部編小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)第三單元 2

人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"單元信息 1\o"CurrentDocument"單元分析 1單元作JL與作業(yè)U標(biāo) 2W.草元作業(yè)設(shè)計(jì)思踣 4課時(shí)作Jk 4《竹節(jié)人》 5《宇宙生命之譯〉 9??#R> 13習(xí)作$<_讓生活史美好》 17《語文BI地》 18單元肩量評(píng)價(jià)作業(yè) 19小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)科教材版本單元名稱語文六年級(jí)第一學(xué)期教育部組織編寫（人民教育出版社）第三單元單元組織方式0自然單元 口重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1《竹節(jié)人》第10課2《宇宙生命之謎》第11課3《故宮博物院》第12課4《—讓生活更美好》習(xí)作5《語文園地》語文園地二、單元分析單元分析課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)第三學(xué)段有明確的要求：“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力?！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！薄霸陂喿x中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷?！薄伴喿x說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找到有價(jià)值的信息?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)第三學(xué)段明確要求：“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美?！薄伴喿x整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由?！薄氨磉_(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)?！薄案惺懿煌浇榈谋磉_(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息?！?2教材分析本單元是以“有目的地閱讀”為主線編排的閱讀策略單元，語文要素是“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”，精心編排兩篇精讀課文，將文前的“學(xué)習(xí)提示”與課后題相結(jié)合，展示了有目的地閱讀的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一策略；?篇略讀課文，遷移運(yùn)用這個(gè)策略。三篇課文題材、體裁各異，旨在告訴學(xué)生，無論閱讀何種類型的文章，都要根據(jù)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者?！敖涣髌脚_(tái)”對(duì)如何根據(jù)閱讀的目的，選擇合適的閱讀材料、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行了梳理和總結(jié)，提示學(xué)生要在今后的閱讀中自覺“有目的地閱讀"，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)會(huì)“有目的地閱讀”，能提高閱讀效率，有助于盡快完成任務(wù)，是閱讀髙效的一種表現(xiàn)。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了掌握了一些閱讀方法，有了一定的閱讀策略基礎(chǔ)。三年級(jí)的預(yù)測(cè)、帶著問題默讀；四年級(jí)的提問、用批注的方法閱讀和閱讀時(shí)能提出不懂問題，并試著解決；五年級(jí)提高閱讀的速度、閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)、搜集資料的基本方法。這些閱讀能力都為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀目的，選擇合適的閱讀內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，達(dá)到自己的閱讀目的。這對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，具有一定的難度。另外由于鄉(xiāng)村各方面條件限制，閱讀氛圍不濃，孩子的閱讀量較少，所以閱讀實(shí)踐能力不強(qiáng)。這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，通過討論、比較和交流，靈活引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握如何根據(jù)不同的閱讀目的，選取合適的材料，運(yùn)用適宜的方法，完成不同的閱讀任務(wù)。要突岀學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該更加自主；同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)、多次閱讀文本，根據(jù)閱讀需要，自覺選用之前學(xué)過的閱讀方法和已掌握的閱讀策略，完成相應(yīng)的任務(wù)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)本單元是以楊絳先生的一句名言：讀書好比串門兒，強(qiáng)調(diào)了“有目的地閱讀”這一人文主題。單元的語文要素是“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”。習(xí)作要素是“寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法”。整個(gè)單元都是圍繞這兩條線進(jìn)行編編排設(shè)計(jì)的。依據(jù)單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，將其中可以檢測(cè)的內(nèi)容確定為單元作業(yè)目標(biāo)。其中的第1、第2為常規(guī)作業(yè)目標(biāo)，即需要落實(shí)的基礎(chǔ)性作業(yè)目標(biāo)，第3、第4、第5、第6為重點(diǎn)作業(yè)目標(biāo)。# 六、第三單元質(zhì)量評(píng)價(jià)麗呻瞬5了E挑晚讓E她-起闖加第一關(guān)：基礎(chǔ)闖關(guān)小小書法家：用毛筆書寫下面的句子，體現(xiàn)楷書的優(yōu)美（宣紙另附）。讀書好比串門兒——隱身的串門兒。——楊絳火眼金睛。TOC\o"1-5"\h\z（1） 下列詞語中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（ ）跺腳（dud）卡住（kd）B.隕石（sOn）聶立（zhd）C.疙瘠（da）緡射（fii）D.冰（gui）開（hub）（2） 下列詞語書寫完整正確的一項(xiàng)是（ ）疲倦別出心載B.頹然威風(fēng)凜凜C.抵御計(jì)高一籌D.阻喪暴露無遺下列句子中，加點(diǎn)詞語運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（ ）取得一點(diǎn)成績的時(shí)候，我們不能SfWWo美麗的，迷人的南山一直是我心灑尊星的地方。老師傅總是念含有何，說出自己的想法。別看他呆汝抵磨的模樣，什么事情都做不成。閱讀文章時(shí)要有目的閱讀，對(duì)“有目的地閱讀”理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（ ）同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、釆用的閱讀方法也會(huì)不同。讀文章時(shí)，自己感興趣的就花費(fèi)功夫認(rèn)真讀，不感興趣的就可以省略讀。讀書時(shí)，先想想閱讀目的，再有針對(duì)性的選擇合適的閱讀方法。讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。震第二關(guān)情景再現(xiàn)古詩詞抒情，名言明理。郊外游玩，看到美麗的春景，我不禁想到朱熹的詩句：:月下散步，我又想起孟浩然的詩句 " ， ";節(jié)假日，我漫步田園，想起了“ ， “愛國名言“ , ,不可以尺寸與人。"這句愛國名言讓我想起心系祖國，為國奉獻(xiàn)的李綱。下面的句子寫出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫一寫類似的情景。例：偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長了脖子，恨不得從我們肩膀上探過來。從材料一中，我們可以看出發(fā)布《防疫手冊(cè)》的目的是： 和 0從材料二、三可以看出,《防疫手冊(cè)》規(guī)定冬奧在 、 、 三個(gè)賽區(qū)實(shí)施閉環(huán)管理，運(yùn)動(dòng)員由一個(gè)賽區(qū)到另一個(gè)賽區(qū)去，可以 。 根據(jù)材料三中的文字和圖標(biāo)可以看出，來北京參賽的運(yùn)動(dòng)員如果未完成疫苗全程接種，到達(dá)北京后，應(yīng)該先 ，后 0一位外國運(yùn)動(dòng)員參加完冬奧會(huì)比賽后，想在北京待上一段時(shí)間，自己約一輛出租車,到北京的大街小巷看一看，根據(jù)《防疫手冊(cè)》要求，你覺得他這樣做可以嗎？如果請(qǐng)你和這位外國運(yùn)動(dòng)員說明理由，你會(huì)說些什么？請(qǐng)結(jié)合以上材料，把你要和這位外國運(yùn)動(dòng)員說的話寫下來，要理由充分。 第四關(guān)：書海沖浪領(lǐng)你串串門閱讀就像串門，帶著不同的閱讀任務(wù)從書本走進(jìn)真實(shí)的情境，就如同在不同的生活場(chǎng)景里“串門兒”。你看麗麗己經(jīng)開始“串門兒”了。|麗麗讀了《小王子》這部兒童文學(xué)/了?\短篇小說，她跟著主人公一一來自外星I球的小王子一一從自己星球出發(fā)前往地/|球的過程中，經(jīng)歷了的各種歷險(xiǎn)。本書/\透過小王子的孩子式的眼光，透視出成/1人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，淺/\顯天真的語言寫出了人類的孤獨(dú)寂寞、［沒有根基隨風(fēng)流浪的命運(yùn)。從字里行間，/麗麗感受到作者對(duì)金錢關(guān)系的批判，對(duì)/好有趣的螳郵??！-7真善美的謳歌＜好有趣的螳郵啊?。ǘ﹩卧|(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時(shí)間了解理解掌握應(yīng)用1書面1VV易原創(chuàng)40分鐘（不包括閱讀實(shí)踐）2(1)書面1VV中等原創(chuàng)2(2)書面1VV中等原創(chuàng)3書面1VV較難原創(chuàng)4書面5V中等原創(chuàng)5書面1VVV易原創(chuàng)6書面4VVV中等原創(chuàng)7書面2VV易改編8書面3VVV中等改編9書面2VV易改編10書面6VVV較難改編說明：1.作業(yè)類型根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)需要確定。2.對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)可填對(duì)應(yīng)編號(hào)。3.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)水平，作業(yè)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平直接在對(duì)應(yīng)位置打“4.作業(yè)難度可分20為易、中等、較難。5.作業(yè)來源可填寫選編、改編、原創(chuàng)。6.完成時(shí)間指完成作業(yè)總時(shí)間。附單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)答案（略）（DC（2）B3.A4.B萬紫千紅總是春野曠天低樹祖宗疆土當(dāng)以死守（略）保障防疫安全為來華人員提供出行指南北京延慶張家口乘坐宴會(huì)專用交通工具乘坐宴會(huì)專用交通工具21天集中隔離不可以。 這是因?yàn)椋阂皇菄H奧委