滬粵版《4.5水循環(huán)與水資源》教材說明與教學(xué)建議

滬粵版《水循環(huán)與水資源》教材說明與教學(xué)建議1．教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與技能⑴能用水的三態(tài)變化解釋自然界的一些水循環(huán)現(xiàn)象。⑵知道水在生活、生產(chǎn)技術(shù)中的應(yīng)用，了解水對(duì)人類生存的意義?！暨^程與方法⑶通過觀察圖片，閱讀資料，了解地球上水循環(huán)的過程和重要意義?！羟楦袘B(tài)度與價(jià)值觀⑷通過對(duì)自然界中水循環(huán)的了解，感受自然現(xiàn)象的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情操。=5\*GB2⑸通過調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用等活動(dòng)，增強(qiáng)關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)。2．教材說明本節(jié)課主要介紹了自然界的水循環(huán)，利用水的三態(tài)變化分析云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成，感受自然現(xiàn)象的美妙與和諧，引導(dǎo)學(xué)生了解我國水資源的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)水對(duì)于人類的重要意義，從而使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和節(jié)水意識(shí)。前幾節(jié)介紹了6種物態(tài)變化，而本節(jié)教材讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解釋云和雨等自然現(xiàn)象的成因，認(rèn)識(shí)地球上水循環(huán)的過程，既是對(duì)前面知識(shí)的綜合，又拓展了學(xué)生的視野。本節(jié)的編寫思路是：首先通過圖片（圖4-38）讓學(xué)生感知自然界中的水在進(jìn)行著周而復(fù)始的循環(huán)，再綜合運(yùn)用物態(tài)變化的知識(shí)，分析自然界中的水循環(huán)的具體過程和成因；然后從水循環(huán)拓展開去，以圖文并茂的形式，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源，了解水的珍貴；最后通過圖例說明：人們不合理地利用水資源，將會(huì)給人類帶來災(zāi)難，所以要保護(hù)水資源，節(jié)約用水。舊教材沒有這部分內(nèi)容，新教材打破以往只重視知識(shí)體系的編排思路，通過水循環(huán)將物態(tài)變化的知識(shí)綜合在了一起，另外“水循環(huán)”和“水資源”與第一節(jié)談到的“全球變溫”相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類的生存環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、節(jié)水意識(shí)，樹立科學(xué)發(fā)展觀。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容既為學(xué)生綜合運(yùn)用物態(tài)變化的知識(shí)搭建了一個(gè)平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的極好素材.分析云、雨、雹、雪、霧、露、霜等自然現(xiàn)象的成因，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境的意識(shí)和節(jié)水意識(shí)，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：云、雨、雹、雪、霧、露、霜等自然現(xiàn)象的形成，涉及到多種物態(tài)變化，正確區(qū)分并合理解釋它們的成因，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。3．教學(xué)建議本節(jié)課沒有新的概念，是前幾節(jié)知識(shí)的綜合運(yùn)用，教學(xué)時(shí)可開放教學(xué)空間，讓學(xué)生通過閱讀教材、查詢資料、交流討論等方式，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。關(guān)于課的引入，教師可以先吟誦唐代詩人李白的著名詩句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，引起學(xué)生的注意，然后提出：那么水是不是從“天上”來的呢？水奔流到海之后是不是“不復(fù)回”了呢？學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題肯定會(huì)有一番爭論，在原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，最后會(huì)逐漸達(dá)成共識(shí)，即地球上的水是不斷循環(huán)的。還可利用多媒體播放一些畫面：遼闊的大海，飄蕩的白云，皚皚的雪山，奔騰的江河……；同時(shí)配以畫外音：地球上的水處于不停地運(yùn)動(dòng)、變化之中，地球是一個(gè)巨大的水循環(huán)系統(tǒng)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以做一個(gè)“空中生水”的小實(shí)驗(yàn)：事先用冰箱的冷凍室冷凍一瓶易拉罐（里面最好結(jié)冰），上課時(shí)把剛從冰箱取出不久的易拉罐展示給學(xué)生，用干燥的毛巾將外壁擦干，學(xué)生觀察到罐的外壁又出現(xiàn)了水珠。啟發(fā)學(xué)生思考：外壁的水是從哪里來的？空氣中的水蒸氣又是從哪里來的？根據(jù)學(xué)生的回答引入：自然界中也存在類似的水循環(huán)的過程。自然界中的水循環(huán)教材通過圖4-38及相關(guān)文字，說明地球上水循環(huán)的大體過程，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，可組織學(xué)生閱讀教材后，回答下列問題：①地球上的水是通過什么途徑進(jìn)入大氣層的？（江海湖泊中的水蒸發(fā)，變成水蒸氣進(jìn)入大氣層。）圖蒸發(fā)圖蒸發(fā)降水蒸發(fā)降水海陸空海納百川③如果自然界沒有水循環(huán)將會(huì)出現(xiàn)哪些后果？（地球上有水的地方一直有水，無水的地方一直無水；淡水資源會(huì)逐漸枯竭等。）通過以上問題的討論，讓學(xué)生初步理清地球上的水循環(huán)過程，并可從中領(lǐng)略大自然的美妙與和諧。討論后，可用圖的形式小結(jié)，便于學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過程。云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成關(guān)于“云、雨、雹、雪、霧、露、霜”的成因，可以讓學(xué)生閱讀教材圖4-39——圖4-45及相關(guān)文字說明，理解它們的形成過程，明確這些過程中有哪些物態(tài)變化。為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可讓學(xué)生閱讀后完成下列練習(xí)：江河湖海、土壤、植物中的水通過____________變成水蒸氣，升入天空后，遇冷時(shí)，有的____________成小水滴，有的____________成小冰晶，形成千姿百態(tài)的云；云中的小水滴長大到一定程度后，降落到地面上，這就是___________；云中的小冰晶長大到一定程度后，降落到地面上，這就是____________。在教學(xué)過程中，還可穿插如下小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)水循環(huán)的過程，并增加學(xué)習(xí)的興趣。圖實(shí)驗(yàn)1：人造霧和雨圖如圖所示，向圓錐瓶內(nèi)注入少量的溫水，稍后取一干燥的蒸發(fā)皿蓋在瓶口，在蒸發(fā)皿中放置一些冰塊。請學(xué)生觀察并思考：（1）瓶口內(nèi)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？是怎么產(chǎn)生的呢？（瓶口內(nèi)出現(xiàn)了朦朧的“白霧”，這是溫水蒸發(fā)形成的水蒸氣又遇冷液化成了小水珠。）圖（2）蒸發(fā)皿的底部出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？是怎么形成的？（蒸發(fā)皿的底部出現(xiàn)了水珠，這也是溫水蒸發(fā)形成的水蒸氣遇冷液化而成的。）圖（3）蒸發(fā)皿中的冰塊發(fā)生了什么現(xiàn)象？（冰塊逐漸熔化。）（4）與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相類似的自然現(xiàn)象有哪些？（霧、雨、露。）實(shí)驗(yàn)2：制造云霧器材：一只大鐵筒，一只小鐵筒，冰或雪、食鹽實(shí)驗(yàn)步驟：（1）制造小冰箱。在一只大鐵筒里，放一只小鐵筒，并在小鐵筒底下及周圍按3：1配料放許多冰塊（或雪）和食鹽，如圖所示。（2）小鐵筒內(nèi)空氣很快冷卻，對(duì)著小鐵筒哈一口氣，筒內(nèi)就出現(xiàn)淡淡的云霧在飄動(dòng)。用手電筒照一下，這些云霧就清楚地顯現(xiàn)出來。解釋：在大筒與小筒間放入3：1的冰塊和食鹽，因冰塊吸熱使小筒內(nèi)氣體的溫度很低，向小筒內(nèi)哈氣，口中呼出的水蒸氣遇到冷空氣后液化，形成小水滴懸浮在小筒內(nèi)。水是珍貴的資源可結(jié)合上面介紹的“水循環(huán)”引入：水循環(huán)使陸地上的淡水不斷得到補(bǔ)充，那地球上的淡水是取之不盡，用之不竭的嗎？引發(fā)學(xué)生爭論，說出各自的理由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了使學(xué)生有感可發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道獲取信息的能力，課前可布置學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、到圖書館查閱，收集有關(guān)“水資源”的資料。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并讓學(xué)生列舉產(chǎn)生水資源危機(jī)的種種原因，如：（1）地球上的水%是海洋咸水，人類實(shí)際可直接利用的淡水不到%；（2）人類對(duì)水資源的過量使用，超過了水資源自然更新的速度；（3）生產(chǎn)、生活對(duì)水體的污染，加劇水資源的短缺；（4）破壞森林，造成水土流失；（5）富營養(yǎng)化引發(fā)“赤潮”……教學(xué)時(shí)，還可進(jìn)一步組織學(xué)生討論：破壞水資源會(huì)帶給人類哪些危害？加深對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)。要特別注意充分利用各種社會(huì)資源，讓學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)破壞水資源給人們帶來的危害。通過以上教學(xué)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水是地球上十分珍貴的資源，而我國是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國家，但是我們身邊的水浪費(fèi)和污染情況卻很嚴(yán)重，讓學(xué)生樹立起保護(hù)水資源的意識(shí)，積極參與到保護(hù)水資源的活動(dòng)中來。有效、合理利用水資源這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)閱讀。在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剳?yīng)如何節(jié)約用水。通過學(xué)生的交流、討論，對(duì)水資源的保護(hù)、開發(fā)、利用提出自己獨(dú)特的見解。還可指導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)學(xué)校的用水情況作一個(gè)調(diào)查：了解學(xué)校每月用多少水？指出哪地方有浪費(fèi)水的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一些有利于節(jié)水的方案，向?qū)W校提出一些合理化建議，并以班級(jí)名義寫一份倡議書張貼在學(xué)校宣傳欄，呼吁全體師生節(jié)約用水、珍惜水資源。4．教學(xué)評(píng)價(jià)●課堂測評(píng)1．雨、露、霜、冰都是自然界中水的“化身”，其中由空氣中的水蒸氣凝華而成的是（）A．雨B．露C．霜D．冰2．曾經(jīng)“其水澄澈，冬夏不減”的羅布泊，現(xiàn)已干涸無水，附近曾繁華一時(shí)的樓蘭古國早已被茫茫沙漠所吞沒。造成羅布泊干涸的原因不可能是下列哪一種？（）A．自然蒸發(fā)B．無節(jié)制的引流灌溉C．土地沙化D．過度放牧3．以下說法中正確的是（）A．到處都是水，淡水資源是取之不盡、用之不竭的B．人們可以直接利用的淡水不到地球上水的%,所以要保護(hù)水資源C．保護(hù)水資源，只要減少污染就行了D．只要節(jié)約用水，就能保護(hù)好水資源4．水蒸氣在高空遇冷時(shí)，有的成小水滴，有的成小冰晶，形成千姿白態(tài)的云。5．春秋季節(jié)，夜間氣溫降低時(shí)，空氣中的水蒸氣在較冷的地面成小水珠，這就是露。6．地球上的水在不停地循環(huán)著，在循環(huán)過程中水的狀態(tài)不斷地發(fā)生變化，如圖所示。圖圖a．請根據(jù)水循環(huán)示意圖，簡單描述水循環(huán)過程。b．我國是嚴(yán)重缺水國家，合理利用和保護(hù)水資源是每個(gè)公民的責(zé)任。請你結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際，提出合理利用和保護(hù)水資源的具體措施（要求寫出兩條）?！緟⒖即鸢浮?．C2．A3．B4．液化凝華5．液化6．a(chǎn)．太陽照射使