六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文三四單元知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元知識(shí)點(diǎn)一、詞語(yǔ)匯總1、多音字豁hu。（豁開(kāi)）拙zhuo（弄巧成拙）攢cuQn（攢集）奔ben（奔跑）huo（豁達(dá)） zhuo（笨拙） zan（積攢） ben（投奔）似si（類(lèi)似） 模m0（模仿）哄hong（一哄而散）shi（似的） mU（模樣） hOng（哄騙）2、詞語(yǔ)歸類(lèi)①ABCC：威風(fēng)凜凜怒氣沖沖得意揚(yáng)揚(yáng)生機(jī)勃勃小心翼翼②AABC:津津有味念念有詞赫赫戰(zhàn)功栩栩如生斤斤計(jì)較③ABAC:輕手輕腳呆頭呆腦自生自滅無(wú)聲無(wú)息百發(fā)百中④有數(shù)字的詞語(yǔ):滄海一粟一無(wú)所獲一模一樣一窮二白⑤有四種事物:亭臺(tái)樓閣風(fēng)花雪月鍋碗瓢盆筆墨紙硯⑥量詞:一道裂縫一根冰棍棒兒一綹紅絲線一套紙盔甲⑦動(dòng)詞:風(fēng)靡全班存在生命揭開(kāi)面紗拍攝照片⑧修飾詞：叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)縱橫的黑色線條宏偉的建筑群二、佳句積累.比喻句教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì),桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江,一不小心,鉛筆就從裂縫里掉下去了。這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，把課桌的裂縫比作黃河長(zhǎng)江,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了課桌的破舊。.精彩句⑴只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上,玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線,嘴里念念有詞,全神貫注,忘乎所以,一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼?。這個(gè)句子抓住老師的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了老師玩玩具時(shí)全神貫注的樣子。⑵這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺(tái)樓閣、池館水榭,掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其間。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林。這個(gè)句子是對(duì)故宮景物的描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)致的描述，把故宮美景展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)了作者對(duì)故宮美景的喜愛(ài)之情。.說(shuō)明方法⑴地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒,火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分。這個(gè)句子運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法,既具體地寫(xiě)出了地球和火星自轉(zhuǎn)的特點(diǎn),又讓讀者知曉了它們的自轉(zhuǎn)周期大致相同。⑵走進(jìn)午門(mén),是一個(gè)寬廣的庭院,彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,河上是五座精美的漢白玉石橋。這個(gè)句子運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把金水河比作一條玉帶,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了金水河的美麗。說(shuō)明方法是考試中的一個(gè)?？伎键c(diǎn),常見(jiàn)的考查形式有：⑴判斷下面的句子運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。（2）句子中運(yùn)用的說(shuō)明方法有什么好處。舉例子使文章表達(dá)的意思更明確，更生動(dòng)形象，便于讀者理解，增強(qiáng)文章說(shuō)服力。列數(shù)字用列數(shù)字的方法進(jìn)行說(shuō)明，可以使語(yǔ)句更準(zhǔn)確，更科學(xué)，更具體，更具嚴(yán)謹(jǐn)性，既能準(zhǔn)確客觀地反映事實(shí)情況，又有較強(qiáng)的說(shuō)服力。作比較說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。打比方能更好地突出被說(shuō)明對(duì)象的特征，使抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象或把事物的特征解說(shuō)得確切具體、淺顯易懂，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)說(shuō)明的效果。.仿寫(xiě)句子.偏偏后面的同學(xué)不知趣,看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。（連續(xù)動(dòng)詞）仿寫(xiě)：只見(jiàn)媽媽兩眼放光,直直地盯著旗袍,緊接著雙手捧著旗袍的下擺，把下擺貼在了自己的臉上。.有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了,那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子,挺著肚子凈挨揍。（擬人）仿寫(xiě):那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。.重點(diǎn)句段A、教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。這句話運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，把課桌的裂縫比作黃河長(zhǎng)江，寫(xiě)出了裂縫寬又歪歪扭扭的樣子，可以看出那個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)條件很艱苦，側(cè)面反映了那時(shí)候玩具的稀少，說(shuō)明竹節(jié)人在孩子們心中十分重要。B、黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘！作者連用了五個(gè)感嘆號(hào),營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍,烘托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)了孩子們對(duì)竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛(ài)。C、(1)地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星,而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分,銀河系對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)又是滄海一粟。⑵地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分;地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分,所以火星和地球晝夜長(zhǎng)短相近,而且也有四季更替。第一句話運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，第二句話運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，這些說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用，就把地球與火星的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)形象、準(zhǔn)確地描繪出來(lái)了。D、哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50~150c之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水,也就沒(méi)有生命;三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存,但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。⑴閱讀這一段時(shí)可運(yùn)用圈畫(huà)關(guān)鍵詞這一方法。通過(guò)圈畫(huà)出溫度、水分、大氣、光和熱這四個(gè)關(guān)鍵詞,理清有生命存在的天體必須具備的四個(gè)重要條件:適合生物生存的溫度、必要的水分、適當(dāng)成分的大氣、足夠的光和熱。(2)“至少”“一般”“適當(dāng)”“必要”“少數(shù)”“足夠”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。⑶用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式，一方面可以把觀點(diǎn)表達(dá)得很清楚,便于讀者抓住要點(diǎn);另一方面可以把理由表達(dá)得很有序,條理分明。二、課文王題《竹節(jié)人》本文通過(guò)對(duì)制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述與描寫(xiě)，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，同時(shí)抒發(fā)了對(duì)老師的親近與理解，字里行間流露出簡(jiǎn)易的物質(zhì)能帶來(lái)心靈快樂(lè)與滿足的感情。《宇宙生命之謎》本文按照“提出問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一得出結(jié)論”的邏輯順序，運(yùn)用舉例子、作比較等多種說(shuō)明方法，說(shuō)明人類(lèi)至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的跡象，而人類(lèi)將繼續(xù)用孜孜不倦的科學(xué)探索精神去解開(kāi)宇宙生命之謎。文章字里行間體現(xiàn)出科學(xué)小品文的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性?！豆蕦m博物院》本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用，突出表現(xiàn)了故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一的藝術(shù)風(fēng)格。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元知識(shí)點(diǎn)一、詞語(yǔ)匯總1、多音字沒(méi)m6i（沒(méi)有）寧nlng（寧?kù)o）作2心（自作自受）柏b6（柏林）m。（淹沒(méi)） nlng（寧可）zu。（作坊） bai（松柏）假jia（假期） 當(dāng)dang（勢(shì)不可當(dāng)） 強(qiáng)qiang（強(qiáng)迫）jia（不假思索） dang（上當(dāng)） qiang（堅(jiān)強(qiáng)）2、詞語(yǔ)歸類(lèi)①八8八二自作自受自言自語(yǔ)自生自滅一生一世無(wú)聲無(wú)息②心理:忐忑不安心驚肉跳心急如焚心花怒放心猿意馬③人物外貌:魁梧黧黑眉清目秀冰清玉潔明眸皓齒④描寫(xiě)氣勢(shì):勢(shì)不可當(dāng)驚天動(dòng)地地動(dòng)山搖山崩地裂⑤量詞:一群野馬一張破帆一塊圍巾一股海風(fēng)⑥動(dòng)詞:揪出一個(gè)小伙子拍擊著海岸顧惜身體舉起馬燈⑦修飾詞:窄窄的木橋亂哄哄的人們痛苦地呻吟白茫茫的世界波濤的轟鳴二、佳句積累.比喻句⑴山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。這句話運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，把山洪比作一群受驚的野馬,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了洪水的兇猛，起到渲染了緊張氣氛的作用。⑵老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把老漢比作一座山，生動(dòng)形象地突出了老支書(shū)的沉著、堅(jiān)定的高大形象。.擬人句⑴近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這句話運(yùn)用擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了洪水的肆虐。⑵死亡在洪水的獰笑聲中逼近。這句話運(yùn)用擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了洪水的兇惡。.精彩句⑴屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。這句話運(yùn)用對(duì)比的手法，描寫(xiě)了屋外和屋內(nèi)的環(huán)境，突出地表現(xiàn)了桑娜一家的貧窮以及桑娜的勤勞。⑵她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”這句話是對(duì)桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě),突出地表現(xiàn)了桑娜矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。3、（1）“一列火車(chē)緩慢地駛出柏林，車(chē)廂里盡是婦女和孩子，”看不到一個(gè)健壯的男子?！保ㄔO(shè)下了伏筆，暗示健壯男子打戰(zhàn)，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民的深重災(zāi)難）（2）老人數(shù)著“一、二、三”是什么意思？（指三個(gè)兒子，兒子的思念，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的血淚控訴）（3）課文中的兩次“靜”有什么不同？（第一個(gè)“靜”只是基于老人眼光的威懾，是外在的，第二個(gè)“靜得可怕”是深入人心的震驚和痛，是心在流血。）（4）小說(shuō)敘述的是一列駛出柏林的列車(chē)上的事，文題卻是《在柏林》，有何深意？（述說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難和對(duì)人們帶來(lái)的痛苦，老兵一家只是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。）三、省略號(hào).古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……（表示省略遞增的次數(shù)）.“還好，總算活著回來(lái)啦?！也辉?，你在家里做些什么呢?”（表示語(yǔ)意的跳躍）.“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕?！保ū硎菊f(shuō)話結(jié)巴，欲言又止）.“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他回來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”（表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)）四、重點(diǎn)句段.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。前一句是環(huán)境描寫(xiě),運(yùn)用擬人的修辭手法,寫(xiě)出了洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象;后一句“瘋了似的折回來(lái)”寫(xiě)出了人們慌不擇路的情景。.木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟。這句話運(yùn)用擬人的修辭手法,不僅形象地寫(xiě)出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景,也為下文寫(xiě)木橋的垮塌埋下了伏筆。.老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（1）“沖上前”“揪出”“吼”是對(duì)老漢的動(dòng)作描寫(xiě)?！皟吹孟裰槐印笔菍?duì)老漢的神態(tài)描寫(xiě)?！澳氵€算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”是對(duì)老漢的語(yǔ)言描寫(xiě),讓人體會(huì)到老漢的鐵面無(wú)私。⑵一“揪”一“推”讓我們體會(huì)到老漢在親人和群眾面前以身作則又愛(ài)子心切的崇高形象。.她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子?！八煞颉敝傅氖抢现?shū)“她兒子”指的是那個(gè)小伙子。小說(shuō)最后才點(diǎn)明小伙子和老支書(shū)的關(guān)系,這樣寫(xiě)的好處是出乎意料的結(jié)尾,更能震撼人心,烘托出老支書(shū)的光輝形象。.屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。這段環(huán)境描寫(xiě),將屋內(nèi)的溫暖舒適與屋外的寒風(fēng)呼嘯進(jìn)行對(duì)比,充分說(shuō)明了桑娜勤勞能干,也暗示出漁夫出海打魚(yú)的危險(xiǎn)，側(cè)面反映了漁夫的勤勞和他們生活的貧窮。.她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”文段是對(duì)桑娜的心理描寫(xiě),我們能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力,感受到桑娜愛(ài)丈夫，同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。內(nèi)心補(bǔ)白“是啊,是啊,”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼!可是有什么辦法呢!”兩個(gè)人沉默了一陣。沉默中,桑娜會(huì)想些什么呢?聯(lián)系課文內(nèi)容,寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)。示例:丈夫回來(lái)了，他辛苦了一天卻什么也沒(méi)有帶回來(lái)。他心里一定很不好受了。為了這個(gè)家,他幾乎是在拼命啊,家庭負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重的了……今天,我又把西蒙的孩子抱回來(lái),我該怎么踉他說(shuō)呢?他會(huì)責(zé)備我吧?他會(huì)打我吧?……五、感知課文.《橋》是一篇微型小說(shuō)，描寫(xiě)了一位老支書(shū)