高中英語新課改教學(xué)反思

第頁高中英語新課改教學(xué)反思中學(xué)英語新課改教學(xué)反思1

摘要：“教學(xué)反思”是老師上完課后對所教科目的回顧和與反思，它可以反映出老師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。優(yōu)秀的老師總是在實踐中不斷地反思，得出閱歷，提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思索、自我反思組成。

關(guān)鍵詞：閱歷；反思；溝通；切磋；思索

“教學(xué)反思”是老師在上完課后的感想和體會，還能再現(xiàn)一堂課中的勝利和失敗。課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡?、小結(jié)，并把它們寫下來，這樣不僅有助于以后的教學(xué)，還可以用來提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國教化家波斯納曾提出這樣一個聞名的公式：成長=閱歷+反思，并指出，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學(xué)問，老師假如僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進(jìn)行思索，其發(fā)展將大受限制。由此可見，課后進(jìn)行反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

首先，每上完一周課，我總是利用課余時間把我們班的各學(xué)科長召集起來共同溝通，讓他們暢所欲言，不要拘束，說出他們的想法和看法，并把他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和給老師提的看法都記錄下來。這樣就能隨時了解學(xué)生的一些真實狀況，剛好解決教學(xué)中的一切問題。例如，學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不仔細(xì)聽講，對學(xué)習(xí)不感愛好，對老師經(jīng)常抱有一種敬而遠(yuǎn)之的困難心態(tài)，遇到困難，無法解決時又不敢說，生怕別人訕笑。于是，我就在課后找他們談心，總能了解到他們內(nèi)心的一些真實想法，比如：有位學(xué)困生上課從不發(fā)言，但我發(fā)覺和他溝通后，他起先課堂上發(fā)言，而且主動參與小組探討，成果明顯有所好轉(zhuǎn)。有時候還主動和我探討他在做某道題時的困惑及他自己的觀點。老師應(yīng)當(dāng)有一雙擅長發(fā)覺學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參加學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長。老師的冷淡、指責(zé)往往都會挫傷學(xué)生的自信念，而一旦丟失了自信念，他們就沒有學(xué)習(xí)的主動性，當(dāng)然對學(xué)習(xí)也就提不起愛好。作為老師應(yīng)努力創(chuàng)建條件讓學(xué)困生在課堂上獲得勝利，嘗到勝利的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。看來，只有對癥下藥，才能更有效地解決問題。

其次，對于同一節(jié)課，同一個班級，不同的老師所運用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說的“教學(xué)有法，但無定法”。因此，我平常都是在備課組之間相互聽同事的課，“取人之長，補己之短”。

從同事那里，我學(xué)到了不少自己講課時涉及不到的問題。我深刻相識到自己的不足之處，教學(xué)方法要敏捷多樣，教學(xué)內(nèi)容難易程度要適中，不同的班級要進(jìn)行不同的調(diào)整。不僅要傳授給他們學(xué)問，而且還要培育他們有合作、探究、自主學(xué)習(xí)的實力。此后，我每上一節(jié)課，總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動參加、發(fā)覺問題、主動思索、解決問題、做學(xué)習(xí)的主子，變被動為主動。每備完一課，寫完一節(jié)教案，我都靜下心來，站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長探討一下這節(jié)教案，讓他就本節(jié)課提出他自己的一些觀點。假如沒有什么大的出入，就由學(xué)科長組織本節(jié)課，我會以學(xué)生的身份參加課堂，這樣才能體會到教學(xué)中的得與失。通過自己的努力和大膽嘗試，實踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認(rèn)可，而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來。

作為老師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失，實力和業(yè)務(wù)水平才會提高。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到？自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點”？這堂課最大的勝利和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學(xué)時應(yīng)在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新？帶著這些“沉重”的反思，我剛好處理與總結(jié)了教學(xué)中存在的問題，并收到了顯著的效果。如：課堂中能引起學(xué)生愛好的做法，通過教學(xué)中的'相互探討，對教學(xué)中好的教學(xué)方法，仔細(xì)做好教學(xué)筆記，對自己在教學(xué)中不足的地方，剛好訂正，取別人之長彌補自己不足。對好的教學(xué)模式加以推廣，對教學(xué)中存在的不足仔細(xì)記錄，共同探討。對于教學(xué)中的閃光點，記錄下來并加以推廣；對于教學(xué)中的疏漏，剛好記錄課堂反饋信息，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。在我的努力下，學(xué)生發(fā)生了可喜的改變，我向?qū)W生提問時，學(xué)生再也不是忙于翻教材，找尋答案，而是思如泉涌，踴躍發(fā)言。

總之，只有通過有效的教學(xué)反思，重新諦視自我，發(fā)覺自我，使自己的有效閱歷得以升華，缺點和不足得到修正，教學(xué)實力和教學(xué)效益才會不斷地提升。假如我們能把反思結(jié)果運用于實踐，且不斷改進(jìn)實踐，長期積累，就肯定會獲得很多豐富的教學(xué)閱歷。

中學(xué)英語新課改教學(xué)反思2

《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出中學(xué)英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教化階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的實力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培育學(xué)生的綜合語言運用實力。我作為課堂教學(xué)活動開展的主導(dǎo)者，新課程改革的實施者，在這幾年新課程改革教學(xué)過程中體會頗深。

一．新課程改革，是一次深刻的變革。首先是教學(xué)理念與教學(xué)方法的變革：，教學(xué)方式由原來的傳授式漸漸變成老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)式、自學(xué)式、互動式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的被動接受式漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)式。教學(xué)策略有原來的布置鞏固練習(xí)到布置鞏固及預(yù)習(xí)：每堂課結(jié)束前布置下一節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

目前中學(xué)英語教學(xué)仍舊存在諸多問題亟待解決，傳統(tǒng)教學(xué)模式時而出現(xiàn)在新課改教學(xué)過程中。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在課堂上的教學(xué)任務(wù)是傳授學(xué)問，幫助學(xué)生解決疑難問題，即充當(dāng)了“限制者”“評估者”和“組織者”，從而忽視了學(xué)生的主體作用，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)。因此教學(xué)耗時多，收效低。

老師對學(xué)生綜合語言運用實力的培育力度不夠

中學(xué)英語新課改強調(diào)依據(jù)中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展須要，要面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化，著重培育學(xué)生的英語綜合語言運用實力。部分老師仍始終擺脫不了應(yīng)試教化的影響，缺乏對學(xué)生英語綜合語言運用實力的培育。老師的語法、詞匯學(xué)問講解仍舊是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，在傳統(tǒng)的課文教學(xué)中，主要以老師側(cè)重課文內(nèi)容的分析并講解語言學(xué)問點上，未能通過使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)提升各方面實力。因此，學(xué)生只是被動地聽，思索與練習(xí)的時間少，學(xué)習(xí)效果差，而新課程理念下的課文教學(xué)把課文看成是信息的載體，使學(xué)生干脆接觸學(xué)習(xí)材料，使他們學(xué)會接受信息，處理信息，輸出信息。信息的獲得實力只能通過參加信息的獲得過程來獲得，因此漸漸采納：讀前，導(dǎo)入——預(yù)料讀中，略讀——細(xì)讀——精讀讀后，復(fù)述——探討的教學(xué)模式

1、導(dǎo)入：閱讀鋪墊（Warmingup部分提問、探討）

2、預(yù)料：主題理解（Pre-reading及題目、插圖理解）

3、略讀：段意理解（分段、找主題句等）

4、細(xì)讀：細(xì)微環(huán)節(jié)理解（W/H問題、選擇題、填寫表格等）

5、精讀：語篇理解（文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句）

6、復(fù)述：課文運用（縮寫、填空、）

7、探討：加深理解（問題探討、結(jié)果展示）

使學(xué)生在獲得學(xué)問的同時，獲得信息、處理信息、輸出信息的實力得到了培育與提升，學(xué)習(xí)效果發(fā)生了質(zhì)的變更。

又如在語法教學(xué)方面，傳統(tǒng)的語法教學(xué)以老師的傳授為主，往往是老師列舉句型，告知學(xué)生屬于什么語法現(xiàn)象，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后出若干練習(xí)題，學(xué)生做對了就算學(xué)會了。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動、依靠的狀態(tài)，沒有體驗，沒有問題，沒有思維活動。新課程要求語法教學(xué)要以學(xué)生實踐為主，杜絕單純傳授、講解的做法。因此采納了視察——發(fā)覺——探討——歸納——鞏固——運用的語法教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好的駕馭并敏捷運用所學(xué)語法。

老師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性。從“教學(xué)”變“導(dǎo)學(xué)”，老師應(yīng)把探討的重點放在如何“帶著學(xué)生走向?qū)W問”。老師要引導(dǎo)學(xué)生，擅長發(fā)覺問題、解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生借助各種工具書和利用平常所學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法，敏捷解決問題，形成學(xué)問社會所須要的更高的自學(xué)實力、及各種能技，只有這樣，才能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二．在實施新課改的過程中，本人認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)特別重要新課標(biāo)指出“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛”發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的中心出現(xiàn)，使之能夠主動地開發(fā)自己的潛能。要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我主要從以下幾個方面入手：

1．引導(dǎo)學(xué)生正確相識自身在學(xué)習(xí)過程中所起的作用。學(xué)習(xí)是獲得學(xué)問

的過程。學(xué)生必需相識到只有通過自己的努力方可良好的學(xué)習(xí)效果。只有主動能動性得到了充分的調(diào)動，教學(xué)的下一步工作才會有意義。

2．開發(fā)非智力因素。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏信念，意志不夠堅毅等。這就要求老師針對不同的學(xué)生實行不同的教學(xué)方式和評價手段，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和自信念。同時注意培育其恒心和決心。假如老師急于求成，往往會給學(xué)生造成很大的壓力，導(dǎo)致其漸漸失去信念。

3.培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實力

通過制作導(dǎo)學(xué)案布置預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的自主性學(xué)習(xí)，并開展探討性學(xué)習(xí)，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。培育了學(xué)生的預(yù)習(xí)實力、利用各種方法駕馭英語基本學(xué)問的實力、及學(xué)生自己整理所學(xué)學(xué)問的實力。

三．通過新課程教學(xué)改革使我劇烈的意識到對老師要求越來越高，我們肩負(fù)的責(zé)任也越來越重。

要教好學(xué)生，首先老師必需練好語言基本功，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，同時必需學(xué)會創(chuàng)建性運用教材。新教材內(nèi)容許多，材料也許多，我們要懂得合理重組，刪減教材內(nèi)容，提高老師教與學(xué)生學(xué)的效率。還必需具備較強的教化教學(xué)和多媒體應(yīng)用實力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解教材特點恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)安排，合理支配教學(xué)內(nèi)容，有效組織各種課堂教學(xué)活動。對教學(xué)過程不斷反思，不斷總結(jié)，成為探討性的老師。

老師還需注意探討評價方法，提高評價實力，評價與教學(xué)融為一體，有利于促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生語言實力的全面提高，有利于學(xué)生健全人格的形成，也有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。因此，我們必需將形成性評價和終結(jié)性評價要妥當(dāng)結(jié)合。通過多種評價方式對學(xué)