教案 人教部編版 高中語文必修下冊《裝在套子里的人 》

PAGEPAGE1裝在套子里的人【教學(xué)設(shè)計】一、教學(xué)目標(biāo)1.通過情節(jié)分析，認識別里科夫這一人物形象，培養(yǎng)學(xué)生分析小說形象的能力。2.通過主題(寫作意圖)探究，認識因循守舊思想的危害性，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的時代精神。教學(xué)模式及說明本課將采用翻轉(zhuǎn)課堂式、合作探究式來進行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂式的好處在于學(xué)生課前已初步完成了課文相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對課文已有了大致了解，教師只需根據(jù)學(xué)生情況就重難點設(shè)計一定的問題交由學(xué)生課前預(yù)習(xí)思考，課堂上由學(xué)生以討論、對答的方式解決問題，教師只需適時點撥引導(dǎo)即可；合作探究式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生之間的合作交流，而學(xué)生在合作探究中解決問題，對“漁”的掌握將更到位。三、教學(xué)過程（一）課堂導(dǎo)入：讀完契訶夫的《裝在套子里的人》，相信同學(xué)們會永遠記住“套中人”別里科夫這一文學(xué)形象。今天這節(jié)課，我們將以小說最精彩的情節(jié)為切入點來認識別里科夫，把握其個性鮮明的形象特征，認識因循守舊思想的危害性和創(chuàng)新精神對時代發(fā)展的重要性。（二）翻轉(zhuǎn)課堂之精彩情節(jié)賞析〔課前布置問題，課堂上學(xué)生分組展開對話，教師引導(dǎo)點撥〕問題1：小說哪一情節(jié)讓你覺得最精彩？別里科夫有何表現(xiàn)？明確：小說著墨最多，同時也是最精彩的情節(jié)——別里科夫差點結(jié)婚。別里科夫認識了一個叫華連卡的姑娘，這個姑娘“長得不壞，招人喜歡”；“是五等文官的女兒，有田產(chǎn)”；而且“她是第一個待他誠懇而親熱的女人”。于是別里科夫“昏了頭，準(zhǔn)備結(jié)婚了”。問題2：可是最終婚沒有結(jié)成，原因是什么？明確：漫畫事件騎自行車事件與柯瓦連科正面交鋒一命嗚呼可以說，是別里科夫“套子”式的思想導(dǎo)致了他戀愛的必然失敗。套子非但沒能救他，反而要了他的命。（三）翻轉(zhuǎn)課堂之別里科夫“套子”賞析〔課前布置問題，課堂上學(xué)生分組展開對話，教師引導(dǎo)點撥〕問題3：這種套子式的表現(xiàn)還有哪些？明確：生活方面的“套子”（有形的）：

（1）衣著打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣、帶雨傘；臉藏在豎起的衣領(lǐng)里；戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。

（2）生活習(xí)慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀等統(tǒng)統(tǒng)裝在套子里；一坐上馬車，總要支起車篷；睡覺蒙頭；臥室像箱子，床上掛帳子。

思想方面的“套子”（無形的）：

喜歡歌頌過去，用所教的古代語言躲避生活，只相信政府的告示和報紙文章，對不合規(guī)矩的事悶悶不樂，他經(jīng)常說的一句話是“千萬別鬧出什么亂子來”?？梢哉f，別里科夫的套子形形色色，林林總總，層層疊疊，套住了他生活的方方面面，也套住了他生命的分分秒秒。（四）翻轉(zhuǎn)課堂之情節(jié)設(shè)想〔課前布置問題，課堂上學(xué)生分組展開對話，教師引導(dǎo)點撥〕問題4：假設(shè)一下，如果別里科夫和華連卡結(jié)婚了，生活會是怎樣的情形？學(xué)生設(shè)想，發(fā)表意見。明確：別里科夫會限制華連卡的種種行為，因為他不僅套己，還要用套子束縛別人。（五）翻轉(zhuǎn)課堂之形象把握〔課前布置問題，課堂上學(xué)生分組展開對話，教師引導(dǎo)點撥〕問題5：透過情節(jié)，你看到了怎么樣的別里科夫？

明確：別里科夫是一個典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇統(tǒng)治下的俄羅斯社會的一切陳規(guī)陋習(xí)。他把自己裝在套子里，凡是違背沙皇法令，不合常規(guī)的事，都不敢越雷池一步。而且他認為自己有責(zé)任用套子去約束別人，“千萬別鬧出什么亂子”。（六）合作探究之形象意義、寫作意圖(主題)問題6：作者塑造別里科夫這么一個“套中人”形象的目的是什么？（學(xué)生分組討論，并在教師的引導(dǎo)下進行歸納）明確：

形象意義——別里科夫式的“套中人”是沙皇專制統(tǒng)治的產(chǎn)物，又是沙皇專制統(tǒng)治的社會基礎(chǔ)；別里科夫既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲；既是一個完全漫畫化了的象征性形象，又是一個有血有肉的藝術(shù)形象。寫作意圖(主題)——揭露沙皇政府對自由的壓制、對民眾的專制。（七）合作探究之延伸討論問題7：我們身邊或我們自己是否也有這樣那樣的“套子”？我們應(yīng)如何對待它們？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開討論，各抒己見）明確：別里科夫影子如同阿Q精神勝利法一樣，每個人身上都會有，無論你身處何方，它都如影隨形，難以離棄。要想打破它，惟有獨立思考！當(dāng)思考獨立時，我們便不受“套子”左右。生活中，我們更應(yīng)理性地看待套子，不要被老舊的套子束縛，故而失去自由的天性和創(chuàng)造的激情。（注意套子與規(guī)矩的區(qū)別）（八）課堂小結(jié)別里科夫拿套子套人套己，視套子為保護傘的他，最終卻被套子套走了卿卿性命。通過情節(jié)分析和主題(寫作意圖)探究，我們認識了外表可笑思想可惡的別里科夫的形象特點，同時也認識到守舊思想的毒害性和創(chuàng)新思想對于時代發(fā)展的重要性。（九）課后作業(yè)1.請以“說套子”為題寫一篇隨筆，談?wù)勀銓ι磉叀疤鬃印钡恼J識。2.自選一篇以寫人為主的小說，試通過情節(jié)的分析來歸納小說主人公的形象特點?！窘虒W(xué)反饋】教者自我反思一篇小說要學(xué)的內(nèi)容很多，有限的課時內(nèi)該讓學(xué)生去學(xué)些什么，便是教師要教些什么的所在。此課，我的教學(xué)設(shè)想是通過情節(jié)分析，讓學(xué)生去把握別里科夫這一形象特點，從而達到培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象特點能力的目的；通過主題探究，讓學(xué)生認識小說塑造別里科夫這一形象的意義與意圖，從而達到對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀有所培養(yǎng)的目的。就“教什么”而言，此課算是教學(xué)目標(biāo)明確且具可行性；而從一課一得的角度來看，目標(biāo)為兩項，實施過程中，因時間問題，第二目標(biāo)的落實未達預(yù)期效果。教法上我用的是翻轉(zhuǎn)課堂式和合作探究式，目的是盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。課前已讓學(xué)生結(jié)合手中的配套練習(xí)進行預(yù)習(xí)，并將“翻轉(zhuǎn)課堂”環(huán)節(jié)問題分發(fā)給學(xué)生去討論，課堂上讓他們各小組談各自討論的結(jié)果，因所設(shè)置的問題是學(xué)生的興趣點且相扣性強，學(xué)生此環(huán)節(jié)的實施較為順暢，教師幾乎不用發(fā)言，課堂氛圍活躍。合作探究題是課堂上才提出的，學(xué)生有“翻轉(zhuǎn)課堂”環(huán)節(jié)打底，發(fā)言踴躍，雖偶有不和諧之聲，但不影響整個教學(xué)的實施。就“怎么教”而言，方法可行，能體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，不足的是由于是開放式教學(xué)，膽子大的優(yōu)生成了課堂主角，膽子小且成績不佳的成了聽眾或偽聽眾，教師無法得知學(xué)生的真正參與面。2.學(xué)生反饋首先是翻轉(zhuǎn)課堂式和合作探究式課堂讓他們變被動聽課為主動探究，學(xué)習(xí)積極性高，40分鐘的課不再是漫長的煎熬。其次是教師以他們最感興趣的情節(jié)作為切入點來切入課堂并設(shè)計問題，能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，故課外樂于討論探究，課堂敢于發(fā)表觀點。三是通過此文的學(xué)習(xí)，掌握了一定的人物形象特點分析方法，即通過情節(jié)分析，把握人物形象特點。不足之處是一節(jié)課上一篇小說，學(xué)生不太適應(yīng)，總覺得還有好多問題沒得到解決，另外，課前準(zhǔn)備較費時，且相關(guān)資料不易查找，要求教師多提供一些。教師同行建議翻轉(zhuǎn)課堂式和合作探究式將課