氏兒童智力測驗報告

第1頁共8頁[韋氏兒童智力測驗]測評報告被測評者基本信息：分組：小學組姓名：XXX性別：男血型：未填寫學校：光明小學年級：3班級：三班出生日期：測試日期：測驗簡介智力是指使人能夠順利從事多種活動所必需的各種認知能力的有機結合，其中，以抽象思維能力為核心。長期以來，以智商（IQ）表示智力的高低。韋氏兒童智力量表用來測查6—16歲兒童的智力狀況，最初由美國韋克斯勒（D.Wechsler）教授制定，后來由我國北京師范大學的林傳鼎和張厚粲教授對該測驗進行了修訂，使之更適合于我國兒童。該量表經(jīng)過多年系統(tǒng)的科學研究，是世界上應用最為廣泛的智力量表之一。整個智力量表包括言語測驗和操作測驗各六個，其中，言語測驗主要測查兒童的言語表達、理解及計算等能力，操作測驗主要測查兒童的動手、空間等能力。言語測驗中的《背數(shù)》和操作測驗中的《迷津》屬于備用測驗，在同一類測驗中，若有某個測驗失效，這兩個測驗可以作為替代測驗。在施測過程中，兩類測驗交叉進行。按照實施順序，十二個測驗分別為：1．常識：測量知識范圍以及長時記憶等能力。2．填圖：測量視覺辨認能力、對組成物件要素的認識能力及掃視后迅速抓住缺點的能力。3．類同：測量抽象和概括能力。4．圖片排列：測量邏輯聯(lián)想、部分與整體關系的觀念、思維靈活性。5．算術：測量對數(shù)的概念和操作（加、減、乘、除）能力，同時可測量注意力及解決問題的能力。6．積木：測量辨認空間關系的能力，以及視覺分析和手－眼協(xié)調能力。7．詞匯：測量詞語理解和表達詞義的能力。8．拼圖：測量想象力、抓住事物線索的能力、手-眼協(xié)調能力。9．理解：測量對社會的適應程度，尤其是對倫理道德的判斷能力。10．譯碼：測量學習新聯(lián)想的能力、視覺-運動的精細動作、持久能力和操作速度。11．背數(shù)：測量瞬時記憶力和注意力。12．迷津：測量遠見、計劃、手-眼協(xié)調能力。大量科學研究與基于上千人的實踐應用，證明該量表是一個可信而且有效的智力測量工具，但是任何測量工具都不可能百分之百準確，認識到這一點非常重要，因此，您可以結合自己的經(jīng)驗來看待這份測評結果。測驗結果：表1：分測驗的量表分數(shù)：分測驗得分分測驗得分言語測驗常識11操作測驗填圖10類同10排列10算術12積木7詞匯9拼圖10理解6譯碼12背數(shù)14迷津10總分48總分49關于分測驗的量表分數(shù)的幾點說明：1各個分測驗的量表分是經(jīng)過標準化的，各個分測驗的得分之間可以直接進行比較，不同被測試者的分測驗量表分數(shù)也可以直接進行比較。每個分測驗的量表分的最低分是0分，最高分是19分。2由于背數(shù)和迷津屬于備用測驗，因此不記入總分，其得分可作為參考。3各個分測驗的主要測試方面參見測驗介紹。表2智商分數(shù)及等級智商等級言語智商97中等操作智商99中等總智商98中等關于智商分數(shù)和等級的說明：1言語智商、操作智商和總智商的分數(shù)是由它們的量表分數(shù)轉化而來的，就是通常意義上的智商分數(shù)。這些分數(shù)也是經(jīng)過標準化的，各個智商分數(shù)之間可以直接進行比較，不同被測試者的各個智商分數(shù)也可以直接進行比較。2智商分數(shù)及等級的含義如下：智商等級本等級所包含的人數(shù)百分比130以上非常優(yōu)秀2．2%120—129優(yōu)秀6．7%110—119中上16．1%90—109中等50%80—89中下16．1%70—79臨界狀態(tài)6．7%70以下智力缺陷傾向2．2%剖析圖各個分測驗的量表分數(shù)比較各個分測驗的量表分數(shù)比較圖表SEQ圖表\*ARABIC1：被測試者在各個分測驗項目上的能力水平比較操作智商言語智商操作智商言語智商總智商總智商圖表2：被測試者各個智商水平分析說明：關于言語智商這個結果說明被測試者的言語能力一般，達到了中等的水平。被測試者的理解能力處于平均水平，能夠基本上把握詞匯或者句子的意義，并能夠在此基礎上對其進行簡單的抽象和概括，但在理解比較復雜的句子時，則需要付出較多的努力；被測試者的表達能力也一般，一般情況下能夠表達出自己的意圖，從而達到與人溝通的目的，但有時可能無法找到合適的語言來表達自己的真實想法和真實感受；被測試者的記憶力一般，能夠記憶一些事實或原理，但不一定能夠保持長久，因而知識面一般；在思維方面，被測試者的思路的清晰和條理程度一般，但能夠與人進行很好地日常交流?？傊粶y試者的言語能力一般，能夠比較好地完成簡單和中等難度的表達和理解，但對于特別復雜的任務則力不從心。關于操作智商這個結果說明被測試者的操作能力一般，達到了中等的水平。就視知覺而言，被測試者的視覺辨認能力一般，能夠把握事物最為明顯的線索，并識別一件事物最為重要的一些元素；但是對于比較復雜的物體，則無法把握其線索，不能分清事物部件的主次；在空間方面，被測試者能夠辨認一般的空間關系，空間想象能力和空間感一般；在認識事物的基礎之上，被測試者能夠對之進行一些一般化的分析，并產(chǎn)生部分新的聯(lián)想，從而對事物進行一般而常見的操作，但有時可能會缺乏靈活性和邏輯性，對于復雜的事物容易灰心喪氣；在具體操作方面，被測試者的手眼協(xié)調能力一般；在操作的過程中，被測試者具有一些短期的計劃，但計劃并不長遠，耐力程度也一般?？傊?，被測試者的操作和動手能力一般，能夠比較好地完成簡單和中等難度的操作，但對于特別復雜的任務則需要付出很大的努力。關于總智商這個結果說明被測試者的智商達到了中等的水平，也就是一個平均的水平。在全部的人群中，約有50%的人處于這一智力水平，另外還有25%的人要高于這一智力水平。在學習中，被測試者像大多數(shù)人一樣能夠適應當前的學校生活，或者經(jīng)過一番努力后可以適應當前的學習。對于一些比較簡單的問題，被測試者一般是能夠解決的，但是對于比較復雜的問題，則可能需要付出較多的努力，或者需要得到他人的指導和幫助。為了取得良好的學習成績，被測試者可能需要培養(yǎng)認真的學習態(tài)度，發(fā)展得當?shù)膶W習方法?？傊粶y試者像大多數(shù)人一樣，為了取得較好的成績需要付出大量的努力。從長遠來看，這種智力水平的被測試者能夠完成各個階段的學習目標，并有可能在高等教育中得到進一步的深造。指導建議：關于言語智商被測試者的言語智商達到了中等的水平，為了能夠在這一方面獲得進一步的提高，還請被測試者及其家長和教師能夠注意以下幾點：訓練理解能力：年幼的被測試者可以從聽故事開始，在這個過程中，可以漸漸學會感受語言，理解語言，理解人物之間的關系，以及故事所蘊涵的寓意和道理，同時還可以擴大知識面；隨著年齡的增長，被測試者可以從聽故事逐漸發(fā)展為自己閱讀故事，甚至是經(jīng)典名著。語言表達：作為與被測試者朝夕相處的父母，應該重視與孩子進行各種內容的交談，以增加其言語交際的機會；同時要求孩子正確地說話，對于孩子語言中的錯誤，必須及時加以糾正。除此還可以讓他們講故事，以鍛煉口頭的表達和感染力。最后，要使被測試者學會書面表達，如可以讓他們養(yǎng)成寫日記的習慣，并鍛煉著寫一些觀察作文。寓教于樂：充分利用生活中的素材，讓被測試者充分接近大自然，在社會生活中進行語言訓練。如看到月亮時，家長可以講嫦娥奔月等神話故事，講地球、月亮的關系；春天到來時，可以領被測試者去公園，在真實的環(huán)境中去認識春天。在真實的環(huán)境中，被測試者可以更好地去理解語言和事物，從而擴大知識面。增強記憶力：為了增強記憶力，可以學習一些記憶技巧，如形象記憶法，也稱趣味記憶法，指用諧音等把學習材料編成便于記憶的成語、故事情境等，以引起興趣，便于記憶；聯(lián)想記憶法，由于一切事物都是和其他事物相互聯(lián)系的，人們記憶事物時，也可以按事物彼此間的關系去識記。關于操作智商被測試者的操作智商達到了中等的水平，為了能夠在這一方面獲得進一步的提高，還請被測試者及其家長和教師能夠注意以下幾點：培養(yǎng)觀察能力：家長要隨時引導被測試者觀察周圍環(huán)境，如大自然中的山川河流，花草樹木的不同特點和四季變化，雞鴨貓狗的不同習性，身邊人物的言行等，以此來調動他們觀察自然，關注社會的積極性和主動性，在豐富多彩的生活中開拓視野。在教導孩子進行觀察的過程中，需要給他們以方法指導，如教會被測試者根據(jù)事物的特點，從左到右，從上到下，從整體到局部，有順序地進行觀察。除此之外，還要教會孩子進行比較觀察，培養(yǎng)他們的分析綜合能力。培養(yǎng)動手操作能力：家長可以使被測試者在積木，七巧板等智力活動中逐步培養(yǎng)孩子的動手能力和操作水平；同時為了使孩子在動手實踐中逐漸變得心靈手巧，家長也可以利用繪畫、泥塑、折紙、剪貼、雕刻、編織、制作手工，制作模型等活動，以及系鞋帶、扣鈕扣、用筷子吃飯等各種力所能及的家務勞動。培養(yǎng)想象能力：被測試者可以在放松的狀態(tài)下進行輕松地想象，如想象一個美麗的景象，一個畫面或者一個故事情節(jié)，通過這種想像力的訓練，能夠達到開發(fā)右腦的目的；除此，家長還可以給被測試者提出一些開放性的或者需要想象問題，以鍛煉被測試者的想象能力，如未來10年后的生活；另外，家長還可以給孩子一些圖片，使被測試者想象圖片中發(fā)生的故事以及人物之間的對話等。培養(yǎng)創(chuàng)造力：創(chuàng)造力對于現(xiàn)代社會是十分重要的，家長或者教師可以通過以下幾種方式來培養(yǎng)被測試者的創(chuàng)造力：戲劇方式，假裝不能用語言溝通，必須通過啞劇，手勢及臉部表情傳遞彼此信息，可假扮飯店、機場或公園里人的生活百態(tài)；小小私人畫廊，讓孩子了解他畫畫只是自己樂在其中，而非取悅任何人，這樣，孩子能將自己的藝術作品自由地展開出來；自制不花錢的禮物，鼓勵孩子在送禮物給人家時，自己動手做，這種禮物是金錢也買不到的；玩“過家家”，讓孩子扮演大人角色，在家設宴請客，演習款待客人的禮節(jié)。關于總智商被測試者的智商達到了中等的水平，為了能夠在這一方面獲得進一步的提高，還請被測試者及其家長和教師能夠注意以下幾點：因材施教：即使是處于同一智力水平的被測試者，不同的人可能會處于不同的發(fā)展階段，有著不同的發(fā)展?jié)撃?，然而智力開發(fā)絕對不能等同于培養(yǎng)天才。作為家長，千萬不要拔苗助長，一定要順應被測試者各個不同成長階段的心理特征，順應被測試者具體的發(fā)展?jié)撃?，做到因材施教，以使其個性和智力獲得更好的發(fā)展。多加鼓勵：家長應該注意多多從正面鼓勵孩子，包括肯定孩子每一點哪怕是微乎其小的進步，幫助他們建立穩(wěn)固的自信，使他們確實感到自己是有能力的，這樣才能調動起孩子奮發(fā)向上的內在積極性。借助于輔助材料開發(fā)被測試者的智能：在當今科技發(fā)達的今天，很多手段都有助于被測試者潛能的開發(fā)，如電視節(jié)目，書籍、軟件等。家長應該學會善于利用這些信息，如專為兒童制作的動畫片，其造型奇特的形象、曲折離奇的情節(jié)、漫畫式的夸張、相聲似的逗樂等都是藝術家想象力及創(chuàng)造精神的集中體現(xiàn)。它能使被測試者豐富想象力，增強幽默感，誘發(fā)創(chuàng)造能力。家長可以有選擇地讓被測試者看一些內容和藝術都比較出色的動畫片。要特別關心和重視孩子的游戲：游戲是孩子生活中最重要的一個方面，孩子的游戲過程也是他們的學習過程和提高過程。例如象棋和國際象棋等棋藝運動可以幫助被測試者鍛煉思維能力和解決問題的能力，并同時培養(yǎng)意志力等優(yōu)良品質；諸如羽毛球和乒乓球等球類活動可以增強孩子的體質，同時也可以鍛煉其手眼協(xié)調能力。培養(yǎng)多種能力：除傳統(tǒng)意義上的一般能力之外，被測試者也可以試著培養(yǎng)藝術能力，以及體育運動能力等。全面發(fā)展可以使自己更加健康，更加快樂地成長，這對于長遠發(fā)展也是有百利而無一弊。培養(yǎng)良好的非智力因素：人的成功取決于很多因素，其中智力水平確實占有很重要的地位，但非智力因素同樣也是不容忽視的，在某種意義上，后者對于未來的成功似乎是更為重要的方面。因此，必須培養(yǎng)良好的個性品質，比如認真、真誠、熱情、堅韌、責任感、以及創(chuàng)造性等。被測試者的家長也要不斷補充關于如何教育孩子的知識，比如可以閱讀書籍，或者與同事、朋友或者孩子的老師交流意見。 測驗結果的附加說明：1不要將測驗結果當作被測試者的永久“標簽”。任何心理測驗都是存在一定誤差的。同時被測者本人在測試時的情緒狀態(tài)、對測驗的態(tài)度等主觀因素，測試過程中的環(huán)境干擾因素等客觀因素都會影響被測者的分數(shù)和等級。因此在閱讀本測試報告的結果時，請參照日常生活中測試者本人的實際表現(xiàn)來理解本報告的結果。同時人的大多數(shù)能力和性格特征都是可能改變的，因此測評的結果僅是評價個人情況的一個參考因素，請不要把本測驗的結果看成是對被測試者的“標簽”或最終“宣判”，而應視為眼下暫時的情況。2為什么有時會出現(xiàn)多個被測試者的報告基本相同在閱讀多個被測試者的測評報告時，可能會發(fā)現(xiàn)他們在某些特征上的解釋是完全相同的，這主要是由兩個方面的原因造成的：第一，在對測驗結果進行解釋時，一般不是對每個分數(shù)都給出一個特定的解釋，往往是把分數(shù)分成幾個分數(shù)等級，對每個等級給出一種解釋；第二，根據(jù)相關的統(tǒng)計理論可知，無論是能力還是性格特征，大多數(shù)人的得分都是居于中間水平的（占人群的50%以上），處于分數(shù)兩極的人要少得多，因此雖然中間分數(shù)段的人數(shù)量較多，但其特征具有相似性，可以采用統(tǒng)一的結果解釋。3為什么各個分量表的分析說明有時會出現(xiàn)矛盾人的能力和性格非常復雜，僅僅靠一套測驗數(shù)據(jù)來解釋或者歸納人的特征總是顯得單薄，有時甚至會出現(xiàn)互相矛盾的結論。如果出現(xiàn)這種情況,可能有如下兩個原因：第一，被測試者沒有真實做答（題目理解錯誤或希望得到好的評價而掩蓋真實情況等）；第二，在對各個分量表得分進行的分析說明時，評價者往往只考慮這一個因素的作用，而認為其它因素處于恒定水平，例如一個關于學習情況的測驗中的兩個分測驗是“信心”和“努力”