七的乘法口訣教學設計

7的乘法口訣【教學內容】人教版數(shù)學二年級上冊第72頁【教學目標】1、借助已有知識和經(jīng)驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣進行有關表內乘法計算，解決一些簡單的問題。2、經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗?！窘虒W重點】能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。【教學難點】獨立整理7的乘法口訣并熟記7的乘法口訣?！窘虒W準備】ppt課件、口訣卡片、訓練題【教學過程】復習舊知背1-6的乘法口訣。口算（看算式先說口訣，再讀算式及得數(shù)。）導入新課范老師發(fā)現(xiàn)1-6的乘法口訣大家都學得非常棒，那么大家猜一猜今天要研究什么？——7的乘法口訣那你知道7的乘法口訣有幾句嗎？它們會有什么樣的規(guī)律呢？接下來讓我們一起來研究一下吧！探究新知情境導入：（1）介紹“七巧板”。出示七巧板的圖案。同學們，認識它嗎？這是我國古代人發(fā)明的一種智力玩具，叫七巧板。（出示名稱）你知道每一副七巧板由幾塊組成的嗎？（7塊）我們可以用這七塊板拼出許多美麗的圖案。大家有沒有玩過呀？老師用七巧板擺了一些圖案，想看嗎？（幻燈演示）老師擺的怎么樣？【設計理念：有趣的七巧板拼圖不僅激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，充分吸引了學生的注意力，為本課的學習作好了“情感”的鋪墊，無形之中拉進了孩子與老師和陌生知識的距離。】（2）填表格。剛才老師擺一個圖案用了幾塊圖形？（出示：7）擺2個圖案呢？（用了14塊）你是怎么得到的？（學生如果說2×7=14，師：2×7=14表示什么意思？哦，2個7是14，也就是7塊再加7塊是14塊。）那擺3個、4個、5個、6個、7個圖案又分別用了幾塊圖呢？你會算嗎？請你把答案填在課本第72頁的表格里。（生填）（3）全班交流表格填寫過程，并小結:剛才我們在算的時候，每次都是加幾？（7）我們知道1個7是7。再加1個7就是（2個7），2個7相加和是（14）。3個7相加呢？那28是幾個7相加？35是幾個7相加？42里面有幾個7？49里面有幾個7？我們一起看著大屏幕來說一說：1個7是7，2個7是14……（齊說）【設計理念：這個部分的安排，讓學生知道了幾個7，并算出結果，為獨立編制7的乘法口訣作好知識準備，也為學生的自主探究搭好臺階。】2.編制口訣：（1）你會編7的乘法口訣嗎？在練習紙上試一試吧。如果有困難，可以看一看屏幕下邊的一列數(shù)，再編口訣。

(2)展示學生作品?！驹O計理念：學生在學習了2-6的乘法口訣之后，已基本了解了編制口訣的思路與方法。同時，二年級的學生思維雖然仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合、遷移的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的探究意識和強烈的表現(xiàn)欲望。因此，充讓學生調動學生已有的經(jīng)驗，運用遷移，大膽實踐，嘗試著編口訣，尊重了學生特點，充分發(fā)揮了學生主體性，極大的調動了學生興趣。同時，教師應抓住學生匯報的契機，讓學生說出所思、所想。讓學生在彼此的交流中進行知識的互補與沉積，教師可適當進行點撥與引導，發(fā)揮教師的主導作用?！?、探究規(guī)律，熟記口訣。（1）讀口訣：請大家自豪的讀自己編制的口訣。（充分調動學生的主動性對7的乘法口訣有一個整體認知）（2）找規(guī)律：找一找7的乘法口訣的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進行記憶。（讓學生從不同的角度觀察、體會7的乘法口訣的特點，為使用科學的方法記憶口訣作好準備。）（3）說一說：你最喜歡哪句口訣，有什么好的方法記住它。最難記住的是什么？你想怎樣記住它？（為記憶7的乘法口訣掃平一些障礙）（4）看畫面，找口訣。

4×7＝284×7＝28四七得二十八

5×7＝35

5×7＝35

五七得三十五

6×7＝42

6×7＝42六七得四十二

7×7＝49

七七得四十九

【板書設計理由：把教學重點展示在黑板上，加深孩子的記憶?！俊?的乘法口訣》教學反思

孩子是學習的主人，課堂是他們的。在觀察口訣規(guī)律，記憶口訣時，我這位老師只起到點播啟發(fā)的作用，你喜歡那句口訣？為什么？充分調動了這群小淘氣的主體意識，他們主動口頭表達，去自我發(fā)現(xiàn)，相互交流，主觀感受，無形之中記住了口訣，體會到了成功的喜悅，達到了事半功倍的效果。數(shù)學來源于生活，又回服務于生活。大自然之中的七星瓢蟲，我國古代文化中的七言詩，及小淘氣們發(fā)現(xiàn)七巧板，七層樓房，一個星期有七天等等，這些生活元素融入課堂，使學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊。孩子們在開放的學習環(huán)境中，不僅吸納了知識，陶冶了情操，掌握了方法，解決了問題，體會到了成功的喜悅，還達到了師生互動形成新知。通過小小的課堂，已經(jīng)把學生的數(shù)學思維觸角由課堂引向課外，由學校引向社會大課堂。他們學著自己觀察問題，理性處理事情，慢慢長大。數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。創(chuàng)設了與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境，讓學生主動進行各種數(shù)學活動，及時內化對知識的理解。在進行7的乘法口訣的練習時，我們可以找到了很多生活中的例子，從古到今，人們生活在數(shù)的世界里，在實際生活中，在我們周圍還有很多現(xiàn)象與7有關，出示相關的圖片：日歷一個星期有7天、古詩，七色花、七彩虹、七巧板、七仙女，北斗七星等。還通過計算“兒歌”的字數(shù)、看“日歷”計算天數(shù)，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂