樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

/樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目自查總結(jié)河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目自查報(bào)告第1部分建設(shè)任務(wù)進(jìn)展?fàn)顩r及完成度1.1專業(yè)建設(shè)基本狀況樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)開辦于2005年。通過(guò)近幾年的努力，專業(yè)辦學(xué)條件得到很大提高，目前在校生217名，有兩屆畢業(yè)生。樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)自2009年3月被批準(zhǔn)為院級(jí)示范專業(yè)以來(lái)，依據(jù)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案和任務(wù)書中的建設(shè)目標(biāo)要求，從人才培育模式、課程開發(fā)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、校企合作等方面進(jìn)行建設(shè)。形成了校企共創(chuàng)“2+0.5+0.5”的工學(xué)結(jié)合人才培育模式，共同開發(fā)了人才培育方案；以企業(yè)工作過(guò)程為依據(jù)，以實(shí)力培育為主線，以學(xué)問(wèn)應(yīng)用為目的，學(xué)校和企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，確定課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；深化教學(xué)模式、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式改革，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體；開發(fā)突出職業(yè)實(shí)力培育的特色教材；建成了一支專兼結(jié)合、雙師素養(yǎng)突出、雙師結(jié)構(gòu)合理、具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；初步完成了樓宇智能化專業(yè)試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作及試驗(yàn)1．2建設(shè)指標(biāo)完成狀況達(dá)成度試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)狀況建設(shè)內(nèi)容完成狀況完成度校內(nèi)試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)1.平安防范系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、消防自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室可視對(duì)講系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、電視監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、噴淋系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。2.。100%2.樓宇智能化實(shí)訓(xùn)室、電梯技術(shù)實(shí)訓(xùn)室程控電梯、中心空調(diào)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、LONWORKS總線限制系統(tǒng)、照明配電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備2.。100%3.制冷實(shí)訓(xùn)室、給排水實(shí)訓(xùn)室4.組態(tài)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室2.。50%校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)1.中原智能電梯公司實(shí)訓(xùn)基地可供應(yīng)電梯限制技術(shù)的校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。50%2.許昌西繼電梯公司可供應(yīng)電梯限制技術(shù)的校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)。3.深圳松特高新技術(shù)公司可供應(yīng)弱電集成技術(shù)的校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)。4.河南廣華科技通信公司可供應(yīng)綜合布線技術(shù)的校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)5.河南華天光電信息公司可提監(jiān)控技術(shù)的校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)人才培育模式改革和課程體系建設(shè)建設(shè)內(nèi)容完成狀況完成度人才培育模式改革和課程體系建設(shè)1.工學(xué)結(jié)合人才培育模式改革和課程體系構(gòu)建1.專業(yè)崗位需求、實(shí)力調(diào)研。2.企業(yè)專家參和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)3.形成2+0.5+0.5的人才培育模式。4.構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)實(shí)力培育為主導(dǎo)的模塊化、項(xiàng)目式、任務(wù)型課程體系。5.制定了專業(yè)人才培育方案并實(shí)施。80%2.基于工作過(guò)程的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)1.確立8門核心課程2.確定2門優(yōu)質(zhì)核心課程3.制定課程標(biāo)準(zhǔn)、制作課件、結(jié)合實(shí)訓(xùn)條件編制特色教材40%3.精品課程建設(shè)確定《平安防范系統(tǒng)工程》、《綜合布線技術(shù)》兩門精品課程4.教學(xué)改革1理論實(shí)踐課程綜合化2.教學(xué)方法多樣化3.考核方法多樣化4.實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)化60%師資隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)內(nèi)容完成狀況完成度師資隊(duì)伍建設(shè)專任老師的培育1.專業(yè)帶頭人的培育培育2名專業(yè)帶頭人：王興舉、楊聚慶50%2.骨干老師的培育培育5名骨干老師:史增芳、霍大勇、黃宗建、李雪濤、李斌勝80%3.“雙師素養(yǎng)老師”的培育姜棣、吳會(huì)敏、劉艷鵬40%企業(yè)兼職老師的聘用1.企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員聘用2名企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員：朱付軍，中原智能電梯公司高級(jí)工程師。吳小華：河南華天通信工程公司50%2.企業(yè)能工巧匠聘用4名企業(yè)工程技術(shù)人員：葉小武、趙勇、耿永彪、史煒50%第2部分專業(yè)建設(shè)階段性成效2.1課程開發(fā)和崗位實(shí)力需求相結(jié)合，構(gòu)建培育“四種實(shí)力”專業(yè)課程體系專業(yè)和企業(yè)相結(jié)合，進(jìn)一步明確了專業(yè)定位樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)05年開設(shè)，對(duì)專業(yè)的定位不太明確，面對(duì)的就業(yè)崗位不夠詳細(xì)，使得專業(yè)課程體系崗位特征不太明顯，確定程度上制約了學(xué)生職業(yè)實(shí)力的培育。通過(guò)專業(yè)和企業(yè)的緊密結(jié)合，進(jìn)一步明確了專業(yè)定位，解決了人才培育和工作崗位要求吻合度不高的問(wèn)題。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，進(jìn)行了廣泛的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，確定樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)定位：培育從事樓宇智能化行業(yè)常用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智能設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)和管理、產(chǎn)品售后服務(wù)等工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍面對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)、智能建筑設(shè)備安裝企業(yè)、樓宇自動(dòng)化及其弱電系統(tǒng)集成行業(yè)等。畢業(yè)生具風(fēng)光 對(duì)的崗位：智能樓宇管理師、弱電集成師、樓宇自動(dòng)化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)師、智能化產(chǎn)品售后服務(wù)、智能化住宅小區(qū)的物業(yè)管理師等。原專業(yè)課程體系為“基礎(chǔ)理論+綜合實(shí)踐”兩段式，使基礎(chǔ)理論不能有效的服務(wù)實(shí)踐課程，在確定程度上影響了學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。新的課程體系強(qiáng)化了基礎(chǔ)課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)的系統(tǒng)性和互融性，解決了基礎(chǔ)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的問(wèn)題。同時(shí)留意學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證的要求，將智能樓宇管理師、弱電集成師、中級(jí)電氣修理工、中級(jí)制冷修理工、電梯安裝修理工、智能化住宅小區(qū)的物業(yè)管理師等國(guó)家職業(yè)資格和行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入到課程內(nèi)容中。課程體系的構(gòu)建樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)依據(jù)崗位實(shí)力要求，遵循從感性相識(shí)到“職業(yè)核心實(shí)力→專業(yè)基本實(shí)力→專業(yè)核心實(shí)力→職業(yè)拓展實(shí)力”的培育遞進(jìn)規(guī)律，課程體系構(gòu)建依據(jù)“崗位相識(shí)、崗位學(xué)習(xí)、崗位仿真、崗位實(shí)踐”四個(gè)崗位步驟，對(duì)崗位詳細(xì)分析，確定智能樓宇管理師、弱電集成師、中級(jí)電氣修理工、中級(jí)制冷修理工、電梯安裝修理工、智能化住宅小區(qū)的物業(yè)管理師六種崗位為該專業(yè)畢業(yè)生從事主要崗位，依據(jù)工作崗位→業(yè)務(wù)范圍→工作領(lǐng)域→工作任務(wù)→職業(yè)實(shí)力→學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）的工作流程來(lái)開發(fā)課程，完成從入校時(shí)的“新手”，到出校門的“從業(yè)者”的培育過(guò)程。1.職業(yè)核心實(shí)力的課程開發(fā)為培育學(xué)生的職業(yè)核心實(shí)力，參照勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心和2007年6月1日向全國(guó)發(fā)布的《關(guān)于頒布職業(yè)核心實(shí)力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（試行的通知）》中職業(yè)核心實(shí)力體系7個(gè)模塊，即：和人溝通、數(shù)字運(yùn)用、信息處理、和人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)力的培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育和健康、思想道德和法律基礎(chǔ)等課程，滿意“職業(yè)人”的職業(yè)核心實(shí)力培育的要求。2.專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)力的課程開發(fā)為滿意專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)力的培育，開發(fā)了專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。培育學(xué)生的專業(yè)基本素養(yǎng)，學(xué)生能讀、識(shí)工程圖紙，能利用計(jì)算機(jī)繪制建筑工程圖紙；駕馭電工技術(shù)技能和電子技術(shù)技能；能運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪制電子線路圖。3.專業(yè)核心實(shí)力的課程開發(fā)為滿意專業(yè)核心實(shí)力的培育，開發(fā)了職業(yè)實(shí)力模塊的課程。職業(yè)實(shí)力模塊的課程設(shè)置是以培育學(xué)生職業(yè)實(shí)力為核心，圍繞自動(dòng)化應(yīng)用實(shí)力，網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)力，樓宇設(shè)備管理實(shí)力三大綜合實(shí)力來(lái)設(shè)置課程；培育電氣限制基本實(shí)力，智能限制實(shí)力，自動(dòng)檢測(cè)實(shí)力，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)實(shí)力，綜合布線實(shí)力，電纜電視系統(tǒng)的維護(hù)實(shí)力，設(shè)備管理實(shí)力，智能大廈供配電技術(shù)，平安技術(shù)實(shí)力等專項(xiàng)實(shí)力。職業(yè)拓展實(shí)力的課程開發(fā)使學(xué)生駕馭和樓宇智能化專業(yè)相近的一些相關(guān)學(xué)問(wèn)，開設(shè)了物業(yè)綜合管理實(shí)務(wù)，變頻器技術(shù)應(yīng)用、電纜電視系統(tǒng)、C程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)、樓宇專業(yè)英語(yǔ)五門課程。5.畢業(yè)實(shí)踐模塊畢業(yè)實(shí)踐包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)，是培育學(xué)生綜合運(yùn)用理論學(xué)問(wèn)和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)力，培育學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。是學(xué)生走向就業(yè)、走向社會(huì)前的實(shí)踐實(shí)力的培育，是培育社會(huì)責(zé)任心、職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)訓(xùn)基地，從而達(dá)到素養(yǎng)培育和企業(yè)一線人才要求對(duì)接。崗位實(shí)力分解表如表2-1所示，課程設(shè)置表見樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培育方案。專業(yè)基本專業(yè)基本實(shí)力操作和應(yīng)用建筑CAD的一般實(shí)力電工工具和電子儀表的基本操作實(shí)力建筑電氣限制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)力電子器件的識(shí)別電子電路圖的識(shí)圖實(shí)力駕馭傳感器的檢測(cè)實(shí)力電纜電視系統(tǒng)的維護(hù)實(shí)力崗位實(shí)力職業(yè)核心實(shí)力英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力；數(shù)學(xué)與計(jì)算實(shí)力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)力；物理應(yīng)用實(shí)力；語(yǔ)言表達(dá)與寫作實(shí)力。正確人生觀的確立；辨別是非的實(shí)力；具有較高的素養(yǎng)。核心實(shí)力中級(jí)制冷修理工的基本技能自動(dòng)化應(yīng)用實(shí)力建筑供配電與照明技術(shù)的實(shí)力網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)力，樓宇設(shè)備管理實(shí)力消防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)的實(shí)力平安防范系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)的實(shí)力拓展實(shí)力物業(yè)管理實(shí)力專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀實(shí)力圖2-1崗位實(shí)力分解表6.實(shí)踐課程的開發(fā)專業(yè)實(shí)踐課程體系充分體現(xiàn)了實(shí)踐課教學(xué)和理論課教學(xué)即自成系統(tǒng)又相互融合。對(duì)應(yīng)于“感性相識(shí)→基本實(shí)力→核心實(shí)力→綜合實(shí)力”遞進(jìn)過(guò)程，從“專業(yè)認(rèn)知層、課內(nèi)實(shí)踐層、課程訓(xùn)練層、綜合提高層”四個(gè)培育內(nèi)容層面，細(xì)化試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的項(xiàng)目、時(shí)間、課時(shí)、教學(xué)場(chǎng)所等，使試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)從校內(nèi)到校外、由單一到綜合、技能漸進(jìn)，有機(jī)連接，重構(gòu)出技能漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐課程支配表如表2-2表2-2實(shí)踐課程支配表:序號(hào)項(xiàng)目名稱學(xué)期周數(shù)學(xué)分實(shí)踐場(chǎng)所1軍事技能訓(xùn)練132校內(nèi)2建筑工程制圖大型作業(yè)111機(jī)房3智能建筑相識(shí)實(shí)習(xí)111校內(nèi)或校外4電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)111電工實(shí)訓(xùn)室5電氣限制實(shí)訓(xùn)211電氣限制實(shí)訓(xùn)室6電氣CAD綜合課222機(jī)房7制冷和空調(diào)技術(shù)實(shí)訓(xùn)311制冷和空調(diào)實(shí)訓(xùn)室8通信網(wǎng)絡(luò)大型作業(yè)311教室9PLC綜合課322PLC試驗(yàn)室10建筑供配電和照明課程設(shè)計(jì)411教室及供配電試驗(yàn)室11樓宇綜合布線綜合課422樓宇智能化實(shí)訓(xùn)室12樓宇綜合布線綜合試驗(yàn)411樓宇智能化實(shí)訓(xùn)室13職場(chǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)411校外14電梯技術(shù)實(shí)訓(xùn)411校內(nèi)或校外15樓宇機(jī)電設(shè)備綜合實(shí)訓(xùn)522校內(nèi)或校外16樓宇組態(tài)和監(jiān)控技術(shù)（綜合課）533組態(tài)監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室17平安防范系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)522樓宇智能化實(shí)訓(xùn)室18畢業(yè)設(shè)計(jì)66校內(nèi)或校外19畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)/實(shí)力強(qiáng)化訓(xùn)練61810校內(nèi)或校外職業(yè)素養(yǎng)教化貫穿教學(xué)全過(guò)程為服務(wù)于系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從第一學(xué)期到第六學(xué)期，依據(jù)崗位相識(shí)、崗位學(xué)習(xí)、崗位仿真、崗位實(shí)踐”培育過(guò)程，有針對(duì)性的開設(shè)基礎(chǔ)課程和公共選修課程，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教化。比如開設(shè)：入學(xué)專業(yè)教化、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)生涯教化、職場(chǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)等課程，特別是到第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)階段，將企業(yè)文化教化、平安教化等專題講座、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)總結(jié)的撰寫作為基礎(chǔ)課融入到頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，職業(yè)素養(yǎng)教化全程服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)。職業(yè)資格考證內(nèi)容融入課程教學(xué)全過(guò)程課程體系充分考慮了學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的需求，將智能樓宇管理師、弱電集成師、中級(jí)電氣修理工、電梯安裝修理工考證內(nèi)容融入到相應(yīng)課程的教學(xué)中去。08、09屆畢業(yè)生取雙證率達(dá)100％，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2.2校企深度合作，共建教學(xué)平臺(tái)半年來(lái)的專業(yè)建設(shè)體會(huì)，我們深刻的相識(shí)到：要培育出企業(yè)滿意的高技能人才，必需和企業(yè)共建教學(xué)管理平臺(tái)。通過(guò)校企共建的教學(xué)平臺(tái)，解決了學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)難、雙師結(jié)構(gòu)不盡合理、學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)難等問(wèn)題。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)在教學(xué)過(guò)程的作用聘請(qǐng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的高級(jí)工程技術(shù)人員加入專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，加大了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員中企業(yè)專家的比例，定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，探討教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，剛好解決，做到專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程。校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地(1)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)廣泛吸納企業(yè)人員參和建設(shè)方案論證，綜合考慮教學(xué)、操作、探討、成果展示等功能，和浙江天煌公司和深圳松特高新技術(shù)公司聯(lián)合建成了樓宇智能化試驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和樓宇機(jī)電限制實(shí)訓(xùn)室、組態(tài)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)合開發(fā)了試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)建立和完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，制定生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，滿意了和結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)須要。(2)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為載體。在建設(shè)過(guò)程中，在保證基地規(guī)模的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)具有“教學(xué)化”功能的緊密型基地，校企雙方簽訂協(xié)議，利益共享。目前，本專業(yè)和中原智能電梯公司、許昌西繼電梯公司、浙江天煌公司、深圳松特高新技術(shù)、河南華天光電信息公司建立了緊密的校企合作關(guān)系，這些基地事實(shí)上就是和企業(yè)共商建立的教學(xué)工廠，學(xué)生在基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)老師參和教學(xué)管理，在合作中逐步將企業(yè)項(xiàng)目、案例引入課程，緊密型的校外實(shí)習(xí)基地保證了專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)的有效實(shí)施。校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)主要接受“外聘內(nèi)培”的方式，和企業(yè)共建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是聘請(qǐng)企業(yè)兼職老師，使專兼結(jié)構(gòu)更加合理：二是加強(qiáng)專任老師的培育力度，提高老師教化教學(xué)實(shí)力。我系校外兼職老師1人，來(lái)自中光學(xué)集團(tuán)中原電梯廠高級(jí)工程師朱付軍擔(dān)當(dāng)我系的《電梯技術(shù)》和《電梯實(shí)訓(xùn)》課程。他有豐富的實(shí)踐閱歷，在擔(dān)當(dāng)我系實(shí)踐課教學(xué)的過(guò)程中，教化成果突出，特色顯明，受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠6人擔(dān)當(dāng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。通過(guò)兼職老師參和教學(xué)和管理，把企業(yè)文化融入到校內(nèi)中。同時(shí)建立兼職老師資源庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并將兼職老師的管理列入師資隊(duì)伍管理的重要內(nèi)容。對(duì)專任老師的培育，接受進(jìn)修培訓(xùn)、假期企業(yè)實(shí)踐、假期校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室輪訓(xùn)等方式，培育老師的教化教學(xué)實(shí)力。先后派老師外出進(jìn)修、參加會(huì)議十余次，青年老師都有半年以上企業(yè)實(shí)踐熬煉的閱歷。目前我系專兼任老師達(dá)13人，其中高級(jí)職稱7人，講師3人，助教3人，職稱結(jié)構(gòu)合理。碩士探討生8人（2人在讀），學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)一步合理化、年輕化，40歲以下老師占老師數(shù)的69%，學(xué)科梯隊(duì)逐步形成，老師學(xué)術(shù)水平進(jìn)一步提高，培育了學(xué)術(shù)帶頭人專業(yè)帶頭人兩名，培育中青年骨干老師5人。一年來(lái)在各類期刊上發(fā)表各位論文30多篇，主編教材3本，主持科研項(xiàng)目3項(xiàng)，期中1項(xiàng)獲得省級(jí)科技成果，2項(xiàng)獲得省級(jí)教學(xué)成果2等獎(jiǎng)，參和獨(dú)創(chuàng)專利4項(xiàng)。校企共建教學(xué)質(zhì)量保障體系為提高樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果，保證人才培育質(zhì)量，構(gòu)建了科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，全程都有來(lái)自企業(yè)的兼職老師參和。對(duì)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校企緊密合作，實(shí)訓(xùn)基地共建共管共享，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施雙重身份(學(xué)生、員工)、雙條線路(學(xué)院、企業(yè))管理模式，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。建立了“快速反饋、剛好改進(jìn)”的教學(xué)質(zhì)量反饋和反應(yīng)系統(tǒng)，一方面對(duì)學(xué)生評(píng)教、調(diào)查座談、問(wèn)卷、檢查、聽課、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得的教學(xué)信息剛好反饋，另一方面快速反應(yīng)，實(shí)行自我調(diào)控的質(zhì)量診斷和預(yù)警，對(duì)老師的教、學(xué)生的學(xué)剛好給出診斷，提出建議，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。2.3形成校企共育“2+0.5+0.5”人才培育成立由教學(xué)骨干和企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，全程參和人才培育方案和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、審核和評(píng)估。引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元評(píng)教、評(píng)學(xué)制度，把企業(yè)評(píng)價(jià)、上級(jí)部門評(píng)價(jià)和監(jiān)控等外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，和學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)估、各部門的檢查和考核、學(xué)生評(píng)教和老師評(píng)學(xué)等內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有機(jī)結(jié)合起來(lái)。依據(jù)社會(huì)需求確定人才培育目標(biāo)，明確核心技能和實(shí)力，實(shí)行“2+0.5+0.5”的工學(xué)結(jié)合人才培育模式，2階段指前兩學(xué)年，為校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，主要培育學(xué)生的職業(yè)核心實(shí)力和專業(yè)基本實(shí)力，完成崗位認(rèn)知、崗位學(xué)習(xí)過(guò)程，第一個(gè)0.5是學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其次個(gè)0.5是學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)。合理制定課程教學(xué)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系，細(xì)心組織、實(shí)施和限制教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)在05級(jí)、06級(jí)實(shí)施“2+0.5+0.5”人才培育模式，畢業(yè)生的職業(yè)通過(guò)教學(xué)管理平臺(tái)，完善信息反饋體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量信息的收集和反饋，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的跟蹤反饋和落實(shí)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，收集用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)看法，以進(jìn)一步完善、改進(jìn)人才培育方案和提高教化教學(xué)質(zhì)量。將評(píng)價(jià)結(jié)果作為進(jìn)一步深化教學(xué)改革的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程、全方位監(jiān)控。2.3.12階段人才培育實(shí)施過(guò)程2階段即指前兩學(xué)年，為校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，第一學(xué)年以專任老師為主，在校內(nèi)主要學(xué)習(xí)通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。其次學(xué)年由專兼職老師共同擔(dān)當(dāng)，以專業(yè)實(shí)力課程為主，完成仿真實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。第一學(xué)年通過(guò)參觀專業(yè)校內(nèi)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，參觀校外實(shí)習(xí)基地，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，以增加對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的感性相識(shí)，培育學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知實(shí)力。學(xué)習(xí)場(chǎng)所在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)習(xí)基地。進(jìn)行課程內(nèi)試驗(yàn)，使學(xué)生慢慢“入門”。改革驗(yàn)證性試驗(yàn)項(xiàng)目，依據(jù)崗位開發(fā)試驗(yàn)項(xiàng)目。完成通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。其次學(xué)年通過(guò)對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生專業(yè)核心技能。進(jìn)行整周課程實(shí)訓(xùn)、理實(shí)一體的核心課程教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，逐步貼近生產(chǎn)崗位，為下一步的校外頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。前0.5階段教學(xué)實(shí)施前0.5階段階在第五學(xué)期，通過(guò)專業(yè)綜合化的課程的學(xué)習(xí)系統(tǒng)駕馭專業(yè)技能，借助校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間和校外的實(shí)習(xí)基地完成崗位仿真階段的學(xué)習(xí)。這一階段指導(dǎo)老師為兼職和專職老師相結(jié)合。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和就業(yè)方向，指導(dǎo)老師為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)賜予指導(dǎo)。后0.5階段教學(xué)實(shí)施后0.5階段為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，為學(xué)生走向工作崗位，做好準(zhǔn)備。這一階段學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)基地工作崗位上完成實(shí)際的工作任務(wù)，起先和企業(yè)全面接觸，依據(jù)生產(chǎn)崗位的生產(chǎn)特征選取畢業(yè)設(shè)計(jì)課題并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。頂崗實(shí)習(xí)取得成效1、頂崗實(shí)習(xí)管理第一階段：校內(nèi)準(zhǔn)備階段，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員。提前由專業(yè)實(shí)習(xí)工作小組和系對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員，確定并落實(shí)崗位學(xué)生名單，頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容要求和要達(dá)到的崗位實(shí)力標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員進(jìn)行企業(yè)文化教化和平安教化。其次階段：頂崗階段，該階段在企業(yè)進(jìn)行6個(gè)崗位的輪崗實(shí)習(xí)，學(xué)生管理以企業(yè)指導(dǎo)老師為主，和校內(nèi)指導(dǎo)老師相結(jié)合。學(xué)生以員工身份參加班前會(huì)、班后會(huì)，和企業(yè)員工同時(shí)上下班、倒班；企業(yè)老師考勤、考核學(xué)生；校內(nèi)老師“月巡制”，即校內(nèi)指導(dǎo)老師一月不少于一次巡察，了解學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)狀況，填寫記錄，收集學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作日記、周記并批改。第三階段：回校評(píng)價(jià)階段，一個(gè)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，匯報(bào)頂崗實(shí)習(xí)的收獲，匯報(bào)在崗位上收集的畢業(yè)設(shè)計(jì)素材，亦作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題報(bào)告。以團(tuán)隊(duì)的形式做頂崗實(shí)習(xí)結(jié)果匯報(bào)，校企指導(dǎo)老師共同考核評(píng)價(jià)。2、頂崗實(shí)習(xí)考核項(xiàng)崗實(shí)習(xí)考核接受崗位考核和結(jié)果考核相結(jié)合，企業(yè)考核和學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合。(1)崗位考核：校企共同考核，企業(yè)為主，依據(jù)學(xué)生的出勤狀況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、平安生產(chǎn)、崗位技能駕馭狀況，綜合給出崗位考核成果。(2)結(jié)果考核：頂崗實(shí)習(xí)第三階段完成，校企共同考核，團(tuán)隊(duì)匯報(bào)，進(jìn)行答辯，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)日記、周記、總結(jié)、報(bào)告等學(xué)習(xí)資料的完成狀況給出成果。(3)綜合成果：綜合評(píng)價(jià)成果=崗位考核成果70％+結(jié)果考核成果30％，依據(jù)成果得分給出優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。第3部分專業(yè)建設(shè)取得成果和創(chuàng)新樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)被確認(rèn)為院級(jí)示范專業(yè)以來(lái)，在專業(yè)建設(shè)上取得了很大的成果，在教學(xué)改革方面有很大的創(chuàng)新。3.1專業(yè)建設(shè)取得標(biāo)記性成果形成了校企共創(chuàng)“2+0.5+0.5”的工學(xué)結(jié)合人才培育模式。實(shí)踐證明該人才培育2.完善基于工作崗位→業(yè)務(wù)范圍→工作領(lǐng)域→工作任務(wù)→職業(yè)實(shí)力→學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）的課程開發(fā)。3.完成了樓宇智能化專業(yè)三個(gè)實(shí)訓(xùn)室（樓宇智能化實(shí)訓(xùn)室、樓宇設(shè)備限制實(shí)訓(xùn)室、組態(tài)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室）的硬件建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)。4.形成一批專兼結(jié)合、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理教學(xué)水平高、實(shí)踐閱歷豐富，具有優(yōu)秀專業(yè)帶頭人和骨干老師的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。5.教學(xué)改革取得確定成果（1）PLC課程、智能樓宇綜合布線系統(tǒng)、平安防范系統(tǒng)工程三門課程的理論-實(shí)踐課程綜合化的教學(xué)改革，效果顯著。（2）霍大勇、王興舉老師撰寫的《模擬教學(xué)法在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用》榮獲全國(guó)機(jī)械職業(yè)教化首屆實(shí)踐性優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。（3）霍大勇老師撰寫《城市道路照明工程設(shè)計(jì)施工中存在的問(wèn)題》一文獲河南省政府科技優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。（4）史增芳老師主持的《PLC教學(xué)的改革和實(shí)踐》項(xiàng)目通過(guò)河南省教化廳成果鑒定。（5）王興舉老師主持的“