人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案

2020年秋季部編版教學(xué).交流平臺(tái)。創(chuàng)造性地講述民間故事。.詞句段運(yùn)用。體會(huì)口語(yǔ)化的表達(dá)和成語(yǔ)之間的不同之處；學(xué)習(xí)把故事情節(jié)說(shuō)具體的方法。.日積月累。正確朗讀《乞巧》，并熟讀成誦；感受人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。重點(diǎn)感受人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。難點(diǎn)體會(huì)口語(yǔ)化的表達(dá)和成語(yǔ)之間的不同之處；學(xué)習(xí)把故事情節(jié)說(shuō)具體的方法。準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備.學(xué)生復(fù)習(xí)回顧課文主要內(nèi)容和部分語(yǔ)句；誦讀《乞巧》。.教師準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo).創(chuàng)造性地講述民間故事。.體會(huì)民間故事口語(yǔ)化的表達(dá)和成語(yǔ)之間的不同之處。教學(xué)過(guò)程一、交流平臺(tái)。.布置復(fù)習(xí)，自主回顧。本單元的課文都是民間故事，讀到了好的故事，忍不住要跟別人分享，講給別人聽。民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽說(shuō)了。為了讓故事更有新鮮感，你可以來(lái)點(diǎn)兒小創(chuàng)作。那可以怎樣創(chuàng)作呢？.小組交流創(chuàng)作方法。教師明確并板書：變換人稱，添枝加葉，續(xù)編故事。.學(xué)生根據(jù)課文提示任選一項(xiàng)進(jìn)行創(chuàng)作。.學(xué)生創(chuàng)作后交流。2020年秋季部編版(1)變換人稱。用獵人海力布的口吻講故事。(第1?4自然段)我的名字叫海力布。我生活在內(nèi)蒙古自治區(qū)。我經(jīng)常熱心幫助別人，每次打獵回來(lái)，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。有一天，我到深山去打獵，忽然聽見天上有喊救命的聲音。我抬頭一看，只見一只老鷹正抓住一條小白蛇從我頭上飛過(guò)。我急忙搭箭開弓，對(duì)準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。我對(duì)小白蛇說(shuō)：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說(shuō)：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會(huì)重重地酬謝您。我爸爸的寶庫(kù)里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰(shuí)嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。”我想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動(dòng)物的話，對(duì)獵人來(lái)說(shuō)，可太有用了。我問(wèn)小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”小白蛇說(shuō)：“真的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話，您只能自己知道。如果對(duì)別人說(shuō)了，您就會(huì)變成一塊石頭。”⑵添枝加葉。老牛是如何知道織女下凡的時(shí)間的：原來(lái)，這頭老牛，不是普通的牛，而是天上的金牛星轉(zhuǎn)世，因犯天規(guī)被貶下凡。相傳，金牛星與天上的月老在一次飲酒時(shí)，看到月老手中捧了一本書——《姻緣簿》。金牛星好奇地翻了翻，恰好看到了織女這一天會(huì)到凡間洗澡，牛郎與織女是命中注定會(huì)有這段感情。再如，織女是如何被抓的：王母娘娘一覺醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)眾仙女中唯獨(dú)不見織女的蹤影。大家都說(shuō)不知道織女在哪兒，她便掐指一算，原來(lái)織女在人間結(jié)了婚，還有了一兒一女。她頓時(shí)火冒三丈，一拍座椅，大聲喝道：“織女簡(jiǎn)直是吃了豹子膽了，也不想想自己是什么身份，竟敢違反天條！二郎神?！薄暗健！薄鞍Ъ颐阆路踩ゲ樵L織女的下落，但千萬(wàn)別打草驚蛇?！薄笆??！倍缮窠?jīng)過(guò)一番打探，向王母娘娘稟報(bào)了織女的住處。“四大天王何在？”“末將在此?！薄懊愕燃纯搪暑I(lǐng)天兵天將，跟隨哀家前去捉拿織女歸案！”“末將聽令?！痹僬f(shuō)織女跟著牛郎辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿?？墒牵椗袝r(shí)候也發(fā)愁。愁什么呢？她怕王母娘娘來(lái)找她。這一天，牛郎照常去田里干活?？椗诩乙贿呑鲲堃贿吙春⒆印Ｍ蝗?，天空烏云密布，轉(zhuǎn)眼間，天兵天將已到家門口。王母娘娘沖進(jìn)屋里，一把拉住織女就往外走?？椗皳渫ā币宦暪虻乖诘?，央2020年秋季部編版求道：“外祖母，您就饒了我吧。老牛死了，牛郎一個(gè)人孤孤單單的，加上孩子還不懂事，您就讓我留下來(lái)吧！”“做夢(mèng)！”王母娘娘一點(diǎn)也不為所動(dòng)。再看那兩個(gè)孩子，見此情景，上前死死地拽住王母的衣服，哭著叫著：“放了媽媽，放了媽媽……”王母見狀，一咬牙，把兩個(gè)孩子甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。天兵天將押著織女飛向天宮?？椗贿厭暝贿叴蠼校骸翱烊フ野职帧雹抢m(xù)編故事。海力布變成石頭后還會(huì)發(fā)生什么故事？過(guò)了不知多少歲月，有一天，小白蛇來(lái)到人間，她要找自己的救命恩人——海力布。她四處尋找、打聽海力布的住處，費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了石頭面前，傷心地哭起來(lái)：“恩人啊——你怎么那么傻?。磕侨亨l(xiāng)民不信你，那你就不告訴他們，難道你忘了我囑咐你的話嗎？”“你放心，不管用什么辦法，我一定要救你！”小白蛇發(fā)誓說(shuō)。說(shuō)完，小白蛇來(lái)到了水晶宮，向父親尋問(wèn)解救海力布的辦法?？升埻踉趺匆膊淮饝?yīng)，小白蛇便威脅龍王：“您要是不告訴我，我就永遠(yuǎn)不吃飯！”龍王聽了，無(wú)可奈何，只好給了她一顆珍珠，說(shuō)：“這種珍珠一萬(wàn)年才能得一顆，非常珍貴。你把它喂給海力布，他就會(huì)復(fù)活，但從此他只能生活在水中了！”小白蛇馬上來(lái)到海力布身旁，用眼淚把海力布的嘴化開了，小心翼翼地把珍珠喂給了他……當(dāng)海力布恢復(fù)人形的時(shí)候，已經(jīng)沒有腳了，取而代之的是一條魚尾巴……直到現(xiàn)在，海力布還生活在海里呢！作為五年級(jí)的學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì)講故事，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地講故事。根據(jù)課文提供的創(chuàng)作方法，教師給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，在學(xué)生創(chuàng)作中加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中互動(dòng)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)效性。二、詞句段運(yùn)用。.指名學(xué)生讀左右兩組詞語(yǔ)。課件、鼻子都?xì)馔崃?氣急敗壞前怕狼后怕虎 畏首畏尾一個(gè)巴掌拍不響孤掌難鳴打開天窗說(shuō)亮話直言不諱吃水不忘挖井人飲水思源2020年秋季部編版.讀一讀，體會(huì)這兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么不同。左邊的詞語(yǔ)都是俗語(yǔ)。俗語(yǔ)，是群眾所創(chuàng)造的，并在群眾中流傳，具有口語(yǔ)性和通俗性的語(yǔ)言單位，是通俗并廣泛流行的定型的語(yǔ)句，簡(jiǎn)練而形象化，反映人民生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。右邊的詞都是成語(yǔ)。成語(yǔ)是中國(guó)漢字語(yǔ)言詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語(yǔ)是漢字文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說(shuō)法，表示一定的意義，在語(yǔ)句中是作為一個(gè)整體來(lái)應(yīng)用的。成語(yǔ)有很大一部分是從古代相承沿用下來(lái)的，在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)，它代表了一個(gè)故事或者典故。.教師小結(jié)。俗語(yǔ)的主要特點(diǎn)是口語(yǔ)化，語(yǔ)言通俗易懂，字?jǐn)?shù)有多有少；成語(yǔ)幾乎都是約定俗成的四字結(jié)構(gòu)，字面不能隨意更換，具有概括性。有不少的俗語(yǔ)和成語(yǔ)存在著一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。.小練習(xí)。下列成語(yǔ)可以用哪些俗語(yǔ)替換？課件'自相矛盾 自己打自己嘴巴禍不單行——屋漏偏逢連夜雨欲蓋彌彰——此地?zé)o銀三百兩禮尚往來(lái)——來(lái)而不往非禮也張冠李戴——張公帽子李公戴一丘之貉——天下烏鴉一般黑寡不敵眾——好虎抵不住群狼謹(jǐn)小慎微——走路生怕踏死螞蟻越俎代庖——狗拿耗子多管閑事得過(guò)且過(guò) 做一天和尚撞一天鐘咎由自取——搬起石頭砸自己腳根據(jù)課內(nèi)的兩組典型詞語(yǔ)，先讓學(xué)生讀一讀，然后仔細(xì)體會(huì)一下這兩組詞語(yǔ)意思與結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)；然后教師進(jìn)行小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)與成語(yǔ)的不同特點(diǎn)和作用，最后再進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)，進(jìn)一步加深理解俗語(yǔ)與成語(yǔ)在表達(dá)上的不同效果。2020年秋季部編版第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).學(xué)習(xí)把故事情節(jié)說(shuō)具體的方法。.朗讀背誦《乞巧》，感受人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 /教學(xué)量程 1一、詞句段運(yùn)用。.指生朗讀課文中的例子。想一想，第二段比第一段增加了哪些內(nèi)容。.小組互相交流。明確：第二段里的句子添加了一些適當(dāng)?shù)男揎椇拖拗圃~語(yǔ)，使句子的意思表達(dá)得更具體、生動(dòng)、形象。把第一段里的一些句子加上了語(yǔ)言對(duì)話，增加不少的動(dòng)作、神態(tài)描寫。這種寫法其實(shí)就是擴(kuò)寫。如果把一個(gè)句子比作一棵大樹，那么，縮句就是給句子這棵大樹修枝剪葉，擴(kuò)句就是給句子添枝力口葉。從閱讀角度講，縮句就是把握一個(gè)句子的主要意思；從寫作的視角看，擴(kuò)句就是在簡(jiǎn)單的句子上，添加一些適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)和限制詞語(yǔ)，使句子的意思表達(dá)得更具體、生動(dòng)、形象。如：原句：紅旗飄揚(yáng)。擴(kuò)句：鮮艷的五星紅旗在天安門廣場(chǎng)上迎風(fēng)飄揚(yáng)?？梢钥闯?，前一個(gè)句子的意思是完整的，但是不具體、不明確，從這個(gè)句子中看不出什么樣的紅旗、在哪里、怎么樣地飄揚(yáng)。后一個(gè)句子在前一個(gè)句子的基礎(chǔ)上加上了“鮮艷的“五星”“在天安門廣場(chǎng)上”“迎風(fēng)”等修飾的詞語(yǔ)，使句子的意思更明確、更具體。.小練習(xí)。仿照課文中的例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說(shuō)得更具體。J Ir要提高學(xué)生擴(kuò)寫句子的能力，首先要幫助他們了解認(rèn)識(shí)什么是擴(kuò)寫，怎樣進(jìn)行擴(kuò)寫。然后在此基礎(chǔ)上仿照課文中的例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說(shuō)得更具體。當(dāng)然，這需要教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，需要學(xué)生的互相交流與提高。二、日積月累。（一）民間故事導(dǎo)入。.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們都知道哪些民間故事？.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和牛郎織女這個(gè)民間故事有關(guān)的古詩(shī)一一《乞巧》。（二）識(shí)字解題、指導(dǎo)書寫。.板書課題。學(xué)生書空，說(shuō)筆畫。2020年秋季部編版.“乞”字和哪個(gè)字特別像？（板書“氣”）這兩個(gè)字有什么區(qū)別？觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個(gè)字寫漂亮？教師示范。拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個(gè)。.“巧”字能組詞嗎？怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）工工整整、漂漂亮亮地寫一個(gè)。.普通話有一個(gè)音變規(guī)律：當(dāng)兩個(gè)三聲連讀時(shí)，前一個(gè)音讀二聲。.“乞巧”是什么意思？.大家對(duì)作者林杰有多少了解？師簡(jiǎn)介：林杰，唐代詩(shī)人。小時(shí)候非常聰明，六歲就能寫詩(shī)，還精通書法棋藝。下面，我們就一起來(lái)領(lǐng)略大詩(shī)人林杰的文采。（三）“一讀”一讀音正確。.請(qǐng)大家打開課本，自由、大聲地讀一讀，要求：字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順。.《乞巧》這首詩(shī)當(dāng)中有兩個(gè)字的讀音是一模一樣的，是哪兩個(gè)字？（“宵”“霄”）你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師：查字典，看看這兩個(gè)字的字義有什么不同？有什么好的方法能記住這兩個(gè)字？（有個(gè)順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄）.指名讀。（四）“二讀”一讀出韻味。.大家見過(guò)古人讀詩(shī)嗎？讀出古詩(shī)的節(jié)奏。.師范讀，生思考：老師讀的和你們讀的有什么不一樣？.師生合作，分句讀。.齊讀。（五）“三讀”一一入情入境。.在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。.生生交流，說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)句中知道了什么。.這首詩(shī)前兩句隱藏著一個(gè)民間故事，你們知道嗎？（牛郎織女）師：牛郎和織女在干什么呢？生：鵲橋相會(huì)。.就在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們?cè)谧鍪裁茨?？由這兩句詩(shī)你看到了怎樣的場(chǎng)面？.如果有一雙像織女一樣的巧手，就可以一一.讓我們一起來(lái)到這場(chǎng)景中，姑娘，你好！你姓一一2020年秋季部編版姑娘，你在月下干什么呢？不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這真是一一.難怪唐朝詩(shī)人崔顥曾這樣贊嘆：長(zhǎng)安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬(wàn)年。.（音樂起）就讓咱們一起加入乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是一一男孩，在這美好的七夕之夜，你也來(lái)乞點(diǎn)什么一一這是我們每一個(gè)人的美好心愿。.此情此景，詩(shī)人林杰情不自禁地吟道一一讓我們把這美好的心愿都融進(jìn)這首詩(shī)中，一起來(lái)吟一吟一一（六）適度拓展、課后積累。牛郎織女這個(gè)美麗的傳說(shuō)感動(dòng)了許多人，七夕也成了一個(gè)美麗又凄婉的節(jié)日。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客競(jìng)相題詠，留下了許多詩(shī)篇，大家可以課下去收集。讀一讀，背一背?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)，也是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂，還涉及家喻戶曉的民間傳說(shuō)故事。語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。而古詩(shī)教學(xué)則把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)讀、思、議、想、說(shuō)、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)境界。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得的目的。教學(xué)反思、 _課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”語(yǔ)文園地意在讓學(xué)生在自主、有趣且相對(duì)集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。所以我借助教材提供的材