以教育科研為先導走科研興校之路

以教育科研為先導走“科研興校”之路長?？h四塊石小學曲敏教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研必先行。多年來，我校秉承“以科研為先導”、“向科研要質量”的宗旨，緊緊圍繞“科研興師、科研興教、科研興校”這條主線，堅持“以科研為先導以特色創(chuàng)品牌”，不斷推進學校教育教學質量的提高，增強了學?？沙掷m(xù)性發(fā)展能力。一、營造教育科研氛圍，樹立科研興校意識1、確立科研先導地位。全面實施素質教育，形成學校辦學特色是我們追求的目標。多年探索、研究、反思學校教育教學工作，我們深刻感覺到，提高辦學品位和檔次，形成學校辦學特色必須以教育科研為先導，走內涵式發(fā)展道路。實踐證明，開展教育科研促進了教師教育觀念的轉變，大大提高了教育教學效益，推動了學校管理工作的科學化，有效地提高了教師專業(yè)素質?？蒲邢葘俏ㄒ贿x擇，科研興校是必由之路，必須從發(fā)展的戰(zhàn)略高度謀劃學?？蒲泄ぷ?，為此我校確立了“以教育科研為先導，走科研興校之路”的強校思路。2、增強教師科研意識?？蒲邢葘?、科研興校要成為廣大教師的共識，必須使廣大教師牢固樹立教育科研是教育發(fā)展第一生產力的思想。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》特別指出教師“要遵循教育規(guī)律，積極參加教育科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新”。為此我們積極營造學?？蒲蟹諊ㄟ^專家講座、外出學習、校本培訓和校會、教研組、學科備課組活動，組織教師學習、討論，老師們在教育實踐中切身感受到開展教育科研，探索教育規(guī)律，有利于提高自身的專業(yè)素質，有利于提高教育教學質量。目前我校教師學習現(xiàn)代教育理論、開展課題研究已成為廣大教師的一種自覺行為，開展校本科研已成為廣大教師的共識。二、健全科研運行機制，加強教育科研管理1、建立學校教育科研機構。建立和健全教育科研網絡是加強教科研管理工作的關鍵。因此我校一直致力于努力構建一個行之有效的學校教科研工作網絡機制，力求使所有的教師都參與到教科研工作中來，學校成立了由校長為組長，教學副校長、各學科教學副主任及其他相關人員為成員的學校教育科研領導小組，全權負責學校的教育科研工作。同時設立教科室，作為教育科研領導小組的常設機構，配備專人負責教育科研的日常工作，構建起“教育科研領導小組——教科室——教研組——教師”四級教科研工作管理網絡。先后出臺了“教科研制度”、“課題管理制度”、“教育科研檔案管理制度”、“教育科研獎勵條例”、“教師業(yè)務學習制度”、“教學研究常規(guī)要求”、“教師教育培訓制度”等一系列的教科研規(guī)章制度，所有這些規(guī)章制度的建立和完善，都以激發(fā)教師科研熱情為導向，以激勵、獎勵為準則，凸現(xiàn)了人文性，弱化了強制性，呈現(xiàn)出“榮譽與責任同在、考核與激勵并存”的制度特征，充分調動了教師參加教科研工作的主動性和積極性，在全校營造了濃烈的教科研氛圍。2、組建課題研究團隊。為加強課題研究，增強研究實效，我們以學科組為單位，落實課題研究，課題主持人均由教研組長和骨干教師擔任，一線教師100%參與課題研究工作，形成了人人參與課題研究的良好局面。2006年我校被授予縣教科研基地，近兩年有縣級以上立項課題20項，其中省級課題6項，市級課題4項，縣級課題13項。如今已有1項省級課題、1項市級課題、5項縣級課題已結題；1項省級課題、8項縣級課題已申報結題。省級課題《網絡教育與傳統(tǒng)教育教學方法優(yōu)勢互補的研究》榮獲遼寧省教育科研優(yōu)秀成果二等獎?？h級課題《小學寫字教學策略的研究》榮獲長海縣教育科研優(yōu)秀成果一等獎。其余各課題組的研究均有不同程度的進展。3、加強教育科研管理。為加強教育科研過程管理，保證學校科研自覺有序持續(xù)開展，學校還進一步完善了理論學習、課題申報、成果匯報、科研獎勵等一系列學?？蒲兄贫?。定期進行理論培訓，舉辦科研講座，不斷引進教育科研信息，統(tǒng)一進行課題論證、立項，每學年組織科研成果交流、認證、獎勵，調動了廣大教師從事科研的積極性，使教育科研工作產生了競爭機制，不但增強了教師自覺科研的意識，也促進了教育教學質量的提高。三、創(chuàng)設科研載體，加強教師培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展學校始終把教師的科研培訓工作作為基礎性工作來抓。為此，我們按照“上靠、橫聯(lián)、內依、外托”八字方針，“請進來，走出去”的動態(tài)管理形式強化教師教育理念和提高科研能力，達到“借腦圖騰”的目的?！吧峡俊薄刚埥逃龑＜襾硇Ｖv學，聘請教師進修學?？蒲惺抑魅螕握n題顧問，直接指導教育科研開展，爭取專家理論“下嫁”。幾年來，先后邀請了教研組形成自身的教科研特色。3、以系列聽課活動為載體，不斷優(yōu)化課堂教學行為教學工作是學校工作的核心，一直以來，我校始終把直面課堂作為校本研修的重心。為了及時把握教師的課堂教學狀況，幫助教師盡快成長、進步，我們開展了各種形式的聽課活動：有領導檢查性聽課、同學科教師借鑒性聽課、老教師指導性聽課、新教師學習性聽課及由“課堂效果評價領導小組”組織的評價性聽課、校內優(yōu)質課評選聽課等六大聽課系列。我校始終落實六大系列聽課活動，有檢查、有講評，并將聽課計入個人考核。通過系列聽課活動，以聽促教，以研促教，指導教師提高課堂效率，借鑒、啟發(fā)、規(guī)范教師的授課行為，促進課堂教學的規(guī)范高效，使教師的課堂教學始終處于不斷優(yōu)化的過程。并逐步將規(guī)范授課形成自覺，有效杜絕課堂隨意性行為。四、教科研成果喜人，教育教學改革不斷深化科研是立校之本，科研是創(chuàng)新之源，科研是促進教師隊伍綜合素質提高的有效手段。通過科研課題的研究與實踐，調動了教師和學生的積極性，教師增強了參與教育科研的自主意識，不斷規(guī)范自己的教育教學行為，教師的科研水平不斷提高?！笆晃濉币詠砦倚＝處熢趨⒓觾?yōu)質課評選、基本功比賽、課件制作、說課競賽及論文評定活動中榮獲國家級獎60余人次，省級獎70余人次，市縣級獎百余人次，涌現(xiàn)了一批市、縣級骨干和教學能手，教師正在由“傳授型”、“經驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉變。幾年來，我們在抓好常規(guī)性科研活動的同時，把立項的《小學語文讀寫一體化教學策略的研究》等課題作為科研“龍頭”，通過規(guī)范課題研究過程，抓龍頭課題的研究，來體現(xiàn)我校的辦學理念。在“小學語文讀寫一體化教學策略”的研究中，我們創(chuàng)生課堂，探究出行之有效的“閱讀指導課、閱讀欣賞課、好書推薦課、讀寫遷移課、成果匯報課”的課外閱讀教學模式;構建了讀寫一體化課堂教學框架;建立富有特色的語文校本課程體系;編撰了1——6年級《語文同步讀寫——校本教材》12冊。與此同時，開發(fā)了一系列諸如《教師教學反思集》《教師讀書有感文集》《紅領巾廣播集》《學生優(yōu)秀作文選集》等富有學校特色的自主實踐教材。我們還實施了“中華經典詩文誦讀工程”，嘗試開發(fā)地方教材，學校成立了編撰小組，調動全體語文教師的積極性，共同查閱了經典詩文，其中選編了以《唐詩、宋詞》、《弟子規(guī)》、《三字經》、《百家姓》等經典詩文為主要內容，適合不同年級學生年齡特點、心理特點和認知規(guī)律《傳統(tǒng)文化經典誦讀》地方教材，并把“中國經典文化誦讀”作為我們的校本課程的一大特色。我校的讀寫一體化課堂教學取得了一定的社會影響，得到了各級領導的好評，研究成果在長?？h聚焦課堂和校長拉練活動中展示并得到好評。2010年7月我校被評為全國特色語文示范校，研究成果登載在國家語言文字報中。學校先后榮獲國家特色語文示范校、國家寫字教育示范校，遼寧省基礎教育研究基地，大連市課改先進校、大連市文明單位，大連市基礎教育教學研究基地等榮譽稱