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-28-認(rèn)識(shí)米評(píng)課稿一等獎(jiǎng)?wù)J識(shí)米評(píng)課稿一等獎(jiǎng)是非常優(yōu)秀的內(nèi)容,希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

1、認(rèn)識(shí)米評(píng)課稿

(評(píng)價(jià)目標(biāo)2)

鋼筆長(zhǎng)15()長(zhǎng)頸鹿高4()小華身高120()數(shù)學(xué)書長(zhǎng)26()

四、活動(dòng)應(yīng)用(評(píng)價(jià)目標(biāo)2)

小組活動(dòng)。

要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走)

提問:同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?

談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作:在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)

提問:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

【板書設(shè)計(jì)】

長(zhǎng)度單位米

最比較長(zhǎng)的物體,通常用米作單位,

米可以用m表示。

1米=100厘米

【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】

1.最比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度,通常用()作單位,它可以用()表示。

2.(1)量一把牙刷的長(zhǎng),用()做單位。

(2)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng),用()做單位。

3.在()內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

教室長(zhǎng)9()黑板長(zhǎng)2()小明身高124()

課桌長(zhǎng)50()鉛筆長(zhǎng)18()一棵大樹高10()

一張床長(zhǎng)2()教室長(zhǎng)10()桌子高90()

4.小剛身高有多少?

2、江南評(píng)課稿

一年級(jí)語文上冊(cè)江南聽課稿,分享江南聽課感受和記錄

江南評(píng)課稿第一篇:

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。聽同教研組黃老師執(zhí)教后,感覺整堂課有景、有情、有韻,《江南》的美已深深流入孩子們的心田。

一、揭題激趣,感受美。

新課一開始,教師憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說說圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學(xué)生回答問題后,教師充滿感情地對(duì)學(xué)生說:江南是個(gè)好地方,這里的孩子可以劃著小船,來到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?小朋友們都喜歡去,有的孩子會(huì)問:怎么去?教師順勢(shì)引導(dǎo):古人把采蓮的情景寫了一首詩,題目叫《江南》,我們學(xué)好這首詩,不就去了一次采蓮嗎?這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

二、整體感知,再現(xiàn)美。

指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候,教師出示多媒體課件,1、自由讀讀詩句,說說課文寫了什么?2、仔細(xì)看看圖畫,說說圖上畫了什么?3、邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會(huì)出了詩句中蘊(yùn)含的美。

三、推敲詞句,體會(huì)美。

經(jīng)過上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩句的美,還得通過細(xì)讀課文,品詞析句來完成。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問:什么叫何田田?再看圖,教師引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生會(huì)說,蓮葉真多呀!蓮葉真美呀!蓮葉又大又綠!滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。在學(xué)生交流后,教師引導(dǎo)朗讀:小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。鼓勵(lì)同學(xué)站起來,配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,各異的動(dòng)作,何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí),抓住一個(gè)戲來細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo):蓮葉長(zhǎng)得這么綠,這么好,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?待學(xué)生看課件出示的圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚的姿態(tài)說一說,他們會(huì)說:小魚真可愛!小魚在水里游來游去真可愛!小魚正在水里你追我,我追你,它們?cè)谧鲇螒蚰兀〗處煾鶕?jù)回答板書戲字,請(qǐng)學(xué)生說出它的意思。然后提問:蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情游來游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀,那洋溢喜悅的小臉,活潑可愛的動(dòng)作,一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

江南評(píng)課稿第二篇:

《江南》是一首漢樂府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩,這首詩簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口。全詩七行兩句,描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩人快樂的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。這節(jié)課中李老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力比學(xué)會(huì)知識(shí)本身重要得多,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說,更是如此。在平時(shí)的課堂中李老師肯定特別注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以即使是一年級(jí)的學(xué)生課堂常規(guī)照樣能做到有動(dòng)有靜收放自如,這絕非一日之功,一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng),難以保持注意力,在學(xué)習(xí)的過程中,李老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)特別注意動(dòng)靜結(jié)合,我們的舞臺(tái)贊江南活動(dòng)就是孩子們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,選取自己喜歡的角色,表演詩歌。如果只是一味地反復(fù)讀,這樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,喜歡游戲是兒童的天性,一提到表演學(xué)生們更是興趣盎然,表現(xiàn)了極高的興致,為了讓孩子們盡快進(jìn)入到角色中,李老師用心良苦給每一位同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)精美的頭飾,配上動(dòng)作,結(jié)合詩文中具體可感知的意像,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀,活躍了課堂氣氛,加深對(duì)課文的理解。

二、轉(zhuǎn)變師生角色,讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

在教學(xué)中,李老師創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,尊重每一位學(xué)生,抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié),老師充分發(fā)揮了小老師的作用,老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生成了課堂的主人,形成人人正當(dāng)小老師的局面,老師則退居幕后,讓學(xué)生體驗(yàn)收獲知識(shí)的快樂。

全詩雖然只有兩句話,教學(xué)第一句時(shí),先出示圖,讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,從而引出江南可采蓮,而蓮葉何田田是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生不理解何田田,所以李老師借助圖片讓學(xué)生說說這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生從荷葉的顏色和形狀兩方面來說說自己所看到的,這樣孩子們就有點(diǎn)明白了,接著通過指名讀,學(xué)生入情入境的表情,稚純的語音,何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

整個(gè)教學(xué)過程突破了習(xí)慣性的思維,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了理解和體驗(yàn),關(guān)注的不僅僅是孩子學(xué)到了多少知識(shí),還讓我們看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長(zhǎng),我覺得這樣的語文教學(xué)才是有生命力的語文,也是語文教學(xué)的生命。

3、10的認(rèn)識(shí)和組成評(píng)課稿

學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成,獲得對(duì)10的全面認(rèn)識(shí)和掌握。

過程與方法:通過動(dòng)手操作,提高學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)小組合作交流意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受10與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):掌握10的組成和分解,了解數(shù)的順序,比較數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn):掌握10的組成和分解,了解數(shù)的順序,比較數(shù)的大小。

教(學(xué))具:多媒體課件、小棒。

教法學(xué)法:情景演示法、啟發(fā)法、自主探究法。

一、談話引入

在數(shù)學(xué)王國里,數(shù)字9知道它是最大的,可驕傲了,它對(duì)18各數(shù)字說:你們誰都沒我大,特別是你0,表示一個(gè)物體都沒有,你真是太小了,不能和我比。0聽了可傷心啦!1走到0的身邊,和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9。這時(shí),9沒話可說了。大家猜一猜,1和0想了一個(gè)什么辦法?對(duì)了,數(shù)字1和0組成了一個(gè)新的數(shù)10(板書:10)今天我們就來一起認(rèn)識(shí)這個(gè)10。

(板書:10的認(rèn)識(shí))(ppt)

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)

(1)首先我們來看10給大家?guī)淼牡谝患Y物(出示主題圖)。細(xì)心的小朋友,你能發(fā)現(xiàn)圖上有哪些數(shù)學(xué)信息嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察數(shù)一數(shù)。

(2)學(xué)生數(shù)數(shù),交流數(shù)的結(jié)果。(畫面上有10個(gè)人。10只鴿子)。

(3)你是怎么數(shù)的?(說出,先數(shù)9個(gè)小朋友,再數(shù)1個(gè)老師,一共就是10個(gè)人。)

提醒大家:我們數(shù)人數(shù)和鴿子數(shù),要按順序一個(gè)一個(gè)得數(shù),做到不重復(fù)、不遺漏。

(4)除了一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),我們還可以試著兩個(gè)兩個(gè)的數(shù),你會(huì)數(shù)嗎?(指著主題圖兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù))(五個(gè)五個(gè))

(5)老師這兒有一幅點(diǎn)子圖(ppt),你能數(shù)出一共有多少個(gè)點(diǎn)子?

(6)隨著學(xué)生報(bào)結(jié)果的過程,老師板書10,像這樣10個(gè)人,10只鴿子、10個(gè)點(diǎn)子都可以用一個(gè)數(shù)10來表示(ppt,),(板書10)。讀讀這個(gè)數(shù)。

(7)請(qǐng)你拿出10根小棒,數(shù)一數(shù)。這10根小棒我們也可以把它捆成一捆,就是一個(gè)十。(板書:10個(gè)一是一個(gè)十)反之:一個(gè)十里面有10個(gè)一

(8)我們身邊有10這個(gè)數(shù)嗎?(10個(gè)手指,10個(gè)腳趾)

2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順序和相鄰兩個(gè)數(shù)的大小的比較。

(1)為了幫助我們認(rèn)識(shí)10,計(jì)數(shù)器也來幫忙了。你們看,計(jì)數(shù)器上已經(jīng)撥了幾個(gè)珠子?我們一起來數(shù)一數(shù)。(ppt),再撥幾顆就是10顆?(再撥1顆),對(duì),9添上1就是10。10去掉1就是9。那么你能比一比這兩幅點(diǎn)子圖上數(shù)的大小嗎?(ppt)說說你是怎么比的?

那你還能說出哪些數(shù)比10小嗎?(ppt()10)

(2)出示尺子:看10給大家?guī)淼牡诙Y物。數(shù)字寶寶在上面站好了隊(duì),仔細(xì)觀察,尺子上的數(shù),越往右就越大。

你會(huì)對(duì)照直尺讀出10以內(nèi)數(shù)嗎?你還會(huì)倒著讀尺子上的數(shù)嗎?

(3)尺子寶寶搖身一變(ppt:數(shù)軸)這叫數(shù)軸,它也是從0開始的(ppt紅色的0),上面的數(shù)越往右就(越大)??墒怯袔讉€(gè)淘氣的數(shù)字寶寶走丟了,你能把走丟的數(shù)字寶寶給找回來嗎?(ppt教材第62頁第1題。)

(4)數(shù)字寶寶作用可大了,火箭的發(fā)射可全靠它來指揮哦!讓我們一起來當(dāng)一回總指揮??春脭?shù)字,它是怎樣排的?對(duì),是按照從大到小排的順序排列的,想想好怎樣填。(教材第62頁第2題。)

(5)小鴨子也來幫忙了,出示PPT,看看你會(huì)數(shù)嗎?

3、學(xué)習(xí)10的組成

(1)過渡:孩子們,我們已經(jīng)會(huì)數(shù)10個(gè)物體,并且會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小,接下來請(qǐng)拿出10根小棒,把他們分成兩堆,看看有幾種擺法,邊擺邊說:10可以分成9和1,9和1組成10

(2)在組內(nèi)交流擺法,并且在書上填寫分成。

(3)匯報(bào)。啟發(fā)學(xué)生有沒有不同意見。

(4)剛才幾位同學(xué)的意見都很好??梢杂梢粋€(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子,一組一組地按順序說,還可以把分成的第一個(gè)數(shù)按從大到小的順序說。這樣有順序地說,也便于記憶,你能記住這些式子嗎?

(5)老師根據(jù)學(xué)生說的在黑板上有順序的板書。

引導(dǎo)學(xué)生討論10的組成的記憶方法。(從大到小、一組一組都可以)

(6)為了幫助同學(xué)理解記憶,老師把10的分成編成了一首兒歌:(出示ppt)(用手演示)

湊十歌

一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四六四六一起走,五五湊成一雙手。

請(qǐng)大家一起讀讀這首兒歌。拍手說兒歌。

(7)有了這首兒歌,我們找組成10的好朋友就方便多了。(出示ppt教材第60頁做一做。)

學(xué)生匯報(bào)

(8)用這首兒歌,我們來完成10的分成的填寫也能有所幫助,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)完成教材第62頁第3題。(出示ppt教材第62頁練習(xí)3。)

4、學(xué)習(xí)10的寫法

(1)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)數(shù)字寶寶10,知道了10的分成,還要會(huì)正確的書寫它,寫之前請(qǐng)觀察:10與其他數(shù)字有什么不同?對(duì),它是由兩個(gè)數(shù)字組成的,所以寫10這個(gè)數(shù)要占用兩個(gè)日字格。

(2)老師示范寫,邊寫邊講。

(3)學(xué)生在練習(xí)本上描寫10。(老師指導(dǎo))

四、課堂小結(jié)

教師:通過本節(jié)課學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

五、板書設(shè)計(jì)

10的認(rèn)識(shí)

10個(gè)一是1個(gè)十

1010101010

9182736455

4、認(rèn)識(shí)立體圖形評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)立體圖形的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!

認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第32頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認(rèn)這些圖形,準(zhǔn)確地說出它們的名稱。

2.從實(shí)物抽象到圖形,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

3.讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中,綜合運(yùn)用多種感官,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

出示各種圖形的畫面。

師:這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)。

(出示課題:圖形的認(rèn)識(shí))

看!這些不同的圖形,想知道它們能變成什么嗎?(機(jī)器貓)

今天,機(jī)器貓想請(qǐng)同學(xué)們到圖形樂園去玩一玩,你們?cè)敢鈫幔?/p>

圖形樂園里的景色可真美,機(jī)器貓最喜歡玩積木了,你們喜歡玩嗎?

【本節(jié)課以玩積木引入,選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的生活實(shí)際內(nèi)容。這一情境的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為后邊的各種體驗(yàn)活動(dòng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)?!?/p>

二、展開活動(dòng),提出問題

1.師:每個(gè)小組的桌上都有一堆這樣的積木,現(xiàn)在,你們就一塊玩一玩吧!

(分小組活動(dòng))

2.師:由于時(shí)間關(guān)系,我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時(shí)候挑選起來方便,我有個(gè)建議,能不能把手中的積木先分類,再整齊地?cái)[放回去呢?

3.師:請(qǐng)各組同學(xué)商量一下,你們想把這些積木按什么分?分幾組?

4.小組匯報(bào)。

(請(qǐng)學(xué)生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組,有的按大小分組,還有的按形狀分組)

師:這節(jié)課我們就按他們分的這種情況(出示按形狀分的組)來研究。

【一上課,讓學(xué)生自己玩。這是隨意的玩,是學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上的玩,這時(shí),學(xué)生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時(shí),教師建議學(xué)生把積木分類擺放整齊,這時(shí)學(xué)生開始關(guān)注積木的形狀。】

三、引導(dǎo)體驗(yàn),合作探究

(一)球的認(rèn)識(shí)

1.師:我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都喜歡球。請(qǐng)每人拿一個(gè)球,放在桌子上。

2.問一個(gè)學(xué)生:你拿的是什么球?(小皮球)再問其他學(xué)生:你呢?其他同學(xué)呢?

3.師:雖然他們拿的是不同的球,仔細(xì)觀察,你們發(fā)現(xiàn)它們的形狀怎樣?

師:(出示圖)我們把這樣的形狀,統(tǒng)稱為球。

4.師:除了剛才你們手里拿的這些形狀是球,生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?

5.師:老師剛才提的要求是把球放在桌上,可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球,這是為什么?

6.師:為什么球放不好就容易掉在地上呢?

看來,球是能滾動(dòng)的。

(二)圓柱的認(rèn)識(shí)

1.教師拿起一個(gè)圓柱形的積木,放在硬紙板上,滾一滾,問學(xué)生:這塊積木也能滾,它的形狀是球嗎?為什么不是?

2.師:請(qǐng)你從桌上拿一個(gè)圓柱形的積木,摸一摸,再看一看,你還發(fā)現(xiàn)什么了?

3.教師用教具演示上下兩個(gè)面一樣大。

4.師:(出示圖)我們把這樣的圖形叫做圓柱。

5.師:生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?

(三)正方體的認(rèn)識(shí)

1.教師指大屏幕中正方體這組積木問:你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起,誰知道它們的形狀叫什么?

2.貼圖并板書正方體。

3.請(qǐng)你拿一塊形狀是正方體的積木,用手摸一摸,說說你有什么感覺。

板書摸。

小結(jié):我們通過摸,感覺到正方體的每個(gè)面都是平的。

4.師:誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?

(當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體6個(gè)面都一樣時(shí))提問:你是怎樣知道正方體有6個(gè)面的?能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎?

板書數(shù)。

5.師:還有的同學(xué)說正方體的6個(gè)面都一樣。大家看一看是不是一樣?

板書看。

小結(jié):我們通過數(shù),知道了正方體有6個(gè)面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個(gè)面一樣大。

(四)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

1.教師指大屏幕中長(zhǎng)方體的積木問:這些積木的形狀是正方體嗎?

2.師:請(qǐng)你從這堆積木中任意拿出一塊,用剛才研究正方體的方法,來研究一下這樣的積木有什么特點(diǎn)。

3.匯報(bào)交流。

(1)每個(gè)面都是平的。

問:你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的?(摸一摸)

(2)長(zhǎng)方體也有6個(gè)面。

問:你是怎樣知道的?(數(shù)一數(shù))請(qǐng)你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。

比比看,誰的注意力最集中,能看清它是怎樣數(shù)的?

【通過數(shù)的反饋,引導(dǎo)學(xué)生掌握有序地?cái)?shù)的方法。】

(3)長(zhǎng)方體對(duì)著的兩個(gè)面一樣。

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征后,教師用教具演示長(zhǎng)方體的這一特征)

①師:這些積木的形狀叫什么?(長(zhǎng)方體)

②師:我們把這種圖形,稱做長(zhǎng)方體。(貼圖并板書)

③教師舉起兩塊長(zhǎng)方體(一般的)的積木,讓學(xué)生判斷它的形狀。

④教師再舉起一塊長(zhǎng)方體(特殊的)的積木,讓學(xué)生判斷它的形狀。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。

【研究長(zhǎng)方體的特征,采取放手讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法,進(jìn)行獨(dú)立研究,從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思。】

師:下面請(qǐng)同學(xué)們收學(xué)具,各組把積木倒在袋子里??磥恚覀?cè)谕娣e木的過程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。想一想今天我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形?

(五)基本練習(xí)

師:看圖形,你能說出它們的名稱嗎?

四、游戲活動(dòng),發(fā)展思維

(一)神奇魔術(shù)師

看過魔術(shù)表演嗎?誰愿意上來當(dāng)一回魔術(shù)師,從這個(gè)魔術(shù)箱里,變出不同形狀的物體。

游戲1:請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在箱子里摸,隨意摸到一個(gè)物體,先告訴同學(xué)給大家變出來的東西是什么形狀,然后拿出來請(qǐng)同學(xué)判斷。

游戲2:?jiǎn)枌W(xué)生:你們想得到什么形狀的東西?誰能實(shí)現(xiàn)他的愿望?

(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來,根據(jù)同學(xué)們指定的形狀摸一個(gè)物品)

游戲3:以小組為單位繼續(xù)做這個(gè)游戲。

【神奇魔術(shù)師的游戲,讓學(xué)生通過用手摸一摸,對(duì)各個(gè)形體的特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),促使學(xué)生能夠正確區(qū)分?!?/p>

(二)超級(jí)偵探

師:老師這里有一個(gè)神秘的盒子,里面藏著一樣?xùn)|西,這回不許看,也不許摸,只能用耳朵聽一聽,然后根據(jù)你聽到的聲音,猜一猜里面的物體可能是什么形狀,你們能行嗎?

游戲1:教師把盒子左右晃一晃。問:你聽到什么聲音了?

你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎?(球)

你能肯定是球嗎?還可能是什么?(圓柱)教師再把盒子前后晃一晃,轉(zhuǎn)圈晃一晃。問:現(xiàn)在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎?(球)打開看看。你們猜對(duì)了嗎?

看來,通過聽我們也能判斷出物體的形狀。板書聽。

游戲2:再拿出一個(gè)盒子,教師用同樣的方法晃,讓學(xué)生聽。

師:誰來說說,你覺得里面的物體可能是什么形狀的?

(學(xué)生根據(jù)聲音猜出可能是長(zhǎng)方體,可能是正方體,也可能是圓柱。)

在大家出現(xiàn)了不同意見時(shí),我們想知道誰猜得對(duì),應(yīng)該怎么辦呢?

生:打開看看吧!

(教師打開后,把里面的東西放到實(shí)物投影下邊。讓學(xué)生只能看到其中的一個(gè)面是正方體,學(xué)生猜是正方體,這時(shí)再舉起來讓大家看。是長(zhǎng)方體)

討論:說一說為什么會(huì)看錯(cuò)?通過這個(gè)游戲,你明白了什么道理呢?

【超級(jí)偵探的游戲,則是通過聽使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,溝通了形體之間的聯(lián)系和區(qū)別。

發(fā)現(xiàn)圖形特征之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在掌握知識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行可能性思想的滲透,同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到研究問題時(shí)方法不是唯一的,要注意多種方法的綜合運(yùn)用。滲透觀察物體、考慮問題時(shí)要全面的辯證唯物主義思想教育?!?/p>

五、觀察生活,解決問題

(一)欣賞

五一放假期間,我?guī)Ш⒆映鋈ネ鎯?,發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境變化可大了。一座座造型各異的建筑使我們城市越來越美了。請(qǐng)你們欣賞一組我拍的照片。

(展示多種建筑物的圖片)

(二)數(shù)一數(shù)

1.小動(dòng)物們看到我們的城市這么美,它們可羨慕了。他們找來了一些材料,準(zhǔn)備建一座動(dòng)物樂園,你們看看他們都找來了什么形狀的材料?

2.(出示圖)動(dòng)物樂園建好了,請(qǐng)你幫助統(tǒng)計(jì)一下,他們所有的建筑材料的數(shù)量。

【設(shè)計(jì)說明】

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形,只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認(rèn)這些圖形,正確地說出它們的名稱。對(duì)于每種圖形的特征,不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行描述,因?yàn)檫@對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是極其困難的,也不符合學(xué)生的實(shí)際。

因此本節(jié)課的教學(xué),教師結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)了多種形式的教學(xué)活動(dòng)。通過活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,使學(xué)生在綜合運(yùn)用多種感官的過程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并通過從實(shí)物抽象到圖形的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

這節(jié)課的主要特點(diǎn)是以玩為主線,將各個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿其中,使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習(xí)和體驗(yàn),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

第一層的玩,是讓學(xué)生無意識(shí)地玩,學(xué)生是在原有的對(duì)積木認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上玩。(這時(shí)的積木在學(xué)生眼中就是玩具。)

第二層的玩,是讓學(xué)生整理積木。學(xué)生在整理積木的過程中,發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí),從而使無意識(shí)的玩開始向研究數(shù)學(xué)知識(shí)的方向轉(zhuǎn)化。

第三層的玩,則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后,教師設(shè)計(jì)的有目的的教學(xué)活動(dòng)──摸一摸、猜一猜。學(xué)生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程,就是對(duì)圖形的特征進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過程。

第四層的玩,實(shí)際上是一個(gè)發(fā)展性練習(xí)──讓學(xué)生用聽的方法判斷盒子里可能是什么形狀。這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在掌握每個(gè)圖形特征的同時(shí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到幾個(gè)圖形特征之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí),使學(xué)生意識(shí)到任何研究方法都不能孤立存在,要學(xué)會(huì)多種方法綜合運(yùn)用,才能更好地解決問題。

由于情境的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),最貼近他們的生活實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此,全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中態(tài)度積極,主動(dòng)參與,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

5、1-5的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1-5的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!

1-5的認(rèn)識(shí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始,這節(jié)課通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生。

活中抽象出數(shù)的過程。在教學(xué)中,我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系,進(jìn)行了數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化的嘗試。通過培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念,使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊,運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象。

本節(jié)課結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,根據(jù)小朋友喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn),讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。我注重引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作和合作交流。主要通過下面三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行:

1、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)圖片中的人和物,數(shù)一數(shù)手里的小木棒。2、寫一寫。寫數(shù)字是學(xué)生初次接觸,先由學(xué)生觀察課件展示,再讓學(xué)生自己試一試,把這些數(shù)字寫在自己的本子上,從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià),師生互評(píng)。教學(xué)時(shí)也引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。3、說一說。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個(gè)數(shù)字?學(xué)生找找周圍生活中1-5各數(shù)的應(yīng)用,學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),他們深深地體會(huì)到了數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

在學(xué)生進(jìn)行回答問題或練習(xí)時(shí),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。運(yùn)用激勵(lì)性語言,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力,就能獲得公正的、客觀評(píng)價(jià)。

總之,本節(jié)課重視了多媒體的直觀形象性和學(xué)生通過學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作交流的過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,感受了數(shù)的意義,初步建立了數(shù)感,同時(shí)也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來看,學(xué)生在寫一寫一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過程,感覺此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對(duì)數(shù)字的書寫,有一部分孩子不能用正確的格式書寫1-5這幾個(gè)數(shù)字。因此,今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。

6、一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!

小學(xué)數(shù)學(xué)科周議題姓名:

議題內(nèi)容:在評(píng)課中,尋找上課的有效方法,更新觀念:

師:請(qǐng)把從家里帶來的小鬧鐘放在桌上,我們上課了,老師給大家猜個(gè)謎語。

很多同學(xué)大叫:我知道,我知道,是鬧鐘。

師:坐好,坐好,知道了不能吵,人家還不知道呢!聽好了:我有一個(gè)好幫手,滴滴答答不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。你們說,這是什么?

教室里熱鬧極了,學(xué)生們七嘴八舌,有說鐘,有說鐘面,有說鬧鐘。

師:你們真聰明,今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)鐘表。仔細(xì)觀察你的小鬧鐘,誰來說說鐘面上有些什么?

生:有12個(gè)數(shù)字,有時(shí)針、分針、秒

師:(秒字剛出口,師連忙制止)停,我們一起來數(shù)數(shù)這12個(gè)數(shù)字。

師生一起從1數(shù)到12。

師:還有什么?

生:有3根針。

生:有2根針。

生:有4根針。

師:一般鐘面都有3根針,誰認(rèn)識(shí)?

生:時(shí)針、分針、秒針

生:(一人很著急地站起來叫道)老師,有的鐘面上有4根針的。

師:是嗎?你真聰明!大家說,這3根針中哪根是時(shí)針?

請(qǐng)各位老師寫出你對(duì)本教學(xué)片斷的評(píng)述。

7、認(rèn)識(shí)鐘表評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!

教材分析:

本節(jié)課要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際認(rèn)識(shí)整時(shí),初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針、分針,是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試,也為以后時(shí)、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)認(rèn)讀整時(shí)時(shí)間觀念的建立的順序編寫。

鐘表在學(xué)生的日常生活中都經(jīng)常接觸,每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來進(jìn)行,這樣在生活中就潛移默化地感知到時(shí)間這一抽象概念的存在,但這僅是粗淺的認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成,沒有自己的親身體會(huì),難以理解,更談不上掌握和運(yùn)用了。因此,在課堂上,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓學(xué)生充分實(shí)踐,充分體驗(yàn),認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針,培養(yǎng)學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分,知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。

2、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí),并知道整時(shí)的兩種表示方法。

3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

會(huì)看鐘面上的整時(shí)數(shù)。

教具:課件,實(shí)物投影儀,實(shí)物鐘,有時(shí)針、分針的鐘面模型。

學(xué)具:有時(shí)針、分針的學(xué)具鐘面。

教學(xué)過程:

一、猜謎激趣,順勢(shì)導(dǎo)入。

1、猜謎語:小朋友,今天老師給大家請(qǐng)來了一個(gè)好朋友。它有三條腿,白天、黑夜不停跑,發(fā)出嘀噠、嘀噠聲音提醒你,早睡早起習(xí)慣好,誰知道這是什么?

(學(xué)情預(yù)設(shè):有趣的謎語易于吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生應(yīng)該很容易猜出是鐘表。)

2、師出示一個(gè)實(shí)物鐘。

師:對(duì)啦,這就是鐘表,聰明的小朋友們知道鐘表有什么作用嗎?

3、揭示課題:鐘表能告訴我們時(shí)間,人們的學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開它,這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)鐘表。(板書:認(rèn)識(shí)鐘表)

[設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)情境是根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來設(shè)計(jì)的,課一開始教師以學(xué)生喜聞樂見的猜謎語形式引出鐘表,能很好地吸引孩子們的注意力,創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。]

二、自主探究,認(rèn)識(shí)鐘表。

(一)認(rèn)識(shí)鐘面

1、小朋友拿出鐘面模型,看一看、撥一撥。

2、小組交流:鐘面上有什么?你有什么發(fā)現(xiàn)?(教師巡視、指導(dǎo))

3、全班交流,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括、歸納。

(學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出①鐘面上有3根針,又短又粗的是時(shí)針,較長(zhǎng)的是分針,還有又細(xì)又長(zhǎng)的秒針;②鐘面有12個(gè)數(shù)字,這12個(gè)數(shù)字按從小到大順序圍成一圈;③分針跑得快,時(shí)針走得慢;)

(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自由發(fā)言,加強(qiáng)鐘面與生活的聯(lián)系,同時(shí)方便教師了解學(xué)生掌握鐘表知識(shí)的程度,并以此作為調(diào)整課堂教學(xué)思路的主要依據(jù)。]

(二)認(rèn)識(shí)整時(shí)

1、撥鐘報(bào)時(shí)游戲

教師把鐘撥到幾時(shí),讓全班同學(xué)說說鐘面所指的時(shí)刻是幾時(shí)。

追問:這時(shí)分針指向的數(shù)字是幾?時(shí)針指向的數(shù)字是幾?

2、讓學(xué)生觀察8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)、4時(shí)、9時(shí)等幾個(gè)鐘面。說一說,表示整時(shí)的時(shí)候,鐘面上的時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)?

小結(jié):當(dāng)鐘面上的分針都指著12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)。

3、同桌互動(dòng):一人說時(shí)刻,另一人撥鐘面;一人撥鐘面,另一人說時(shí)刻。

4、師發(fā)指令:學(xué)生撥出12時(shí)過一小時(shí)后是幾時(shí)、1時(shí)再過2小時(shí)是幾時(shí)、3時(shí)再走一圈是幾時(shí)等。

(教學(xué)設(shè)想:讓學(xué)生在動(dòng)手撥一撥中感受整時(shí),在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到整時(shí)的形成及特點(diǎn)。學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中,不僅獲得了知識(shí),更體驗(yàn)到實(shí)踐的樂趣,學(xué)習(xí)的樂趣。)

5、引申:同學(xué)們想一想,在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間,還有什么可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間。

(學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)答手表、手機(jī)、電腦、電視、電子表)

認(rèn)識(shí)電子表,并教學(xué)電子表上時(shí)間的寫法

(設(shè)計(jì)意圖:在整時(shí)的兩種寫法教學(xué)中,時(shí)刻的后一種寫法使用非常普遍,通過在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間,還有什么可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間?由電子鐘表引出整時(shí)的兩種寫法,學(xué)生更容易接受。)

三、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展。

(一)認(rèn)識(shí)小明的一天。

1、師:時(shí)間是很寶貴的,我們要珍惜時(shí)間,作為一個(gè)學(xué)生如何珍惜時(shí)間呢?合理利用時(shí)間,安排我們每天的學(xué)習(xí)、生活,這兒有一個(gè)小朋友一天的作息安排,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看,然后評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎?

2、出示P85小明的一天圖片(或者制作成課件)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說說:小明在什么時(shí)間做什么事?

(學(xué)情預(yù)設(shè):一些學(xué)生可能不太在意是上午、中午、下午的時(shí)刻,還可能有個(gè)別學(xué)生分不清,教師要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)

(2)小結(jié):鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步,時(shí)間就這樣一秒一秒地過去了,再也不回來了。我們從小就要像小明那樣,做時(shí)間的主人,把自己的時(shí)間安排好,這樣每天都會(huì)有很多收獲的。那么你們的一天是怎樣安排的呢?跟同組的小朋友說說。

(教學(xué)設(shè)想:用課件演示小明一天的作息時(shí)間。把認(rèn)識(shí)整時(shí)的基本練習(xí)、再過一個(gè)小時(shí)是幾時(shí)?、一天中有早上8時(shí)和晚上8時(shí)等知識(shí)拓展融于一個(gè)具體情境中完成。并讓學(xué)生感受到時(shí)間是永不停歇的,要養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的習(xí)慣。)

(二)課堂練習(xí)。

1、學(xué)生獨(dú)立完成書上練習(xí)十九的部分練習(xí)題,集體反饋評(píng)議。

2、聽故事做練習(xí)。

(1)小山羊?yàn)榱藨c賀自己的生日,準(zhǔn)備請(qǐng)小猴到他家去做客。他給小猴打電話,說:喂!是小猴嗎?今天我過生日,請(qǐng)你來我家做客,請(qǐng)你大約8時(shí)來。請(qǐng)你幫小猴想一想:他應(yīng)該什么時(shí)候到小山羊家去呢?

全班交流后,歸納:

8時(shí)剛過:分針剛過12,時(shí)針指向8,就是8時(shí)剛過;

快8時(shí)了:分針快到12(還沒到12),時(shí)針接近8,就是快8時(shí)了。

(2)出示書上P87第6題圖,讓學(xué)生說一說鐘面上的時(shí)間。

(三)出示時(shí)鐘演變過程,了解從古到今計(jì)時(shí)器的變化

師:今天我們認(rèn)識(shí)了鐘表,那你們知道鐘表的由來嗎?請(qǐng)看:

古時(shí)候沒有鐘表,人們根據(jù)太陽影子的長(zhǎng)短來判斷時(shí)間。后來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計(jì)時(shí)。隨著科學(xué)的發(fā)展,人們?cè)O(shè)計(jì)、制造了各種各樣的鐘和表(鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表),給人類生活帶來方便,還可以美化人們的生活。關(guān)于鐘面上和時(shí)間的知識(shí)還有很多,今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂總結(jié)。(略)

8、乘法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

xx老師的課帶給我最大的體會(huì)是那兒童般的語言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的熱情,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

在導(dǎo)入階段,教師出示游樂場(chǎng)情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。

2、在新知的教學(xué)中能突出重點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)乘法的來歷,在教學(xué)時(shí),施老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式,從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后,教師出示了4+4+4+4+4=?這么多數(shù)加在一起,你覺得怎樣?有沒有更好的辦法?突出矛盾,計(jì)算不方便,然后引出了可以用乘法計(jì)算。這樣,乘法的來歷就很明了了。

3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。

施老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型,涉及了很多方面。具有一定的層次性,尤其是后面的第4題,每豎行合作寫算式時(shí),學(xué)生的熱情高漲,積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾,然后再列式,第六小題的判斷題中,涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候,學(xué)生通過觀察,認(rèn)識(shí)到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的,只是時(shí)間關(guān)系,要是再讓學(xué)生說一說就更好了。

建議:1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。施老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式,然后又出示了幾個(gè)算式去觀察是幾個(gè)幾,最后由4+4+4+4+4=?引出了可以寫成一個(gè)比較短的算式,從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后,直接就介紹可以用乘法來計(jì)算,再說說這是幾個(gè)幾,可以寫成幾乘幾,這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。

2、對(duì)本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒有太多的體現(xiàn)。

3、在語言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加,不要光說是幾個(gè)幾。

9、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!

教案是根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)。下面是為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期銳角和鈍角教案,供大家參考。

課標(biāo)在基本理念中明確指出:要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論,自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅,有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境,建立概念

1、找直角的哥哥和直角的弟弟

(1)(媒體出示直角娃娃和含有銳角、鈍角、直角的房子)嘿!小朋友,你們還認(rèn)識(shí)我嗎?直角熱情地邀請(qǐng)小朋友們到它家做客。瞧!直角的兄弟角也來歡迎大家,仔細(xì)觀察,找找哪里的角是直角的哥哥,哪里的角是直角的弟弟?(先自己想想,然后和同桌互相說說。)

(2)集體匯報(bào)。(讓學(xué)生各抒己見,屋頂上的角是直角的哥哥,屋檐上的角是直角的弟弟)你為什么說它是直角的哥

哥?(它比直角大,它的兩邊叉開的比直角大。)直角的弟弟呢?你為什么認(rèn)為它是直角的弟弟?

師:小朋友真能干,把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實(shí),直角的哥哥也有一個(gè)非常好聽的名字,叫鈍角(讀兩遍),直角的弟弟也有一個(gè)好聽的名字,叫銳角(讀兩遍)。今天我們就來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題:銳角和鈍角)

2.給角的三兄弟排排隊(duì)。誰是老大?誰是老二?誰是老三?(板書:鈍角直角銳角)

3.判斷:你們能很快地說出下面各角的名稱嗎?練習(xí)九(第2題)要求:以搶答的形式進(jìn)行,其余的小朋友當(dāng)小老師評(píng)判,答對(duì)的送給掌聲。

師:最后一個(gè)角有的說是直角,有的說是鈍角,還有的說是銳角。究竟誰說的是對(duì)的呢?像這個(gè)角,用眼睛不能很快地看出來,我們可以請(qǐng)誰來幫助判斷?(三角板的直角)(電腦演示)這是什么角?為什么?(因?yàn)樗戎苯谴?我們?cè)僬?qǐng)直角來幫助檢查前面這兩個(gè)角是不是銳角。(電腦演示)

4.探索用直角進(jìn)行判斷的方法。誰想提醒大家,用三角板的直角幫助判斷要注意什么?

師:用直角幫助判斷要特別注意頂點(diǎn)重合,一條邊重合,再看另一條邊。(電腦演示)

5.找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角?(紅

心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀)

二、操作實(shí)踐,綜合內(nèi)化

1.做角。

師:用桌上的紙片、活動(dòng)角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求:小組合作,由小組長(zhǎng)安排,一個(gè)做直角、一個(gè)做銳角、一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒由組長(zhǎng)匯報(bào)。比一比,哪組做得又快又好。

(1)小組展示匯報(bào)。

(2)學(xué)生評(píng)價(jià)。

(3)全班展示。請(qǐng)做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。

2.畫角。

要求:老師給你們1分鐘的時(shí)間,畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角,并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個(gè)。比一比,看誰畫得又多又好。

(1)學(xué)生活動(dòng),教師巡視。

(2)展示學(xué)生的作品,學(xué)生評(píng)價(jià)。

(3)在小組里展示,互相欣賞,互相評(píng)價(jià),互相幫助。

3.數(shù)角。

數(shù)出每個(gè)圖形有()個(gè)銳角,()個(gè)鈍角,()個(gè)直角。

三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用概念

當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)要求:應(yīng)用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。先構(gòu)思,再動(dòng)手畫,比一比,誰畫的圖案最美,并給自己的畫取一個(gè)好聽的名字。最后展示作品,評(píng)價(jià)。

10、認(rèn)識(shí)直角評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)直角的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!

《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的要求:

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫直角。

2、通過看一看,比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。

3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用,教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角尺畫直角

三、教學(xué)過程:

(一)預(yù)習(xí):看書21-22頁。

(二)引入:1、投影出示畫有角的圖片,這些圖形叫什么?請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角?有哪些角的形狀和復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀相同?(去掉投影圖中的銳角和鈍角,保留直角)

象這樣的角叫直角。(板書課題)

(三)講授:

(1)觀察物體表面的直角。

請(qǐng)同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本,他們的封面各有幾個(gè)角?看看這些角的形狀是不是相同?觀察桌面上的四個(gè)角,他們的形狀是不是也相同?

把教科書封面上的一個(gè)角和課桌面上的角比一比,大小相等嗎?

這些角都叫什么角?

我們周圍還有哪些物體的表面有直角?

(2)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板,找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。

用三角板中的直角,可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。

做做一做的第一題。

(3)學(xué)畫直角教師邊示范邊講解:從一點(diǎn)起用三角板畫一條邊,將三角板中直角的頂點(diǎn)和這條邊的端點(diǎn)合在一起,使三角板的一條邊和這條邊合在一起,再從頂點(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊,就畫出了一個(gè)直角。要畫上直角符號(hào)。

學(xué)生邊畫邊說。同桌相互評(píng)一下。

學(xué)生按操作畫,教師巡視。

(4)分組進(jìn)行比賽,每組拿一個(gè)正方形盒子,數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個(gè)直角,評(píng)選出數(shù)的最快的小組。

(在學(xué)生的動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用直尺畫角直角,用直尺量直角)

(四)課堂練習(xí):

1、做練習(xí)的第二題,數(shù)出圖中的直角,想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對(duì)又快。

2、練習(xí)第三題,在右邊的四邊形里加一條線段,把它分成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形。

(五)課堂小結(jié):

說一說,這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?

(六)板書設(shè)計(jì):

(七)課后作業(yè):

在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。(用三角板畫)

11、認(rèn)識(shí)米評(píng)課稿

(評(píng)價(jià)目標(biāo)2)

鋼筆長(zhǎng)15()長(zhǎng)頸鹿高4()小華身高120()數(shù)學(xué)書長(zhǎng)26()

四、活動(dòng)應(yīng)用(評(píng)價(jià)目標(biāo)2)

小組活動(dòng)。

要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走)

提問:同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?

談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作:在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)

提問:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

【板書設(shè)計(jì)】

長(zhǎng)度單位米

最比較長(zhǎng)的物體,通常用米作單位,

米可以用m表示。

1米=100厘米

【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】

1.最比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度,通常用()作單位,它可以用()表示。

2.(1)量一把牙刷的長(zhǎng),用()做單位。

(2)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng),用()做單位。

3.在()內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

教室長(zhǎng)9()黑板長(zhǎng)2()小明身高124()

課桌長(zhǎng)50()鉛筆長(zhǎng)18()一棵大樹高10()

一張床長(zhǎng)2()教室長(zhǎng)10()桌子高90()

4.小剛身高有多少?

12、認(rèn)識(shí)時(shí)間評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)時(shí)間的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!

認(rèn)識(shí)時(shí)間

內(nèi)容分析:

本節(jié)課是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半。首先通過鐘面上的時(shí)針與分針、大格與小格來認(rèn)識(shí)時(shí)針走一大格就是1時(shí),分針走一小格就是1分,再讓學(xué)生仔細(xì)觀察時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)時(shí)與分的關(guān)系,知道1時(shí)=60分。

教學(xué)目標(biāo):

①知識(shí)與技能:在具體情境中,借助鐘面初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念,知道1時(shí)=60分;

②過程與方法:通過直觀操作與演示,讓學(xué)生知道鐘面上刻度的含義,會(huì)讀寫幾時(shí)幾分;

③情感態(tài)度價(jià)值觀:感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):知道1時(shí)=60分,并能準(zhǔn)確的數(shù)分(5分、5分地?cái)?shù)),能準(zhǔn)確地認(rèn)、讀、寫幾時(shí)幾分

教學(xué)難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)幾時(shí)差幾分的時(shí)間,初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

今天,老師給大家?guī)硪晃缓门笥?,大家想不想知道它是誰啊?這位朋友出了個(gè)謎語讓同學(xué)們猜一猜:

(課件展示)我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。

師:同學(xué)們,這是什么呀?(鐘表)那鐘表可以告訴我們什么呢?(時(shí)間)同學(xué)們認(rèn)識(shí)時(shí)間么?有沒有認(rèn)真觀察過時(shí)間啊?所以今天我們就一起來認(rèn)識(shí)時(shí)間(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖】通過猜謎語導(dǎo)入新課,引發(fā)學(xué)生的思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)探究新知的興趣。

二、觀察體驗(yàn),活動(dòng)探究

師:同學(xué)們,你能說出自已的一些作息時(shí)間嗎?(學(xué)生回答)你是怎么知道的呢?(看時(shí)針和分針)

(一)認(rèn)識(shí)時(shí)針,分針

(1)認(rèn)識(shí)鐘面

①要學(xué)會(huì)看時(shí)間,我們首先就要進(jìn)一步了解鐘面,(出示鐘面模型)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)鐘面,說一說鐘面上都有些什么?

學(xué)生:有時(shí)針,分針,12個(gè)數(shù),12個(gè)格子

師:確定是12個(gè)格子么?我們一起來數(shù)一數(shù):(課件動(dòng)態(tài)展示)從12開始數(shù),12到1是一個(gè),1到2是一個(gè).11到12總共12個(gè)格子。

②剛剛我們數(shù)格子的時(shí)候,有細(xì)心的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了每個(gè)格子中間還有一些小格子,你能數(shù)出每個(gè)大格中間有幾個(gè)小格子么?

學(xué)生:4個(gè),5個(gè)

師:到底是幾個(gè)小格子呢?現(xiàn)在我們來數(shù)一數(shù)大格里面有幾個(gè)小格子(課件動(dòng)態(tài)展示:從12開始,數(shù)到數(shù)字1)學(xué)生一格一格的數(shù)出有5個(gè)小格子。

師:那這12個(gè)大格里,都是有5個(gè)小格子么?現(xiàn)在啊請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法數(shù)數(shù)看,這個(gè)鐘面上一共有多少個(gè)小格。(學(xué)生自由數(shù),然后匯報(bào))

學(xué)生1:我一大格一大格的數(shù),一共60個(gè)小格

學(xué)生2:我小格小格的數(shù),一共有60個(gè)小格

那現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針分針12個(gè)數(shù)12個(gè)大格以及60個(gè)小格

(2)認(rèn)識(shí)時(shí)針

師:鐘面上有兩根針,那哪根針是時(shí)針呢?(鐘面上的短針)

那現(xiàn)在移動(dòng)時(shí)針,走一格是幾時(shí)?(1時(shí))兩格呢?

我們現(xiàn)在知道了時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí),那我們看時(shí)間要看什么呀?(看時(shí)針,時(shí)針指著幾就是幾時(shí))那分針怎么辦呢?

(3)認(rèn)識(shí)分針

師:同學(xué)們真聰明,我們?cè)谡J(rèn)時(shí)間的時(shí)候,不僅要看時(shí)針,也要看分針,只看其中的一根針是不全面的!

剛剛我們用自己的方法數(shù)出了鐘面上共有60個(gè)小格,我們發(fā)現(xiàn)時(shí)針與大格有關(guān),那小格可能與什么有關(guān)呢?

學(xué)生:時(shí)針,分針

師:對(duì),小格與時(shí)針分針都有關(guān)系,認(rèn)時(shí)間時(shí),我們知道不僅要看時(shí)針,也要看分針,那小格究竟與什么針的關(guān)系最好呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開書,從第90頁找找答案。

學(xué)生:小格與分針關(guān)系最好,書上說,分針走1小格是1分

師:分針走1小格是1分,那走2小格呢?走3小格是幾分?走一大格呢?

師:分針從刻度12走到刻度1是5分鐘,現(xiàn)在用同樣的方法數(shù)下去,刻度2刻度3分別表示多少分?(課件展示書上第90頁的鐘面圖)

【游戲】同學(xué)們有沒有試過1分鐘到底有多久呢?現(xiàn)在我們來玩一個(gè)小游戲,來看一看1分鐘到底有多久。(課件一分鐘倒計(jì)時(shí),準(zhǔn)備兩個(gè)盒子和若干個(gè)乒乓球,然后把同學(xué)們平均分成兩組,每組各選出一名同學(xué)來比賽,需要兩名同學(xué)每次只能運(yùn)一個(gè),來比賽看看哪位同學(xué)在一分鐘之內(nèi)運(yùn)的乒乓球多)

(二)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系

師:我們知道了時(shí)針走1大格是1時(shí),分針走1小格是1分,那時(shí)和分又有什么關(guān)系呢?同學(xué)們請(qǐng)看:教師拿起鐘面,將時(shí)間撥到12時(shí),觀察現(xiàn)在時(shí)針、分針分別在什么位置?

學(xué)生:在12時(shí)

師:在鐘面學(xué)具上按順時(shí)針方向邊撥邊讀,再仔細(xì)觀察時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生:時(shí)針和分針都在轉(zhuǎn)動(dòng),分針轉(zhuǎn)的快,時(shí)針轉(zhuǎn)的慢

師:他們同時(shí)轉(zhuǎn),分針現(xiàn)在走到哪了?(12:05)現(xiàn)在分針繼續(xù)走,同學(xué)們仔細(xì)觀察,分針現(xiàn)在走到了刻度6,是多少分?(30)那時(shí)針走了多少?(時(shí)針走了1大格的一半)那也就是說:分針走30分,時(shí)針走了1時(shí)的一半,所以30分也可以說成半時(shí)。

師:請(qǐng)大家猜一猜,如果分針繼續(xù)轉(zhuǎn),時(shí)針會(huì)怎么樣?(同時(shí)轉(zhuǎn))那分針轉(zhuǎn)到了刻度12,時(shí)針走到幾?(1時(shí))仔細(xì)思考時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?(師引導(dǎo))

學(xué)生:分針走一圈,時(shí)針走了1時(shí)

師:對(duì)的,同學(xué)們觀察的真仔細(xì),分針走一圈,時(shí)針走了1大格,他們用的時(shí)間是相同的,時(shí)針走1大格是()時(shí),分針走一圈是()分(板書:1時(shí),60分)那1時(shí)和60分是什么關(guān)系?

學(xué)生:相等(板書:=)

(三)會(huì)讀會(huì)寫時(shí)間

1.現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)間,那同學(xué)們會(huì)寫會(huì)讀么?(課件出示例2的三個(gè)鐘面圖)看一看第一個(gè)鐘面上的時(shí)刻是多少啊?

學(xué)生:4時(shí)5分

師:你是怎么知道是4時(shí)5分的呢?

學(xué)生:時(shí)針指著4,分針指著1也就是5分,所以是4時(shí)5分

師:對(duì)了!我們說過看時(shí)間要看時(shí)針和分針,所以是4時(shí)5分,那怎么寫出來表示呢?我們學(xué)過的兩種方法同學(xué)們還記得么?一種是普通計(jì)時(shí)法(板書:4時(shí)零5分),一種是電子計(jì)時(shí)法,(邊板書邊說)是幾時(shí)就在左邊寫上幾時(shí),中間寫2個(gè)小圓點(diǎn),是幾分就在右邊寫上幾分,特別要注意,如果分針數(shù)不到10,那么我們就要在這兩個(gè)小圓點(diǎn)后面加上一個(gè)0(板書:4:05)

2.那你能用同樣的方法來認(rèn)一認(rèn)第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻么?誰來說說第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻是多少?

學(xué)生1:4時(shí)30分

學(xué)生2:4時(shí)半

師:真是太棒了,這里的時(shí)針已經(jīng)過了4,而分針指在刻度6,所以就是4時(shí)30分,剛剛我們說過了30分也就是半小時(shí),所以也可以說4時(shí)半。怎么寫?

學(xué)生:4:30

3.看來同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在來看第三個(gè)鐘面上的時(shí)刻,我想請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)來寫寫這個(gè)鐘面的時(shí)刻。(學(xué)生上臺(tái)寫)

我們來看看寫對(duì)了沒有:我們可以看到時(shí)針指在哪?(4和5的中間)時(shí)針看起來是指向5的呀,你怎么認(rèn)為是4時(shí)呢?看起來是指向5時(shí),但是呢還不到5時(shí);分針指在哪里呢?(刻度9,也就是45分)那么也就是4時(shí)45分,這兩位同學(xué)寫對(duì)了么?我們?cè)谡J(rèn)時(shí)間的時(shí)候,當(dāng)分針走過半時(shí),時(shí)針會(huì)靠近下一個(gè)刻度,同學(xué)們要認(rèn)真加以區(qū)分。

4.教師具體指導(dǎo)三種代表性時(shí)間:第一幅圖強(qiáng)調(diào)幾時(shí)零幾分的讀寫法;第二幅圖強(qiáng)調(diào)半時(shí)的兩種讀法;第三幅圖強(qiáng)調(diào)每當(dāng)分針走過半時(shí),時(shí)針會(huì)靠近下一個(gè)刻度,要認(rèn)真加以區(qū)分。

5.總結(jié)方法:剛剛我們是怎么讀出這些時(shí)間的,誰能用上先看再看來說一說

小精靈也為小朋友們總結(jié)了方法,我們一起來讀一讀(課件展示)

【記憶游戲】老師撥動(dòng)鐘面上的時(shí)針分針,學(xué)生回答是幾時(shí)幾分

老師說一個(gè)時(shí)間,指名學(xué)生撥動(dòng)時(shí)針分針到相應(yīng)刻度

三、鞏固練習(xí),深化理解

1.看鐘面認(rèn)時(shí)間

(課件出示:書上91頁內(nèi)容做一做)

7:157:307:408:00

7時(shí)15分7時(shí)30分(7時(shí)半)7時(shí)40分8時(shí)

1:2010:459:556:05

1時(shí)20分10時(shí)45分9時(shí)55分6時(shí)零5分

2.表示作息時(shí)間

說一說自己在生活中:吃早餐,吃午飯,放學(xué),睡覺大概是幾時(shí)幾分,并動(dòng)手撥一撥

早上7:05吃早餐

中午12:00吃午飯

下午4:10放學(xué)

晚上8:45睡覺

四、課堂總結(jié),明確目標(biāo)

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的真積極,表現(xiàn)非常好,老師送給你們一首兒歌,請(qǐng)你們記住它

小朋友請(qǐng)記住,鐘面數(shù)字十二個(gè),兩數(shù)之間有五格,一圈共有六十格,時(shí)針轉(zhuǎn)大格是一時(shí),分針轉(zhuǎn)小格是一分,一時(shí)共是六十分,六十分也是一時(shí),時(shí)針剛過數(shù)字幾,就是表示幾時(shí)多,要問多了多少分,請(qǐng)你仔細(xì)看分針。

13、認(rèn)識(shí)幾分之一評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)幾分之一的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!

《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課以學(xué)生發(fā)展為本,著眼于數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),注重學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程。通過自主探索讓學(xué)生分一分、涂一涂4個(gè)桃子的1/2、8個(gè)桃子的1/2、6個(gè)桃子的1/3等過程,讓學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn):把一個(gè)整體平均分成幾份,分母就是幾,其中的1份涂上顏色,分母就是1,通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流讓學(xué)生成為課堂真正的主人,開發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第7678頁的例題及試一試和想想做做。

【教材簡(jiǎn)析】

這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生三年級(jí)(上冊(cè))已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體(或圖形)的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上,本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份,用幾分之一表示其中一份。學(xué)好本課知識(shí),有利于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),同時(shí)為下面學(xué)習(xí)幾分之幾,解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少的實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份,每份可以用幾分之一來表示,能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。

2、通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程,進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)幾分之一的實(shí)際概念。

3、通過對(duì)實(shí)際問題的解決,使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份可以用分?jǐn)?shù)表示,并能正確表示出一些物體的幾分之一。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生在把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分的基礎(chǔ)上突破到把一些物體組成的一個(gè)整體進(jìn)行平均分;平均分成的每一份由原來的單一的一塊突破到由一個(gè)或幾個(gè)物體組成的一份。使學(xué)生能夠把個(gè)數(shù)與份數(shù)的區(qū)別開來,能清晰地用數(shù)學(xué)語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關(guān)系。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】:

多媒體課件實(shí)物投影桃子圖片

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話:美猴王給它的孩兒們帶了一個(gè)大蟠桃??擅鎸?duì)眼前的2只小猴,美猴王傻眼了,我只有一個(gè)桃子,怎么分給它們才公平呢?

生:平均分。(板書:平均分)

各部分的名稱和含義?(2表示什么?1表示什么?)

導(dǎo)入:同學(xué)們說得真好,把一個(gè)桃子平均分成2份,每一份就是這個(gè)桃子的1/2。這節(jié)課我們還要繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)一個(gè)物體的幾分之一,使學(xué)生對(duì)已學(xué)過的分?jǐn)?shù)勾起回憶,感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義,為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆,使新舊知識(shí)自然銜接?!?/p>

二、故事聯(lián)系,探索新知

1、認(rèn)識(shí)一些物體的1/2。

(1)師:小猴們吃完1/2個(gè)桃不過癮還想吃,美猴王就大喊一聲:變!瞬間變出了一盤桃子,你們猜:美猴王肯定會(huì)把蓋子里的桃子怎么分?每只小猴可以分到的一份桃子,是這盤桃子的幾分之幾呢?把自己的想法和同桌小朋友說說,好嗎?

指名匯報(bào):因?yàn)榘岩槐P桃子平均分成2份,每份就是這盤桃子的1/2。

課件出示:盒子里有6個(gè)桃子,每個(gè)小猴子分到這6個(gè)桃的幾分之幾,是幾個(gè)桃子呢?

請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用學(xué)具桃子圖片,分一分,數(shù)一數(shù)。

【課件演示:剛才分桃的情況?!?/p>

教師小結(jié):原來把一盤桃平均分成2份,每份也可以用1/2表示。1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)中的分母2表示什么意思?分子1表示什么意思呢?

【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一,初步體會(huì)分?jǐn)?shù)幾分之一也可以表示多個(gè)物體?!?/p>

2、分一分、涂一涂表示1/2

提問:如果是4個(gè)桃,你會(huì)表示圖中一盤桃的1/2嗎?(讓學(xué)生在書上完成,指名上臺(tái)操作)

【學(xué)情預(yù)設(shè):只用虛線平均分成2份,沒能把其中一份涂上顏色】

師:你們同他表示的1/2一樣嗎?一樣的同學(xué)舉手,很遺憾這樣是錯(cuò)誤的。我們表示出分母2了嗎?(用虛線平均分成了2份,表示分母為2,那分子1呢?1份涂上顏色)

追問:如果是8個(gè)桃,你會(huì)表示圖中一盤桃的1/2嗎?(讓學(xué)生在書上完成,指名上臺(tái)操作講解)

【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在分一分、涂一涂中進(jìn)一步感知平均分成幾份,分母就是幾,其中的1份涂上顏色,分子就是1】

思考:回顧剛才三次將這些桃平均分的過程,每份的個(gè)數(shù)不同,為什么都可以用1/2來表示?同桌討論,指名回答。

小結(jié):都是把一個(gè)整體平均成2份,所以分母為2,都是把其中的1份涂上顏色,所以分子為1,也就是1/2

3、認(rèn)識(shí)一些物體的1//3。

談話:聽說有好吃的桃子又饞來了一只小猴,現(xiàn)在要把這6個(gè)桃子平均分給3只小猴,怎么分?(讓學(xué)生先分一分,再填一填。教師巡視,了解學(xué)生分的情況。)

指名上臺(tái)操作講解

組織討論:分?jǐn)?shù)的分母3在這里表示什么?分子1呢?

【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),利用課件生動(dòng)形象的演示:把一盤桃平均分成若干份,不管每份多少個(gè)都占整體的幾分之一。無論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一,對(duì)學(xué)生來說,是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的跨越,為了讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)這個(gè)跨越,我為學(xué)生提供合理的臺(tái)階,讓他們通過觀察演示,動(dòng)手操作,討論交流來獲得具體的感性認(rèn)識(shí),并且通過引導(dǎo)學(xué)生歸納概括,從而抽象出把一些物體平均分成幾份,無論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一,使學(xué)生更加深刻地體會(huì)幾分之一的意義與平均分成的份數(shù)有關(guān)。】

三、小組合作,內(nèi)化新知

出示教材第77頁試一試題目,

談話:那12個(gè)桃可以平均分成幾份?每份各是它的幾分之一?先分一分、填一填,再和同學(xué)交流。

學(xué)生動(dòng)手分,教師巡視,了解學(xué)生分的情況。

實(shí)物投影展示5種不同分法

談話:同學(xué)們,剛才通過小組合作得到這些不同的分?jǐn)?shù),你覺得分?jǐn)?shù)的分母與什么有關(guān)?分子1呢?

根據(jù)學(xué)生的回答,教師指出:分母就是指平均分成了幾份,而分子1是指其中的一份

小結(jié):把一些物體平均分成了幾份,每份就是這些物體的幾分之一。(學(xué)生齊讀一遍)

【設(shè)計(jì)意圖:通過小組合作,動(dòng)手操作分12個(gè)桃子,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的能力,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義?!?/p>

四、應(yīng)用鞏固,拓展延伸

談話:同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)特別出色,對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面有幾個(gè)問題,同學(xué)們有沒有信心解決?

第1題:填一填,說一說。

【電子白板出示教材想想做做第1題。】

讓學(xué)生仔細(xì)觀察,思考要把幾個(gè)看成1份,每個(gè)是這個(gè)整體的幾分之一。

第2題:用分?jǐn)?shù)表示涂色部分

【電子白板出示教材想想做做第2題?!?/p>

明確要求,學(xué)生獨(dú)立完成。全班交流。

提問:同樣是12個(gè)小正方體,同樣是平均分,為什么左邊是1/4分之一,而右邊是1/2呢?

第3題:涂一涂,分一分

【電子白板出示教材想想做做第3題?!?/p>

讓學(xué)生先根據(jù)分?jǐn)?shù),在每個(gè)圖里分一分,并涂色表示。然后說說分?jǐn)?shù)表示的意義,再獨(dú)立填寫,集體反饋。

【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生充分的比較,討論,加上我的概括歸納,學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),有利于形成清晰的表象:把一個(gè)整體平均分后,不管每份是多少個(gè),每份都是整體的幾分之一?!?/p>

五、全課總結(jié),體驗(yàn)收獲

這節(jié)課你有哪些收獲?

你能用今天學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識(shí),在生活中找一找,用誰是誰的幾分之一說一句話嗎?使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

分?jǐn)?shù)就在我們身邊。只要仔細(xì)觀察,用心去感受,你會(huì)發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)無處不在。

板書設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)幾分之一

一個(gè)

平均分

一些

14、倍的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié),我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解!

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

(1)通過觀察、比較、操作,溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系,使學(xué)生建立倍的概念,理解倍的含義,并能運(yùn)用倍的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題.

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語言表達(dá)能力。

(3)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn):建立倍的概念

教學(xué)難點(diǎn):通過觀察、操作,初步理解倍的含義。

教學(xué)過程:

[課前拍手游戲]:同學(xué)們?cè)谡缴险n之前,我們一起做個(gè)拍手游戲吧!

師:下面請(qǐng)你們仔細(xì)聽,老師拍了幾下?(3下)你能拍3個(gè)2下嗎?生拍(連續(xù))

師:你們拍了幾下?(6下)怎樣才能讓老師明確地聽出是3個(gè)2下呢?誰有好辦法?

生:中間停頓一會(huì)兒

師:試一下

師:好,再聽,用剛才的方法拍2個(gè)3下生拍。

同學(xué)們學(xué)得真快,在清脆的拍手聲中,小兔子走進(jìn)了我們的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境

課件:在美麗的森林深處,住著一群可愛的小動(dòng)物,它們自由快樂地生活著,這里有燦爛的陽光,豐富的食物,大家請(qǐng)看課件說:在一片美麗的草地上,一群活潑的小兔子正在吃蘿卜,出示主題圖

大家仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了蘿卜的哪些數(shù)學(xué)信息?

學(xué)生匯報(bào)(胡蘿卜有2根,紅蘿卜有6根,白蘿卜有10根)

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