題——搜集證據(jù)——運用證據(jù)〞這一科學(xué)探究過程能力的訓(xùn)練貫穿在“法庭聽證會〞這一模擬場景中，采用角色扮演這一學(xué)生樂于參與的方式開展教學(xué)內(nèi)容。通過進行調(diào)查、統(tǒng)計、查閱資料、觀測、試驗、采訪等一系列的實踐活動培養(yǎng)小學(xué)生能從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)事實，并能通過多種途徑搜集證據(jù)的能力；加強學(xué)生重證據(jù)，尊重科學(xué)事實的意識。

1你曾經(jīng)??

你曾經(jīng)殺死過動物嗎？假使有都有哪些？——“殺死動物調(diào)查〞所得的數(shù)據(jù)可能會讓你大吃一驚！

目標(biāo)

·了解怎樣運用表格統(tǒng)計數(shù)據(jù)，做數(shù)學(xué)運算；·運用調(diào)查統(tǒng)計的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實；·使學(xué)生對生命有一個新的認(rèn)識；認(rèn)識到自己的行為會給科學(xué)中的其他生物造成一定的影響；培養(yǎng)他們尊重生命的情感和態(tài)度。

準(zhǔn)備

1、教師事先在黑板上，或二開大白紙上繪制好“殺死動物調(diào)查〞表格，繪制形式可參考

例表1；

2、教師準(zhǔn)備好小組調(diào)查表，復(fù)制數(shù)份每小組發(fā)一張。

3、每小組準(zhǔn)備B5大的紙一張，水彩筆，鉛筆，尺子，橡皮。

殺死動物調(diào)查表

動物合計

第小組

要點

注意在進行此項活動時，一定注意正確引導(dǎo)，防止學(xué)生探討時會以比賽誰殺死的生物多為榮，而使此項活動引起適得其反的效果。

怎樣進行

（1）“你曾經(jīng)殺死過表格中的這些動物嗎？〞教師出示大的“殺死動物調(diào)查表〞；選幾個同學(xué)在自己曾經(jīng)殺死過的動物下面做上標(biāo)記，再進行合計；

（2）依照這樣的方法，各小組為單位對組內(nèi)所有成員進行調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，記錄在表格里。

（3）把每個小組的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總到一起，大家一起來填寫“殺死動物調(diào)查匯總表〞（4）就獲得的數(shù)據(jù)進行探討和反思。“終究應(yīng)不應(yīng)當(dāng)殺死他們？為什么？〞參考詢問要點

調(diào)查過程中可以同時了解一下：“是、否還殺死過其他動物？是什么動物？是什么狀況下殺死這些動物的？〞

“有沒有必要必需殺死它們？〞“你覺的殺死哪些動物是殘忍的？〞

“那樣做對科學(xué)會產(chǎn)生什么影響（有益的或有害的）？〞拓展活動：

勉勵學(xué)生自己或與他人合作，用同樣的問題詢問親友、鄰居中的成年人，把結(jié)果記錄在調(diào)查表中，而后可以把小組中每位同學(xué)的調(diào)查表匯總在一起。

注意強調(diào)采訪時的安全?；顒友由?/p>

最好的繼續(xù)活動是“假使我們是??〞換位思考。

2假使我們是??

你有沒有過站在他人的角度和立場上思考問題呢？這是一個角色換位的游戲，它會讓你對所擔(dān)任的角色有一個重新的認(rèn)識！

目標(biāo)

·學(xué)會站在他人的立場思考利益關(guān)系，辨證地、全面地對待科學(xué)問題；·知道要解決科學(xué)問題，必需像法庭辦案一樣，有充分的事實與證據(jù)；·了解并選擇運用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀測試驗、調(diào)查采訪等方法來搜集事實與證據(jù)。

準(zhǔn)備

水彩筆，卡紙，剪刀，用于制作小組名稱的標(biāo)牌。教師可自制一張公告，活動時張貼在黑板或墻壁上。

每組發(fā)一張2開的大白紙以及彩筆，用于記錄快速聯(lián)想時想到的方法及途徑要點

科學(xué)研究需要搜集事實與證據(jù)，以及知道怎樣獲得事實與證據(jù)?；顒舆^程：

（1）讓我們大膽地想象一下，假使我們是螞蟻，或者是瓢蟲、蝴蝶、小鳥，甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠??我們又會怎么想，怎么做呢？

（2）每個小組選擇一種動物，然后可以制作一個簡單的標(biāo)牌，如“螞蟻組〞、“小鳥組〞

（3）先采用“暢想活動〞的方式：讓學(xué)生用一種舒適的方法恬靜坐好，雙眼微閉，想象自己就是某種動物，都會做些什么，覓食、結(jié)網(wǎng)、游戲、或休息等？再想象假使有人由于某種原因、某種方式殺死了這種動物，那么會有什么想法，什么感受？

（3）站在自己小組所選擇的動物的立場上思考問題：面對我們的同類總是遭到殺害，會怎樣感受，怎樣想呢？每個人都可以暢所欲言。

（4）出示“自然法庭的公告〞，思考探討：假使有代表同類向“自然法庭〞申訴的機遇，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

（5）小組探討：用什么方法和途徑可以得到事實與證據(jù)，并用概念圖的方式記錄探討的結(jié)果。

（6）參看“事實與證據(jù)——蝴蝶小組的探究行動〞活動案例并探討：蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是什么？

（7）各小組探討制定搜集事實與證據(jù)活動的組織計劃，并按計劃實施。教師予以幫助和指導(dǎo)。

參考詢問要點：

“面對我們的同類總是遭到殺害，會怎樣感受，怎樣想呢？〞

“假使有代表同類向“自然法庭〞申訴的機遇，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？用什么方法和途徑可以得到事實與證據(jù)？“

“蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是什么？〞

“你們小組是怎樣做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小組有什么不同？〞活動延伸：

成立動物俱樂部。

把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做下一個活動――聽證會的申訴作準(zhǔn)備。

3聽證會

在“法庭聽證會〞這樣的模擬場景中，用角色扮演的方式認(rèn)識和體會：科學(xué)研究像法庭判案一樣，重事實，重證據(jù)。

目標(biāo)：

1、運用事實與證據(jù)來表述研究過程，證明自己的觀點；2、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力；準(zhǔn)備：

1、分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；

2、設(shè)計并編寫角色申辯的臺詞；3、制作好選擇動物的頭飾。怎樣進行：

（1）出示“公告〞并宣布：“自然法庭的聽證會開始了！〞（2）再次強調(diào)“申訴者必需具備充分的實施與證據(jù)。〞

（3）各小組依據(jù)角色立場和觀點，出示證據(jù)資料，發(fā)表演說?；顒友由欤?/p>

動物俱樂部活動。（三）應(yīng)變參考

教師可以根據(jù)實際狀況采用小組各自選擇動物來研究，也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同做一種動物的研究實踐。可以采用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀測試驗、調(diào)查采訪等多方法來搜集事實與證據(jù)，也可只運用其中的部分方法。

其次單元我們怎樣呼吸

《我們怎樣呼吸》是四年級下冊其次單元，是培養(yǎng)學(xué)生搜集事實與證據(jù)能力的第一個綜合活動單元，承受的二級目標(biāo)是“能借助簡單的工具對物體進行較細(xì)致的觀測并搜集相關(guān)事實與證據(jù)，能用語言或圖畫描述所觀測到的事物。〞本單元將通過一系列的觀測、試驗、調(diào)查讓學(xué)生在摸索中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)知識，為他們樹立正確的科技觀和猛烈的社會責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。

呼吸健康及空氣質(zhì)量是關(guān)系到人類生存的問題，也是日益受到普遍關(guān)注的問題。這是一個包涵環(huán)境、社會、生物等因素的綜合問題。因此，我們打破以往教材中把呼吸系統(tǒng)與空氣研究人為割裂的狀況，設(shè)計了《我們怎樣呼吸》這一綜合探究活動單元。本單元由《我們在呼吸》、《好玩兒的呼吸器官》、《還我清爽空氣》三個主題探究活動組成。

為了能引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識空氣對生命的重要意義，調(diào)動學(xué)生的探究熱心，教材先通過游戲“我能堅持多久〞來引入主題。接著又通過“運動前后的呼吸變化的比較〞，進一步引導(dǎo)學(xué)生體驗人的呼吸現(xiàn)象，激發(fā)探究欲望，引導(dǎo)他們逐步深入研究?！盀槭裁催\動后呼吸會加快呢？〞教材通過人物對話的形式引導(dǎo)學(xué)生進行提問和猜想，并通過題為“吸入和呼出〞的活動對這些問題和猜想進行探究與驗證。學(xué)生通過探究得知，人體吸入和呼出的氣體原來是不一樣的，人體需要的是空氣中的氧氣。整個研究過程，也是學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問題的過程，如“人為什么要呼吸呢？〞“我們是怎樣呼吸的？〞“我們呼吸得好嗎？〞??這些問題也正是我們將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究的內(nèi)容。

人是怎樣呼吸的？人吸進和呼出的氣體為什么不一樣呢？教材緊呈上一課活動中學(xué)生可能提出的問題，在《好玩兒的呼吸器官》中引導(dǎo)他們進一步研究人體呼吸現(xiàn)象。為了使學(xué)生能在動手動腦的“做〞的活動中學(xué)習(xí)，本課以觀測活動引入，引導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作肺模型和肺活量測量儀等活動來了解肺的工作原理和工作狀態(tài)。接著又通過對測量及數(shù)據(jù)的比較和分析，了解呼吸保健的有關(guān)知識。最終以補充閱讀的形式，讓學(xué)生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展學(xué)生的知識面，加強趣味性。

空氣質(zhì)量的好壞直接影響著我們的呼吸健康?，F(xiàn)實中，空氣污染的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。要使探究活動達(dá)到切實的教育效果，有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一點。因此教材設(shè)計了第三課——《還我清爽空氣》。本課從活動“香水的擴散〞引入，提出“空氣里可能還會有些什么〞的話題。然后通過探討、觀測、調(diào)查等活動引導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)，了解空氣受到污染的現(xiàn)狀，激發(fā)他們?yōu)楦纳瓶諝獾馁|(zhì)量而行動的社會責(zé)任心。再引導(dǎo)他們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量出謀劃策，使他

們認(rèn)識到大氣污染防治是一個社會大工程，必需標(biāo)本兼治。

科學(xué)研究的價值在于發(fā)揮社會效應(yīng)，真正解決或促進解決問題。因此，在單元活動的最終，建議搞一個“還我清爽空氣〞為主題社區(qū)宣傳活動，讓孩子們的研究成果得到更充分的展示，加強學(xué)生探究學(xué)生活動的成功感，培養(yǎng)他們的自信心與社會責(zé)任感。

本單元研究的主題是人體的呼吸現(xiàn)象，教材先通過兩個體驗活動，感受到空氣對我們很重要意義，接著便從“人為什么要呼吸〞、“我們怎樣呼吸〞、“我們呼吸得好嗎〞（也就是呼吸的內(nèi)因、機理、對象）等方面來組織探究內(nèi)容和展開教學(xué)活動。涉及到的科學(xué)知識包括“生命世界〞中的“健康生活〞以及動植物的有關(guān)內(nèi)容，“物質(zhì)世界〞中的“物質(zhì)變化〞以及“物質(zhì)的利用〞，“地球與宇宙〞中有關(guān)空氣部分知識，以及環(huán)境教育的內(nèi)容??這些知識的融合并不是牽強附會的“大雜燴〞，而是以人體呼吸為主題，將人體呼吸所涉及到的分布在各個領(lǐng)域的科學(xué)知識進行了有機的整合。這種整合打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的知識體系，而是從人類認(rèn)識事物的自然視角出發(fā)，以研究對象的自然涉及面為規(guī)律體系組織各領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)知識，試圖構(gòu)建真正的“綜合〞單元。所以在單元教學(xué)中，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來對待和思考問題。

1我們在呼吸

引導(dǎo)學(xué)生體驗人的呼吸作用，認(rèn)識空氣（氧氣）對生命的重要意義。

（1）能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實證據(jù)，能對活動中所記錄的數(shù)據(jù)進行簡單的分析，進一步培養(yǎng)學(xué)生在觀測過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

（2）知道人需要時刻不停的呼吸，知道人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識到空氣對生命的重要意義。

（1）活動“我能堅持多久〞

屏住呼吸，看大約能堅持多久。這個活動主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對生命的重要性。活動時要進行安全教育，阻止少數(shù)學(xué)生過分逞強堅持，防止發(fā)生以外；活動后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。

（2）活動“運動與呼吸〞

本活動主要引導(dǎo)學(xué)生體驗運動前后自己呼吸發(fā)生的變化，進一步激發(fā)學(xué)生對人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和探究欲望。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計時工具的方法，同時也要隨機引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗針對自己的一些疑問做出一些猜想。

活動時應(yīng)先測量恬靜時的呼吸次數(shù)，然后再測量運動后的呼吸次數(shù)。（3）活動“吸進和呼出〞

“為什么運動之后，人體的呼吸會加快呢？〞本環(huán)節(jié)緊呈“運動與呼吸〞活動中學(xué)生可能提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步進行探究。