《牧童》公開課詳案

PAGEPAGE4五年級下第五課《牧童》

教學目標：

1．認識本課2個生字，會寫2個認識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。師布置課前準備及要求。

一、導入新課。

師：同學們，還記得上個學期我們學過的[宋]王安石《泊船瓜洲》這首詩嗎？生：記得。師：老師很想和你們一起來背一背這首詩，你們愿意嗎？生：愿意。師：來，我們一起背。師生背古詩——泊船瓜洲[宋]王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？師：

1.（師表揚學生）大家背得真好！很有感情，看來你們都非常喜歡古詩。2.今天我們還要繼續(xù)學習一首古詩，它是一首有關(guān)牧童的古詩。

3.請大家看老師寫“牧”字(生看師寫牧字)，“牧”的部首是什么？生：牛部。師：寫“?！弊謶撎貏e注意哪一筆呢？生：第四筆。師：對，牛字做偏旁時，第四筆要提。（師指出牧的第四筆講解。）師：誰能給牧字組詞？生：牧童、牧場。（師表揚學生：嗯，很好。）

4.老師板書牧童：嗯，同學們，老師很想知道，牧童是做什么的，你們誰能告訴我呢？生：放牛，放羊。

5.師：哦！原來放牛、放羊的孩子就叫牧童啊，這回我總算弄明白了。請大家看黑板，讓我們大聲地把課題讀一遍，牧童，預備——起！生齊讀課題。（師表揚學生：讀得真響亮。）

二、讀通詩句。

1.師過渡：請同學們打開課本,翻到第22頁,看課文，這首詩的作者是呂巖，他就是我們熟悉的“八仙”之一的呂洞賓。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，（師課件出示呂洞賓的簡介。）他原名叫做“呂巖”，字洞賓，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來，唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

詩人呂巖因為向往自由自在的生活，所以被人們稱為“逍遙大仙”。

2.師：好了，我們已經(jīng)認識了這首詩的作者。接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準詩中的每個字、詞。待會兒老師請幾個同學來讀。讀完的同學等下請舉手示意。生按師的要求讀古詩。

3.師隨堂巡查指導，待學生讀完。師：大家讀完了嗎？生：讀完了。師：非常好！大家都讀得很投入，誰想來讀一讀的？[此環(huán)節(jié)多請幾名學生來讀。]生舉手表現(xiàn)讀古詩。師：誰來評一評？（他們）讀得怎么樣？生舉手，評議。

4.師：太棒了！這幾位同學都能把詩讀得字字準確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？讓我們再來讀一讀這句詩，感受一下原野的大與美吧！全班齊讀詩句：草鋪｜橫野｜六七里。

四、理解第二句詩。

師：置身在這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時此刻，原野上傳來了什么聲音？生：笛聲。

師：那是什么樣的笛聲呢？請同學們聽一聽。（師放牧笛曲。）生：悠揚，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)……

師：吹笛的人是誰？生：牧童。師：你是怎么知道的？生：我是從題目知道的。師：題目是牧童，從題目入手，理解詩意，這是一種很好的學習方法。（或生：我是從課文插圖知道的。師：懂得利用課文中插圖，理解詩意，這是一種很好的學習方法。）師：還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛？生：笛弄｜晚風｜三四聲。（師隨機課件出示詩句）

師：這詩句中的“弄”是什么意思？生：逗弄。師：你是怎么知道的？生：我是看課文中的注釋知道的。師：借助注釋，弄清詩意，嗯，這也是一種很好的學習方法。

師過渡：是?。⊥盹L中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風吹來，笛聲時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。

師：讓我們一起來讀讀這句詩。生讀：“笛弄|晚風|三四聲”。師：讀完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童？（師課件出示問題）生：天真，可愛，調(diào)皮……（師根據(jù)學生的回答相機板書。）

師：多可愛的牧童?。≌l再來讀讀這句詩？生舉手表現(xiàn)讀詩句。還有誰想來讀一讀？[多請幾名學生來讀一讀。]師：真棒！同學們讀出了牧童的可愛，調(diào)皮，天真。

（師課件出示有顏色的詩句）現(xiàn)在，我們把這兩行詩連起來讀，男生讀第一句：草鋪｜橫野｜六七里，女生讀第二句：笛弄｜晚風｜三四聲，看誰更能讀出詩的韻味。好，開始。男女聲分角色讀詩句。

師表揚學生：讀得太棒了！把掌聲送給你們自己。學生給自己鼓掌。

五、理解三、四句詩。

師課件出示課文插圖過渡：瞧，牧童上場了，他在干什么？誰來說說你從圖上看到什么？生：我看到他穿著蓑衣躺在地上睡覺。

師相機教學“蓑衣”，（師課件出示問題）你們知道什么是蓑衣嗎？生結(jié)合課文中的注釋來回答。師：你能從圖上指出來嗎？師請一生上臺來指出。師課件出示問題：蓑衣有什么作用？生：遮風擋雨。

師：對了。其實，蓑衣除了遮風擋雨外，還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬。

師：誰再來說說你從圖上還看到了什么？生：牧童躺在草地上欣賞天上皎潔的明月。（或：廣闊的原野，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。）

師：這種情景，詩中怎么寫？生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。（師根據(jù)學生的回答課件出示）師：唉，對了，歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

師小結(jié)：是啊，牧童放?；貋?，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩。

生舉手表現(xiàn)讀古詩。師：老師也想讀讀這兩句詩，請大家聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明?！蹦銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)老師把“臥”改成了“睡”。

師：你聽得真仔細。老師把“臥”改為“睡”不好嗎？生：不好。師：為什么？生：“睡”是睡覺的意思，“臥”是躺著的意思。睡覺了就不能欣賞月亮了。師：說得真好！把掌聲送給他。

對啊！牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月。（師課件出示問題）此時此刻，他可能會想起什么？把你的想法在小組（前后桌四人為一小組）里和同學交流交流。

學生小組交流。（師下去巡視）

師：誰來說說，此時，牧童可能會想些什么？生：自由說自己想到的。(如，他會想：遼闊的田野是多么安靜，溫柔的晚風是那么清涼，真是人間仙境啊!)

師表揚學生：你的想象真豐富！如果讓你用一個詞語概括牧童的生活，你會用哪個？生1：悠閑。師：牧童的生活多么悠閑啊，讀——生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。師：還可以用哪個詞語來概括？生2：自由自在。師：牧童的生活多么自由自在啊，讀——生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。師：還可以用哪個詞語來概括嗎？生3：快樂。

師：牧童的生活多么快樂啊，讀——生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

六、小練筆。（如時間不夠可不進行。）

師：同學們，我們已經(jīng)學習了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來。（課件出示）

2.生動筆。

3.（投影機展示）交流學生的作品。

七、指導背誦。

師：同學們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美?。。ɑ颍汗旁娬宫F(xiàn)的畫面多美?。。┌滋煊信?、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂巖會有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩。讓我們帶著對這種生活的向往，把它好好地背下來。

1.生自由背。（師巡視指導學生背誦。）

2．老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受挑戰(zhàn)呢？誰先來背？學生舉手表現(xiàn)。師：老師給你配上音樂好嗎？這樣更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進牧童。教師給學生配樂，學生背誦古詩。師：你真厲害，竟然能一字不落的把這首詩給背下來了。同學們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他。

生鼓掌鼓勵。師：還有誰要挑戰(zhàn)的嗎？生表現(xiàn)讀古詩。師：背得真棒！我們?nèi)嘁黄饋肀澈脝?？生：好。師：牧童，呂巖。背——全班學生齊背古詩。（師表揚學生：背得真好，把掌聲送給你們自己。）

八、拓展。師：同學們，這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時認識了一個自由自在的牧童，其實不少詩人也寫過有關(guān)牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎？生：知道。（不知道。）師：知道也好，不知道也好，反正今天老師給大家?guī)砹藥资走@樣的古詩，我們一起來欣賞一下好嗎？生：好！師課件出示搜集來的有關(guān)牧童的古詩。（如下）（一）所見[清]袁牧牧童騎黃牛，歌聲震林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（二）牧童[宋]黃庭堅騎牛遠遠過前村，吹笛風斜隔隴聞。多少長安名利客，機關(guān)用盡不如君。(三)村晚[宋]雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。好了，這節(jié)課我們就上到這里，布置一下今天的作業(yè)，（師課件出示：附九、作業(yè)）請大家放學回家后自覺完成。下課！生：起立！師：同學們再見！生：老師再見！師：向在坐的各位領(lǐng)導和老師們說