財經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)虛擬實驗的設(shè)計

財經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)虛擬實驗的設(shè)計摘要：為適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國家戰(zhàn)略和虛擬仿真實驗教育改革需求，針對普通高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力普遍不足的現(xiàn)狀，設(shè)計創(chuàng)業(yè)虛擬實驗以強化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力非常必要。通過分析國內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)計創(chuàng)業(yè)虛擬實驗、優(yōu)化實驗流程、搭建實驗環(huán)境，構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)業(yè)虛擬實驗，達到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。Abstract：Inordertoadapttothenationalstrategyofinnovationandentrepreneurshipandthedemandofvirtualsimulationexperimenteducation，itisnecessarytodesigntheventureexperimenttostrengthenthestudents'entrepreneurialabilityinordertosolvethecurrentsituationofthegenerallackofentrepreneurialabilityofcollegestudents.Thispapertriestoinspirestudents'entrepreneurialawarenessandenhancetheirentrepreneurialabilitythroughtheanalysisofentrepreneurialeducationathomeandabroad，designofentrepreneurialvirtualexperiment，optimizationoftheexperimentalprocess，constructionofexperimentalenvironment，andconstructionofventurevirtualexperimentwithinnovationabilitytrainingasthecore.?P鍵詞：創(chuàng)業(yè)虛擬實驗；創(chuàng)業(yè)能力；綜合實驗Keywords：entrepreneurialvirtualexperiment；entrepreneurialability；comprehensiveexperiment中圖分類號：G647文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2017）18-0202-030引言國外在上世紀(jì)90年代就提出虛擬仿真實驗教育，國內(nèi)對于虛擬仿真實驗教育起步較晚，且大多在理工科類專業(yè)開展，對于經(jīng)管類的虛擬實驗教學(xué)還處于探索階段，急需加強。教育部在2013年啟動開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和虛擬實驗教學(xué)是高等教育改革建設(shè)的新方向。本文以虛擬仿真實驗教學(xué)的建設(shè)為契機，結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景，通過分析國內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)計創(chuàng)業(yè)虛擬實驗、優(yōu)化實驗流程、搭建實驗環(huán)境，構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)業(yè)虛擬實驗，達到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。1國內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)教育分析創(chuàng)業(yè)已成為世界各國促進就業(yè)的共同政策取向，創(chuàng)業(yè)教育日漸成為現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的重要推動力。因此，國內(nèi)外的教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)者們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究傾注了很多注意力。本文通過閱讀相關(guān)文獻，對國內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)教育進行分析，對開展創(chuàng)業(yè)教育和實施創(chuàng)業(yè)虛擬實驗提供有益參考。1.1國外創(chuàng)業(yè)教育的特點創(chuàng)業(yè)教育理念最早起源于西方發(fā)達國家。1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院MylesMace教授開設(shè)的《ManagementofNewEnterprise》，被創(chuàng)業(yè)研究者公認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)教育中的第一門課程。以美國為代表的西方大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育主要有以下三個特點：1.1.1注重創(chuàng)業(yè)體驗教育政府、社會、學(xué)校積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接參與到實際創(chuàng)業(yè)過程，很多企業(yè)主動面向高校提供實習(xí)培訓(xùn)基地，一些企業(yè)或投資人甚至直接幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。如日本工業(yè)大學(xué)就特別重視社會企業(yè)的廣泛參與，形成了社會參與下的高校發(fā)展模式。日本的很多企業(yè)主動面向高校提供實習(xí)培訓(xùn)基地，為有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項目給予風(fēng)投；高校依托自身的科研優(yōu)勢與科研項目，積極與地方企業(yè)開展合作，在技術(shù)與創(chuàng)新方面為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供支持與幫助，進而達到高校與地方經(jīng)濟互動發(fā)展的目標(biāo)。1.1.2注重創(chuàng)業(yè)資金的籌措創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)起步的關(guān)鍵性要素，也是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的決定性因素，因此企業(yè)資金的籌措成為西方國家創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。從美國開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育較早的斯坦福大學(xué)來看，主要是以營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍為理念，鼓勵教師創(chuàng)辦企業(yè)，學(xué)生可以參與到教師的研發(fā)項目中去。同時學(xué)校還頒布了“StoppingOut”的校規(guī)，學(xué)生可以隨時停止一年學(xué)業(yè)去創(chuàng)業(yè)，然后繼續(xù)回校讀書，這種彈性的學(xué)業(yè)制度為學(xué)生提供了相對寬松的外部環(huán)境。此外，斯坦福大學(xué)對在校學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟動資金，為學(xué)生提供政策支持與制度保障。1.1.3注重創(chuàng)業(yè)并與專業(yè)教育結(jié)合開展哈佛大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程緊密結(jié)合商業(yè)實踐，不僅開設(shè)創(chuàng)業(yè)過程中所必須掌握的通識類課程，如財務(wù)管理、市場營銷、商務(wù)談判，還進行領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、溝通與談判等創(chuàng)業(yè)所應(yīng)當(dāng)具備的基本能力培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，系統(tǒng)性的對創(chuàng)業(yè)方面進行教育教學(xué)。1.2國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的分析目前，在我國2/3的院校開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程和講座。從內(nèi)容來看，我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育在宏觀層面涉及創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實務(wù)，在微觀層面深入到了創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)融資等方方面面。經(jīng)過近些年的努力，社會各界都積累了一些有效的提高創(chuàng)業(yè)能力的方式方法。歸納起來，目前創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式主要有創(chuàng)業(yè)課程教育、創(chuàng)業(yè)大賽、高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)、校外創(chuàng)業(yè)基地等四種模式。其中創(chuàng)業(yè)課程教育注重創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)，無法提供實訓(xùn)平臺提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)計劃大賽注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，但學(xué)生無法體驗創(chuàng)業(yè)過程，且只有少數(shù)學(xué)生能夠參與；校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)雖然提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺，但是需要學(xué)校提供場地和實施管理，并且其惠及的學(xué)生比較少；校外創(chuàng)業(yè)基地雖然可以進行創(chuàng)業(yè)能力實戰(zhàn)訓(xùn)練，但是需要學(xué)校對外協(xié)調(diào)并與企業(yè)配合，組織難度大。經(jīng)上面分析，我們可以看出現(xiàn)有的各創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式都具有明顯的優(yōu)缺點。本文提出采用創(chuàng)業(yè)虛擬實驗讓每個大學(xué)生都能親自體驗和感受創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，惠及到全體學(xué)生。2創(chuàng)業(yè)虛擬實驗的設(shè)計與實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)虛擬實驗是高校為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、知識和能力而開設(shè)的一門多專業(yè)協(xié)同綜合實驗。該實驗以培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)業(yè)人才綜合能力為目標(biāo)，采用自主式、非線性的實驗教學(xué)方法強化教學(xué)效果，通過搭建多方位高仿真的虛擬經(jīng)濟社會環(huán)境，設(shè)計動態(tài)市場競爭模型模擬市場主體間的合作、對抗，自主研發(fā)智能信息平臺支撐復(fù)雜實驗環(huán)境建立了一個基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高峰體驗教學(xué)平臺。2.1創(chuàng)業(yè)虛擬實驗的流程設(shè)計創(chuàng)業(yè)虛擬實驗分為動員培訓(xùn)、團隊組建、商業(yè)計劃、模擬實戰(zhàn)和總結(jié)反思五個階段。其中動員培訓(xùn)主要使參與的學(xué)生了解該實驗的目標(biāo)、要求和進度安排等。團隊組建是由學(xué)校人力資源專業(yè)學(xué)生所組成的獵頭公司擬定招聘方案，在全校范圍內(nèi)，采取無領(lǐng)導(dǎo)小組的方式招聘CEO，再配合CEO完成團隊組建，另外人力資源企業(yè)還需參與企業(yè)績效管理的全過程。商業(yè)計劃是指各團隊按照在仿真市場中所扮演的不同類別角色，以市場調(diào)研為基礎(chǔ)完成相應(yīng)策劃書的撰寫，再通過模擬融資情景的方式進行答辯。答辯通過的團隊方可進入后續(xù)模擬實戰(zhàn)階段，未通過的團隊需完成策劃書的修改并重新進行答辯。模擬實戰(zhàn)環(huán)節(jié)是指指導(dǎo)教師根據(jù)通過答辯的學(xué)生團隊數(shù)目統(tǒng)籌安排其進入相應(yīng)輪次的模擬實戰(zhàn)，市場主體中的供應(yīng)商、制造商、政府機構(gòu)、銀行等各類角色在2-3周內(nèi)完成共6個季度的模擬經(jīng)營活動?？偨Y(jié)反思是要求學(xué)生團隊整理經(jīng)營過程中的原始單據(jù)憑證資料、撰寫總結(jié)報告，通過組織開展季度市場效益分析會、角色經(jīng)營結(jié)果分析會、學(xué)生實驗沙龍，總結(jié)實驗經(jīng)驗、分享實驗心得、反思存在的問題。實驗流程圖如圖1所示。2.2創(chuàng)業(yè)虛擬實驗的環(huán)境搭建創(chuàng)業(yè)虛擬實驗所構(gòu)建的仿真市場環(huán)境現(xiàn)已形成由供應(yīng)商、制造商、政府機構(gòu)、銀行、保險公司、電子商務(wù)企業(yè)、會計師事務(wù)所、人力資源企業(yè)為主，IT企業(yè)、管理咨詢公司、媒體報社、律師事務(wù)所為輔的12種角色相互聯(lián)系的復(fù)雜市場結(jié)??，主要分為仿真市場、市場管理與服務(wù)機構(gòu)兩大部分。仿真市場由供應(yīng)商、制造商、政府機構(gòu)、銀行、保險公司、電子商務(wù)企業(yè)、會計師事務(wù)所、人力資源企業(yè)等角色組成。創(chuàng)業(yè)虛擬實驗以制造行業(yè)（包括供應(yīng)商、制造商）公司的生產(chǎn)經(jīng)營活動為主線展開，因此，仿真市場的中心是制造企業(yè)。其他企業(yè)的業(yè)務(wù)主要是為配合生產(chǎn)制造公司開展相對完整的生產(chǎn)經(jīng)營活動而設(shè)置，通過交易活動與生產(chǎn)制造公司發(fā)生業(yè)務(wù)聯(lián)系。市場管理與服務(wù)機構(gòu)是為以生產(chǎn)制造公司為主的仿真企業(yè)有序開展生產(chǎn)經(jīng)營活動，協(xié)調(diào)不同經(jīng)濟主體的利益關(guān)系，規(guī)范仿真市場競爭環(huán)境，提供企業(yè)經(jīng)營所需的信息、資金、人才、物資而設(shè)立的，主要包括工商行政管理部門、稅務(wù)部門、質(zhì)檢局、銀行、保險公司、會計師事務(wù)所、人力資源企業(yè)等。在創(chuàng)業(yè)虛擬實驗中，生產(chǎn)制造公司與外部相關(guān)部門是主體與輔助的關(guān)系，他們在實驗中發(fā)揮不同的作用，以提高仿真實驗的仿真效果。在整個仿真市場中，同一個行業(yè)內(nèi)的市場主體既是競爭關(guān)系，也是合作關(guān)系；不同行業(yè)之間既有服務(wù)的關(guān)系、也有供求的關(guān)系。他們所處的市場環(huán)境完全相同，但每一個市場角色都可以根據(jù)其經(jīng)營狀況做出不同的經(jīng)營決策，同時每個市場角色所做出的決策也會對整個市場的環(huán)境產(chǎn)生影響。在激烈的市場競爭環(huán)境中，為學(xué)生熟練運用所學(xué)知識提供了一個廣闊舞臺，在經(jīng)營對抗中訓(xùn)練其專業(yè)技能并鍛煉邏輯思考與應(yīng)變的能力。創(chuàng)業(yè)虛擬實驗市場結(jié)構(gòu)圖如2所示。3結(jié)束語現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)過程是一個非線性的復(fù)雜過程，大學(xué)生作為初始的創(chuàng)業(yè)者比較稚嫩，耦合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和虛擬實驗教學(xué)，本文