語文三年級《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計

語文三年級《背道而馳》教學(xué)設(shè)計人教版語文三年級《背道而馳》教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)目的：1、會寫3個生字，認(rèn)識2個生字。2、理解要聽取別人的勸告，要保持行動與目標(biāo)的一致的道理。3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力,領(lǐng)會成語的含義。教學(xué)重點：會寫3個生字，認(rèn)識2個生字。教學(xué)難點：能聯(lián)系上下文及生活實際認(rèn)識課文中的詞句，讀懂故事。教具準(zhǔn)備：小黑板生字卡片教學(xué)過程：一、回想學(xué)過的寓言故事，理解什么是寓言。二、引入，揭題，讀題，解題。1、學(xué)習(xí)“轅、轍”二生字(聯(lián)合插圖投影)2、解題：背道而馳指的是戰(zhàn)國時有個人要到南方楚國去，卻駕著車往北走，別人說他走錯了，他硬說能走到。此后比喻行動和目的不符合。三、觀看課件，初步認(rèn)識課文的內(nèi)容?？赐曛笞寣W(xué)生說說看懂了什么?四、自讀課文，檢查自學(xué)效果。1、自由朗誦課文，不懂的生字圈出來。2、區(qū)分段落，理解課文共有幾個自然段。3、用自己的方式記著認(rèn)字表的生字。4、說說難寫的生字有幾個，要注意什么。五、布置作業(yè)。1、正確朗誦課文，抄錄生字詞。2、排演課本劇，達(dá)成課后第3題。板書設(shè)計：背道而馳袁轅緊教學(xué)后記：第二課時教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法熟讀課文，經(jīng)過人物的對話領(lǐng)會寓言的主要內(nèi)容。2、分角色有感情朗誦課文，練習(xí)復(fù)述課文。3、理解做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。教學(xué)重點：把握寓言的寓意，認(rèn)識寓言的典故，適合地運用“背道而馳”。教學(xué)難點：在理解《背道而馳》寓意的'基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆。教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過程：一、課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《背道而馳》這個故事，我們班有幾位同學(xué)對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢?二、讀中生疑，讀中探究。1、請同學(xué)們再默讀課文，說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也能夠提出來溝通溝通。2、學(xué)生溝通學(xué)習(xí)心得3、這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?"季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來?4、季梁是一個什么樣的人呢?5、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎?像這樣老是頑固地堅持自己的想法而不聽別人建議的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么?6、師：你們能不能經(jīng)過朗誦表現(xiàn)季梁的懇切，車上朋友的“執(zhí)拗”?請小組合作分角色朗誦課文。7、師生疏角色朗誦三、放飛想象，領(lǐng)會寓意。請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結(jié)果會怎樣呢?四、表演故事，深入寓意。下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感覺一下背道而馳的故事。五、拓展升華，感悟明理。1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才更正了，能說說看嗎?2、師小結(jié)：是呀，我們不論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了背道而馳的行為，我們也應(yīng)當(dāng)要提出善意的勸告。六、布置作業(yè)，課外拓展。收集成語故事，舉行“成語故事會”。板書設(shè)計：背道而馳馬好、旅費多、車夫技術(shù)高往北駛←——————————楚國(南)離楚國越遠(yuǎn)小學(xué)三年級下冊語文期中測試卷小學(xué)三年級下冊語文期中測試卷一、看拼音，寫詞語。(12分)yǎnzuqīngtíngjùlǒngliánpenglüèguzēngtiānwànzǐqiānhóngkūlonɡquànɡàojiēfɑnɡbēicǎn二、我會比一比，再組詞。(6分)悔晌悅誨響說箭幅借剪福獵三、給多音字組詞。(4分)似shì轉(zhuǎn)zhuàn( )圈quān( )sìzhuǎn( )juàn( )四、小小詞語林(在括號里填上適合的詞)。(6分)的羽毛的翅膀的尾巴的燕子的森林的贊歌五、我會選擇合適的詞語填空。(4分)嚴(yán)苛嚴(yán)格小紅處處要求自己，是我們學(xué)習(xí)的楷模。蘇教版小學(xué)三年級語文期中考試題：今天，我上學(xué)遲到子，受到了老師的批評。教育教誨老師每日我們要好好學(xué)習(xí)。我雖然走開了母校，但是王老師對我的，使我永遠(yuǎn)不忘。六、我會填。(14分)1、萬壑樹參天，。2、穿花蛺蝶深深見，。3、池上碧苔三四點，。4、，陰陰夏木囀黃鸝。5、，竹溪村路板橋斜。6、，二月春風(fēng)似剪刀。7、等閑識得東風(fēng)面，。8、親身下河知深淺，。9、，鳥籠里飛不出雄鷹。10、日日行，;經(jīng)常做，。七、我會仍舊子，把句子換一種說法。(4分)例：馬跑得越快，離楚國不就越遠(yuǎn)了嗎?馬跑得越快，離楚國就越遠(yuǎn)了。這不恰巧表示有數(shù)不盡的駱駝嗎?你像他那樣仔細(xì)學(xué)習(xí)，能不取得好的成績嗎?第二部分：閱讀積累與運用(30分)(一)我會閱讀短文，回答下列問題。(16分)老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后怡顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不同樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看別人是從什么角度看的。我們應(yīng)當(dāng)相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！边@位老師的話同我父親講的.是那么相像。他們的教誨使我一世受用。我會在文中找出下列詞語的反義詞。(3分)陌生—思疑—哭—我會選詞填空。(6分)雖然但是因此如果就察看的角度不同，楊桃的樣子不同。今天下雨，展期推后。楊桃被畫成了五角星，可笑嗎?老師說的這段話中哪句最重要?找出來，抄錄在下面的橫線上，并說說是一種什么態(tài)度。(4分)4.“他們的教誨使我一世受用?！蹦銖闹惺艿绞裁磫⒌?(3分)(二)我會閱讀短文，回答下列問題。(14分)兩個好朋友在森林里玩耍。突然，有一只熊向著他們走來。一個人連忙逃跑，爬到樹上躲起來。另一個來不及跑，只好躲在地上裝死。熊走到他身邊，用鼻子嗅他的臉。這時候，他屏住呼吸。熊以為他是個死人，就走開了。等熊走了那個朋友從樹上下來笑瞇瞇地說喂熊跟你咬耳朵說了些什么呀“它告訴我，在危急的時候，那些撇下伙伴的，都不是好朋友?！边@篇短文共有個自然段。(2分)仍舊子寫詞語。(3分)笑瞇瞇按短文內(nèi)容填空。(4分)兩個好朋友在森林里玩耍，突然，有一只熊向著他們走來。一個人。另一個人。給短文第三自然段加上標(biāo)點符號。(3分)這篇短文告訴我們什么道理，請你用“”在文中畫出來。(2分)第三部分：習(xí)作(30分)題目：我是一個的孩子小朋友，你是一個怎樣的孩子?聽話、懂事、堅強、勇敢、逗人喜愛、愛哭、俏皮請在橫線上填上適合的詞語，經(jīng)過幾件詳細(xì)的事例把你的某一方面的性格特點展示出來，讓我來結(jié)納結(jié)納你這位朋友。小學(xué)三年級語文《七顆鉆石》原文、教案及教學(xué)反省【篇一】小學(xué)三年級語文《七顆鉆石》原文一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她患病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟（jìng）裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜不自勝，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去她匆（cōng）匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條狗，一下子絆（bàn）倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端正直正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。小姑娘把水倒在手掌里一點，小狗把它都舔凈了，變得歡欣起來。當(dāng)小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘把水罐帶回家，交給了母親，母親說：“我反正就要死了，仍是你自已喝吧?！庇职阉捱f給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。小姑娘咽（yàn）了一口唾（tuò）沫（mo），把水罐遞給了這過路人。這時突然從水罐里跳出了七顆鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星?！酒啃W(xué)三年級語文《七顆鉆石》教案1、知識與能力：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生剖析、歸納、想像和聯(lián)想的能力。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價值觀：感覺文中人物美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。二、教學(xué)重點1、學(xué)習(xí)文中體現(xiàn)的愛心。2、運用想像進行說和寫。三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生想像。四、課時安排：一課時五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課說說你看過的童話，從中你獲得的認(rèn)識。（注：認(rèn)識能夠從童話中人物、童話的故事情節(jié)、童話中的世界、童話的語言、童話的表現(xiàn)手法等方面來說）板書課題，簡介作者。（二）檢查預(yù)習(xí)1、指名給生字注音、指名拼讀。2、指名說說文中難懂的詞語的意思。3、指名朗誦課文。（三）探究課文內(nèi)容1、邊讀文章邊填表。要求：以四人小組為單位，盡量用簡短的語言。水罐的奇特變化人物什么行動后水罐變化作者經(jīng)過故事頌揚什么2、全班議論、溝通。水罐的奇特變化人物什么行動后水罐變化作者經(jīng)過故事頌揚什么無水愛心有水小姑娘給母親找水端正直正的，滿滿的小姑娘想到母親，舍不得喝水銀水罐小姑娘給小狗喂水金水罐母親留水給小姑娘跳出七顆鉆石，涌出一股巨大水流小姑娘讓水給過路人七顆鉆石升上天變成大熊星座3、重點句解讀。①好久好久從前，在地球上發(fā)生一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都枯竭了，很多人及動物都焦渴而死。“好久好久從前”這是人們講故事時常用的開頭?！八小焙蛢蓚€“都”說了然旱情之嚴(yán)重，告訴人們：水，已經(jīng)成了生存之水，生命之水。②而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。這一句是故事的結(jié)尾，回味無窮。這一結(jié)尾表達(dá)了作者的美好愿望：愿愛心像大熊星座同樣，普照人間。4、學(xué)生提出疑難問題，師生共同解決。（四）拓展延長1、在作者筆下，水罐變得如此奇特，這是隨著作者在豐富的想像而發(fā)生一次又一次變化的。（板書：想像）文中小姑娘找水時曾累得睡著了，你認(rèn)為這個充滿愛心的小姑娘會夢到什么呢？請你聯(lián)系上下文，充散發(fā)揮想像力。（難點引導(dǎo)：可想到美夢，也可想到噩夢。）2、我們經(jīng)?？吹浇诸^行乞的人，面對他們的“可憐相”，或許你曾有過同情他的舉動。但是，有人說，那些人好多是為獲取錢財而裝出來的騙子，你幫了他，就是傻瓜，就是受騙受騙。請大家議論：我們能不能因為有這種丑陋的現(xiàn)象或自己受過騙，就收起了自己的愛心，永遠(yuǎn)拒絕對困難的人伸出援助之手呢？（五）講堂總結(jié)圍繞“愛心”和“想像”做結(jié)。（六）布置作業(yè)1、把小姑娘夢中的情景寫成一段文字（150字左右）。2、課外閱讀一篇童話作品，要求做好念書筆記。【篇三】小學(xué)三年級語文《七顆鉆石》教學(xué)反省經(jīng)過閱讀，學(xué)生很容易就找到了文中水罐發(fā)生的幾次變化，于是我讓學(xué)生再次閱讀課文，尋求“這些奇特的變化是在什么情況下發(fā)生的？”這個問題。在學(xué)生的閱讀探究之后，一條清晰、分明的線索便出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后引導(dǎo)學(xué)生挖掘埋藏在課文中的本質(zhì)，獲得感悟。從小女孩為患病的母親找水到回家途中把水分給小狗，再到自己咽了咽唾沫把水給了過路人這一系列舉動中，領(lǐng)會到小姑娘孝敬母親、愛惜小動物、關(guān)愛他人的崇高品質(zhì)，以及母親讓水給女兒，也感覺到了母愛的無私，最終使學(xué)生發(fā)現(xiàn)母女倆這一切行為的本源就是“愛心”，至此，主題的揭露就瓜熟蒂落了。講堂的最后一個環(huán)節(jié)，我有效地對學(xué)生進行了愛的教育。在學(xué)生充分感知課文透露出的那份廣博的愛心后，我進行了拓展延長這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己平時感覺到了哪些愛？一開始，學(xué)生的回答只停留在表面，說的都是同學(xué)之間借筆、借橡皮之類的事。于是我加以引導(dǎo)：“想想你身邊，還有哪些人在默默地奉獻愛？”這時，就有學(xué)生提到了：“下雨了，媽媽給我送傘?！薄皨寢屆咳掌鸬煤茉缃o我做早飯?！薄坝幸淮巫右估镂野l(fā)熱，爸爸媽媽馬上送我到醫(yī)院，給我拿藥、倒水，整晚都陪在我身邊?！焙⒆觽円迅杏X到父親母親的愛了。但是，只激發(fā)他們說父親母親之愛，我感覺還不夠。課文中的小女孩不論是對小狗，仍是對媽媽，甚至是對陌生人都能夠獻上自己的一片愛心，這份愛是多么的廣博。為了讓學(xué)生們在學(xué)會感覺愛之后，能自主地把愛延長下去，我出示了最后一個問題：平時你們付出過哪些愛？有的談到為父親母親分做家務(wù)，有的敘述曾經(jīng)幫助陌生人的經(jīng)歷，有的神氣十足地敘述著愛惜小動物的故事一個個真切的故事，一張張純凈的笑容，一份份樸素的愛心，比鉆石更為光彩醒目，珍貴無比。三年級下冊語文《送往小木屋的信》課件及教學(xué)反省【三篇】【篇一】三年級下冊語文《送往小木屋的信》課件教學(xué)要求：1、認(rèn)識本課11個生字，會寫10個生字。2、經(jīng)過學(xué)習(xí)，認(rèn)識保護森林的戰(zhàn)士們單一寂寞的生活及盼望獲得信的急迫心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。3、認(rèn)識課文內(nèi)容，抓住重點語句領(lǐng)會主要事件，并領(lǐng)會怎樣把事件寫詳細(xì)。4、認(rèn)識到環(huán)境描繪的作用，領(lǐng)會“家書抵萬金”的深刻含義。5、有感情地朗誦課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。教學(xué)重點：經(jīng)過學(xué)習(xí)，認(rèn)識保護森林的戰(zhàn)士們單一寂寞的生活及盼望獲得信的'急迫心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。教學(xué)難點：1、認(rèn)識課文內(nèi)容，抓住重點語句領(lǐng)會主要事件，并領(lǐng)會怎樣把事件寫詳細(xì)。2、認(rèn)識到環(huán)境描繪的作用，領(lǐng)會“家書抵萬金”的深刻含義。教學(xué)課時：兩課時第一課時課時目標(biāo)：1、初讀課文，解決文中生字。2、經(jīng)過學(xué)習(xí)，認(rèn)識保護森林的戰(zhàn)士們單一寂寞的生活及盼望獲得信的急迫心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。3、有感情地朗誦課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。導(dǎo)學(xué)過程：一、導(dǎo)課：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通訊方式越來越發(fā)達(dá)，可在偏遠(yuǎn)地域，他們的通訊方式仍是寫信，而且信對他們來說特別重要。二、初讀課文，解決文中生字。1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。2、檢測字詞：比較一類、二類生字條，同桌一同讀課文。三、學(xué)習(xí)課文。1、自由讀課文，說說你知道了什么？學(xué)生回答后，歸納總結(jié)主要內(nèi)容。2、分小組議論：為什么“家書抵萬金”？這封家書和平常的家書同樣嗎？1）抓重點詞句領(lǐng)會森林戰(zhàn)士生活艱辛、單一、寂寞。2）鼓勵學(xué)生把自己理解到的讀出來。3）用語言襯著：信能夠使他們除去寂寞，與外界取得聯(lián)系，點明信對戰(zhàn)士來說多么重要啊。3、當(dāng)他們獲得信時，又是什么表現(xiàn)？1）指導(dǎo)員怎樣送信？戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信？領(lǐng)會指導(dǎo)員對戰(zhàn)士的一片愛心，以及戰(zhàn)士們對信的珍愛。2）怎樣才能把那種感情讀出來呢？指名讀、分組讀、齊讀。四、布置作業(yè)：第二課時課時目標(biāo)：1、認(rèn)識課文內(nèi)容，抓住重點語句領(lǐng)會主要事件，并領(lǐng)會怎樣把事件寫詳細(xì)。2、進一步領(lǐng)會課文，激發(fā)學(xué)生為森林戰(zhàn)士寫信的熱情。3、達(dá)成語文天地D4。4、指導(dǎo)寫字。導(dǎo)學(xué)過程：一、回想課文內(nèi)容，說說課文講的是什么？領(lǐng)會三名森林警察是為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林，情愿自己過上這樣艱辛的生活，他們是多么偉大啊。二、讀了作者寫的這篇課文，我們深受感人，想想作者為什么能寫這么動人？他怎樣把事情寫詳細(xì)的呢？三、指導(dǎo)寫字。1、出示生字，溝通記字方法。2、抄錄生字?！酒咳昙壪聝哉Z文《送往小木屋的信》課件教材剖析：《送往小木屋的信》，是三年級下冊第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文經(jīng)過描繪三名森林警察部隊的戰(zhàn)士為了維護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林，在小木屋中過著單一寂寞的生活及盼望獲得信的急迫心情。經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)領(lǐng)會戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國的原始森林勇于奉獻的精神，激發(fā)同學(xué)熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情，并激發(fā)同學(xué)為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。領(lǐng)會“家書抵萬金”的深刻含義。教學(xué)目的：經(jīng)過學(xué)習(xí)，認(rèn)識維護森林的戰(zhàn)士們單一寂寞的生活及盼望獲得信的急迫心情，激發(fā)同學(xué)熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會“家書抵萬金”的深刻含義。有感情地朗誦課文，領(lǐng)會邊防戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國的原始森林勇于奉獻的精神，激發(fā)同學(xué)為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課從前，老師想先問大家一個小問題，哪位同學(xué)曾經(jīng)有過給他人寫信或許收到過他人來信的經(jīng)歷？（指2~3名同學(xué)說一說）。今天俺們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是和信有關(guān)的，請大家齊讀課題——送往小木屋的信。二、檢查預(yù)習(xí)。請同學(xué)們翻開書109頁，課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那么在讀課文的過程中間，你感覺哪些生字在讀的時候容易犯錯呢？誰愿意起來說一說，提醒大家。同學(xué)提醒大家哪些生字容易讀錯，教師相機出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導(dǎo)同學(xué)齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，并讓同學(xué)經(jīng)過演示“揣”的動作，理解揣的含義。3．出示“隔斷”。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個詞語嗎？誰能來讀一讀。請大家仔細(xì)察看“隔”這個字，這個字在書寫的時候應(yīng)當(dāng)注意些什么呢？相機出示課件提醒同學(xué)右邊下半局部里面是一條橫，不要多寫（1~2生）。三、初讀課文，初步感知。經(jīng)過方才的溝通，老師看出大家預(yù)習(xí)得特別仔細(xì)。下面，請同學(xué)們來自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時想一想：送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？同學(xué)讀完后，引導(dǎo)同學(xué)說一說：“同學(xué)們，誰來說一說，送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？”同學(xué)溝通，相機引導(dǎo)。課文中間哪一句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢？（家書抵萬金）為什么這句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢，你能談?wù)勀愕睦斫鈫?？你是從哪領(lǐng)會到的？還有哪位同學(xué)談?wù)勛约簩Α凹視秩f金”這句話的理解？（1生）課文中間的家書為什么抵萬金呢？（板書）這節(jié)課，就讓俺們帶著這個問題，一同走進課文，從課文中間尋找答案。四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。請同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個自然段中間，你能認(rèn)識到什么？同學(xué)溝通自己的理解，相機引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會戰(zhàn)士們生活的困難和單一寂寞。同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活特別單一、寂寞，除了沒有電、沒有電視機、帶來的書籍也十分有限外，還會因為什么呢？請大家聯(lián)合俺們現(xiàn)在的生活，想象一下。同學(xué)溝通，進一步領(lǐng)會戰(zhàn)士們生活的單一解寂寞。（如不能和家長在一同，節(jié)假日不能和家人團聚等等）同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活這樣單一、寂寞，他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜?，去享受外面豐富多彩的生活呢？（引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國的大森林，保衛(wèi)邊疆無私奉獻的精神）。小結(jié)：同學(xué)們，為了維護祖國的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，終年住在這里，奉獻著自己的青春，他們不只需戰(zhàn)勝了生活上的各樣困難，還要接受了常人難以忍受的單一解寂寞，他們是多么了不起呀！同學(xué)們，學(xué)到這里，你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁锤杏X“家書抵萬金”嗎？（2~3名同學(xué)）在這樣單一寂寞的日子里，能收到一封信對戰(zhàn)士們來講真是太珍貴了，真是“家書抵萬金”哪！五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。請同學(xué)們默讀6~8自然段，看看從這些自然段的哪些語句中間，你能領(lǐng)會出“家書抵萬金”？同學(xué)默讀自學(xué)，畫出有關(guān)語句，教師巡視指導(dǎo)，相機評論同學(xué)學(xué)習(xí)方法。同桌互相溝通，從哪些語句中能夠領(lǐng)會出“家書抵萬金”？全班溝通。教師根據(jù)同學(xué)談到的句子或許段落隨機出示，請同學(xué)談領(lǐng)會。隨機出示：A：只需不當(dāng)班，他們就拼命寫信，給戰(zhàn)友寫、給家長寫、給朋友寫。寫完，還要在信封背后重重地寫上“見信速回”的字樣。1）你是怎么領(lǐng)會出家書抵萬金的？引導(dǎo)同學(xué)抓住句子中的重點詞語談自己的領(lǐng)會，并相機板書（戰(zhàn)友、家長、朋友）。2）小結(jié)：從戰(zhàn)士們的表示中，俺們深深地領(lǐng)會到他們真是太盼望獲得信了。同學(xué)們，你們能再來讀一讀這段話嗎？把戰(zhàn)士們盼望獲得信的心情用你的朗誦表達(dá)出來。（3）指名讀，評論后再指名或許齊讀。B：半路上，他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸潤了。指導(dǎo)員懂得這些信對戰(zhàn)士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。當(dāng)他走到小木屋時，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著指導(dǎo)員對士兵的愛心。1）請同學(xué)們自由讀一讀這段話，看看指導(dǎo)員在送信的途中，發(fā)生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）2）同學(xué)們，在指導(dǎo)員捎給戰(zhàn)士們的信中，有戰(zhàn)友寫的、家長寫的、朋友寫的，還有少先隊員寫的（板書：少先隊員）。指導(dǎo)員要把這些信送到森林深處的小木屋中間要走很長的山路。同學(xué)們，請你們想象一下，指導(dǎo)員在送信的途中還會碰到哪些事？他又會怎么做呢？3）引導(dǎo)同學(xué)想象，指導(dǎo)員在送信途中碰到危險或困難時，會怎樣對待手中的信。4）同學(xué)談自己的想象。（2~3名）5）經(jīng)過方才的溝通，俺們認(rèn)識到指導(dǎo)員戰(zhàn)勝了重重困難，謹(jǐn)小慎微地維護著手中的信，指導(dǎo)員為什么這么做呢？（生談）他為什么這么愛自己的戰(zhàn)士呢？6）小結(jié)：同學(xué)們，為了維護祖國的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，他們付出的實在是太多太多了。指導(dǎo)員太愛這些可愛的戰(zhàn)士們了，所以才會戰(zhàn)勝重重困難，謹(jǐn)小慎微地維護著這些信。送往小木屋的每一封信中，不只寄望著指導(dǎo)員對戰(zhàn)士們的愛，同時，也寄望著遠(yuǎn)方的親人、朋友對戰(zhàn)士們深深的愛，這些寄望著愛的信是多么珍貴呀，難怪戰(zhàn)士們感覺到“家書抵萬金”哪！C：三個戰(zhàn)士誰也舍不得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這日起，他們每日把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來。最后，信紙折疊處都爛了，才被小心地夾在筆記本里。1）同學(xué)們，老師這里還有一段話也是描繪戰(zhàn)士們拆信和讀信的情景的，請你仔細(xì)讀一讀，和書中的句子比一比，你感覺哪一段話寫的好呢？2）同學(xué)自由讀，談領(lǐng)會。3）問：“你從三個慢慢中能領(lǐng)會到什么呢？”4）小結(jié)：同學(xué)們，在單一、寂寞的日子里，讀信是戰(zhàn)士們生活中是最幸福的事情，他們想讓這幸福的時刻無限制地延長，于是才會慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀信。可見，戰(zhàn)士們是多么珍愛他們收到的每一封信呀！5）請同學(xué)再來談一談。隨機把同學(xué)談到的詞語點擊變紅。6）小結(jié)：同學(xué)們，經(jīng)過方才的溝通，俺們更為深刻地感覺到了戰(zhàn)士們對信的珍愛。7）請同學(xué)們再來讀一讀這一段話，邊讀邊想象戰(zhàn)士們拆信、讀信的情景，把戰(zhàn)士們對信的珍愛讀出來。8）同學(xué)練習(xí)朗誦、指名同學(xué)朗誦、評論，配樂朗誦（2名）。六、總結(jié)全文。同學(xué)們，這些年青的戰(zhàn)士們保衛(wèi)著祖國的原始森林，他們默默地?zé)o怨無悔地奉獻著。他們用行動表達(dá)著對祖國的愛，他們經(jīng)過信，傳送著對遠(yuǎn)方的戰(zhàn)友、親人、朋友的愛。在單一寂寞的日子里，他們更為盼望能收到更多的人的來信，因為，每一封信都寄望著大家對戰(zhàn)士們濃濃的情和深深的愛，對戰(zhàn)士們來講真是抵萬金哪！同學(xué)們，或許，此時現(xiàn)在，戰(zhàn)士們正在小木屋中反頻頻復(fù)地讀著一封封來信，或許，此時現(xiàn)在，戰(zhàn)士們正在期盼著你們的來信呢。同學(xué)們，你們想給戰(zhàn)士們寫信嗎？若是你給戰(zhàn)士們寫信，你會說些什么呢？請同學(xué)們拿起手中的筆和紙，把你的內(nèi)心話寫出來，讓俺們把心中對戰(zhàn)士們濃濃的情和深深的愛經(jīng)過信，一同寄給守衛(wèi)著祖國原始森林的戰(zhàn)士們。（達(dá)成板書）同時，也讓俺們一同號召（出示課件）同學(xué)齊讀“所有熱愛大森林的朋友，請拿起你手中的筆，給守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫信吧！【篇三】三年級下冊語文《送往小木屋的信》教學(xué)反省在學(xué)生和我共同找出學(xué)習(xí)這篇課文所要解決的問題此后，我讓學(xué)生讀一遍課文，爭取找出這些問題的答案。全班同學(xué)大多采取默讀的方式，念書相對照較快，只有坐在前排的一位女生高聲朗誦。其他同學(xué)都讀完了，這位女生還有三個自然段沒有讀，雖然時間已經(jīng)很緊，但我沒有讓她停下來，而是要求其他同學(xué)再看一看黑板上的問題，想一想自己找的問題對不對。一直等到這位女生全部讀完此后，我才開始下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。對此舉動，我很滿意。后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)，基本上是先讓學(xué)生說黑板上問題的答案，然后說說在書上哪一自然段，并讀一讀這一自然段?？紤]到方才是默讀，這一次是齊讀。學(xué)生讀完此后找出重點和重點的詞，說說自己是怎么理解的，也有的段落是先找出字詞后朗誦。安排了一次用“盼望”的造句，三個學(xué)生就此問題作答，其中第三位同學(xué)說到鄉(xiāng)村小朋友盼望念書，我們應(yīng)當(dāng)賜予幫助，我賜予了特別評論，從學(xué)生眼神看，這位學(xué)生對這種鼓勵很滿意。但是，只是開始的幾個問題辦理得相對冷靜，此后發(fā)現(xiàn)時間不多，承辦代替就多了一些，而且后邊三個自然段也再沒有安排學(xué)生讀過。我曾經(jīng)說楊玲老師看表的事，就我這一節(jié)課，也存在同樣的問題，我估計自己起碼看了四次手表，這是一種不自覺的行為，因為內(nèi)心畢竟裝著自己的教學(xué)任務(wù)。而且就我預(yù)先對自己的估計，會有一種安逸的心態(tài)，但走進教室才知道這不是一時半刻的時間。我自己認(rèn)為，與中小學(xué)教師溝通也罷、與中小學(xué)校長溝通也罷，我現(xiàn)在都不會在臺上慌亂失措，但到達(dá)小學(xué)生的講堂上，我感覺到了自己的慌亂失措。自己上課時也努力地在追求安逸，但在這節(jié)課上，我感覺自己無法安逸。這里面有兩個方面的原因，一方面是自己準(zhǔn)備很不充分，比方自己在讀“浸”字時，讀成了“侵”的音，自己感覺很沒有把握，估計讀錯了，內(nèi)心就有了躊躇和慌亂。另一方面，和中小學(xué)教師溝通不同，教師是成人，他們都有了自己的判斷力，我和他們溝通，只需大