教育心理學(xué)第講

教育心理學(xué)第講第1頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五前言為什么要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)教育心理學(xué)作為一門學(xué)科，包含了很多經(jīng)過教與學(xué)的知識(shí)與理論，能夠直接幫助我們提高教學(xué)效能學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有助于提高我們理論思維水平，從而能夠更有效地審視、反思、優(yōu)化我們的教學(xué)。第2頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五對(duì)于一個(gè)高三女老師來說，教物理吃力嗎？不吃力，我教的班年年都考年級(jí)第一。你能用幾句話說明學(xué)物理主要學(xué)什么嗎？物理是悟出的道理，要多動(dòng)腦，勤思考。為什么有些學(xué)生腦子都疼了，物理還是學(xué)不好？對(duì)物理過程物理情景不清楚，沒有建立起物理思維，重在理解，而不是死記硬背。什么是物理思維、物理過程、物理情景，這就是我想知道的。建立模型，建模是物理中一種思想方法。你又不學(xué)物理的，你問這些干嘛？我正在準(zhǔn)備給教研員講教育中的心理學(xué)，我在思考學(xué)習(xí)的本質(zhì)到底是什么？學(xué)生做了那么多題，背后有沒有一些規(guī)律性的東西？學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生區(qū)別在哪里？當(dāng)然有，要舉一反三，常歸納總結(jié)。認(rèn)真鉆研、自已動(dòng)腦，根本區(qū)別在于他想沒想學(xué)，如果想學(xué)，從基礎(chǔ)抓起。這些概念大家都知道，關(guān)鍵能不能舉出例子，什么叫舉一反三?！c一位高中物理老師的對(duì)話第3頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五在實(shí)際的教育教學(xué)中，你是否面臨或考慮過以下問題：學(xué)生為啥和老師對(duì)著干，咋會(huì)有這么大的決心？為什么給學(xué)生指出了康莊大道他就是不走？狐朋狗友一句話比老師家長掏心窩子都管用，這也太不公平了吧？學(xué)生怎么好了兩天又復(fù)原了？學(xué)生怎么軟硬不吃，真沒招了！學(xué)生挺聰明的，干啥都有模有樣，怎么一到學(xué)習(xí)上就不給力了？第4頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五學(xué)生其他學(xué)科都挺好，就數(shù)學(xué)不行，真沒治了？生活委員又聽話又努力，成績(jī)就是上不去，可惜了；那壞小子天天蹦跶，成績(jī)還不錯(cuò)。真有“智商”這回事？人到底會(huì)不會(huì)因?yàn)榻逃淖儯慷啻蟪潭鹊母淖?？“江山易改本性難移”能信不？

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)能解決或解答上述問題嗎？——不一定！上述有些問題甚至不是教育領(lǐng)域能解決的問題。但是教育心理學(xué)知識(shí)起碼能讓我們更深入地去了解和思考這些問題！此外，教心的學(xué)習(xí)也許能改變我們的觀念，觀念一旦改變，曾經(jīng)的問題也就不是問題了。第5頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五講座的主要內(nèi)容1.學(xué)習(xí)動(dòng)力（為什么有些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)）2.個(gè)體差異（成績(jī)不好的學(xué)生還有出路嗎）3.學(xué)習(xí)的目的與內(nèi)容（什么是真正的學(xué)習(xí)）4.提高學(xué)生的思考力（怎么讓學(xué)生變得更聰明）5.學(xué)生品行的培養(yǎng)（不但要有才，還要有德）6.良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)（習(xí)慣決定命運(yùn)）7.促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)與實(shí)踐（讀書！閱歷！做事！）8.怎么運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰（人和動(dòng)物可不一樣）9.抓住教育的時(shí)機(jī)（好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生）10.什么樣的課堂吸引學(xué)生（怎么上好課）11.學(xué)生喜歡什么樣的師長（有師如此，幸甚?。┑?頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五教育中的心理學(xué)第一講為什么有些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)

——學(xué)習(xí)的動(dòng)力第7頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五班上總有些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng),而且這些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的類型還不一樣,這真讓王老師頭疼!小華屬于干啥都有勁,一說學(xué)習(xí)就沒勁;小明屬于屁股坐不住的,十分鐘是其注意力的上限;小紅屬于嬌弱型的,有時(shí)看著她學(xué)習(xí)也真是累。這些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因是什么?還有,王老師以前也有個(gè)別不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,可后來還變得愛學(xué)習(xí)，考上了不錯(cuò)的大學(xué)?？赏趵蠋熤两穸疾唤廪D(zhuǎn)變的原因是什么?第8頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五一、內(nèi)因?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)力的影響1.興趣與偏好2.負(fù)荷力3.學(xué)習(xí)效能感4.責(zé)任心5.可塑性第9頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五IDoICanIProudIChangeILikeIPromise第10頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五材料：遺傳因素對(duì)個(gè)體特點(diǎn)的解釋率非常高CPI分量表MZA相關(guān)DZA相關(guān)遺傳度支配性.53.24.54地位能力.60.39.65自我接納.62.11.62幸福感.59.17.58責(zé)任心.48.34.63社會(huì)性.53.39.58自我控制.68-.28.61寬容性.55.22.60好印象.53-.19.46服從性.44.02.41獨(dú)立性.62.25.67分開撫養(yǎng)的同卵雙生子（MZA）和分開撫養(yǎng)的異卵雙生子（DZA）在加州心理問卷（CPI）上的相關(guān)。遺傳度是在某一特質(zhì)中由基因所解釋的變異的比例。第11頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五二、外因?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)力的影響1.父母的素質(zhì)和教養(yǎng)水平2.教師的影響3.初始化與習(xí)慣4.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式5.文化和氛圍6.時(shí)間與成長第12頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五父母教師初始化氛圍時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式第13頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五第三講智商、個(gè)體差異與多元智能第14頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五一、關(guān)于智商1.什么是智商智商是“智力的數(shù)值”。智力是一種與掌握知識(shí)、推理和解決問題有關(guān)的能力。通過一個(gè)人完成多種不同任務(wù)的能力對(duì)個(gè)體的智力進(jìn)行測(cè)試，得到智商——智力的數(shù)值。智力是一個(gè)相對(duì)的概念，一個(gè)人的智商是根據(jù)相同能力在參照租的水平來定義的。第15頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2.最初的現(xiàn)代智力測(cè)試20世紀(jì)初，法國有一部新法律規(guī)定所有的法國兒童都要上學(xué)，而政府需要一種方法找出那些需要補(bǔ)課的學(xué)生。于是，比奈和西蒙（Binet&Simon）出一套包括30題的測(cè)試，這些題目對(duì)上學(xué)所必須具備的各種能力進(jìn)行了抽樣測(cè)試。在最早的比-西測(cè)試中，一個(gè)孩子要完成下列一些任務(wù)：說出圖片中各普通物體的名稱（如鐘或貓）重復(fù)主考說出的由15個(gè)詞組成的句子說出一個(gè)與主考所給詞語的末尾發(fā)音相同的詞語模仿動(dòng)作（如指向一個(gè)物體）按照簡(jiǎn)單的指令行事（如把一個(gè)木塊從一個(gè)地方挪到另一個(gè)地方）解釋兩種普通物體之間的差異用主考給出的三個(gè)詞語造句定義抽象的詞語（如“友誼”）第16頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五不同年齡段的法國孩子都接受了這一測(cè)試的評(píng)估，每個(gè)年齡段的平均得分也被計(jì)算出來。隨后，每一個(gè)孩子的表現(xiàn)與不同年齡段的平均成績(jī)進(jìn)行了比較。測(cè)試成績(jī)用智齡（Mentalage，MA）加以表示。如果一個(gè)孩子的得分與全國5歲孩子的平均得分相同，那么無論他的實(shí)際年齡是多少，他都會(huì)被認(rèn)為具有5歲的智齡。比奈和西蒙認(rèn)為，需要接受特殊教育的孩子是那些智齡比實(shí)齡滯后兩歲的孩子。第17頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五3.智力測(cè)試在美國的興起20世紀(jì)早期智力測(cè)試在美國興起的原因：移民潮法律要求所有孩子接受義務(wù)教育，學(xué)校人滿為患第一次世界大戰(zhàn)美國軍方需要一種能夠?qū)π卤M(jìn)行評(píng)估和分類的方法這些因素共同作用的結(jié)果就是，有大量的人需要接受測(cè)試、歸檔和分類。人們認(rèn)為智力測(cè)試能夠辨別出哪些人能夠得益于教育或軍事培訓(xùn)，這種方法既廉價(jià)又民主。第18頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五最著名的美國新智力測(cè)試由斯坦福大學(xué)的劉易斯.特曼（LewisTerman）教授開發(fā)的斯坦?！饶沃橇α勘?。他改編了比-西測(cè)試，將測(cè)試流程標(biāo)準(zhǔn)化，并且確定了各年齡常模。這一量表很快成為用來評(píng)判其他智力測(cè)量方法是否可靠的標(biāo)準(zhǔn)。斯-比量表不但有為孩子設(shè)計(jì)的，也有為成為設(shè)計(jì)的。特曼引入了智商的概念：智商=（智齡/實(shí)齡）X100隨著測(cè)試的流行，特曼也推廣了這樣一種觀點(diǎn)，即智力在很大程度上是天生的，而且其智商測(cè)試能夠精確測(cè)量智力。這暗示智商反映了個(gè)體身上非常重要而且不會(huì)變化的一些東西。第19頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五對(duì)該量表最大的反對(duì)意見是：這種測(cè)試使用了不一致的智力概念，因?yàn)椴煌挲g段被測(cè)試的能力是不同的。如對(duì)2-4歲孩子操控物體的能力進(jìn)行測(cè)試，而對(duì)成人語言能力進(jìn)行測(cè)試，其他能力幾乎沒有涉及。測(cè)試開發(fā)者注意到這些批評(píng)，隨著對(duì)智能的科學(xué)理解不斷深入，心理學(xué)家越來越覺得在所有年齡段對(duì)被試的多種智能進(jìn)行測(cè)試是非常重要的。斯-比測(cè)試的現(xiàn)代修正版可以為幾種不同的智能提供獨(dú)立的測(cè)試。第20頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五4.今天的智商測(cè)試斯-比測(cè)試的成功鼓勵(lì)了其他智商測(cè)試的發(fā)展，當(dāng)前有很多的測(cè)量智力的工具，其中最著名的有韋氏成人智力量表、韋氏兒童智力量表、韋氏學(xué)齡前兒童智力量表。開發(fā)這些量表的大衛(wèi).韋克斯勒提供了多維度的智力測(cè)試，包括：詞匯量、語言理解、算術(shù)、相似性（陳述兩種事物有多么相似的能力）、數(shù)位廣度（重復(fù)一系列數(shù)字的能力）和積木圖案第21頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五有關(guān)智力、智商的幾個(gè)關(guān)鍵問題到底什么是智力？它是一種核心能力表現(xiàn)在不同方面還是多種能力的組合？智力是先天決定的嗎？是終生不變的特質(zhì)嗎？遺傳和環(huán)境的影響各有多大？智商測(cè)試結(jié)果反映的是“先天素質(zhì)、潛能”還是“當(dāng)下能力”，“練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)”在多大程度上會(huì)影響智商得分？智商測(cè)試應(yīng)用的價(jià)值在哪里？可能的消極作用有哪些？通過智商測(cè)試甄別出來的“智障”和“天才”在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)是怎樣的？該如果為他們提供合適的教育與生活條件？第22頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五材料1：智力的成分斯皮爾曼卡特爾斯滕伯格加德納G因子晶體智力流體智力分析智力博物學(xué)家智力邏輯數(shù)學(xué)智力語言智力空間智力音樂智力身體動(dòng)覺智力創(chuàng)造性智力實(shí)踐性智力人際智力認(rèn)知智力精神信仰智力存在智力第23頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五加德納的多元智能理論一、言語——語言智力。是人們讀、寫和用詞語進(jìn)行交流的能力。突出表現(xiàn)在作家、詩人、演說家、社會(huì)活動(dòng)家、教師等身上。二、邏輯——數(shù)理智力。是人們進(jìn)行數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、科學(xué)分析及計(jì)算的能力。這種智力在科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、計(jì)算機(jī)軟件工程師、律師、法官、哲學(xué)家、會(huì)計(jì)師等身上有著極大的發(fā)展。三、音樂——節(jié)奏智力。音樂節(jié)奏智力結(jié)構(gòu)中的最主要的因素是：音高、旋律、節(jié)奏、音色。這種智力突出表現(xiàn)在作曲家、指揮家、演奏家及舞臺(tái)表演者身上。四、視覺——空間智力。是人們?cè)陬^腦中形成外部空間世界的模式并運(yùn)用和操作這種模式的能力。優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師、畫家、航海家、雕塑家等都具有高度發(fā)達(dá)的視覺——空間智力。第24頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五五、身體——?jiǎng)佑X智力。是人們對(duì)身體運(yùn)動(dòng)的控制能力和熟練操作對(duì)象的能力。舞蹈家、外科醫(yī)生、體操運(yùn)動(dòng)員等都具有優(yōu)良的身體——?jiǎng)佑X智力。六、交往——交流智力。是善于理解他人、熟探他人心思、與人融洽相處、長于組織溝通的能力。交往——交流智力發(fā)達(dá)的人，都是溝通、談判的高手，能很好地勝任談判專家、咨詢?nèi)藛T、營銷人員、教師等職業(yè)。七、自知——自省智力。是深入了解自己的內(nèi)心世界、情緒情感、行為動(dòng)機(jī)并能加以調(diào)節(jié)的能力。一般來說，文學(xué)家、哲學(xué)家、心理學(xué)家、音樂家、神職人員都具有高度發(fā)達(dá)的自知——自省智力。八、自然觀察智力——觀察自然界的規(guī)律并理解自然及人造系統(tǒng)的能力（農(nóng)民、植物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家、園藝師）第25頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五材料2：智力定義的文化差異如果你生活在太平洋島國，是學(xué)校能力測(cè)試的成績(jī)，還是在廣闊的海洋上行船的能力更重要？實(shí)際上，我們所定義的智力維度：邏輯、詞匯、數(shù)學(xué)、抽象思考、課業(yè)成功在許多文化的語言中連對(duì)應(yīng)的詞語都找不到。另一方面，所有文化都會(huì)贊賞某種智力。西方文化通常把智力與迅速解決問題相聯(lián)系；生活在烏干達(dá)中部地區(qū)的人們則把智力與緩慢而周密的思考聯(lián)系在一起；生活在西非尼日爾的哲爾馬族人則把智力看做是社會(huì)技能和良好記憶能力的結(jié)合；而對(duì)中國人而言，智力與淵博的知識(shí)、堅(jiān)定地決心、社會(huì)責(zé)任有關(guān)。第26頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五材料3：具有不同遺傳關(guān)系的人群智商分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)遺傳關(guān)系智商分?jǐn)?shù)相關(guān)系數(shù)同卵雙胞胎一起撫養(yǎng)0.86分開撫養(yǎng)0.86異卵雙胞胎一起撫養(yǎng)0.60親兄弟姐妹一起撫養(yǎng)0.47分開撫養(yǎng)0.24親生父母/孩子0.40養(yǎng)父母/孩子0.31堂、表兄弟姐妹0.15第27頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五材料4：斯卡爾和溫伯格的收養(yǎng)研究二人的研究對(duì)象是115名白人孩子和176名黑人孩子。這些孩子于20世紀(jì)50年代在明尼蘇達(dá)州被白人家庭收養(yǎng)。二人對(duì)這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和智商、以及他們生父母和養(yǎng)父母的智商進(jìn)行了跟蹤測(cè)試。研究結(jié)果顯示，這些孩子生父母的智商接近平均水平（100），而他們養(yǎng)父母的智商略高，平均在115.當(dāng)這些孩子進(jìn)入青春期的時(shí)候，二人對(duì)他們?cè)俅芜M(jìn)行測(cè)試。結(jié)果——黑人和白人孩子的智商不存在差異！兩組孩子的平均智商都大約是110.第28頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五材料5：社會(huì)階層和智商多項(xiàng)研究一致表明，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與智商存在相關(guān)。社會(huì)階層如何影響智商呢？貧窮會(huì)在很多方面限制個(gè)人潛力的發(fā)展，特別是在營養(yǎng)、健康和教育方面。貧窮的孕婦健康狀況不佳導(dǎo)致孩子出生時(shí)體重偏輕，智力發(fā)育相對(duì)遲緩。貧窮還意味著孩子會(huì)缺少有助于他們智力發(fā)展的其他因素，如閱讀和使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)也比較少。他們的父母往往忙于工作，沒有時(shí)間投入激發(fā)孩子智力的活動(dòng)。貧窮還意味著孩子只能進(jìn)入條件較差的學(xué)校，這對(duì)孩子的影響是相當(dāng)消極的。第29頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授霍蘭德于1959年提出了具有廣泛社會(huì)影響的人業(yè)互擇理論。這一理論根據(jù)勞動(dòng)者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向，將勞動(dòng)者劃分為6種基本類型，相應(yīng)的職業(yè)也劃分為6種類型。在此我們感興趣的是這個(gè)理論對(duì)個(gè)體差異的重視，人有不同的類型，有不同的特長，讓學(xué)生走上“他應(yīng)該走的那條路”才是最成功的教育，而不顧孩子特點(diǎn)和特長的教育將不同的孩子趕到同一條狹窄的路上，這是非常令人遺憾的。材料6：霍蘭德教授的人業(yè)互擇理論第30頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五1）社會(huì)型：喜歡與人交往、不斷結(jié)交新的朋友、善言談、愿意教導(dǎo)別人。關(guān)心社會(huì)問題、渴望發(fā)揮自己的社會(huì)作用。尋求廣泛的人際關(guān)系，比較看重社會(huì)義務(wù)和社會(huì)道德。適合從事要求與人打交道的工作，能夠不斷結(jié)交新的朋友，從事提供信息、啟迪、幫助、培訓(xùn)、開發(fā)或治療等事務(wù)。如:教育工作者，社會(huì)工作者（咨詢?nèi)藛T、公關(guān)人員）。

2）企業(yè)型：追求權(quán)力、權(quán)威和物質(zhì)財(cái)富，具有領(lǐng)導(dǎo)才能。喜歡競(jìng)爭(zhēng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、有野心、抱負(fù)。為人務(wù)實(shí)，習(xí)慣以利益得失，權(quán)利、地位、金錢等來衡量做事的價(jià)值，做事有較強(qiáng)的目的性。要求具備經(jīng)營、管理、勸服、監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)才能，以實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)、政治、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的工作，并具備相應(yīng)的能力。如項(xiàng)目經(jīng)理、銷售人員，營銷管理人員、政府官員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、法官、律師。

3）常規(guī)型：尊重權(quán)威和規(guī)章制度，喜歡按計(jì)劃辦事，細(xì)心、有條理，習(xí)慣接受他人的指揮和領(lǐng)導(dǎo)，自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。喜歡關(guān)注實(shí)際和細(xì)節(jié)情況，通常較為謹(jǐn)慎和保守，缺乏創(chuàng)造性，不喜歡冒險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)，富有自我犧牲精神。適合要求注意細(xì)節(jié)、精確度、有系統(tǒng)有條理，具有記錄、歸檔、據(jù)特定要求或程序組織數(shù)據(jù)和文字信息的職業(yè)。如：秘書、辦公室人員、記事員、會(huì)計(jì)、行政助理、圖書館管理員、出納員、打字員、投資分析員。

第31頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五4）實(shí)際型：愿意使用工具從事操作性工作，動(dòng)手能力強(qiáng)，做事手腳靈活，動(dòng)作協(xié)調(diào)。偏好于具體任務(wù)，不善言辭，做事保守，較為謙虛。缺乏社交能力，通常喜歡獨(dú)立做事。適合使用工具、機(jī)器，需要基本操作技能的工作。對(duì)要求具備機(jī)械方面才能、體力或從事與物件、機(jī)器、工具、運(yùn)動(dòng)器材、植物、動(dòng)物相關(guān)的職業(yè)有興趣，并具備相應(yīng)能力。如：技術(shù)性職業(yè)（計(jì)算機(jī)硬件人員、攝影師、制圖員、機(jī)械裝配工），技能性職業(yè)（木匠、廚師、技工、修理工、農(nóng)民、一般勞動(dòng)）。

5）調(diào)研型：思想家而非實(shí)干家，抽象思維能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，肯動(dòng)腦，善思考，不愿動(dòng)手。喜歡獨(dú)立的和富有創(chuàng)造性的工作。知識(shí)淵博，有學(xué)識(shí)才能，不善于領(lǐng)導(dǎo)他人?？紤]問題理性。喜歡智力的、抽象的、分析的、獨(dú)立的定向任務(wù)，要求具備智力或分析才能，并將其用于觀察、估測(cè)、衡量、形成理論、最終解決問題的工作，并具備相應(yīng)的能力。如科學(xué)研究人員、教師、工程師、電腦編程人員、醫(yī)生、系統(tǒng)分析員。

6）藝術(shù)型：有創(chuàng)造力，樂于創(chuàng)造新穎、與眾不同的成果，渴望表現(xiàn)自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。做事理想化，追求完美，不重實(shí)際。具有一定的藝術(shù)才能和個(gè)性。善于表達(dá)、懷舊、心態(tài)較為復(fù)雜。適合的工作要求具備藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力、表達(dá)能力和直覺，并將其用于語言、行為、聲音、顏色和形式的審美、思索和感受，具備相應(yīng)的能力。不善于事務(wù)性工作。如藝術(shù)方面（演員、導(dǎo)演、藝術(shù)設(shè)計(jì)師、雕刻家、建筑師、攝影家、廣告制作人），音樂方面（歌唱家、作曲家、樂隊(duì)指揮），文學(xué)方面（小說家、詩人、劇作家）。第32頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五第三講學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要哪些