新課標人教版九年級物理教案

人教版九年級物理教案全冊1.1宇宙和微觀世界課題11.1宇宙和微觀世界課型新授課課時1授課人重點能描述固液氣三物態(tài)的基本特征，了解固液氣三物態(tài)微觀的分子排列。難點學生對物質(zhì)世界從宏觀到微觀尺度的了解教學目標知識與技能：大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，認識人類對宇宙的探索將不斷深入；知道物質(zhì)是由分子和原子組成的；了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認識這種探索將不斷深入；對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解；初步了解納米材料的應用和發(fā)展前景。過程與方法：建立模型、擬人類比法情感態(tài)度與價值觀：了解科學家對科學的探索歷程的艱辛，培養(yǎng)學生堅持真理、尊重科學的精神。教學過程教學步驟教學內(nèi)容教師活動學生活動媒體顯示引入新課對學生課下的研究性學習進行評價、交流（以知識競賽的形式）提出問題學生搶答搶答題目講授新課總結(jié)剛才所搶答的題目，得出物質(zhì)從宏觀到微觀的尺寸排序。宇宙、物質(zhì)、分子、原子、原子核和電子、原子核分為中子和質(zhì)子、質(zhì)子和中子又是由夸克組成的。引導學生總結(jié)談感受講授新課日常生活中物質(zhì)的狀態(tài)有：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。這三種狀態(tài)在宏觀上有什么特點？提問學生討論，完成表格出示表格討論猜想：為什么固、液、氣三態(tài)會具有這樣的宏觀特點？猜想：與物質(zhì)的分子排列情況有關。為了表示三態(tài)物質(zhì)分子排列情況的不同，需要建立一個模型。老師引導學生討論學生討論建立模型并上臺展示設計實驗驗證模型的正確性老師指導學生實驗得出結(jié)論，并讓學生完成表格?？偨Y(jié)：搜集資料→得出結(jié)論→提出問題→猜想假設→建立模型→實驗驗證→得出結(jié)論教師引導老師總結(jié)整節(jié)課的程序。學生討論布置作業(yè)搜集資料探究納米材料1.2質(zhì)量一、學習目標1、知道質(zhì)量的初步概念2、知道質(zhì)量的單位及其換算關系。3、學會正確使用天平二、學習內(nèi)容：1．質(zhì)量（1）物體與物質(zhì)的區(qū)別（2）質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少（3）質(zhì)量是物體本身的一種屬性2．質(zhì)量的單位(1)在國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，其它單位有噸、克、毫克等。(2)不同單位之間的換算關系:(千進位)(3)對質(zhì)量的單位要形成具體的概念.如5分硬幣的質(zhì)量約為2克，1個雞蛋的質(zhì)量約為50克，成人的質(zhì)量約為60千克等。3．質(zhì)量的測量（1）測量質(zhì)量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、電子秤；學校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質(zhì)量的儀器是電子天平.（2）托盤天平的構(gòu)造及工作原理（3）天平的銘牌（4）托盤天平的使用方法①把托盤天平放在水平桌面上，把游碼放在標尺左端的零刻線處.②調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡.③把被測物放在左盤邊，接“先大后小”順序選擇適當砝碼，用鑷子向右盤里增減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁平衡.④盤里砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對的刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量.（5）使用托盤天平的注意事項①防止損傷被測物體的質(zhì)量不能超過天平的最大稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后及時將砝碼放回砝碼盒里.②防止銹蝕要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學藥品直接放在天平盤里；砝碼要有鑷子夾取，不準直接用手拿.（6）物理天平的使用，先調(diào)平衡（7）液體質(zhì)量的測量①用天平稱出容器的質(zhì)量m1.②將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2.③液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。如果先測容器與液體的總質(zhì)量，倒去液體后再測容器的質(zhì)量，那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取.（8）微小物體質(zhì)量的測量可采用“聚少成多，測多算少”的方法.如課本上提到的如何稱出一張郵票的質(zhì)量，則可將100張（或適量的張數(shù)）相同的郵票放在已調(diào)節(jié)好的天平上、測出這100張相同的質(zhì)量m克，那么一張郵票的質(zhì)量m1＝m/100克.1.3密度(一)學習目標知識與技能目標理解密度的物理意義能用密度知識解決簡單的實際問題過程與方法目標通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關系學習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特性)來定義密度概念的科學思維方法。3、情感、態(tài)度與價值觀目標密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。(二)學法點撥由相同物質(zhì)構(gòu)成的物體，如果體積大，質(zhì)量也大。例如，一盒相同的粉筆，兩枝粉筆的體積是一枝粉筆的2倍，兩枝粉筆的質(zhì)量也是一枝粉筆的質(zhì)量的2倍。這是物質(zhì)的一個很重要的特性。探究這種特性用到了圖像的方法。注意理解用數(shù)學的方法解決物理問題，體會這一方法帶來的方便和理解上的便利。密度的單位是一個復合單位，它由質(zhì)量的單位和體積的單位組合而成。單位換算：1g/cm3=1000kg/m3.水的密度1.0×103kg/m3,要求記住。還要能夠記住一些物質(zhì)密度的大小。例如，金的密度比銀大，銅的密度比鐵大。計算題要注重格式，要寫必要的公式、公式變換、單位、文字說明。還要有必要的計算過程。教學教程一、從鑒別物質(zhì)說起我們鑒別物質(zhì)，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的局限性。但我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其它的特性，可以用來鑒別物質(zhì)。思考：用物體的質(zhì)量來鑒別物質(zhì)行嗎？二、實驗探究1、學生實驗：調(diào)節(jié)好天平，用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊?？纯此鼈兊馁|(zhì)量相同是否相同？2、出示：100g水和100g酒精體積，看看它們的體積是否相同？3、提問：以上兩個實驗用不同的物質(zhì)進行比較，根據(jù)實驗結(jié)果，受到了什么啟示？關于物體質(zhì)量與體積的關系你們能提出什么問題來進行研究？同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會什么關系？4、驗證同學們的推測是否正確？請同學們(類比研究同一金屬導體兩端和電流關系實驗)設計一個實驗方案，用實驗來驗證推測的正確性。5、根據(jù)實驗方案不同實驗小組分別用體積大小不同的若干鋁塊(或鐵塊、松木塊)作實驗。學生還可以把操作中出現(xiàn)的問題記在筆記本上。由此可以得到結(jié)論：(1)同種物質(zhì)質(zhì)量增加，其體積也增大；質(zhì)量減少，體積也會減少。質(zhì)量和體積的比值一定。(2)不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值是不同的。三、密度密度定義從前面的實驗探究我們知道：一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值一定，物質(zhì)不同，其比值也不同。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所有的特性，它只跟物質(zhì)的種類有關。是十分有意義的物理量，物理學中就把它定義為密度。板書：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。密度公式ρ=V/m介紹密度的符號及單位：ρ------密度------千克每立方米(kg/m3)m-----質(zhì)量------千克(kg)V------體積------立方米(m3)密度的單位由質(zhì)量單位和體積單位組成的，像這種單位叫做組合單位。1g/cm3=1×103kg/m32、一些物質(zhì)的密度值對于同一種物質(zhì)，如水在不同的狀態(tài)下，密度不同，物質(zhì)密度與溫度、壓強有關；密度相同的不一定是同一種物質(zhì)，如冰、蠟、植物油密度都是0.9×103kg/m3；還有煤油、酒精密度都是0.8×103kg/m3；金屬固體的密度較大。要求學生記住水的密度值：1.0×103kg/m3，表示體積1立方米的水，質(zhì)量是1.0×103kg。讀作：水的密度是1.0×103千克每立方米。3、運用密度公式進行計算例題：課文第14頁例題達標自查1、一枝粉筆用掉了一半，剩下的一半與原來的相比()A、質(zhì)量減小，密度不變B、質(zhì)量不變，密度減小C、質(zhì)量不變，密度不變D、質(zhì)量減小，密度減小2、人們常說：鐵比木頭重。它的真實含義是()A、鐵的密度比木頭大B、鐵的質(zhì)量比木頭大C、木頭比鐵輕一些D、鐵的質(zhì)量和木頭的質(zhì)量實際上是一樣的3、對于密度公式ρ=m/V,下列說法正確的是()當質(zhì)量不變的時候，密度與體積成正比B、當體積不變的時候，密度與質(zhì)量成正比C、物質(zhì)密度一定，質(zhì)量與體積成正比D、密度與體積成正比，密度與質(zhì)量成正比4、一根均勻的鐵棒，去掉1/2，剩下的一半是原來的質(zhì)量的，剩下的一半體積是原來的，剩下的一半密度與原來的。5、鋁的密度是2.7×103kg/m3,讀作。它表示的意思是。6、一個燒杯質(zhì)量是50g，裝體積是100mL的液體，總質(zhì)量是130g.求這種液體的密度？7、下面是調(diào)節(jié)天平和使用天平的步驟，請把正確的排列序號寫在橫線上。把物體放在左盤，砝碼放在右盤并移動游碼使天平平衡調(diào)節(jié)天平橫梁右端的平衡螺母，使指針指在刻度盤的中線處盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺所對的刻度值，算出被測物體的質(zhì)量把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻度線處整理器材，把物體放回原處8、一只瓶子能裝2kg酒精(ρ=0.8×103kg/m3),如果用來裝滿水，那么瓶內(nèi)水的質(zhì)量()A、小于2kgB、大于2kgC、等于2kgD、無法判斷9、平放在水平地面上的一塊磚，切去一半，對剩下的半塊磚，正確說法是()A、質(zhì)量減少一半，密度減少一半B、質(zhì)量減少一半，密度不變C、體積減少一半，密度減少一半D、以上的說法均不正確10、用托盤天平稱量物體的質(zhì)量時，將被稱物體和砝碼放錯了位置，若天平平衡時，左盤放有100g和20g的砝碼各一個，游碼所對的刻度值是4g，則物體的質(zhì)量為()A、124gB、122gC、118gD、116g能力提高11、一輛油罐車裝了30m3的石油，小明想測量石油的密度，從車上取出30mL石油，測得它的質(zhì)量是24.6g。求：石油的密度。這輛運油車所裝的石油的質(zhì)量。12、探究：物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系？猜想：實驗器材：一盒粉筆，天平，量筒，細沙，水油。實驗步驟：列表質(zhì)量/g體積/mL密度(g/cm3)畫圖：以橫坐標表示體積V，縱坐標表示質(zhì)量m。作圖。分析論證：13、一個質(zhì)量是40g的容器，裝滿水后質(zhì)量變?yōu)?40g，裝滿油后質(zhì)量變?yōu)?20g。求油的密度。14、參觀調(diào)查：小明和同學一起參觀烈士陵園。他們觀察到一塊花崗石紀念碑，經(jīng)測量得知，高4m,寬80cm，厚50cm，計算它的質(zhì)量是多少(ρ=2.6×103kg/m3)有機會的話參觀調(diào)查你見到的紀念碑并實地測量，計算這個紀念碑的質(zhì)量是多少。15、有一個鐵球的質(zhì)量是316g，體積是60cm3，問這個鐵球是實心的，還是空心的？如果是空心的，那么中空部分體積是多大？1.4測量物質(zhì)的密度學習目標1、知識與技能目標：通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念；嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象；學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。2、過程與方法目標：通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。學法點撥本節(jié)在學習質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎上，學習測量物質(zhì)的密度。學習利用公式間接測定某個物理量的方法。量筒的容積單位一般是毫升(mL),也有使用立方厘米(cm3)作單位的。1mL=1cm3.同許多測量儀器(電流表、電壓表、天平)一樣，量筒也有量程和分度值。測量物體體積的方法：規(guī)則形狀物體可以用直尺測量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。教學過程一、引入新課通過上一節(jié)課學習，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實際應用中有重要的意義。1、問：什么叫物質(zhì)的密度？怎樣計算物質(zhì)密度？2、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。二、量筒的使用指出：量筒中液面呈凹形時，讀數(shù)時要以凹形的底部為準，且視線要與液面相平，與刻度線垂直。1、探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準)，讀出此時量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。2、了解這種測量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進行測量。3、嘗試測量一個塑料塊的體積。4、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。5、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。三、測量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。2、各小組間交流所設計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果對自己設計的實驗方案進行適當調(diào)整。3、各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進行討論；引導學生進一步體會到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關，它與物質(zhì)種類有關，同一種物質(zhì)密度相同。達標自查1、測量一種物質(zhì)的密度，一般需要測量它的和。然后利用公式，計算出物質(zhì)的密度。這是一種(填“直接”或者“間接”)測量法。2、測量形狀不規(guī)則固體體積的時候，要用量筒來測量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體(填“能夠”或者“不能”)浸沒入液體中。3、小亮做測量石塊的密度的實驗，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個。游碼在2.4g的位置。這個石塊的質(zhì)量是，體積是，密度是。4、為了減輕飛機的質(zhì)量，制造飛機時，應該選用密度較的材料。5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g,則應選擇()A、50mL，5mLB、100mL,2mLC、250mL,5mLD、400mL,10mL6、使用托盤天平的時候，下列做法錯誤的是()A、加減砝碼的時候，可以用手輕拿輕放B、不允許把化學藥品直接放在天平托盤里C、被測物體不能超過天平的量程D、被測物體的質(zhì)量等于右盤砝碼的質(zhì)量加上游碼的讀數(shù)7、用天平和量筒測量食用油密度的實驗中，不必要且不合理的是()用天平稱出空燒杯的質(zhì)量將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質(zhì)量將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積用天平測出倒掉油以后燒杯的質(zhì)量8、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號()將m、V代入公式中，算出鐵塊密度鐵塊用細線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2在量筒中倒入一部分水，測出水的體積V1用天平稱出鐵塊的質(zhì)量m根據(jù)數(shù)據(jù)V1、V2算出鐵塊的體積V9、根據(jù)密度的公式，下列說法正確的是()A、質(zhì)量越大，密度越大B、體積越大，密度越小C、密度是物質(zhì)的性質(zhì)，與質(zhì)量、體積無關能力提高10、在調(diào)節(jié)托盤天平指針前，發(fā)現(xiàn)指針偏向刻度線中央的右側(cè)。為使天平橫梁平衡，應將橫梁右端的調(diào)節(jié)螺母()A、向或移動B、向左移動C、不必移動，而移動游碼D、以上三種都可以11、給你一臺天平、一把直尺、一枝鉛筆，測出一卷細銅絲的長度，寫出你的方法。12、用鐵、木分別做成體積相同的實心立方體，問哪一個質(zhì)量大？為什么？13、小實驗：測量雪的密度問題：雪的密度在任何地方、不同的時間都一樣嗎？材料：兩個同樣大小的玻璃或塑料筒(高約25cm,直徑約7cm)；兩個塑料袋，一架天平，一個量筒。操作過程：(1)在冬天時將塑料袋裝滿雪，記下雪的類型(例如，濕雪、干雪、干粉狀雪等)及室外空氣的溫度；(2)返回教室內(nèi)把雪全部倒入一個大碗里；將一個圓筒稱重(m1),仔細地裝滿雪，不要使筒內(nèi)留下空隙，再一次將圓筒稱重(m2)，m2-m1即測得的雪的質(zhì)量；取第二個圓筒測量它的體積。方法有二：一是用量具測量；二是將圓筒裝滿水，用量筒測出其體積，記錄下需要水的數(shù)量(mL)雪的密度等于雪的質(zhì)量除以圓筒的體積；雪的密度=在不同溫度下重復這個實驗，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。14、為了判斷一個鐵球是不是空心的，某同學測得如下數(shù)據(jù)：鐵球的m/g水的體積V/mL水和鐵球的總體積V/mL7960.090.0做這個實驗需要哪些器材？主要步驟怎樣？該鐵球是空心的，還是實心的？若鐵球是空心的，空心部分的體積是多少？1.5復習和總結(jié)教學目標一、知識目標1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算．2．會調(diào)節(jié)天平平衡，會使用砝碼，會用天平測固體和液體的質(zhì)量．3．掌握密度的概念、公式和單位，能靈活運用密度知識解決簡單的問題．4．會查密度表，記住水的密度．5．會使用量筒測固體和液體的體積，會利用天平和量筒測固體和液體的密度．二、能力目標1．在教學過程中培養(yǎng)學生的觀察能力．2．培養(yǎng)學生自己動手的能力，三、德育目標1，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度．2．培養(yǎng)學生科學的世界觀．教學重點1．質(zhì)量的概念．2．密度．3．天平的使用．教學難點1．理解密度是物質(zhì)的特性．2．密度的應用和計算．3．公式ρ=的正確理解．4．判斷空心還是實心的問題．教學方法1．觀察法：會觀察天平的構(gòu)造及其作用，觀察游碼的初始位置，觀察天平的最大稱量和最小稱量，觀察砝碼(每個砝碼的質(zhì)量)．2．實驗法：會正確使用天平進行簡單實驗．教具準備投影儀．宇宙及其微觀世界宇宙是由物質(zhì)組成的宇宙及其微觀世界宇宙是由物質(zhì)組成的物質(zhì)是由分子組成的物質(zhì)存在的狀態(tài)固、液、氣微觀模型概念：物體中所含物質(zhì)的多少（m）單位：kggmgt測量：天平結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)使用1課時教學過程一、知識網(wǎng)絡(板書)質(zhì)量質(zhì)量定義：單位體積內(nèi)某種物質(zhì)的質(zhì)量（ρ）公式：ρ定義：單位體積內(nèi)某種物質(zhì)的質(zhì)量（ρ）公式：ρ=m/V單位：kg/m3g/cm測量規(guī)則固體：天平、刻度尺測量規(guī)則固體：天平、刻度尺不規(guī)則固體液體天平、量筒應用求質(zhì)量求體積鑒別物質(zhì)密度二、典型例題例1：某倉庫有一捆鐵絲，其質(zhì)量為7．9kg，測得直徑為1mm．問這捆鐵絲有多長?分析：鐵絲的長度可用刻度尺量，但是一捆鐵絲，用刻度尺量很不方便，利用密度公式間接求出就方便了．解法如下：已知：m＝7．9kg，ρ鐵=7．9×103kg／m3，r＝0．5mm=0．5×10-3m求：L解：根據(jù)ρ＝得V＝＝=10-3m3又因為鐵絲可視為圓柱體，可由公式V=πr2L得：L=V/πr2=1274m．答：這捆鐵絲長1274m．例2：現(xiàn)有一臺已調(diào)好的天平(配套砝碼)，一個盛滿水的燒杯，只用這些器材(不使用任何其他輔助工具)測出一堆金屬顆粒的密度，要求寫出實驗步驟和計算金屬密度的數(shù)學表達式．分析：從實驗原理(ρ＝)來分析，要測出金屬顆粒的體積才能解決問題，可是器材中沒有量筒，但有裝滿水的燒杯，能不能用排水法，通過質(zhì)量與密度的知識求出金屬顆粒的體積呢?設想可測出盛滿水的燒杯的質(zhì)量(m1)，把顆粒加進燒杯，部分水(體積等于顆粒體積)溢出，再測出總質(zhì)量(m2)．若事先測出顆粒的質(zhì)量(m0)，我們再來看看它們之間的關系．m0→金屬顆粒的質(zhì)量；m1→m杯+m水；m2→m杯+m0+m剩水·則溢出水的質(zhì)量m溢=m1-(m2-m0)→可以求出V溢＝V金，問題就解決了．答案：實驗步驟如下：(1)調(diào)節(jié)天平，測出金屬顆粒的質(zhì)量，記為m0(2)測出裝滿水的燒杯的總質(zhì)量，記為m1．(3)將金屬顆粒裝入燒杯中，讓水溢出，等水面靜止時測出金屬顆粒、燒杯、剩下水的總質(zhì)量，記為m2．表達式：ρ=例3：有一架天平，沒有量筒，要測出某種液體的密度，還需哪些實驗器材?寫出實驗步驟并推導出計算密度的公式.分析：除天平和被測液體外，還需要一個燒杯(或燒瓶)和足量的水，用等積法測出液體的密度．實驗步驟：(1)用天平稱出燒杯的質(zhì)量m；(2)在燒杯中裝滿水，用天平測出燒杯和水的總質(zhì)量m1；(3)把燒杯中的水倒出來，再倒?jié)M被測液體，用天平測出燒杯和液體的總質(zhì)量m2；(4)計算液體的密度．因為V液=V水所以，即得：ρ液=ρ水.第十二章運動和力2.1運動的描述素質(zhì)教學目標1、知識與技能（1）知道機械運動的概念；（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運動情況時需要選定參照物；（3）知道物體的運動和靜止是相對的；2、過程與方法體驗物體運動和靜止的相對性了；在觀察現(xiàn)象、研究物體運動的相對性過程中，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力。3、情感態(tài)度與價值觀認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。教學重點1、機械運動的概念2、研究物體運動的相對性教學難點1、參照物的概念2、認識物體運動的相對性3、用實例解釋機械運動。教學過程一、運動的世界通過現(xiàn)實生活中的事例讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？二、機械運動問題：在同學們眼里，球場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？運動的物體有什么特點？靜止的物體有什么特點？三、參照物問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運動。司機為什么會這樣感覺呢？要描述物體的運動，要確定一個標準，與這個標準比較，描述物體怎樣運動。這個被選作標準的物體人們把它叫做參照物。學生自己舉例描述某一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物。讓學生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學生思考問題：選取課桌作標準，筆盒和課本是運動的還是靜止的？(運動)選取課本作標準，筆盒、課桌是運動的還是靜止的？(筆盒是靜止的，課桌是運動的)選取筆盒作標準，課桌和課本是運動的還是靜止的？(課桌是運動的，課本是靜止的)討論：描述物體的是運動和靜止，與所選擇的參照物有關。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時，結(jié)論也不一樣。由以上討論我們知道，物體的運動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。讓學生閱讀課文第27頁第四自然段，然后討論為什么會產(chǎn)生“錯覺”。(產(chǎn)生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運動。)讓學生回答前面所提出的問題：行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物，相對于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運動；車上的司機看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動。在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運動。讓學生看課本第21頁圖11.1—3。問題：運動和靜止是相對的，以同樣快慢、向同一方向前進的卡車和聯(lián)合收割機以什么參照物它們是運動的，以什么為參照物，卡車或聯(lián)合收割機是靜止的。為什么？讓學生看課文第22頁圖11.1—4。想想，圖中對于不同的參照物，各個物體是在運動還是靜止？四、知識應用1、成語故事<<刻舟求劍>>：有一次，一個楚國人坐船過江，船到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水，替他打撈寶劍。問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？2、行車，順風時有時會感覺到無風；有時雖然沒有風，但騎在摩托車上卻感覺到風很大。(風是空氣的流動形成的。騎自行車時，順風時若車速與風速相同，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風；摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相對運動，而且摩托車行駛很快，所以覺得風很大。)

達標自查1、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處，這是以為參照物，如果以太陽為參照物，這顆衛(wèi)星是(填“運動”或“靜止”)的。2、有關參照物的說法正確的()A、運動的物不能做參照物B、只有固定在地面上的物體才能做參照物C、任何物體都可以作參照物D、研究某一物體的運動，必須選定參照物3、古代有人用詩詞來描寫運動的相對性：“滿眼風波多閃爍，看山恰是走來迎。仔細看山山不動，是船行。”第一句是選為參照物的，第二句是選為參照物的。4、小明乘坐觀光電梯上升時，看見地面上的物體均離他而支，這是以作為參照物。5、第一次世界大戰(zhàn)時，一法國飛行員在2000mA、子彈是靜止在空中的B、子彈前進的方向與飛機飛行的方向相反，但子彈運動得很慢C、子彈飛行的方向與飛機相同，并且子彈運動的速度與飛機一樣D、這件事情根本不可能發(fā)生2.2運動的快慢素質(zhì)教學目標1、知識與技能能用速度描述物體的運動。能用速度公式進行簡單的計算。知道勻速直線運動的概念。了解平均速度的概念。2、過程與方法體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。3、情感、態(tài)度與價值觀感受科學與藝術結(jié)合所帶來的美感。教學重點速度的物理意義及速度公式教學難點建立速度的概念“頻閃攝影“研究物體運動的方法教學過程一、引入新課問題：如何描述物體運動的快慢？二、速度比較物體快慢的兩種方法。（1）在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運動員游得快慢的方法是不同的。(2)學生實驗：“比較紙片下落的快慢”。體驗兩種比較物體運動快慢的方法。取兩張16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時釋放。(3)再舉例讓學生討論：一位同學百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min，怎樣比較它們運動的快慢？2、在物理學中物體運動快慢的描述介紹公式中符號的意義和單位：s----路程-----米(m)t------時間------秒(s)v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運輸中還常用千米每小時做單位，符號是km/h或km.h-1。1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s3、閱讀課文第23頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動的速度(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)4、速度計算學生閱讀課文第23頁例題，理解題意，根據(jù)速度公式計算運動員和摩托車速度。學生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長度和火車運營速度求火車從北京到上海運行時間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。三、“頻閃攝影”------研究物體運動的方法四、勻速直線運動讓學生自己閱讀課文第25頁的內(nèi)容：物體怎樣的運動叫做勻速直線運動？物體怎樣的運動叫做變速運動？怎樣粗略地描述物體的變速運動？在學生討論的基礎上教師進行小結(jié)：變速運動可以用v=s/t來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。計算生活中的平均速度學生嘗試說明列車時刻表。根據(jù)列車時刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運行時間。計算列車從襄樊到丹江運行的平均速度。查列車時刻表計算列車從朱坡到老河口行程、運行時間。計算列車從朱坡到老河口運行的平均速度。五、指導學生課后閱讀科學世界<<時間放大鏡>>達標自查1、速度是用來表示物體的物理量。2、一個做勻速直線運動的物體，在1min內(nèi)通過的路程是120m，則它的速度為m/s，其物理意義為。3、一個做勻速直線運動的物體，在4s內(nèi)通過的路程是20m，則它在前2s的速度一定是()A、80m/sB、10m/sC、5m/sD、無法判斷4、善于勻速直線運動的速度公式v=s/t,下列說法正確的是()物體運動的速度v越大，通過的路程s越長物體運動的速度v越大，所用的時間t越少物體運動的速度與路程成正比，與時間成反比物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關5、下列速度，按大小排列的順序是()(1)運行中的火車的速度是72km/h(2)高速公路上飛馳的轎車的速度是1.8km/min(3)草原上狂奔的獵豹的速度是28m/sA、(1)(2)(3)B、(3)(2)(1)C、(2)(3)(1)D、(1)(3)(2)6、一輛在平直公路上行駛的汽車，在第1h內(nèi)通過的路程是80km，在第2h內(nèi)通過的路程是80km，在第3h內(nèi)通過的路程還是80km，小華說該汽車在這3h內(nèi)一定做勻速直線運動，小明則認為汽車在這3h內(nèi)不一定做勻速直線運動，他們誰說得對？談談你的看法。能力提高7、小明跟爸爸坐火車去旅游，為了測定火車行駛中的平均速度采用了如下方法：從聽到車輪與鋼軌連接處發(fā)生第一次碰撞起計數(shù)，結(jié)果在1min內(nèi)聽到了25次碰擊聲，爸爸告訴小明鋼軌每一根長25m,則這段時間內(nèi)火車行駛的速度是多大？8、一物體做勻速直線運動，它在前5s內(nèi)通過的路程是10m，在接下來的10s內(nèi)通過的路程是25m，在最后5s內(nèi)通過的路程是16m。(1)分別求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。(2)通過你的計算結(jié)果說明，為什么說到平均速度必須指明是在哪一段時間或哪一段路程的。2.3測變速直線運動的平均速度【目的和要求】觀察做變速運動的物體的運動特征，理解平均速度的物理意義?！緝x器和器材】節(jié)拍器（全班共用），鋼棒2根（直徑8毫米，長80厘米一100厘米，或用細木棒代替），高、低支架各1【實驗方法】1．安裝實驗器材。將兩根鋼棒的兩端分別插入高、低支架的兩孔中，然后將支架平放在實驗桌上，當鋼球放在高端兩棒之間時，鋼球會沿兩棒滾下，如圖19－1所示。2．訓練反應能力。教師首先調(diào)節(jié)節(jié)拍器每兩次響聲之間（每拍）的時間間隔為1秒。讓學生一只手在高端兩棒之間擋住鋼球，并隨著節(jié)拍器的響聲數(shù)5、4、3、2、1，數(shù)到0時放手讓小球滾下并接下去數(shù)1、2、3、……如此重復幾次，直到學生基本上能按上述要求與節(jié)拍器響聲同步為止。教師然后調(diào)節(jié)節(jié)拍器每兩次響聲之間的時間間隔為0．75秒。按上述要求重復訓練幾次，要求學生能基本上達到與節(jié)拍器響聲同步反應。這對于今后做其他實驗是有益的。3．調(diào)節(jié)小球滾動的快慢。用墊塊調(diào)整支架的高度，使鋼球滾到接近低端時節(jié)拍數(shù)為整數(shù)，例如第8拍，并在該拍時鋼球經(jīng)過的位置用粉筆做一個記號。4．觀察小球運動情況。可看到小球沿兩棒越滾越快，開始時速度為0，滾到末端時速度最大。按方法2中的要求重新數(shù)著拍子并讓小球從0拍開始滾下，在第4拍時小球經(jīng)過的位置用粉筆做個記號。當小球在8拍內(nèi)滾完全程時，比較第0拍至第4拍間小球運動的路程和第4拍至第8拍間小球運動的路程長短，可發(fā)現(xiàn)在相同的時間內(nèi)，后半段的路程較長，說明小球在做變速直線運動。5．測量變速直線運動的時間和路程。將節(jié)拍器每拍的時間間隔定為1秒，用刻度尺測量小球在第0拍至第4拍間的路程以及第4拍至第8拍間的路程，連同兩段路程相應的時間，填入表1．9－1中。6．節(jié)拍器每拍的時間間隔仍為1秒，記下第5拍時小球經(jīng)過的位置。用刻度尺測量小球在第0拍至第5拍間運動的路程以及第5拍至第8拍間運動的路程，連同兩段路程相應的時間，填入表1．9－1中。實驗次數(shù)第一段路程節(jié)拍數(shù)時間（秒）路程（厘米）平均速度（厘米/秒）

第二段路程全程平均速度（厘米/秒）節(jié)拍數(shù)時間（秒）路程（厘米）平均速度（厘米/秒）

7．節(jié)拍器每拍的時間間隔改為0．75秒。重新用墊塊調(diào)整支架的高度，調(diào)節(jié)小球滾動的快慢，使鋼球滾到接近低端時仍為8拍，用粉筆記下第8拍的位置。然后讓小球從高端滾下，記下小球在第4拍時所經(jīng)過的位置，用刻度尺測量小球前4拍和后4拍所經(jīng)過的路程，連同相應的節(jié)拍數(shù)和時間填入上表中。8．同方法7，記下小球從高端滾下時數(shù)8拍所經(jīng)過的位置，用刻度尺測量小球前6拍和后2拍所經(jīng)過的路程，連同相應的節(jié)拍數(shù)和時間填入上表中。9．計算平均速度，分析實驗結(jié)果。由平均速度公式計算出上表中各段路程的平均速度和全程的平均速度。由實驗結(jié)果可以看出：（1）變速直線運動中，各段路程的平均速度并不相等，而且它們也不等于全程的平均速度。（2）物體的運動情況變化時，各段路程的平均速度和全程的平均速度也發(fā)生變化。物體經(jīng)過某段路程的平均速度反映了該物體在這段路程上的運動快慢情況。第十二章運動和力3.1時間和長度的測量素質(zhì)教學目標1、知識與技能會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別2、過程與方法體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法。體驗探究長度間接測量的探究過程。3、情感、態(tài)度與價值觀認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛。教學重點1、認識常用的計時工具和長度測量工具。2、用刻度尺測量物體長度。教學難點1、長度的間接測量方法。2、誤差和錯誤的區(qū)別教學過程我們常常需要通過測量物體運動的路程和所用時間來測量速度，這就涉及時間和長度這兩個基本物理量的測量。這節(jié)課我們在小學和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續(xù)學習。一、時間的測量計時工具簡要介紹日晷、沙漏計時原理：日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計時。)時間單位復習小學學過的時間單位及單位間進制率。閱讀課文第27頁倒數(shù)第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是秒。讓學生閱讀課文第28頁科學世界<<計時標準>>了解“秒”的準確定義：銫原子振動9192631770次所需的時間定義為1s。認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)3、停表的使用二、長度的測量1、常用的長度測量工具讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。2、長度的單位復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。閱讀課文第28頁倒數(shù)第一自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。了解“米”的準確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為1米。認識長度單位的符號及單位間進率。米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)1km=1000m=103m;1dm=0.1m=10-1m;1cm=0.01m1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m;1nm=0.000000001m3、閱讀課文第28頁了解一些物體的長度或物體間的距離。4、刻度尺的使用應做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測量取平均值。5、學生分組實驗。測量物理課本寬度、做課本第30頁動手動腦學物理中第3題要求的3個實驗。測量物理課本的寬度測量硬幣的直徑、硬幣的周長。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。方法一(卡尺法)：圖11-2-1所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，如圖圖11-2-2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。測量一頁紙的厚度探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n.測量細銅絲的直徑測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n.三、誤差任何實驗測量結(jié)果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。達標自查1、給下列各物體的長度填上合適的單位：(1)中學生的身高1700；(2)一個墨水瓶的高為0.65；(3)一課桌的高為0.52；(4)物理課本的寬為1.85。2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是()A、放置刻度尺時，刻度尺應沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線讀數(shù)時，根據(jù)所測長度末端靠近的刻度線來讀取數(shù)據(jù)記錄時，要記下測量的數(shù)字和單位3、下列關于誤差的說法中正確的是()A、認真細致的測量可以避免誤差B、測量時未遵守操作規(guī)則會引起誤差C、測量時的錯誤就是誤差太大D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是()A、分度值為1cm的刻度尺B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺C、量程只有10cm的刻度尺D、刻度不均勻的刻度尺5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測量方法，并將測量結(jié)果填在橫線上。硬幣面值；硬幣直徑。6、怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。7、要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學而簡單的辦法是()A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進行測量B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離C、利用汽車行駛中里程表計數(shù)的變化D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出能力提高8、在你身上找到長度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時候，你就可以有這些身體上的刻度進行粗略的測量了。9、利用學校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時的速度？測出了這個速度你還能進一步測出你家到學校的距離嗎？試一試。10小明在學校的田徑運動會的跳遠比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進行測量發(fā)現(xiàn)小明的成績剛好打破了校紀錄，但裁判長卻沒有認可這個成績，而是拿來了一把鋼卷尺進行了重新測量，你知道這是為什么嗎？3.2力素質(zhì)教學目標1、知識與技能知道力的概念和力的單位。知道力的三要素，能用示意圖表示力。2、過程與方法通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與價值觀在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。教學重點1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。教學難點1、力的概念2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現(xiàn)象。教學過程一、引入新課我們在這一節(jié)中要學習一個新的物理概念-------力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來探究有關力的一些知識。二、力的作用效果物理學中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。1、感受力作用的效果(1)請一位同學到教室前面表演舉啞鈴。請這位同學談談肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分緊張)最初我們對力的認識，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學中我們又是怎樣來認識力的？(2)學生用圖11-4-1所示的器材做實驗。問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運動，當磁鐵靠近小鋼珠時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？實驗結(jié)束后，學生交流所觀察到的現(xiàn)象：靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運動。光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被正對運動方向位置的放磁鐵吸引，速度變快。光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被與運動方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運動方向改變，偏向磁鐵方向運動。(3)學生看課文圖11.4-2乙、丙，交流圖中在運動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：棒球運動員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\動。足球守門員接住射進球門的足球，足球由運動變?yōu)殪o止。(4)告訴學生：物體的運動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運動狀態(tài)。無論物體是從靜止到運動，還是運動速度或者方向發(fā)生變化，都可以認為是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化。引導學生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運動狀態(tài)改變情況和手球、足球在運動員力的作用下運動狀態(tài)改變的情況。由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運動狀態(tài)。請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長度)發(fā)生了什么變化。(在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。)(6)學生看課本圖11.4-2甲，交流圖中在射箭運動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。(弓被拉開了，弓的形狀發(fā)生了變化)(7)讓學生再舉些例子，如：踢足球時，足球的形狀發(fā)生了變化等。(8)讓學生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。三、力的單位為了描述力的大小，在物理學中對力的單位作了規(guī)定：在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。體驗1N的大?。鹤寣W生用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N。補充例子：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N；成年男子右手的握力大約是700N；一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N等等。四、力的三要素1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關？2、讓學生提出猜想：可能與力作用的大小有關；可能與力作用的方向有關；可能與力作用的位置有關。3、探究：引導學生根據(jù)前面觀察力作用效果的實驗結(jié)合課文圖示以及學生生活的經(jīng)驗進行論證。拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉得越長；也就是力越大，力作用的效果越明顯。我們要把螺母擰緊，一般來說應該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關。(3)關于力的作用效果與力的作用位置是否有關用實驗探究：推門實驗：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠近不同。體會手在不同位置時施力的不同效果。舉尺實驗：把一根米尺放在桌面上，請一位同學用一個力作用在尺子的中點，向上將尺子舉起來；然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子?？梢姡Φ淖饔命c也影響力的效果。讓學生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關。所以，我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。五、力的圖示畫力的示意圖的要領：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來。六、探究：力的作用是相互的1、請同學們觀察或進行下列實驗，通過觀察或?qū)嶒災銈儗αΦ淖饔糜惺裁葱碌恼J識、(1)演示：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，讓學生觀察：兩個氣球都變扁了。(施力的氣球在施力時也變扁了，說明它同樣受到另一個氣球作用力)(2)演示：兩個帶相同電荷的通草球靠近時相互排斥。(一個通草球排開另一個通草球時，自己也被排開了，說明兩個通草球同時都受到了對方力的作用)(3)學生實驗：伸出手去，讓一個同學打你的手，你感到疼嗎？打你的同學也感到疼嗎？(打的同學感到疼，說明他的手也被打了)(4)學生實驗：向上擰書包，你對書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你？(拎書包手同時受到書包向下的拉力)(5)看課文第33頁圖11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時自己坐的船也被推開了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時自己所坐的船也被推開了。說明推船的人同時受到另一只船的推力，推船的人被推開時連同他坐的船也被推開。)概括以上分析，得到結(jié)論：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。達標自查1、人推車時，是和之間發(fā)生了力的作用，對于人推車的力，施力物體是，這時，人也受到推力，施力物體是。2、物理學中，力的單位是，托起一個蘋果的力大約為。3、力的、、稱為力的三要素，因為。4、下列哪個物體最接近3N()A、一頭小牛B、一塊磚C、九年級物理課本D、兩枚1元硬幣5、游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進，這表明，人向后給水作用力的同時受到了的推力，這個現(xiàn)象表明：物體間力的作用是。6、畫出下列力的示意圖：(1)放在水平桌面上的書對桌面的壓力；(2)用50N沿水平方向推桌子的力能力提高7、小明在探究力的作用效果時，完成了如下實驗，請幫他把實驗結(jié)果填在空格中。(1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上，當磁體靠近小鋼球時，看見小鋼球向磁體運動；然后讓小鋼球在光滑的水平面上做直線運動，當在與運動方向垂直的位置放一塊磁鐵時，小鋼球運動的方向發(fā)生了變化。從上面兩個實驗，你總結(jié)出的結(jié)論是力。(2)小明用雙手拉一根橡皮筋，看見橡皮筋在力的作用下變長了，說明力能。8、甲、乙兩個同學穿著滑冰鞋面對面靜止站在冰面上，如果甲對乙用力推一下，其結(jié)果是()A、甲仍然靜止，乙被推開B、乙受到甲的力，甲不受推力作用C、乙受到的推力大于甲受到的推力D、甲、乙同時相對離開9、力的作用是相互的，一個物體對另一個物體有力的作用，后一個物體一定同時對前一個物體有力的作用。物體間相互作用的這一對力，常常叫做作用力與反作用力。作用力與反作用力有什么關系呢？請就此問題做出你的猜想，并說明猜想的理由。10、力的作用效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài)，那么如果物體沒有受到力，運動狀態(tài)還會改變嗎？請寫出你的猜想。11、力的另外一作用效果是力能改物體的形狀，如果物體在力的作用下形狀改變了，當這個力撤去的時候，物體的形狀會怎么樣？談談你的觀點，并列舉日常生活的事例支持你的觀點。3.3二力平衡（一）教學目的1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件．2．會應用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題．3．通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力．（二）重點與難點二力平衡的條件及應用（三）教學過程1．引入新課問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)．問：物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，是否就一定不受力呢？放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力．在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力．可見，物體在受到外力作用時，也可能處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)．力可以改變物體的運動狀態(tài)，幾個力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運動狀態(tài)呢？這是因為作用在物體上的各個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡．也就是說這幾個力互相平衡．2．新課教學[板書1]三、二力平衡1．力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力互相平衡．物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運動狀態(tài)．物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況．問：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？舉例說明．答：不一定．如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑．汽車或電梯起動時，速度越來越快．物體受到的兩個力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實驗來研究．[板書2]2．二力平衡的條件[實驗1]研究二力平衡的條件將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上．（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈．木塊上安4個掛鉤．如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖[實驗2]如圖3所示，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個鉤碼．放手后，木塊由靜止開始運動．看來兩個力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果兩個力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？[實驗3]裝置與圖3相同，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個鉤碼．放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動．3.4慣性定律素質(zhì)教學目標1、知識與技能(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容(2)知道慣性的概念(3)知道二力平衡2、過程與方法(1)通過活動體驗任何物體都具有慣性(2)探究摩擦力對物體運動的影響(3)探究二力平衡條件3、情感、態(tài)度與價值觀通過活動和閱讀感受科學就在身邊教學重點1、探究摩擦力對物體運動的影響2、認識生活中的慣性現(xiàn)象3、探究二力平衡條件教學難點1、探究摩擦力對物體運動的影響實驗結(jié)論的進一步分析2、對牛頓第一定律文字敘述的理解3、怎樣解釋慣性現(xiàn)象4、學生設計實驗探究二力平衡條件教學過程一、牛頓第一定律1、提出問題(1)讓學生閱讀課文第34頁第1頁自然段，看圖11.5-1。①討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象？自行車、列車等運動的物體，停止施加動力，還會繼續(xù)運動，但最終要停下來。②根據(jù)你的生活經(jīng)驗或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請再舉幾個？(2)讓學生做類似實驗：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動課本。筆盒隨課本運動，停止用力看看筆盒是否還會運動？(3)“對運動的物體會停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請你提一個相關的問題。如：運動的物體為什么會停下來？運動要靠力來維持嗎？等。(4)亞里士多德和伽利略對“運動的物體會停下來“的解釋。古希臘哲學家亞里士多德認為：如果要使一物體持續(xù)運動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤消，物體就會停止運動?？茖W家伽利略卻通過理想實驗，運用邏輯推理，對亞里士多德的觀點提出了質(zhì)疑。伽利略認為：物體的運動并不需要力維持，運動之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻力。讓學生以對亞里士多德和伽利略觀點進行評價，談自己的看法。對同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動手、動腦來探究論證吧。2、實驗探究探究：摩擦力對物體運動的影響。怎樣進行實驗呢？(1)讓學生閱讀課文第35頁探究“摩擦力對物體運動的影響“。先完整地看一遍實驗內(nèi)容。(2)提出問題讓學生討論。①此實驗過程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？(要控制小車進入水平面時的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。)②哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來實現(xiàn)這種變化？(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運動狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離)(3)學生分組實驗(4)學生交流觀察到的三種情況下小車運動變化的情況，教師引導學生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。結(jié)論：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。(5)進一步引導學生進行推理：如果物體不受力，速度不會減慢，它將永遠運動下去。3、牛頓第一定律(1)伽利略對類似的實驗進行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。(2)笛卡兒對伽利略推理結(jié)論的補充：物體如果不受力，運動方向也不會改變。(3)英國科學家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運動不需要靠力來維持。物體運動之所以會停下來，是由于物體受到了阻力。(2)對牛頓第一定律中“將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態(tài)；原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。二、慣性1、演示：讓學生照課文第36頁圖11.5-4所示，把4個棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？2、讓學生閱讀課文第36頁有關內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運動狀態(tài)的特性。我們把物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。為了幫助學生理解，告訴學生：可以通俗地用物體有一種“習慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運動狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運動狀態(tài)。3、應用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象引導學生嘗試用牛頓第一定律分析演示實驗現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止狀態(tài)，所以落回原處。讓同學們談一下乘坐公交車，公交車啟動、剎車時身體的感受。學生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？(錘子向凳子撞擊時，錘頭和錘柄一起向下運動，錘柄撞到凳子受到力作用，運動狀態(tài)改變而停止運動，錘頭繼續(xù)向下運動使錘柄套緊。)學生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例？(減速、拐彎或剎車時，騎車的人由于慣性身體會保持原來的速度向前運動，從而容易產(chǎn)生事故。)(5)讓學生閱讀課文第37頁科學世界<<汽車安全帶>>認識人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。三、二力平衡1、二力平衡提出問題：慣性定律告訴我們，物體不受力時，將保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？探究：讓學生提著書包不動。書包受重力和手對它向上的拉力，為什么書包受兩個力作用會保持靜止？在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個力作用會保持勻速直線運動狀態(tài)？討論：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。使書包不至于下落；同樣道理，汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果，也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車的速度不發(fā)生變化。(3)結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個力的作用效果相互抵消，就相當于不受力。如果作用在物體上的幾個力，它們作用在物體上的各個力改變物體運動狀態(tài)的效果相互抵消，我們就說這幾個力相互平衡。這時的物體我們就說它處于平衡狀態(tài)。2、二力平衡條件(1)物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢？(2)探究：①讓學生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關)②學生根據(jù)桌上所準備的實驗裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設計實驗探究二力平衡時，兩個力的大小、方向、作用點應該有什么關系。③實驗方法：在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況：a、改變其中一邊盤子的砝碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。b、將其中一邊盤子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。c、轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。d、垂直于木塊受力方向移動木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。④各實驗小組交流設計的實驗方案，并對自己設計的方案進行修改。⑤學生進行實驗。⑥結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。例：吊在空中重5N，靜止不動時，電線對它的拉力是多大？達標自查1、讓小車從斜面頂端從靜止開始滑下，分別在光滑程度不同的水平面運動，小車最后都會慢慢停下來，這是因為，得到的結(jié)論是：水平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，速度減小得越。由此可推理出：如果小車不受力，小車將。2、關于慣性，下列說法中正確的是()A、物體靜止時有慣性，運動時沒有慣性B、物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)時才有慣性C、物體受力作用時才有慣性D、物體的慣性與運動狀態(tài)或是否受力無關3、我國公安部門規(guī)定：在高速公路上，汽車駕駛員和乘客都要系上安全帶，主要是為了減輕下列哪種情況下可能造成對人身的傷害()A、汽車加速B、汽車速度過快C、緊急剎車D、汽車突然啟動4、一本書放在水平桌面上，下列哪一對力是書受到的平衡力()A、書的重力和書對桌面的壓力B、書的重力和桌面對書的支持力C、書對桌面的壓力和桌面對書的支持力D、書對桌面的壓力和桌子受到的重力5、慣性是造成許多交通事故的原因，下列不是為了防止由于慣性而造成交通事故所制定的交通規(guī)則是()A、某些地段要對機動車輛限速B、車輛快速行駛時要保持車距C、車輛靠右側(cè)行駛D、小型客車的駕駛員必須系安全帶6、跳傘運動員在空中張開落傘后，跳傘運動員勻速下降，這是因為跳傘運動員()A、沒有受到重力作用B、受到的重力小于阻力C、受到的重力等于阻力D、受到的重力大于阻力7、畫出在平直公上勻速行駛的汽車受力的示意圖。8、慣性和慣性定律不同之處在于：描寫物體運動規(guī)律，描寫物體本身的性質(zhì)；的成立是有條件的，而是任何物體都具有。能力提高9、舉例寫出你觀察到的在生產(chǎn)、生活以及交通運輸?shù)确矫姘l(fā)生的慣性現(xiàn)象的兩個例子，并結(jié)合所舉事例分別說明如何防止或利用慣性。10、兩千多年前，古希臘學者亞里士多德認為：必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力，物體就會靜止。這個結(jié)論是亞里士多德對生活中的現(xiàn)象進行觀察總結(jié)出來的。人們確實看到，用力推一個木箱它就運動，停止用力，木箱就靜止。因為這種現(xiàn)象，亞里士多德的觀點在兩千多年里被人們普遍接受，直到后來伽利略推翻了這個觀點。你認為亞里士多德錯在了什么地方？怎樣解釋上述“推木箱”的現(xiàn)象？11、請你設計一個實驗探究二力平衡的條件，要求：寫出實驗器材、實驗步驟、實驗結(jié)果，并比較二力平衡的條件和作用力與反作用力的條件有何相同點和不同點。12、閱讀材料3.5復習和總結(jié)

教學目標一、知識目標1．知道運動和靜止的相對性，能根據(jù)物體的運動情況判斷選擇參照物．2．會選擇和使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度，知道測量的誤差，區(qū)分誤差和錯誤．3．知道力的三要素并能用示意圖表示力．會應用二力平衡的條件分析實際問題．二、能力目標通過對本單元知識的系統(tǒng)復習，培養(yǎng)學生的歸納概括能力和應用物理知識解決實際問題的能力．三、德育目標通過學生對所學知識的概括和總結(jié)，養(yǎng)成良好的學習習慣．培養(yǎng)學生熱愛科學的品質(zhì)，將科學知識應用于生活的意識．教學重點機械運動及其相對性、力的概念．教學難點慣性現(xiàn)象的解釋及二力平衡條件的應用．教學方法歸納法：引導分析法：教具準備投影儀及投影片．課時安排1課時教學過程一、知識網(wǎng)絡(板書)二、典型例題例1：下列關于力的說法中正確的是()A．汽車拉拖車時，汽車總是施力物體，而拖車總是受力物體B．腳踢球時，腳先對球施力使球飛出，然后球?qū)δ_施力使腳疼痛C．物體之間只有直接接觸才能發(fā)生力的作用D．物體間力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體例2：在當今世界，地面上奔跑速度最快的是獵豹，它的速度可達40m／s；在水中游得最快的是旗魚，它的速度可達108km／h；在空中飛行