草蟲的部落評課稿一等獎聽課記錄

-28-草蟲的部落評課稿一等獎聽課記錄草蟲的部落評課稿一等獎聽課記錄是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計一等獎的您有所幫助。

教材分析

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的山水畫，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣，上課時才能使學(xué)生對大自然、山水、花鳥、詩情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。

學(xué)情分析

小學(xué)一年級學(xué)生活潑好動，注意力不集中，剛剛學(xué)完拼音開始進(jìn)入識字教學(xué)不久，對拼音掌握的還不算牢固，借助拼音學(xué)習(xí)生字的同時也在鞏固拼音。而課文所學(xué)的生字較難較多，所以教學(xué)生字時不能一下子出示所有的生字逐個學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合圖畫抓住重點字進(jìn)行理解記憶，以學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行自主識記。讓學(xué)生讀讀課文，畫出不懂得詞句，先同學(xué)之間答疑，教師再結(jié)合圖畫進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識遠(yuǎn)、色、近等11個生字，會寫人、火、文、六4個生字。

2、知道遠(yuǎn)近、有無、去來是反義詞。

3、正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學(xué)重點

識字，練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點

理解詩句的意思。

教學(xué)時間

兩課時。

第一課時

課時目標(biāo)

1．認(rèn)識11個生字，會寫人、火、文、六4個字。

2．能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、猜謎語導(dǎo)入：師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的兩首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

（學(xué)生猜一猜，互相交流。）

這兩首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

2、老師今天也給大家?guī)砹艘粋€謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）。

學(xué)生動腦筋猜。

師：這是一首謎語詩，也是今天老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的新課文，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

3、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？

(用紅筆板書：山、水、花、鳥)

4.畫的是什么季節(jié)?(春天)

從哪些地方可以看出是春天?

（一）結(jié)合日常生活中看到過的山、水、花、鳥的情景，要求學(xué)生回答下面的問題。

1、想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

2、如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

3、各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)

4、鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

（二）小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳健⑺?、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩句

（一）請一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的山有沒有顏色?

要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書：遠(yuǎn)看有色。）

（二）請一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下水有沒有聲音?

要求把聽到的告訴同學(xué)。（板書：近聽無聲。）

（三）請一個同學(xué)說說，圖上面的是什么花?(桃花)

桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)

現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?

（板書：春去還在。）

（四）請一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?

（板書：人來不驚。）

三、初讀今詩，整體感知，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體瞅察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地瞅察，說說圖上畫了些什么。然先教師播放優(yōu)雅的今典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入今詩描繪的優(yōu)美的情境中。

2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上圈畫出本課的生子，用同位互讀，抽讀，開火車讀等多種方法穩(wěn)固讀音。

其次，去掉拼音讀課文。最后和生字寶寶交朋友（讀：生字有音節(jié)和無音節(jié)；寫：遠(yuǎn)和驚）

四、誦讀今詩，展開想象，體會感情

1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽。

2、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

近聽水無聲，演示水的圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行當(dāng)怎么讀呢？

春去花還在，演示花圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過來了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來和它打個招吸吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：

嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最先熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住閉鍵詞山、水、花、鳥來背。

五、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

1、闖關(guān)游戲（闖關(guān)勝利可獲得獎品）

1、找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，

在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫人、義、火、文

3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

六、板書設(shè)計

畫

遠(yuǎn)看山有色，

近聽水無聲，

春去花還在，

人來鳥不驚。

畫評課稿第二篇：

《畫》說課稿

《畫》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。

一、根據(jù)教材特點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)

１、知識與能力：

讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

認(rèn)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識１１個生字。

理解：理解：了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

２、過程與方法：

⑴通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

⑵讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

⑶通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

３、情感態(tài)度與價值觀：

通過反復(fù)朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的感悟、體驗，都是以讀為本，讀是語文教學(xué)重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。讀書百遍，其義自見。一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。

二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略

讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。

１、讀準(zhǔn)：

初讀古詩，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個別指導(dǎo)。雖然這首古詩只有２０個字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn)，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說色讀成sh，近讀成jng，還有聽、聲、春、驚。近聽水無聲。這一句特別難讀，學(xué)生容易把近聽這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

２、讀好：

怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：①讓學(xué)生聽讀，我范讀，學(xué)生聽；②標(biāo)上停頓記號遠(yuǎn)看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

３、讀懂：

我這里所說的懂，并不是說要說出每個字詞的意思。根據(jù)一年級的特點，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。水無聲、花還在描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞遠(yuǎn)──近，通過采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

４、讀背：

學(xué)生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會背。

通過讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。

三、本課的字詞我是這樣處理的

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡識寫分流的識字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時讓學(xué)生在閱讀中識字，，通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識的字，這時大部分學(xué)生都能認(rèn)識所有的字。現(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

然后我把要求掌握的生字拿出來，反復(fù)練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學(xué)生們在學(xué)中玩，個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會，尤其是通過各種各樣的游戲活動，把已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。

本節(jié)課要學(xué)生會寫兩個生字人、火。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們?nèi)雽W(xué)時就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識身體健。這樣耳提面命，時間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有描一描，寫一寫。我在教學(xué)這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學(xué)生自己寫一寫，讓學(xué)生在課內(nèi)完成。

語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設(shè)計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。

一、教材分析

1、教材內(nèi)容及特點

雪孩子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊課文部分的第19課。《雪孩子》這篇課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實情感體驗。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點及課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)是：認(rèn)識10個生字，會寫3個字，認(rèn)識1個偏旁孑；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、想象力及表演能力。

過程與方法目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是：感受雪地、云朵的美麗，體會雪孩子的美好心靈。懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

3、教學(xué)重點、難點的確定與依據(jù)

教學(xué)重點難點是通過：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過程，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

二、學(xué)生分析

一年級學(xué)生年齡小，好動，注意力集中時間短、自制力較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學(xué)。但他們經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的成就感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過程。

2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。雪花生字卡片。

四、教學(xué)流程及設(shè)計理念

基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、以故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)興趣、整體感知。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來。下面就請各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個小故事。（播放課件）我認(rèn)為以動畫形式巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

2、圖文結(jié)合，隨文識字。

在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動以后，我首先讓學(xué)生圖文對照欣賞課文，披文入情領(lǐng)略文章的語言美。（下面就請各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容）。我認(rèn)為對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫出在生字，同時讀出相關(guān)的句子，利用自己喜歡的方式識記生字。在檢查識字時我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。

3、朗讀感悟，體驗情感。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，讀書百遍，其義自見。在教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。所以在教學(xué)課文時，我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時應(yīng)注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。下面我為大家介紹一個我教學(xué)的小片段。當(dāng)老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時，有的同學(xué)提出我最喜歡他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。這句。老師說，是?。⊙┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了，成了一朵很美很美的白云。請同學(xué)們想一想，你應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？有的同學(xué)說，我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣；有的同學(xué)說，我覺得要讀出傷心的語氣，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這時老師追問，其他同學(xué)呢，你們同意誰的意見？（讓學(xué)生各抒己見）。老師適時總結(jié)，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）

最后，我又請三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評一評誰讀的最好，好在哪里？老師在學(xué)生匯報中及時給予肯定。

在教學(xué)中，我覺的就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生用自己的體驗表達(dá)出高興、開心的心情。在此，我沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生請大家?guī)е吲d的心情讀這一段，而是讓學(xué)生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達(dá)出來。也就是說，學(xué)生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，我覺的這樣做比一味的好很好你真棒更重要，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標(biāo)準(zhǔn)答案來恒定學(xué)生，而應(yīng)該給予鼓勵，加以引導(dǎo)。正如薩特所說：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性。

4、幫助學(xué)生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）

讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗，說說生活中還有什么可以化？有的學(xué)生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗理解了重點詞化，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時也是語文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。

5、結(jié)合圖片，進(jìn)行敘述。

指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價的過程中取長補(bǔ)短。

6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？這樣設(shè)計會拓展學(xué)生的思維與想像。

一、說教材：

《灰雀》一文是人教版三年級語文第二組中的第一篇講讀課文，記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護(hù)之心。

這一組的主題是名人故事，從內(nèi)容上展示的不是這些名人作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。從表達(dá)上來說，是通過對人物的典型事例的描寫,主要對人物對話的細(xì)節(jié)描寫突出人物的特點。而本組單元習(xí)作就是寫熟悉的人的一件事，所以，學(xué)好本組每篇課文，對于單元習(xí)作也會有很大幫助。

二、說學(xué)情：

（一）字詞積累：

1.要求認(rèn)識的5個生字，會寫12個生字，要求識記的14個詞語

2、讀準(zhǔn)字音：面包渣（zh?。?、胸（xiōng）脯、散在文中讀四聲[sn]，散步，知道另一種讀音散[sǎn]。

3、記憶字形：形近字：捕、哺、鋪脯；個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)渣、者、惜時，注意三者之間的聯(lián)系，它們都有日，但其具體形狀不一致；學(xué)習(xí)散時，還要聯(lián)系胸、脯，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的月字，在不同的位置，寫法也不一樣；學(xué)習(xí)或、者時，要注意具體筆順。

（二）閱讀理解能力訓(xùn)練：

1.讀課文，結(jié)合語境理解婉轉(zhuǎn)、仰望、自言自語、肯定等詞語在課文句子中所寫的意思寫誰在干什么怎么做，一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)男孩回答列寧的話語中的不正常，并結(jié)合上下文，來解決提出的疑問鳥兒是在哪里；理解列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

2.用方法引路，扶放結(jié)合的步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容：第一步，引導(dǎo)學(xué)生：找出表示時間的詞語。第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，分別讀懂每一部分內(nèi)容。第三步，引導(dǎo)學(xué)生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來形成對全文的復(fù)述。

（三）表達(dá)學(xué)習(xí)：

在表達(dá)學(xué)習(xí)上，本課有兩個目標(biāo)：

一是體會關(guān)鍵詞語在文中表情達(dá)意的作用，是中年級課標(biāo)中的語言表達(dá)目標(biāo)。具體方法是：

1.回讀課文第一段，聯(lián)系列寧的行為動作，體會每次、都要、經(jīng)常這些詞所強(qiáng)調(diào)

表達(dá)出來的列寧喜歡這兩只鳥的態(tài)度，通過刪改對比的方式，來指導(dǎo)學(xué)生體會寫進(jìn)這幾個詞所強(qiáng)調(diào)表達(dá)出來的態(tài)度，練習(xí)朗讀。

2.讀課文4-9段，抓住三個一定，體會列寧說一定與男孩說一定語氣上的不同，體會男孩說一定的時候語氣和心理的變化并朗讀。

本課還有一個目標(biāo)是：學(xué)習(xí)是如何通過人物的語言、神態(tài)來刻畫人物心理的。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，讀懂重點句子，讀懂文章內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生體會每次、都要、經(jīng)常、一定等詞語在文中所強(qiáng)調(diào)表達(dá)的作用。

四、說教學(xué)過程：

第一課時主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

第一環(huán)節(jié)、情景引題，激發(fā)興趣

師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

師出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

師：同學(xué)們看，這就是灰雀，簡要介紹：灰雀是一種小形鳴禽，體形像麻雀，羽毛顏色多樣，鳴叫悅耳，可以在籠養(yǎng)觀賞。群居在河谷、溪流、樹林中。食物為樺樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間還發(fā)生了一個美好的故事呢。讓我們趕快走進(jìn)課文去讀一讀吧。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生借助圖片了解灰雀，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

1.因為課前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，所以直接指名分段讀課文，其他學(xué)生關(guān)注字音讀得是否準(zhǔn)確。（設(shè)計意圖：這一過程主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生的字音能否讀準(zhǔn)確。）

2.出示課文中帶有生字詞和容易讀錯音的字的句子：

(1)有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。

(2)公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

(3)列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

3.指名先讀句子，再讀詞語，讀準(zhǔn)字音，并隨機(jī)理解相關(guān)字義、詞義的意思。

教師隨機(jī)對重點字的字音進(jìn)行指導(dǎo)：

強(qiáng)調(diào)字音：面包渣（zh?。⑿兀▁iōng）脯、婉（wǎn）轉(zhuǎn),散在文中讀四聲[sn]，知道另一種讀音散[sǎn]。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)先出示藏著課文的所有生字的三個句子及容易讀錯音的字的句子，在語境中讀準(zhǔn)字音，理解詞語，體現(xiàn)了隨文識字。）

第三環(huán)節(jié)、讀懂內(nèi)容，整體把握。

課標(biāo)對中年級閱讀提出了這樣的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

對于剛跨進(jìn)三年級的學(xué)生來說，復(fù)述課文內(nèi)容這一目標(biāo)是一個難點，在本課的教學(xué)中應(yīng)該怎樣落實呢？

我設(shè)計了方法引路，扶放結(jié)合的步驟。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生：這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈，引導(dǎo)學(xué)生找出有一年冬天一天第二天表示時間的詞語。

第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，第1自然段為第一部分，第210自然段為第二部分，第11-13自然段為第三部分。然后分別讀懂每一部分內(nèi)容。

（一）讀懂第1自然段。

（二）讀懂2-10自然段。

1、自由讀列寧和男孩的對話，在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：灰雀哪去了？讀懂灰雀是被男孩捉回家的。

具體方法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)讀對話，重點通過以下句子讀懂列寧和小男孩內(nèi)心和情感的變化：

列寧的內(nèi)心情感變化：

這時，列寧看見一個小男孩，就問：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？（找不到灰雀時的著急）

列寧說：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。（擔(dān)心）

列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。（難過、婉惜）

列寧問：會飛回來？（明知故問的略顯驚訝。）

小男孩內(nèi)心情感的變化：

男孩說：沒我沒看見。（支支吾吾，不好意思。）

男孩看看列寧，說：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。（認(rèn)識到自己錯了，想放回灰雀。）

一定會飛回來！男孩肯定地說。（下決心改錯的堅定態(tài)度，肯定把灰雀放回來。）

讀懂了以上句子，也就在讀懂了灰雀是被男孩捉回家的。

2、在學(xué)生讀懂詞語句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說說這一段的意思：一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒有去批評、斥責(zé)孩子，而是表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，孩子的內(nèi)心受到了震動、感染，認(rèn)識到了自己的錯誤，決定放回灰雀。

（三）讀懂11-13自然段。

1.默讀第1113自然段，在讀的過程中聯(lián)系前面列寧和男孩的對話，理解果然、誠實的意思。

果然表明男孩及時改正了自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。

誠實的字面意思是言行和內(nèi)心思想一致，這里的男孩能認(rèn)識到自己的錯誤，用實際行動來改正錯誤，同樣是誠實的。

2.在讀懂詞語句子的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生說說這一段的意思：第二天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來了，男孩低著頭站在白樺樹旁，列寧知道男孩是誠實的。

（設(shè)計意圖：整個第二部分力圖在扎扎實實的讀懂詞、句、段的意思。）

（設(shè)計意圖：通過教給學(xué)生方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成復(fù)述這一目標(biāo)，先讀懂每一段，學(xué)會簡單復(fù)述，再把每部分意思連起來，既交給了學(xué)生復(fù)述的方法：把每部分意思連起來，有使孩子們的復(fù)述有了抓手，減輕了難度。）

灰雀評課稿第二篇：

灰雀說課稿

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護(hù)以和男孩的老實和天真。下面是滬江中小學(xué)網(wǎng)為你整理的關(guān)于課文的分析講解。

一、縱橫聯(lián)系說教材

《灰雀》是人教版三年級上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進(jìn)。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責(zé)、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認(rèn)識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護(hù)。

《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以感受名人為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級下學(xué)期課文中的名人，認(rèn)識單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、有機(jī)整合說目標(biāo)

三年級上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

綜合學(xué)段特點、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.用自主識字、隨文識字等方法，認(rèn)識樺、胸等5個生字；會寫胸、脯等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護(hù)。

3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動；了解引用人物的話可以有不同的形式。

聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護(hù)。所以，通過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動，既是本課的重點，又是本課的難點。

三、以學(xué)定教說教法

1.讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：要充分有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。本課的教學(xué)設(shè)計讀貫穿始終，初讀默讀品讀研讀拓讀，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀??。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點得以突破。

四、板塊推進(jìn)說流程

基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計成若干板塊，體現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的基本理念。

第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入

一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。

二是板書課題。教師邊說邊寫，雀，上面是一個變形的小，下面是一個隹，隹就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。

三是認(rèn)識灰雀。（課件演示三只灰雀），簡介灰雀。請同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。

第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀

有了對故事兩個角色的初步認(rèn)識，學(xué)生的閱讀期待進(jìn)一步調(diào)動起來，教師用課件出示自讀要求，一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什么事？，學(xué)生按要求讀故事。

有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句情況。進(jìn)而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)學(xué)生通過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過渡。

第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進(jìn)三年級的學(xué)生來說，是一個難點。這部分設(shè)計成方法引路，扶放結(jié)合的步驟。第一步，引導(dǎo)學(xué)生這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈；第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個時間里，發(fā)生了什么事；第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要內(nèi)容。

為了解學(xué)生的閱讀個性差異，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。

扎扎實實的自讀默讀環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入第三個板塊。

第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀

聚焦列寧喜歡灰雀，從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟。

首先是灰雀惹人喜愛。學(xué)生找出相關(guān)的語句后，以貼近兒童的問題你喜歡灰雀的什么呢，具體交流灰雀的顏色深紅粉紅，動態(tài)來回跳動，聲音婉轉(zhuǎn)地歌唱。來回跳動用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從（生接答），這邊（那邊），那邊（這邊），這就是在樹枝間來回跳動；婉轉(zhuǎn)地歌唱采用入情入境法感受，抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，一會兒高，一會兒（低），一會兒短，一會兒（長），像唱歌一樣，我們聽一聽，（課件出示叫聲）。這樣引導(dǎo)學(xué)生化話為畫，歷經(jīng)讀進(jìn)去、想起來的過程。而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)成讀出來的目的。

其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。有了前一個環(huán)節(jié)抓關(guān)鍵詞理解的基礎(chǔ)，此處采用學(xué)生自讀自悟，相互交流的方式，抓住每次都要經(jīng)常這幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時，要將這種感情讀出來。

第四板塊：對話為重點，研讀

聚焦列寧對男孩的呵護(hù)，抓住對話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑

在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計學(xué)生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？

2．再讀對話，啟思

有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。

為更深入地思考，學(xué)生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3．設(shè)境研讀，深思

這部分是理解、感悟的難點，剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生，對含話中話的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關(guān)鍵。

第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語文學(xué)習(xí)能力。

第二步，重點交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?？紤]到學(xué)生對列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用這句話怎么打動男孩了呢？來體會列寧的心情。自言自語一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。

第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來。

第五板塊：疑問為核心，練筆

聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。重點抓住列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說一句，啟發(fā)學(xué)生提出問題列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？先四人小組討論，再全班交流，深化體會。進(jìn)而，抓住課文空白點如果灰雀會回答，它會怎么說呢？練筆寫一寫。

第六板塊：板書為參照，升華

閱讀是一個逐步深入的解讀過程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生說說讀到這，又明白了什么，是對課文整體把握的提升。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、美好的圖畫！這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關(guān)愛，對下一代的呵護(hù)。

第七板塊：讀物為活水，拓讀

課文只是一個例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。補(bǔ)充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

總之，七個板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓(xùn)練務(wù)實，力求學(xué)生在經(jīng)歷簡實活效的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。

各位評委及老師們：大家好！

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元的第29課《掌聲》，請大家和我一起走進(jìn)一個美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。

下面我從以下幾個方面進(jìn)行說課，說教材、說教法、說學(xué)法、說資源運(yùn)用、說教學(xué)過程及作業(yè)設(shè)計。

首先我來說一說教材，掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子的心里很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的掌聲，想不到的是同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人開始微笑著面對生活，課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵與關(guān)愛。根據(jù)新課標(biāo)要求，教材特點學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利的朗讀課文。

2.理解兩次掌聲的意義及英子的情感變化。

3.明白人與人之間需要關(guān)心，鼓勵。懂得在生活中我們既要主動的去關(guān)心別人，同時也要珍惜別人的關(guān)心。

本課的教學(xué)重點為，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感受英子在掌聲前后的變化。理解人與人之間是需要關(guān)心和鼓勵的。

教學(xué)難點是，通過感悟語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。這樣能在有效的訓(xùn)練能力的過程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成的滲透情感價值觀，使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成。

教法和學(xué)法，中段年級的閱讀教學(xué)起承上啟下的作用既要把低段年級的詞句教學(xué)加以鞏固和運(yùn)用又要在閱讀教學(xué)中滲透段篇閱讀，對布局謀篇有初步的認(rèn)識。在整個課堂教學(xué)中我把聽、說、讀寫相結(jié)合，以品讀為主，讓學(xué)生在個性飛揚(yáng)的讀書聲中感受人與人之間的相處真諦。

老師教的是思考的方法而不是思考的結(jié)果，教的最終目的是為了不教。在整個課堂教學(xué)中我采用放手讓學(xué)生讀讀，畫畫，議議。通過創(chuàng)設(shè)情境感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法,帶動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過程。

接下來我說說資源運(yùn)用，通過多媒體教學(xué)縮小城鄉(xiāng)的教育差距，跨越城鄉(xiāng)的教育鴻溝。我根據(jù)我校的實際情況充分運(yùn)用多媒體資源，展示憂郁的英子和開朗的英子，讓學(xué)生自己走入文本，縮小課文與同學(xué)們的距離,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。為了充分利用我現(xiàn)有的教育資源，教學(xué)過程我安排了以下幾個環(huán)節(jié)，即激趣導(dǎo)課，初讀感知，精讀感悟，回歸整體，拓展延伸。

在激趣導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)上我開門見山，利用情境讓同學(xué)們?yōu)槔蠋熀妥约汗恼?，并出示圖片，掌聲無處不在和今天要認(rèn)識的新朋友英子。

在初讀感知環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生自讀課文，把課文讀通順讀流利，解決難讀的字詞，最后讓學(xué)生說說課文講了一件什么事，可能三年級學(xué)生概況能力比較弱很難把內(nèi)容概況清楚，可以請其他的同學(xué)幫忙補(bǔ)充，老師加以引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生對整個文章的脈絡(luò)有個整體感知。

精讀感悟環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種讀法，引導(dǎo)學(xué)生說說過去的英子是什么樣子的，現(xiàn)在的英子又是仕么樣子的，讓學(xué)生們找到有關(guān)的段落認(rèn)識。從而使學(xué)生體會到過去的英子是自卑的憂郁的，現(xiàn)在的英子是自信的快樂的。接著提問是仕么使英子發(fā)生了如此大的變化，很自然的引出學(xué)生說出這如此大的變化來自兩次掌聲。

接下來重點學(xué)習(xí)課文的第3自然段，兩次掌聲的不同含義，這一段的學(xué)習(xí)我主要通過出示圖片和引導(dǎo)提問讓學(xué)生明白第一次掌聲是同學(xué)們自發(fā)的鼓掌是同學(xué)們對英子能夠上臺演講的勇氣的鼓勵，第二次掌聲是對英子演講成功的肯定對她努力付出后的贊揚(yáng)和支持。

最后學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段，英子的一封信，我提問從英子的信中你讀懂了什么，讓學(xué)生從英子的信中再一次體會到英子的重大變化強(qiáng)調(diào)兩次掌聲的作用，學(xué)完課文后回歸整體，從這兩次掌聲里你體會到了什么，掌聲的含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來的，就這樣以學(xué)生為主體，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗不同角色的心理活動，感受人與人之間的真愛，這樣既加深了對人物的印象又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

總結(jié)全文后進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)，說說在生活中愛是仕么，讓學(xué)生簡單理解本單元的主題愛。最后出示愛的這個圖片，讓學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶怡，從而達(dá)到教材所能達(dá)到的情感目標(biāo)。

這是我的板書設(shè)計，根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣課文重難點，簡潔、清晰讓學(xué)生一目了然。課后作業(yè)我設(shè)計了給英子的一封回信，讀了英子的來信，請你給英子寫寫你想對她說的話。布置此作業(yè)是為了讓學(xué)生明白：人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變得更加。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們，同時也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進(jìn)。我的說課完畢，謝謝！

掌聲評課稿第二篇：

《掌聲》說課稿

各位評委老師好！

今天我說課的內(nèi)容是《掌聲》的第一課時。首先談一下我的教學(xué)設(shè)計理念：

本課設(shè)計遵循新課程理念，體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學(xué)思想，根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學(xué)生的情感體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

下面我將從新課標(biāo)要求、趙化學(xué)區(qū)課改要求和我班實際情況等因素來談《掌聲》的設(shè)計構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面談教學(xué)設(shè)計。

一、說教材：

今天我和大家交流的《掌聲》是教育部審定教材二年級下冊第25課，這一課是本冊第七單元最后一篇課文。這一單元的課文滲透了健康的心理品質(zhì)教育，以及培養(yǎng)在現(xiàn)代社會中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候生病，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，總是默默地獨自坐在一角。一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三一搖一晃走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次掌聲帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述對文本的認(rèn)識，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)17個生字，會寫6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

教學(xué)重點：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，初步領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、說教法

本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。

3.合作探究法：采用獨立學(xué)、互相學(xué)、小組學(xué)、和全班交流，合作探究學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)生參與性強(qiáng)，效果明顯。

4.評價激勵法：教育心理學(xué)認(rèn)為正確評價、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵是對學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?？茖W(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。

四、說學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程：

這篇課文需要2課時完成，在這里我只對第一課時進(jìn)行詳細(xì)的說明，結(jié)合模式流程，我是這樣開展具體的第一課時課堂教學(xué)：

（一）、創(chuàng)境導(dǎo)入，激趣生疑：

1、開課伊始，教師就用激勵性的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：早就聽說咱們同學(xué)聰明，好學(xué)也會學(xué)。所以老師準(zhǔn)備了個電視公益短片做禮物，獎勵咱們小朋友，想看嗎？（播放課件

2、接著引導(dǎo)學(xué)生在看后交流：看來呀，同學(xué)們已被短片吸引住了。那誰能說說你從短片中看到了什么，感受到了什么？

（①、看到了一些觀眾在給運(yùn)動員鼓掌，這掌聲中包含著一份深深的鼓勵，相信運(yùn)動員會在這鼓勵的掌聲中更高、更快、更強(qiáng)。

②、看到了一些少數(shù)民族姑娘在給游客鼓掌，這掌聲中包含著一份歡迎的熱情，相信游客們會在這歡迎的掌聲中擁有一份賓至如歸的感覺。

③、看到了許多人在給成功者鼓掌，這掌聲中包含著一份真誠地贊美，相信成功者會在這贊美的掌聲中不斷的超越自我。）

3、師導(dǎo)入：同學(xué)們真了不起，看了這個公益短片，就能聯(lián)想到這么多，其實生活中的一首歌曲，一幅圖畫，一段文字的確可以給我們帶來無限的遐想，我們平時就要注意鍛煉自己的觀察力和想象力去感受生活中的美。下面我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的課文，一起到文中感受掌聲的神奇。板書課題，讀題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)（點課件5.6）

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)了美好的意境，營造了學(xué)習(xí)氛圍。將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生初步感知掌聲的神奇，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。]

（二）、回顧自學(xué)，展示交流：

1、出示課題，齊讀課題，請你帶著掌聲曾經(jīng)給予你的溫暖和你對掌聲的渴望再來美美的讀一遍課題。

2、請同學(xué)們打開書71頁，回憶一下預(yù)習(xí)收獲。

3、請同學(xué)們在小組中交流一下自己的預(yù)習(xí)收獲，交流之前，誰來說說我們都應(yīng)該交流些什么內(nèi)容？

（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生明確，圈畫生字詞，查字典理解的生詞，找?guī)讉€自然段，主要內(nèi)容，劃出來的不懂的地方預(yù)習(xí)要求）（點課件7）

4、出示本課生字詞，對于本課的生字詞，同學(xué)們還有什么疑難，或想提醒大家注意的地方嗎？

（集中強(qiáng)調(diào)，點撥重難點字詞）（點課件8.9）

5、希望大家在認(rèn)讀的時候，要注意這些地方。同桌檢測，反饋。

6、課文中，還有幾個詞語不太容易讀準(zhǔn)，你能試試讀準(zhǔn)他們嗎？（點課件10）

7、指導(dǎo)掌握多音字：調(diào)、落（點課件11）

[設(shè)計意圖：這樣的識字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實實教語文的課改理念。]

（三）、自讀課文,整體感知環(huán)節(jié)：

1、瞧，小小的攔路虎，被我們打敗了。接下來我們來讀課文，希望你也能把字音讀準(zhǔn)。

2、抽生讀文，其他學(xué)生思考：課文主要寫了什么事？（點課件12）

3、交流課文主要內(nèi)容。（課文講了殘疾女孩小英內(nèi)心自卑，一次故事會上，同學(xué)們鼓勵的掌聲改變了她，使她成為了一個活潑開朗的女孩的一件事。）（點課件13）

（四）、初步感知人物品質(zhì)：

1、通過朗讀課文每個人對小英都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個深刻的印象，你覺得小英是一個什么樣的小姑娘？

（①、她是一個可憐的小姑娘。②、是一個特別怕別人歧視的小姑娘③、是一個自卑的小姑娘）

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學(xué)生的感悟領(lǐng)域，形成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本對話的課場，實現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。]

2、每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，小英到底是一個什么樣的小姑娘，其實答案就在課文中，請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句畫一畫，想一想。

3、交流自學(xué)成果，抓住重點詞句加以體會，隨機(jī)交流以下句子：（點課件14）結(jié)合交流發(fā)言【板書】文靜憂郁自卑

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句進(jìn)行分析，并讓孩子們進(jìn)行有目的的交流探究活動，使孩子們在情感上受到感染，產(chǎn)生共鳴，從而獲得思想上的升華。]

4、課文中有一段里描寫的小英與第一段中的小英表現(xiàn)截然不同，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的小英又給你留下了什么印象？（點課件15）

5、看到小英前后發(fā)生了如此判若兩人的巨大變化，你的心情怎樣？請讀課文把這種心情表達(dá)出來吧！

[設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主體的積極參與是最有效的學(xué)習(xí)形式。通過朗讀，找出相關(guān)語句，猜測人物的內(nèi)心活動，從而激發(fā)學(xué)生積極開動腦筋學(xué)習(xí)。]

6、現(xiàn)在誰能說說小英后來是個怎樣的女孩？學(xué)生交流發(fā)言后（點課件16）【板書】活潑快樂自信

（五）、總結(jié)設(shè)疑，課外延展

一個文靜、憂郁、自卑的孩子后來變成了一個活潑、快樂、自信的小女孩，瞧，一對對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上，你知道究竟是什么讓小英有如此巨大的轉(zhuǎn)變嗎？（板書：掌聲）（點課件17）

掌聲真的會有這么神奇的作用嗎？掌聲中究竟又蘊(yùn)含著什么神奇的力量？我們下一節(jié)課再來深入學(xué)習(xí)課文。

[這一活動的設(shè)計意圖是：通過掌聲前后的對比，讓學(xué)生感受到小英性格的前后變化，初步體會掌聲的神奇作用，也為下節(jié)課教學(xué)設(shè)下懸念。]

（六）、指導(dǎo)書寫生字。（點課件18）【板書】況談排感愿意

1、教師示范，指導(dǎo)重點筆畫和筆順。

2、要求寫端正寫美觀。

3、重視寫字姿勢，養(yǎng)成好習(xí)慣。

六、說板書設(shè)計

我是隨著教學(xué)流程，抓住文中重點詞語和學(xué)生發(fā)言中的精彩詞匯適時給予板書，以突出重點。

板書設(shè)計如下：點課件18

掌聲

文靜活潑

小英：憂郁快樂

自卑自信

況談排感愿意

一、說教材：

《司馬光》是一年級語文下冊第五組課文第20課，一篇歷史人物小時候的故事。本單元的主題是只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法.故事通過司馬光小時候急中生智救出小朋友，教育學(xué)生遇事要動腦筋，才能想出辦法。本課的教學(xué)重點是認(rèn)識13個生字，會寫6個生字，有感情的朗讀課文，我分兩課時教學(xué)本課。第一課時主要是認(rèn)識13個生字，第二課時是感悟課文和會寫6個生字。

我教學(xué)的是本課的第一課時。在導(dǎo)入新課時，我根據(jù)兒童的興趣愛好，由故事導(dǎo)入，引出課題《司馬光》，再簡介司馬光。對于一年級的學(xué)生來說，讓他們知道他小時候很聰明即可。本節(jié)課的重點是認(rèn)識13個生字，余下的時間讓學(xué)生朗讀課文，讓生字從課文中來，再回到課文中去。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點，給本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點。

二、說目標(biāo)：

１、通過讀書，認(rèn)識司、假等１３個生字。

２、能正、流利地朗讀課文。了解課文講了一件什么事情。

三、說重點難點

教學(xué)重點：朗讀課文和識字。

教學(xué)難點：有感情的朗讀課文。

三、說教法、學(xué)法：

我的教研課題是《多種方法識字，提高識字效率》

由于一年級學(xué)生接受能力有限，短時間內(nèi)會認(rèn)13個不常見的生字難度很大，必須讓這些生字在學(xué)生的眼前反復(fù)出現(xiàn)，形成條件反射。在教學(xué)生字時，我先由范讀引出生字，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字并組詞，我再領(lǐng)讀。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采用個人讀、男女生比賽讀、開火車讀的方式，及時評價，鼓勵學(xué)生。為了加深印象，師生一起分析字的偏旁結(jié)構(gòu)。最后點名認(rèn)生字，檢驗教學(xué)效果

四、說教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，提示課題。

1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，還有一個特別聰明的小伙伴，他是誰你們想知道嗎？

2、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

3、隨課題認(rèn)識司。

4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）

5、簡介古代幾位著名的人物。

【生動有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。】

二、初讀課文，整體感知。

1、師示范讀課文，生思考：故事主要講的是誰干什么的事？

2、提出初讀課文的要求。

（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）

3、學(xué)生自由讀通課文。

4、檢查朗讀。

（1）指名分自然段讀。

（2）讀完后學(xué)生互評。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）

4、課文講的是誰干什么的事？你覺得故事中的司馬光是個怎樣的孩子？

【故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時，初步體會司馬光的品質(zhì)?！?/p>

三、指導(dǎo)學(xué)生識記生字詞。

1、課件逐個出示帶拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀并說出自己是用什么方法記住的。

2、去掉拼音認(rèn)讀有生字的詞語。

3、爬山比賽。

四、我來猜字謎

師課件出示，提醒學(xué)生這些字就藏在我們剛才認(rèn)識的字里面。

犬字上面兩個口（）

元字掉在框框里。（）

另有立刀旁。（）

這個同學(xué)真馬虎，

同字丟掉一小豎。（）

五、回歸課文，朗讀理解

1、學(xué)生齊讀課文。

2、簡單的講述課文內(nèi)容。

司馬光評課稿第二篇：

《司馬光》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好！

我是***小學(xué)的***。今天我說課的內(nèi)容是《司馬光》的第二課時。我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面具體闡述。

一、說教材。

《司馬光》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊第五組第三篇講讀課文。本文寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。全文情節(jié)生動、敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯生動的語言為我們展示了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到一定的感召作用。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學(xué)目標(biāo)

二、說目標(biāo)

1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。

2、能從課文的插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

三、說教法、學(xué)法

語文教學(xué)，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，我將采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法、情境演練法等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。

四、說教學(xué)過程

（一）、從課件中質(zhì)疑

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

（1）你從課件中都觀察到了什么？

學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的問題可能有：

1.爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？

2.是誰救的他，他是怎樣救的？

學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)入新課。

（二）、通過自讀、討論，突破重點解疑

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞這兩個問題，學(xué)生自讀13自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

（2）讀文后討論，孩子是不小心沒留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當(dāng)時情況緊急。

（3）再讀課文46自然段，解疑第二個問題，以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。

1.經(jīng)過自讀，學(xué)生從有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人一片慌亂的情景，知道當(dāng)時其他小孩的束手無策。

2.再次讀課文，獨立思考當(dāng)時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？

從搬起大石頭、使勁砸知道司馬光救小孩的過程，說明了司馬光是一個沉著、機(jī)智、聰明的孩子。

（三）、情境表演

（1）你們能把當(dāng)時的情境表演出來嗎？

組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學(xué)之間互相評議。

（課堂表演時閱讀教學(xué)中學(xué)生的全身心感受，讓學(xué)生自由組合，當(dāng)堂表演是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施。）

（2）拓展思維：如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會怎么做呢？如：在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家

以上教學(xué)的設(shè)計，目的是鼓勵學(xué)生遇到困難時要冷靜思考，想辦法解決。從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考，聯(lián)系生活，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）、課堂總結(jié)、布置作業(yè)

1.師：學(xué)了這篇課文，你明白了什么？（遇到緊急情況，要沉著冷靜。）

2.回家把這個故事講給家里人聽。

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個式板書，力求突出重點，做到簡明概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。

我的說課完畢，謝謝！

一、說教材

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是感受生活的豐富多彩。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀釣、攏兩個生字，識記、會寫耍、裝等12個字。結(jié)合語境和生活實際理解一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識。

鑒于以上教材特點和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點是：通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點為：聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文

三、說教法

1、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。對于三年級學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2、多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

3、質(zhì)疑問難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會為我會學(xué)。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

五、說教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待，學(xué)生才會主動走進(jìn)文本，和進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。然后引?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：()的草地，結(jié)合圖片問你見過怎樣的草地?誰來說?在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題《金色的草地》，并且問你見過金色的草地嗎?借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。

(二)、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：你們想去見見金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券。然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點區(qū)分耍和要、釣和鉤的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)字不離詞，詞不離句的特點。

(三)再讀