教師交往夏雪

教師交往夏雪第1頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教師活動中的交往是教育活動目標實現(xiàn)的基本形式。教師不僅需要具備人的一般性交往素養(yǎng)，還需要具備特殊的交往素養(yǎng)。線索、交往是教師職業(yè)活動的工具。......第2頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五說文解字交往與教師交往在《現(xiàn)代漢語詞典》中，交往即“互相往來”，在英文中對應(yīng)的是“Conununlcation”，有通訊、信息、傳播以及表達、交換(意見，新聞等)多種含義。、學科視角從哲學視角看，交往即“交往活動”，是人與人之間的相互影響、相互作用。包括人與人之間直接或間接的接觸、交際，交換或交流物品、勞動及其他活動，以及信息、觀念、情感等活動。從心理學視角看，交往指人們運用語言或非語言符號交換意見，傳達思想，表達感情和需要等的交流過程，包括物質(zhì)交往和精神交往。教師與教育教學活動相關(guān)人員之間通過一定的媒介進行的知、情、意、行的相互影響、相互作用的過程。第3頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教師人際關(guān)系教育交往師生交往概念辨析教師交往第4頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五概念內(nèi)涵

教師交往教師交往概述動機要素意義特征第5頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五內(nèi)涵特性形成教師交往源于教師的教育實踐，是在教師的日常教育生活實踐中產(chǎn)生的。教師交往是以教師為主導，以師生發(fā)展為目的，具有教育性的交往。教師交往內(nèi)涵教師交往是教師與教育教學活動相關(guān)人員進行的促進學生發(fā)展的教育的交往活動。第6頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教育性——職業(yè)特點情感性——勞動特性穩(wěn)定性——工作環(huán)境教師交往特征123第7頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教師交往對象情境媒介教師與其交往對象教育活動情境有形的教育資料和無形的交往關(guān)系教師交往要素第8頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五內(nèi)在需要引起的動機：歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要等等。教師交往的外部情境所引起的動機。ntext教師交往動機內(nèi)在動機外在動機第9頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五良好的教師交往有助于教師的身心健康。良好的教師交往有助于學生的心理健康和全面發(fā)展。教師交往意義第一第二良好的教師交往有助于教育教學質(zhì)量的提高。第三第10頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教師交往內(nèi)容教育教學活動相關(guān)人員？學生教師交往是教師與教育教學活動相關(guān)人員進行的促進學生發(fā)展的教育的交往活動。同事領(lǐng)導家長教育理論工作者第11頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教師與學生的交往是學校中最普遍、最常見、最重要的交往。教師與學生的交往不僅指發(fā)生在課堂內(nèi)的正式交往，還包括課外的非正式交往。在交往中，教師主要對學生的認知、情感和行為三方面施加影響，同時，學生的言行也對教師產(chǎn)生著影響。教師交往與學生教師在與學生的交往過程中，向?qū)W生傳授文化知識，傳承人類文明，陶冶學生的性情，規(guī)范學生的行為，調(diào)整自己對學生的看法；學生在與教師交往的過程中，向教師學習知識，培養(yǎng)自己的情操，訓練自己的行為。第12頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五差異是交往的基礎(chǔ)。在學校集體中，教師之間存在著多種差異，如性別、年齡、教育經(jīng)歷、教學科目、承擔的角色、興趣愛好等。這些差異使教師之間產(chǎn)生交往的需要，促進教師之間交往。教師與同事的交往，有學術(shù)上的相互學習與切磋，有精神上的激勵與撫慰，也有生活上的關(guān)心與照顧。教師交往與同事現(xiàn)代社會，知識的更新速度加快，教師僅靠職前所接受的學習、培訓，已不能滿足教師進行教學活動的需要。教師需要不斷的學習，來更新自己的知識?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”，同事就是教師很好的學習伙伴，教師間是一種既有合作也有競爭的伙伴關(guān)系。第13頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教師與領(lǐng)導的之間的關(guān)系主要是干群關(guān)系，即上下級的關(guān)系。但在教育教學活動中，教師與領(lǐng)導在人格上和工作上是完全平等的，只是分工不同而已。學校的發(fā)展，教學任務(wù)的完成，需要依靠教師與領(lǐng)導的共同努力。教師在領(lǐng)導的指揮安排下，有計劃、有步驟地完成教學任務(wù)。同時，教師又對領(lǐng)導的管理工作給予積極參與,大力支持幫助。教師交往與領(lǐng)導教師與領(lǐng)導的交往，需要雙方換位思考，體諒對方。第14頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五在教育培養(yǎng)學生(孩子)方面，教師與家長的關(guān)系應(yīng)該是一種合作伙伴的關(guān)系。這種伙伴關(guān)系體現(xiàn)在教師與家長需要相互配合，通力合作，才能比較全面的了解學生的成長狀況，促進學生的全面發(fā)展。在教師與家長的交往過程中，教師與家長都對彼此都抱有較高的期望；現(xiàn)實交往行為往往不能達到彼此的期望。教師交往與家長要想實現(xiàn)學生全面發(fā)展，教師與家長不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。第15頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教育理論工作者是從事教育理論研究的專門人員，對教育理論的理解與闡述相對于其他人要全面和深刻。教師與教育理論工作者的交往既是教育理論、學術(shù)研討、提高業(yè)務(wù)上的交流，也是一種更高層次上的思想、觀念、精神上的交流，并為教育理論向教育實踐轉(zhuǎn)化起到鋪設(shè)橋梁的作用。教師交往與教育理論工作者教師與教育理論工作者的交往，不僅可以幫助教師將教育理論內(nèi)化為教師自己的思想、智慧和精神，體現(xiàn)在教育實踐中，還為教育理論工作者將教育理論轉(zhuǎn)化為可操作的應(yīng)用理論提供實踐素材。第16頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教師交往教師交往是教師在教育教學實踐中產(chǎn)生的，圍繞教育教學實踐而發(fā)展的，以促進學生的全面發(fā)展和教師發(fā)展為目的，以學生、同事、領(lǐng)導、家長、教育理論工作者為交往對象,通過直接或間接的行為方式，借助語言、文字、表情、動作等手段，與交往對象進行知、情、意、行的交流與對話的交往實踐活動。第17頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教師人際關(guān)系教育交往師生交往概念辨析教師交往第18頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五ProductB傳統(tǒng)觀念社會環(huán)境教師交往影響因素社會因素教育觀念交往態(tài)度教師自身因素Product夏雪ProductCProductA學校物質(zhì)文化學校制度文化學校精神文化學校因素對他人認知的心理效應(yīng)第19頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五ProductB傳統(tǒng)觀念社會環(huán)境教師交往影響因素社會因素學生要對教師服從，新教師要對老教師服從，家長要對教師服從，教師要對學校領(lǐng)導服從。改革開放以來，我國社會經(jīng)歷了重大變革，由封閉轉(zhuǎn)向開放，由計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟體制，這些變化給全國各行各業(yè)帶來深刻影響，也對教師交往產(chǎn)生深刻影響。第20頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教師交往影響因素Product夏雪ProductCProductA學校物質(zhì)文化學校制度文化學校精神文化學校因素學校推行的制度對在校人員的思想和行為會產(chǎn)生一定的影響。學校制度文化在發(fā)揮規(guī)范作用的同時，對教師交往也具有一定的影響作用。不同的學校價值觀也會引導教師產(chǎn)生不同的交往行為。學校的物質(zhì)文化對教師交往具有“潤物細無聲”的影響。經(jīng)過精心設(shè)計的學校的物質(zhì)設(shè)施不僅為教師交往提供了優(yōu)美的空間，而且蘊含著的深邃的文化傳統(tǒng)和哲學思想，能夠促進置身其中的教師陶冶性情、改善行為，促進學校內(nèi)部良好人際關(guān)系的形成。第21頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教師交往影響因素教育觀念交往態(tài)度教師自身因素ProductA對他人認知的心理效應(yīng)教師的教育觀念是其在一定的歷史文化背景下，在日常生活、教育教學實踐與專業(yè)理論學習中，基于對學生發(fā)展特征和教育活動規(guī)律的主觀性認識，而形成的有關(guān)教育的個人看法，這些看法直接影響教師對某個教育問題的判斷，并進而影響其教育行為的實施。首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、刻板印象......教師對待教育事業(yè)的態(tài)度，對待學生、同事等其他人的態(tài)度對教師交往同樣有著重要影響。第22頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教師交往提升社會層面轉(zhuǎn)變觀念，為教師交往營造和諧的社會環(huán)境。學校層面教師層面加強學校文化建設(shè)，為教師交往培育和諧的學校環(huán)境。引導教師主動參與，提高教師自身交往能力。第23頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教師交往提升社會層面轉(zhuǎn)變觀念，為教師交往營造和諧的社會環(huán)境。政府應(yīng)保障維護教師的權(quán)益，提高教師的社會地位。加強社會主義精神文明建設(shè)，促進和諧社會的建設(shè)，為教師交往營造和諧人際的社會氛圍。社會與大眾媒體應(yīng)給予教師理解與配合，為教師交往營造一種尊師重教的社會風氣，呼吁全社會理性地看待教師。第24頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教師交往提升樹立“以人為本”的管理理念，建立科學的管理機制，為教師搭建展現(xiàn)自己能力的平臺，給教師提供充分發(fā)揮自己才華的機會。提倡教師與家長、外界人員廣泛接觸，加強學校與外界的聯(lián)系。開展形式多樣的校園文化活動，為教師創(chuàng)造與領(lǐng)導、同事、家長、學生等人員的對話、合作與相互學習的機會。學校層面加強學校文化建設(shè)，為教師交往培育和諧的學校環(huán)境。增強學校領(lǐng)導對教師交往的影響力。第25頁，共28頁，2023年，2月20日，星期五教師交往提升完善教師的交往觀念，強化交往意識。學習運用相關(guān)心理學知識，調(diào)控交往心理，如同理心、真誠、接納。遵循交往的一般原則，指導交往行為，如互利雙贏的原則、適度得體的原則和和而不同的原則。教師層面引導