科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是我為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解故事，感知多種規(guī)律的趣味性。

2.細(xì)心觀測(cè)，能用聲音、動(dòng)作等多種形式表現(xiàn)排序規(guī)律。

3.親自操作，體驗(yàn)在白板上游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

白板課件《嘟嘟睡不著》、操作卡片

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，引起幼兒活動(dòng)興趣。

師：孩子們，顧老師帶來(lái)一位新朋友嘟嘟，打個(gè)招呼吧（出示嘟嘟指偶，打招呼：你好，你好，認(rèn)識(shí)你們真高興）（功能：拖動(dòng)嘟嘟圖片、音樂(lè)鏈接嘟嘟打招呼的聲音）

師：嘟嘟最近遇到一件煩心事兒，終究是什么事情呢？（功能：隱蔽，用淡入引出嘟嘟睡不著圖片）你覺(jué)得可以用什么方法解決呢？是啊，嘟嘟也想了好多方法，今天他換了方法去溜達(dá)。（功能：遮罩、淡出效果引出嘟嘟想的方法）

師：走啊走，嘟嘟是怎么溜達(dá)的？(腳印1：發(fā)現(xiàn)腳印規(guī)律，位置上小腳動(dòng)一動(dòng)）

（功能：無(wú)限克隆，按規(guī)律克隆出溜達(dá)腳?。?/p>

二、多感官體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種排序的規(guī)律并表現(xiàn)出來(lái)。

1.視覺(jué)規(guī)律：觀測(cè)布上圖案的規(guī)律。

師：嘟嘟來(lái)到蜘蛛阿姨家，阿姨正在縫布。細(xì)心看一看，這布有什么特別的地方？（發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)、月亮、星星的規(guī)律）（功能：魔術(shù)筆放大布的規(guī)律圖案）月亮后面該縫哪一塊呢？（功能：雙頁(yè)顯示需要繼續(xù)縫的布、拖動(dòng)操作、隱蔽）

師：有了嘟嘟的幫忙，阿姨很快縫好布想睡了，可嘟嘟不想睡，他又繼續(xù)往前走。

師：這次是怎么走的？（腳印2，不同的腳印規(guī)律）（功能：繼續(xù)單頁(yè)、無(wú)限克隆其次次有規(guī)律的腳?。?/p>

陪著嘟嘟走一走（幼兒離開(kāi)位置，按腳印2規(guī)律溜達(dá)）嘟嘟來(lái)到了哪里？

2.聽(tīng)覺(jué)規(guī)律：哼唱鼴鼠歌曲的旋律。(和鼴鼠哼唱歌曲）

師：小鼴鼠們像嘟嘟一樣，不想睡覺(jué)，正在玩游戲呢。

嘟嘟，一起來(lái)玩!我們跳，你來(lái)唱，給我們伴奏吧?。üδ埽阂魳?lè)鏈接）

師：細(xì)心聽(tīng)一聽(tīng)，嘟嘟唱了什么？（聽(tīng)節(jié)奏音頻：叮-叮-咚-咚）一起唱一唱。叮叮咚咚，好像什么樂(lè)器發(fā)出的？（鼓，小鈴）看，小鼴鼠搬來(lái)了架子鼓，誰(shuí)來(lái)敲一敲，其余小朋友一起唱一唱？（請(qǐng)小朋友按規(guī)律彈白板上的樂(lè)器）（功能：蘋果Airplay同頻、軟件GarageBand敲出孩子自己創(chuàng)造的規(guī)律節(jié)奏）

3.動(dòng)作規(guī)律：表演自己編排的規(guī)律。（和小鳥(niǎo)表演舞蹈）

師：小鼴鼠唱累了想睡覺(jué)，嘟嘟和鼴鼠再見(jiàn)后繼續(xù)走，來(lái)到了大樹(shù)下。咦，這是誰(shuí)的腳??？（功能：魔術(shù)筆聚光燈看出小鳥(niǎo)的腳?。?/p>

原來(lái)小麻雀怕冷在運(yùn)動(dòng)呢，嘟嘟和它們也跳起來(lái)，跳了哪幾個(gè)動(dòng)作？（3個(gè)）（功能：透明背景、單元格）

師：（嘟嘟口吻）3個(gè)動(dòng)作太簡(jiǎn)單，要是把動(dòng)作連起來(lái)編個(gè)舞確定很好玩兒哦。小朋友，我們?cè)敢夂臀乙黄鹱鰧?dǎo)演，編小鳥(niǎo)舞嗎？

選哪些動(dòng)作呢，我們將骰子轉(zhuǎn)3下，用你轉(zhuǎn)的圖片擺一擺、編一編（功能：無(wú)限克隆喜歡的小鳥(niǎo)圖片、拖動(dòng)并組合）

老師交代要求，幼兒操作。（功能：同頻、照相、攝影，將幼兒的作品展示在白板上）同伴間相互欣賞幼兒編的小鳥(niǎo)舞，并根據(jù)排序規(guī)律跳舞。

師：跳著跳著，小鳥(niǎo)們累了想睡覺(jué)。嘟嘟呢？哦，也覺(jué)得困了，你們從哪兒看出？是的，嘟嘟回家不久屋子里傳來(lái)了他微弱的呼嚕聲。（功能：屏幕遮蓋）

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，延伸規(guī)律游戲自然終止。

師：嘟嘟這次為什么會(huì)睡著了呢？

小結(jié)：玩了這么多有規(guī)律的游戲，嘟嘟疲乏了，就睡了。

師：看，嘟嘟睡得多香，還做了一個(gè)美美的好玩兒的夢(mèng)！什么夢(mèng)呢，一起來(lái)看看？原來(lái)在夢(mèng)中嘟嘟又和我們玩起了有規(guī)律的游戲，一起來(lái)玩玩吧。（邊玩游戲，邊自然終止。）（功能：隱蔽，用淡入引出規(guī)律圖片、音樂(lè)播放）

科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、常規(guī)訓(xùn)練―認(rèn)規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的記憶能力。

2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大學(xué)具塊一個(gè)，自制大單榫、雙榫插接棒各一根

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入方法

幼兒做律動(dòng)導(dǎo)入。

二、展開(kāi)方法

（一）認(rèn)識(shí)彩圖正方體畫面的排列規(guī)則

教師在幼兒對(duì)三型學(xué)具常規(guī)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行六型學(xué)局的常規(guī)訓(xùn)練。幼兒開(kāi)啟學(xué)具時(shí)為粉底色常規(guī)排列畫面。

1、教師用大型學(xué)具塊進(jìn)行演示：粉底色朝上，向上翻轉(zhuǎn)一次成為黃底色。告訴幼兒：黃底色，黃底色上是星星畫面。要求幼兒將15快學(xué)具翻成黃底色。

2、幼兒動(dòng)手操作，按教師示范的動(dòng)作雙手翻轉(zhuǎn)學(xué)具成黃底色。教師巡回，隨時(shí)知道幼兒雙手翻轉(zhuǎn)的協(xié)調(diào)性。

3、教師對(duì)幼兒的操作活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、幼兒以上方法步驟，教師讓幼兒依次翻轉(zhuǎn)成藍(lán)底色、綠底色和粉底色。

5、教師演示：粉底色向左翻轉(zhuǎn)一次成為白底色。告訴幼兒：這是白底色，白底色上是圖形畫面。要求幼兒將15塊學(xué)具翻成白底色。

6、幼兒動(dòng)手操作，按教師示范的動(dòng)作將學(xué)具翻成白底色。教師隨時(shí)指導(dǎo)。

7、依據(jù)以上方法，教師讓幼兒將學(xué)具翻成橘黃底色。

8、教師對(duì)幼兒的操作活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)。

（二）識(shí)記單榫插接棒

1、教師用大單榫插接棒一邊示范一邊講解單榫棒的特點(diǎn)。要求幼兒拿出紅色單榫棒放在桌子上。

2、幼兒動(dòng)手操作，拿出紅色單榫接插棒放在桌子上進(jìn)行觀測(cè)，教師巡回指導(dǎo)。

3、教師讓幼兒將紅插接棒放入格子內(nèi)。注意每層放三個(gè)，沒(méi)個(gè)插接棒的插槽朝上。

4、幼兒動(dòng)手操作，將紅插接棒排放在格子內(nèi)，教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別幼兒擺放。

5、依據(jù)以上方法步驟，教師分別讓幼兒拿出單榫黃插接棒、藍(lán)插接棒和綠插接棒進(jìn)行驗(yàn)證。然后再分色放入格子內(nèi)。

（三）識(shí)記雙榫插接棒

1、教師用大雙榫插接棒一邊示范一邊講解雙榫插接棒的特點(diǎn)。

2、幼兒動(dòng)手操作，拿出雙榫插接棒和單榫插接棒放在桌子上觀測(cè)比較，教師巡回指導(dǎo)。

3、教師讓幼兒將插接棒放入格子內(nèi)，注意雙榫插接棒放在盒子兩邊的格子中，每層放四個(gè)，每個(gè)插接棒的插槽的插槽朝上。

4、幼兒動(dòng)手操作進(jìn)行擺放。教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別幼兒擺放。

三、終止方法

教師給出各種指令，幼兒按指令取放插接棒。例如：教師指令：拿出一根雙榫插接棒。要求幼兒迅速拿出放在桌子上，并及時(shí)表?yè)P(yáng)拿得又對(duì)又快的幼兒。

科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.探究幾種線的特性。

2.依照幾種線的特性對(duì)活動(dòng)中的線進(jìn)行分類并記錄。

3.了解幾種線在生活中的應(yīng)用，激發(fā)對(duì)線的探究興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.毛線、紅線繩、鋁線、橡皮筋線、毛根、麻繩、ppt。

2.幼兒已有生活中常用線的用途的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

把握幾種線的特性并能夠依照特性對(duì)常見(jiàn)線進(jìn)行分類。

活動(dòng)難點(diǎn)：

了解線在生活中的應(yīng)用，對(duì)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

談話導(dǎo)入，引出主題。

師：小朋友們，大家好。小鹿和它的伙伴們一起去幫各自的媽媽買線了，他們把買好的線裝在同一個(gè)袋子里，可是，回來(lái)的路上裝線的袋子爛了，丟了好多線。小鹿現(xiàn)在想讓我們一起跟著他沿途去幫媽媽把線找回來(lái)，讓我們一起去吧！二、基本部分

（一）認(rèn)識(shí)各種各樣的線。

以ppt動(dòng)畫的形式引出各種線（毛線、毛根、紅線繩、橡皮筋、鋁線、麻繩）

（二）初步感知以上幾種線的特征（幼兒用手摸一摸，說(shuō)說(shuō)各自的感覺(jué)）

（三）自主摸索線的特性，進(jìn)行分類并做好記錄

1.找出會(huì)變長(zhǎng)的線：請(qǐng)把各種線按順序排列整齊，從中找出會(huì)變長(zhǎng)的線。

2.找出會(huì)測(cè)量的線：請(qǐng)幼兒利用各種線測(cè)量出畫紙上兩條線的長(zhǎng)度，從中找出能最確鑿測(cè)量長(zhǎng)度的線。

3.找出既能彎曲又能定型的線。

（四）教師歸納總結(jié)

1.橡皮筋拉起來(lái)會(huì)變長(zhǎng)，松手會(huì)變短，是由于它是用橡膠做的，說(shuō)明它有很好的彈性。

2.毛線和紅線繩可以準(zhǔn)備的測(cè)量，是由于它們很細(xì)很溫和，可以完全依照紙上的曲線的彎曲度擺放，將它拉直之后就是曲線的長(zhǎng)度了。

3.鋁線和毛根既能彎曲又能定型，是由于它的柔韌性很好。

（五）幼兒利用以上幾種線進(jìn)行手工操作游戲，體驗(yàn)線的好玩兒性，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的探究興趣。

（六）出示這些線在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)它們與我們生活的聯(lián)系。

三、終止部分。

出示除了以上幾種線外生活中其他線的應(yīng)用。

四、活動(dòng)延伸

勉勵(lì)幼兒在生活中繼續(xù)尋覓更多有用又好玩兒的線。

活動(dòng)反思

本次活動(dòng)我根據(jù)大班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，借助生活中常見(jiàn)幾種線以及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中以開(kāi)放性的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒積極思維，自主操作與摸索。幼兒在摸一摸、玩一玩、做一做中，提升了想象力和動(dòng)手操作能力?；顒?dòng)以卡通動(dòng)物“小鹿〞貫穿全程，滿足了幼兒的摸索興趣，整個(gè)過(guò)程以幼兒為主體，教師只是作為支持者、引導(dǎo)者與合。充分表達(dá)了《綱要》中對(duì)幼兒科學(xué)教育的要求。但是，在活動(dòng)過(guò)程中還存在一些不足之處，例如：終止部分，孩子的生活遷移應(yīng)當(dāng)更加豐富一些，幼兒活動(dòng)前的相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)。在幼兒操作的時(shí)候，可以分組進(jìn)行，這樣可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。另外，本節(jié)微課視頻的制作上還應(yīng)當(dāng)更加童趣性一點(diǎn)，這樣能夠更好的表達(dá)微課的教育價(jià)值。

科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)摸索，發(fā)現(xiàn)小丑倒立的機(jī)要，并記錄結(jié)果。

2．對(duì)科學(xué)摸索活動(dòng)感興趣

3．堅(jiān)持反復(fù)嘗試，體驗(yàn)成功開(kāi)心

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小丑、硬幣、小容器、吸管、回形針、棋子、夾子、雙面膠、記錄卡、記號(hào)筆、音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、問(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)小丑表演嗎？

2、出示小丑，讓小丑倒立在吸管上

二、摸索小丑倒立的機(jī)要

1、幼兒試著將自己的小丑倒立在吸管上，問(wèn)題：你的小丑能倒立嗎？

2、觀測(cè)為什么老師的小丑可以倒立，你的卻不可以？（發(fā)現(xiàn)硬幣）

3、幼兒將硬幣巾在小丑上。問(wèn)題：你的小丑倒立成功了嗎？你是將硬幣貼在了什么部位？

4、試一試可以貼在其他部位嗎？是否會(huì)成功？

5、觀測(cè)可以讓小丑倒立的部位，得出結(jié)論：硬幣貼在頭部下方可以讓小丑倒立。

三、嘗試不同材料是否可以讓小丑倒立

1．是不是所有的東西都可以呢？（回形針、燕尾夾和紐扣）

2．（出示大記錄紙）在能幫助小丑倒立的材料下面畫√，在不能幫助小丑倒立的材料下面畫×。

3．統(tǒng)計(jì)幼兒猜測(cè)結(jié)果：認(rèn)為紐扣能成功的舉手，哪些人認(rèn)為紐扣不能成功的？（老師分別記錄人數(shù)，紐扣、回形針、夾子）

4．幼兒操作驗(yàn)證

有人認(rèn)為能成功，有人認(rèn)為不能成功，那怎么解決這個(gè)難題？

5．交流嘗試結(jié)果

（1）誰(shuí)能來(lái)介紹你的發(fā)現(xiàn)？為什么我們方才貼了硬幣能成功為什么鈕扣和回形針不能成功呢？

（2）原來(lái)，光是猜想是沒(méi)有用的，必需動(dòng)手試一試才知道。那我們來(lái)把嘗試的結(jié)果記錄下來(lái)吧。（老師和幼兒一起記錄大記錄紙）

四、想方法讓原來(lái)不能成功的材料幫助小丑倒立

1．老師嘗試用回形針讓小丑倒立成功。為什么這次我成功了？（越重的東西越能成功）

2．小朋友用紐扣來(lái)挑戰(zhàn)，讓小丑成功倒立。

3．你用幾粒紐扣成功的？

五、自由游戲：小丑還可以在我們的身體哪里倒立呢？

科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教材分析：

“幼兒真實(shí)生活是科學(xué)教育內(nèi)容。〞生活中幼兒對(duì)一些美食用具（如：打蛋器、切菜器、削皮刀等）十分好奇，往往躍躍欲試。“科學(xué)探究活動(dòng)從身邊的事物開(kāi)始，有益于孩子們真正的理解科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。〞

本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒從家中收集各種美食用具，并記錄搜集到的美食用具。通過(guò)幼兒之間相互提問(wèn)、解答、演示，引導(dǎo)幼兒介紹、認(rèn)識(shí)各種美食好幫手，了解它們?yōu)槿藗兩顜?lái)的便利。并勉勵(lì)幼兒在探究和嘗試的同時(shí)，初步學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的用具，體驗(yàn)勞動(dòng)的喜悅。

大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)、自主意識(shí)的提高，他們對(duì)生活中一些希奇的用品產(chǎn)生了好奇，有了自己動(dòng)手試一試的沖動(dòng)。本活動(dòng)順應(yīng)了大班幼兒喜歡玩弄、操作、探究的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作、實(shí)踐，感知體驗(yàn)美食好幫手給我們生活帶來(lái)的便利，并學(xué)習(xí)使用它們。在提高幼兒生活技能的同時(shí)萌發(fā)設(shè)計(jì)未來(lái)新產(chǎn)品和熱愛(ài)生活的愿望。

《指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)〞?；顒?dòng)中設(shè)計(jì)了三次操作環(huán)節(jié)，幼兒與材料有充分持續(xù)互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)遇，關(guān)重視復(fù)活動(dòng)的必要性，旨在使幼兒在親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)；每次操作后都有幼兒之間經(jīng)驗(yàn)的介紹與交流，重視幼兒的交流與表達(dá)，充分表達(dá)《指南》精神。

教學(xué)方法：

《指南》中指出要最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。所以在活動(dòng)過(guò)程中始終以“幼兒為本〞，通過(guò)提供豐富的材料，采用循序漸進(jìn)操作法、交流探討法和多媒體課件浮現(xiàn)法等激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，感受美食好幫手給我們生活帶來(lái)的快捷與便利。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解削皮刀、打蛋器的簡(jiǎn)單構(gòu)造，知道一些美食小用具的名稱及用途。

2、能用較連貫的語(yǔ)言和同伴、教師交流一些認(rèn)識(shí)的美食好幫手，能安全使用美食小用具制作果蔬沙拉。

3、感受各種美食小幫手所帶來(lái)的快捷、便利，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活中的科技產(chǎn)品感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布置“美食好幫手〞展覽會(huì)；

2、幼兒在生活館里穿好圍裙，戴好帽子，洗好小手；

3、削皮刀和打蛋器每組一份；黃瓜和雞蛋若干；蘋果、香蕉、火龍果、橙子、胡蘿卜、甜瓜等果蔬；沙拉醬、玻璃碗、一次性紙杯和紙盤等；

4、相關(guān)美食用具課件、幼兒收集家中美食小用具的調(diào)查表；幼兒每人帶來(lái)的一種美食小用具；音樂(lè)；紙巾、抹布、垃圾桶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、參觀“美食小幫手展覽會(huì)〞，幼兒交流自己帶來(lái)的美食小用具，了解各種用具的名稱和作用。

1、這是什么展覽會(huì)？都有什么美食好幫手呢？你今天帶來(lái)了什么美食好幫手？它能幫助我們做什么？

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒邊演示邊介紹自己帶的美食小用具。教師適時(shí)引導(dǎo)提問(wèn)“為什么說(shuō)它是好幫手？〞“我們用的時(shí)候要注意什么？〞

3、幼兒和同伴相互交流介紹自己帶的美食小用具，勉勵(lì)幼兒邊講解邊演示給小朋友看。

4、請(qǐng)幼兒將帶來(lái)的美食好幫手放到展覽架上，拿出記錄表再和小朋友說(shuō)說(shuō)還搜集到了什么美食好幫手？

5、請(qǐng)個(gè)別幼兒展示記錄表介紹自己搜集到的比較特別的美食小幫手。

6、出示課件，教師介紹其他美食小幫手。提問(wèn)“這是什么用具？能幫助我們做什么？帶給我們哪些便利？〞

教師小結(jié)：美食好幫手能讓我們的生活變得更便利、更快捷。這些好幫手就是很聰明的人發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，積極動(dòng)腦筋想方法解決后，研究發(fā)明出來(lái)的。

二、出示削皮刀和打蛋器，幼兒探究了解其構(gòu)造和安全使用方法。

1、介紹操作材料，請(qǐng)幼兒自由選擇嘗試使用削皮刀削黃瓜，用打蛋器攪拌雞蛋，體驗(yàn)摸索嘗試的樂(lè)趣。

要求：看看削皮刀和打蛋器是什么樣子的，用的時(shí)候要怎樣拿才安全；試一試怎樣用削皮刀削黃瓜，用打蛋器攪拌雞蛋；注意把黃瓜皮收到盤子里，雞蛋別灑出來(lái)。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)削皮刀上面都有什么？自己是怎樣使用的？打蛋器是什么形狀的，用的時(shí)候怎么拿？要注意什么？

教師邊演示邊小結(jié)：削皮刀有刀面和刀柄，用的時(shí)候，要拿好刀柄，手握黃瓜時(shí)要留出空面，保證削皮的時(shí)候不要削到另一只手；打蛋器的形狀像水滴，前面是撐開(kāi)的，便于攪拌的更快，也要握緊手柄，上下轉(zhuǎn)著圈打蛋，另一只手扶好碗。

3、提供更多果蔬，請(qǐng)幼兒用正確的方法再次操作，摸索嘗試削皮刀和打蛋器的安全使用方法。

4、請(qǐng)幼兒交流自己使用美食好幫手的方法。

三、提供果蔬，幼兒選擇美食好幫手幫忙制作美味沙拉，感受美食好幫手所帶來(lái)的快捷和便利。

1、教師提供果蔬，幼兒選擇用具，進(jìn)行操作。要求：削皮切塊時(shí)要注意使用安全；將垃圾整理好。

2、過(guò)程中請(qǐng)幼兒觀看個(gè)別幼兒的操作，給予幼兒勉勵(lì)，大膽嘗試，引導(dǎo)幼兒合作制作。

3、幼兒交流自己的制作過(guò)程，帶著自己的勞動(dòng)成果回教室和小朋友共享。

延伸活動(dòng)：

1、“這些美食好幫手真便利，你想設(shè)計(jì)一種什么樣的美食好幫手？可以給人們帶來(lái)哪些便利？〞

2、設(shè)置“小小設(shè)計(jì)師〞活動(dòng)區(qū)，將幼兒設(shè)計(jì)的“美食好幫手〞、“生活小幫手〞等裝訂成冊(cè)，進(jìn)行交流共享。

科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法。

2、了解空氣滾動(dòng)形成風(fēng)。

風(fēng)車、氣球、毛巾、帽子、紙、筆記本

一、導(dǎo)入：

1、拋出問(wèn)題，出示氣球、風(fēng)車，引出風(fēng)。

師：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？對(duì)，氣球和風(fēng)車，老師能利用氣球讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)，你們信嗎？好，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了，你們知道氣球里面有什么嗎？（空氣）空氣從氣球里面流了出來(lái)，滾動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，所以呀，是風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)了起來(lái)！你們現(xiàn)在再看，風(fēng)車動(dòng)了嗎？（沒(méi)有）為什么？（由于沒(méi)有風(fēng)）

二、利用身體、和提供材料制造風(fēng)，再次穩(wěn)定空氣滾動(dòng)形成風(fēng)。

1、摸索用身體制造風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的方法。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿起面前的風(fēng)車玩一玩，怎么樣用你們的身體制造出風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)？

2、請(qǐng)小朋友上來(lái)試一試。

師：你是用身體哪個(gè)部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的？

小結(jié)：我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動(dòng)一動(dòng)就會(huì)引起這些空氣的滾動(dòng)，然后就形成了風(fēng)。

3、摸索用提供材料制造風(fēng)的方法。（教師請(qǐng)幼兒玩毛巾、帽子、紙、筆記本，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己手上拿到的材料是什么，展示造出風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)。）師：老師這里還有好多好玩的材料，請(qǐng)你們選擇一個(gè)自己感興趣的材料，玩一玩讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的游戲。

4、幼兒個(gè)別展示

總結(jié)：原來(lái)，不僅我們的身體，任何物體動(dòng)一動(dòng)都會(huì)引起周邊空氣的滾動(dòng)，形成風(fēng)。

四，感知風(fēng)有大小。

師：方才小朋友在玩游戲的時(shí)候，郭老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我發(fā)現(xiàn)有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓我們一起尋覓答案吧。

1、請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)展示他是怎么玩風(fēng)車的。

師：你的風(fēng)車轉(zhuǎn)的很快，你是用什么方法讓風(fēng)車快快的轉(zhuǎn)？在玩游戲的過(guò)程中感知。

總結(jié)：走著風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，跑著風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣滾動(dòng)的快風(fēng)就大，空氣滾動(dòng)的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會(huì)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，小風(fēng)風(fēng)車就會(huì)轉(zhuǎn)的慢。

五、小結(jié)：知道風(fēng)的利弊

師：小朋友們，今天我們知道了怎樣就能形成風(fēng)，知道了風(fēng)有大小，那你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)娃娃就像一位巧妙的隱士，看不見(jiàn)，摸不著的，但我們能感受到它的存在，聽(tīng)到它的聲音。我們用什么方法能感知到風(fēng)的存在呢？（用嘴吹，用手扇）風(fēng)娃娃是巧妙的，他可以發(fā)電，可以傳播種子，可以把我們的衣服吹干，可以使帆船行駛。但他又是變化無(wú)常的，當(dāng)他發(fā)怒的時(shí)候就會(huì)推到房屋，樹(shù)木，有時(shí)還會(huì)形成臺(tái)風(fēng)，龍卷風(fēng)。

風(fēng)是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來(lái)災(zāi)難，但是，我們是有聰慧的人類，為了防止風(fēng)給人們帶來(lái)的危害我們建起了防護(hù)林，把風(fēng)擋住，還有天氣預(yù)報(bào)，提前預(yù)防，這就減少了風(fēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，風(fēng)一定會(huì)給人類帶來(lái)更大的幸福。

反思：《好玩兒的風(fēng)》是一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng)，本次活動(dòng)我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)：

1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法

2、了解空氣滾動(dòng)形成風(fēng)。

活動(dòng)開(kāi)始我利用氣球制造出風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)，幼兒對(duì)此游戲產(chǎn)生了濃重的興趣，并向幼兒展示了飄動(dòng)的五星紅旗。飛行的柳條等，讓幼兒感知風(fēng)的存在。首先，我引導(dǎo)幼兒自主摸索用身體制造風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的方法。、請(qǐng)小朋友上來(lái)試一試。她是用身體哪個(gè)部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的？并小結(jié)我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動(dòng)一動(dòng)就會(huì)引起這些空氣的滾動(dòng)，然后就形成了風(fēng)。

其次，我向幼兒提供了各種材料，毛巾、筆記本、紙、帽子，讓幼兒自主用提供的材料摸索制造風(fēng)的方法。并做以總結(jié)：原來(lái)，不僅我們的身體，任何物體動(dòng)一動(dòng)都會(huì)引起周邊空氣的滾動(dòng)，形成風(fēng)。幼兒積累了怎么樣產(chǎn)生風(fēng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上我用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式向小朋友提出問(wèn)題：有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓小朋友一起尋覓答案吧。請(qǐng)小朋友再一次自己摸索，在玩游戲的過(guò)程中感知，幼兒通過(guò)自己親身體驗(yàn)感知：走著風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，跑著風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣滾動(dòng)的快風(fēng)就大，空氣滾動(dòng)的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會(huì)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，小風(fēng)會(huì)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢。幼兒對(duì)怎么樣產(chǎn)生風(fēng)，知道了風(fēng)的大小的基礎(chǔ)上，我做了簡(jiǎn)單的總結(jié)，并提出問(wèn)題