《魯班和櫓板》教案

第第頁(yè)《魯班和櫓板》教案

《魯班和櫓板》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)魯班愛觀測(cè)、善聯(lián)想、能制造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

第四自然段。

教學(xué)具預(yù)備和幫助活動(dòng)

投影、生字卡片。

主要板書

26、魯班和櫓板

看

竹篙

撐

吃力

盯

想鴨子

蹼、撥水輕快

〔有什么方法〕

圓形

找削

櫓板

扁形

省力快

作業(yè)安排和設(shè)計(jì)

課內(nèi)：抄寫生字、口述故事。

課外：朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、板書：魯班

介紹魯班。

2、繼續(xù)板書：和櫓板〔領(lǐng)讀，指插圖〕：那人是艄公，手上握的就是櫓板。

二、初讀課文

1、這是一個(gè)什么故事。同學(xué)自由讀課文。

2、再讀課文。畫出帶有生字的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文，看哪寫詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)理解：吃力、對(duì)岸、盯著、撲通、安。

4、認(rèn)讀要求只識(shí)不寫的字詞。

5、各自試讀課文。

三、指導(dǎo)寫字。

力岸已經(jīng)盯

四、作業(yè)

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、理解生字詞的意思。

3、寫字。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名認(rèn)讀字詞。

2、朗讀課文。

二、精讀課文

1、默讀課文。思索：

〔1〕魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。

〔2〕他怎么想到造櫓板的？

a、指名讀第一、二段。爭(zhēng)論他看到了什么，想到了什么？

b、指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個(gè)詞告知我們他看得很仔細(xì)？

2、師范讀最末一個(gè)自然段。小結(jié)：櫓板的名稱就是這么來的。

3、練習(xí)概括各自然段所寫的內(nèi)容。輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內(nèi)容？

4、練習(xí)口述《魯班和櫓板》的故事。

三、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、口述故事。

3、學(xué)習(xí)生字詞，想方法記住它們。

第三課時(shí)

一、指名認(rèn)讀生字詞

出示卡片，指名認(rèn)讀。

二、檢查同學(xué)對(duì)生字詞的理解程度

1、理解吃力的'意思。找出課文中哪個(gè)句子、告知我們用竹篙撐船非常吃力。

2、指名做盯的動(dòng)作。用簡(jiǎn)筆畫畫出河兩岸，要求指出對(duì)岸。老艄公拿去安在船尾，把安換個(gè)說法，怎么說？演示動(dòng)作。

三、各自想方法記住生字

指名同學(xué)說說各字的記法。

著重指導(dǎo)安的寫法。

四、總結(jié)談話

1、魯班怎么發(fā)現(xiàn)櫓板的？

2、講解并描述故事《鋸子是怎樣發(fā)現(xiàn)的》

五、作業(yè)抄寫生字。

《魯班和櫓板》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．學(xué)習(xí)魯班愛觀測(cè)、善聯(lián)想、能制造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第四自然段。

教學(xué)具預(yù)備和幫助活動(dòng)：投影、生字卡片。

主要板書：

26.魯班和櫓板

看竹篙撐吃力

盯想鴨子蹼、撥水輕快

〔有什么方法〕

圓形

找削櫓板扁形省力快

作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫生字、口述故事。

課外：朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

1．板書：魯班

介紹魯班。

2．繼續(xù)板書：和櫓板〔領(lǐng)讀，指插圖〕：那人是艄公，手上握的就是櫓板。

二．初讀課文

1．這是一個(gè)什么故事。同學(xué)自由讀課文。

2．再讀課文。畫出帶有生字的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文，看哪寫詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)理解：吃力、對(duì)岸、盯著、撲通、安。

4．認(rèn)讀要求只識(shí)不寫的字詞。

5．各自試讀課文。

三．指導(dǎo)寫字。

力岸已經(jīng)盯

四．作業(yè)

1．正確、流暢地朗讀課文。

2．理解生字詞的意思。

3．寫字。

第二課時(shí)

一．檢查復(fù)習(xí)

1．指名認(rèn)讀字詞。

2．朗讀課文。

二．精讀課文

1．默讀課文。思索：

〔1〕魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？

結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。

〔2〕他怎么想到造櫓板的？

a.指名讀第一、二段。爭(zhēng)論他看到了什么，想到了什么？

b.指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個(gè)詞告知我們他看得很仔細(xì)？

2．師范讀最末一個(gè)自然段。小結(jié)：櫓板的名稱就是這么來的。

3．練習(xí)概括各自然段所寫的內(nèi)容。

輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內(nèi)容？

〔坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱呼〕

4，練習(xí)口述《魯班和櫓板》的故事。

三．作業(yè)

1．朗讀課文。

2．口述故事。

3．學(xué)習(xí)生字詞，想方法記住它們。

第三課時(shí)

一．指名認(rèn)讀生字詞

出示卡片，指名認(rèn)讀。

二．檢查同學(xué)對(duì)生字詞的理解程度

1．理解“吃力“的意思。找出課文中哪個(gè)句子、告知我們用竹篙撐船非常吃力。

2．指名做“盯”的動(dòng)作。用簡(jiǎn)筆畫畫出河兩岸，要求指出“對(duì)岸”?！袄萧构萌グ苍诖病保选鞍病睋Q個(gè)說法，怎么說？演示動(dòng)作。

三．各自想方法記住生字

指名同學(xué)說說各字的記法。

著重指導(dǎo)“安”的寫法。

四．總結(jié)談話

1．魯班怎么發(fā)現(xiàn)櫓板的？

2．講解并描述故事《鋸子是怎樣發(fā)現(xiàn)的》

五．作業(yè)

抄寫生字。

〔二〕

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、初讀課文，了解課文大略內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。

教學(xué)教程：

一、揭示課題

1、你聽爺爺奶奶講過魯班的.故事嗎？

2、出示課題，齊讀課題。

3、認(rèn)讀生字：魯、板。

二、整體感知

1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

2、認(rèn)讀文中18個(gè)生字。

3、認(rèn)讀涌現(xiàn)的生字詞。

4、用手勢(shì)告知老師有幾處自然段。

三、讀文、探究、鞏固識(shí)字。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

〔1〕自由讀。

〔2〕提出不理解的地方？

〔3〕再讀讀。

〔4〕鞏固識(shí)字。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

〔1〕指名讀。

〔2〕指導(dǎo)讀好問句。

〔3〕做動(dòng)作理解“盯”，“悄悄”。

〔4〕鞏固識(shí)字。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

〔1〕自由讀。

〔2〕出示課件：

〔3〕鞏固識(shí)字。

四、布置作業(yè)：

五、小結(jié)

六、教學(xué)后記：圓和園會(huì)混淆。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文。

2、指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

魯班看到艄公用竹篙撐船非常吃力就想，有什么好方法能讓人們駕駛起來感到省力呢？接著課文的第3自然段寫魯班看到鴨子用腳蹼撥水，這和魯班找到好方法有什么關(guān)系呢？

二、繼續(xù)讀文、鞏固識(shí)字

1、學(xué)習(xí)第4自然段。

〔1〕自由讀，想想截的是什么？

〔2〕再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。

〔3〕課件出示，同學(xué)觀測(cè)“魯板”，說一說樣子。

〔4〕齊讀這自然段的最末一句。

〔5〕鞏固識(shí)字。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

〔1〕齊讀。

〔2〕說說你讀了這個(gè)故事后的啟示。

三、指導(dǎo)書寫

1、自同學(xué)字的寫法。

2、溝通并質(zhì)疑。

3、示范、指導(dǎo)。

4、描紅、臨寫。

四、小結(jié)

五、教學(xué)后記：

同學(xué)學(xué)會(huì)了只有動(dòng)腦筋才能解決問題。

《魯班和櫓板》教案3

教材分析

《魯班和櫓板》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔蘇教版〕一班級(jí)下冊(cè)第22課。它講解并描述了我國(guó)歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)現(xiàn)櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過朗讀要讓同學(xué)感受到魯班愛觀測(cè)、勤思索、能制造的優(yōu)秀品質(zhì)。

同學(xué)分析

同學(xué)是進(jìn)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)受和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是同學(xué)的性格化行為?！币虼耍虒W(xué)過程中，老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，尊敬同學(xué)的性格特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注同學(xué)閱讀“期盼視野”。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

因此，在整個(gè)活動(dòng)過程中，老師應(yīng)努力為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探究、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱忱。并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，力求讓同學(xué)“以讀求悟”，“讀中見悟”，并通過合作學(xué)習(xí)，來促進(jìn)同學(xué)的自主性進(jìn)展。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解新詞的意思。

3．通過朗讀體會(huì)魯班愛觀測(cè)、勤思索、能制造的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)流程

一、自讀比較，導(dǎo)入課題。

1．〔出示魯班人物像〕猜猜看，他是誰(shuí)？〔板書：魯班，生自讀?！?/p>

【以“猜”激趣，由于愛好是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素?！?/p>

〔板書：櫓板，生自讀?！?/p>

2．把上面兩個(gè)詞讀一讀，比一比，看看你會(huì)發(fā)覺什么？〔與前一個(gè)字字音相同，字形不同。〕

3．讀了課題，你有什么疑問？

【導(dǎo)入課題有多種方法，這個(gè)課題由于“魯”、“櫓”同音不同形而產(chǎn)生肯定的趣味性。心理學(xué)討論也說明，比較記憶有較大的優(yōu)勢(shì)，于是我就以字音字形的比較解題導(dǎo)入，同學(xué)自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>

二、自讀自悟，大膽質(zhì)疑。

1．同學(xué)依據(jù)課題質(zhì)疑。

2．帶著這些問題自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3．同桌合作，溝通初讀成果。

師：你是怎樣讀這篇課文的？哪些字、詞、句你是留意讀的？課文的哪兒是問題的答案。

【在這一環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)以同桌合作的形式大膽充分地與同伴溝通，能更進(jìn)一步地為自主學(xué)習(xí)引路搭橋?！?/p>

4．同學(xué)提出自己無法解決或有迷惑的問題。

〔1〕同學(xué)之間能解決的問題由同學(xué)回答。

〔2〕老師梳理同學(xué)的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

〔出示：①魯班為什么要發(fā)現(xiàn)櫓板？②魯班是怎樣發(fā)現(xiàn)櫓板的？〕

【“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑可以使老師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)同學(xué)深入理解課文，可以促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探究，敏于發(fā)覺，可以激活同學(xué)的思維?！?/p>

三、落實(shí)重點(diǎn)，合作溝通。

1．學(xué)習(xí)第一、二自然段。

魯班為什么發(fā)現(xiàn)櫓板呢？〔生讀第一、二自然段。出示多媒體畫面，讓同學(xué)感受老艄公的“非常吃力”和“累得滿頭大汗”?！?/p>

2．學(xué)習(xí)第三、四自然段。

〔1〕多媒體畫面展示第三、四自然段的內(nèi)容?！布由系谌⑺淖匀欢蔚奈淖峙湟??！?/p>

〔2〕師：帶著“魯班是怎樣發(fā)現(xiàn)櫓板的”這個(gè)問題到課文中找一找，讀一讀，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀、大聲讀、默讀，也可以與同桌一起讀。

〔3〕小組合作，進(jìn)一步讀懂、讀好第三、四自然段。

【在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所汲取，自己已有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成自己的認(rèn)識(shí)和知識(shí)，整個(gè)對(duì)話過程就會(huì)充斥制造色調(diào)?！?/p>

老師提出不同的學(xué)習(xí)方法：可以邊看圖邊讀；可以讀讀課文，再學(xué)著動(dòng)手做做〔畫圖，剪紙，捏橡皮泥等〕，也可以邊讀邊表演。

同學(xué)在小組內(nèi)自選方法合作學(xué)習(xí)。

〔4〕溝通小組學(xué)習(xí)方法、讀書狀況并隨機(jī)指導(dǎo)。

各小組介紹、讀書，老師引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。

朗讀充分感知第四自然段〔結(jié)合畫面〕。

【對(duì)于同學(xué)的朗讀，老師暫不評(píng)價(jià)，而由同學(xué)評(píng)議。心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)同學(xué)思維的'寬闊性和深刻性，而過早地評(píng)價(jià)，無論是確定或否定，都會(huì)抑制同學(xué)的靈感和制造性，同學(xué)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，證明同學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)?！?/p>

〔5〕