新課標(biāo)人教版三年級語文上冊教案模板

新課標(biāo)人教版三年級語文上冊教案模板《真實的施主》是小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇動人又回味無窮的文章。作者以第一人稱寫出了在邊遠山村教書時的一段親身經(jīng)歷。一同看看新課標(biāo)人教版三年級語文上冊教案!歡迎查閱!新課標(biāo)人教版三年級語文上冊教案1教學(xué)目的：1、學(xué)會12個生字及新詞，認讀3個字。2、能用“堅決”、“盼望”造句3、能聯(lián)系上下文領(lǐng)會重點句的意思。4、默讀課文，領(lǐng)會“我”和老人互有關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。教學(xué)重點：領(lǐng)會“我”和老人互有關(guān)愛之心教學(xué)難點：聯(lián)系語境領(lǐng)會結(jié)尾句的意思查閱資料：教參教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課時數(shù)：2板書設(shè)計：真實的施主我買雞蛋扶貧老太太廉價賣雞蛋發(fā)展教育第一課時教學(xué)目的：正確朗誦課文，認識課文主要內(nèi)容教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：讀課題19、真實的施主)，看到這個題目你們想提出什么問題?二、正確讀課文，認識課文主要內(nèi)容1.自由讀課文，認識課文主要內(nèi)容2.檢查預(yù)習(xí)情況音：單薄形：薄倡既義：堅決(聯(lián)合課文句子理解)盼望試造句3.自己練習(xí)讀課文注意讀準(zhǔn)音，斷好句4.小組互讀---集體測讀5.對課文內(nèi)容提出不懂的問題。6.有感情讀課文第二課時教學(xué)過程：一.檢查導(dǎo)入：聽寫，這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)19真實的施主二.初讀課文整體感知課文內(nèi)容。自由讀課文，想想課文講了一件什么事?.細讀課文，領(lǐng)會“我”和老人互有關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。1真實的施主指誰?“我茅塞頓開，原以為自己是施主，想不到真實的施主倒是她老人家......”2質(zhì)疑：讀了這句話，你有什么問題?我怎么當(dāng)施主?為什么要當(dāng)施主?為什么說老人是真實的施主?老人為什么要當(dāng)施主?解疑：默讀課文，找出有關(guān)詞句，讀一讀，寫出自己的理解，然后小組匯報4.集體匯報(1)我怎么當(dāng)施主?為什么當(dāng)施主[Y1]?出示：賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。我想，在我們家鄉(xiāng)，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了

5角錢一個，暗中提高了

5分錢。國家不正在倡導(dǎo)“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧!過了一段時間，我感覺老人實在可憐，便一方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。領(lǐng)會老太太可憐---讀出感覺為什么又一方面提高價錢?談領(lǐng)會----從哪領(lǐng)會到了---讀出感覺(2)老太太怎么成了真實的施主?讀小販和老太太的對話領(lǐng)會老太太對“我”的關(guān)愛“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學(xué)里長久呆下去。孩子們需要他。”老太太這么可憐需要錢，卻不把雞蛋賣給小販，廉價把雞蛋賣給我，為什么?你感覺到什么?----把感覺讀出來四、結(jié)尾讀結(jié)尾談感覺。續(xù)寫：我茅塞頓開后，事情會怎么發(fā)展?五、小結(jié)：讀了這個動人的故事，你想說些什么?領(lǐng)會我對老太太的關(guān)愛新課標(biāo)人教版三年級語文上冊教案2教學(xué)目的1、能聯(lián)系上下文領(lǐng)會重點句的意思。2、默讀課文，領(lǐng)會“我”和老人互有關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。教學(xué)重點：領(lǐng)會“我”對老人的關(guān)愛之心和老人的博愛之心。教學(xué)難點：聯(lián)系語境領(lǐng)會結(jié)尾句“我茅塞頓開，原以為自己是施主，想不到真實的施主倒是她老人家”的意思教學(xué)過程：一、板書課題，理解“施主”，直奔重點進行質(zhì)疑。1、這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)19課。(板書：施主)什么是施主?昨天我們已經(jīng)查詞典了，誰來說說?(出示：詞典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財物給佛寺或道觀的人。)聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍財物給需要幫助的人，這樣的人稱為施主。)課文中都誰是施主?(我老人)2、(板書：真實的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了，文中真實的施主是誰?你是從課文中哪里知道的?翻開書給大家讀一讀。(指名讀)3、(出示課件)“我茅塞頓開，原以為自己是施主，想不到真實的施主倒是她老人家”(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問題嗎?(2)生質(zhì)疑，整理問題：茅塞頓開?原以為?想不到?.細讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容解疑，領(lǐng)會“我”對老人的關(guān)愛和老人的博愛之心。過渡：我們真會念書，根據(jù)這段話提出這些有價值的問題，要解決這些問題我們總是讀這段話行不行?對，提出問題后，我們應(yīng)到全文中去找答案?，F(xiàn)在我們帶著這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。(一)深入理解2和3自然段。(領(lǐng)會我是施主)師：為什么說自己是施主?你是從哪些句子看出來的?1、(出示課件)：我想，在我們家鄉(xiāng)，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在倡導(dǎo)“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧!(1)看這段話作者用引號給我們重點強調(diào)了一個詞語“扶貧”，你理解這個詞嗎?(生說)(2)小結(jié)：“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(幫助，幫助)我們解釋詞語的時候，把這兩個字的意思連起來就是這個詞語的意思了。說說吧“扶貧”什么意思?2、(出示課件)：過了一段時間，我感覺老人實在可憐，便一方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。(1)面對我的再次提價，老人是什么表現(xiàn)?(指名讀)“僵持”是什么意思?好，現(xiàn)在誰跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對話)引導(dǎo)：我是老太太，你怎么做?我們都不肯退一步，這就叫?(“僵持”)我們各執(zhí)己見這就叫?(“僵持”)(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要一方面兩次提高價錢?(1、老人可憐2、扶貧)3、你從哪看出來的?(出示課件)：賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。(1)是這句嗎?孩子們都來讀讀這句話，看看這是個怎樣的老太太?(2)讀讀這兩個句子，說說有什么不同，你從中感覺到什么?(出示課件)：賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。賣雞蛋的是個老太太，靠自己養(yǎng)的雞生活。引導(dǎo)學(xué)生：(出示紅字：身體單薄、沒兒沒女)你領(lǐng)會到什么?把你感覺到地讀出來。(指名讀)對于這兩句話的理解，誰還有補充?(出示紅字：就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你領(lǐng)會到什么?讀出來。(指名讀)帶著你的領(lǐng)會讀讀這句話。(指名讀)4、就為這樣一個可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢去買雞蛋?，F(xiàn)在你理解我為什么說自己是施主嗎?5、現(xiàn)在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，領(lǐng)會一下我是怎么當(dāng)施主的。(二)深入理解4自然段。(領(lǐng)會老人是施主。)過渡：但是為什么又說老人是真實的施主呢?她是怎么當(dāng)施主的?誰找到了?(指名讀)1、(出示課件)：老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學(xué)里長久待下去。孩子們需要他?！?1)小販那么高的價，老太太為什么不肯買，非要廉價賣給我呢?讀讀這段話想一想。(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行?引導(dǎo)：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急迫的希望。(3)老人盼望的是什么?(指名說給你7分)老人盼望我胖起來，還有更深的意思?(指名說)老太太為的是?(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒有老太太的?現(xiàn)在你想說什么?(引導(dǎo)學(xué)生說)(5)誰能帶著你的感覺讀讀這段話。(指名讀)(6)帶著我們的感覺自由讀讀這段話。(三)深入理解重點段5自然段。1、聽到老人和小販的這一番講話，我茅塞頓開，讀,(出示課件)“我茅塞頓開，原以為自己是施主，想不到真實的施主倒是她老人家”2、其實，一直以來，我感覺自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽到老人和小販的講話，才知道從一開始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不單施舍給我一個人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來，她是那么了不起，所以說，她老人家，才是真實的施主呀!大家讀這段話。3、現(xiàn)在這些問題你們都理解了嗎?孩子們你們真了不起，你們學(xué)會了一個新本領(lǐng)，經(jīng)過聯(lián)系上下文解決問題。四、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫結(jié)尾。1、孩子們，知道嗎?以后村莊里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會說什么?做什么?2、出示提示：3、學(xué)生寫(5分)4、展示評論(3人)五、板書設(shè)計19、真實的施主老人我孩子新課標(biāo)人教版三年級語文上冊教案3教學(xué)要求：1、默讀課文，領(lǐng)會“我”和老人互有關(guān)愛之心，懂得對人要真誠的愛。2、能聯(lián)系語境領(lǐng)會結(jié)尾句的意思。教學(xué)重點：能聯(lián)系語境領(lǐng)會結(jié)尾句的意思。教學(xué)難點：默讀課文，領(lǐng)會“我”和老人互有關(guān)愛之心，懂得對人要真誠的愛。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《真實的施主》這篇課文(板書課題)。首先我們來復(fù)習(xí)一下字詞，看你能讀正確嗎?體質(zhì)、倡導(dǎo)、講價、決心、扶貧工程、堅決、盼望、身體單薄(薄，多音字)、施主師：請你根據(jù)這些詞回想課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事?指名答：(板書：我、錢、老太太、4角5分、5角、5角5分、6角)過渡：我去買雞蛋，卻一而再，再而三的一方面提高價錢，每次提高了5分錢，從金錢上幫助老太太，我是真實的施主嗎?二、新授1、第五自然段(1)生答：我茅塞頓開，原以為自己是施主，想不到真實的施主倒是她老人家(2)師：請你輕聲讀一遍課文，找出從哪兒感覺到老太太是真正的施主。2、第四自然段生答：老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學(xué)里長久待下去。孩子們需要他。過渡：平時賣東西時賣家都希望東西賣的錢越多越好，但是這位老人卻不肯，老人的家里是特別富饒嗎?這是個怎樣的老太太?3、第二自然段(1)生答：賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。(2)師：(課件出示這句)①身體單薄。為什么身體單薄?平時吃的好嗎?②沒兒沒女。A、身體不好，年紀(jì)很大了，家里又沒有人照顧她。B、指名讀。③就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。A、邊遠的山村條件本來就很差了，老太太身體既不好，年齡又很老了，家里也沒有人照顧她，只有靠賣雞蛋的錢來買米買菜，維持生活。雞蛋對于她來說就意味著什么?B、生答：生命。(板書：維持生活)C、師：請你再讀讀這句。(3)師：雞蛋賣的價錢越高，她的生活便可能越好。但是開始老太太卻讓我說價錢，當(dāng)我說出價錢后，她又是怎樣做的?(板書：既不講價，也不還價。)老太太為什么這么做，她到底是怎么想的?(回到第四自然段老太太說的話)(4)生答：老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學(xué)里長久待下去。孩子們需要他。①師：這是個怎樣的山村?生答：偏僻的山村。②師：這是一座偏僻的山村，想象這座山村有可能是什么樣子的?③(出圖：山村人家圖)師：老人靠幾只雞換來的錢來維持著自己的生命，但她卻廉價將雞蛋賣給我，我瘦不瘦和她有關(guān)系嗎?師：她是希望讓我教她的孩子念書嗎?④(回到第二自然段)生讀，你有什么感覺?⑤老人沒兒沒女，但卻要我自己說價錢，自己既不講價，也不還價，是因為她想(回到第四自然段)過渡：當(dāng)我將價錢漲到5角5分一個時，老人是怎樣做的?4、第三自然段(1)生答：這回老人說話了，堅決不同意，但我決心已定，雙方僵持了好久，老人終于接受了。(板書：堅決不同意)(2)對照句子這回老人說話了，堅決不同意，但我決心已定，雙方僵持了好久，老人終于接受了。這回老人說話了，她不同意，但我決心已定，結(jié)果老人接受了。(3)想象此時，我內(nèi)心會想些什么，說些什么，老人又會想些什么，說些什么呢?和你同桌練練。過渡：開始我要買雞蛋，但老太太并不說價錢，只是讓我出價，所以將雞蛋的價錢由4角5分漲到了5角，又由5角漲到了5角5分，而山里的雞蛋到底應(yīng)當(dāng)賣多少錢呢?5、第四自然段(1)、生答：有一天，我照常去老人那邊買雞蛋，正碰上一個收雞蛋的小販在跟老人講價錢。他愿出6角一個的價錢把雞蛋全部買走。老人不肯，小販說：“這個價錢夠高了，山里都是這個價?！?板書：不肯

)(2)、師：平時老太太賣別人價錢可能都是賣給我開始是5角，以后經(jīng)過我再三堅持才肯

6角錢一個，但她5角5分一個賣我。(3)、師：(手指板書)對于老人來說雞蛋就是生命，她為什么不6角一個把雞蛋全部賣給收雞蛋的小販呢?(4)、生答：老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠到我們這個偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學(xué)里長久待下去。孩子們需要他?！雹賻煟航?jīng)過這段話，你又領(lǐng)會到什么?A、老人關(guān)心我，看出我身體瘦，盼望我胖起來。B、老人為了村里的孩子們，希望用自己賴以生存的雞蛋留住我，讓我長久待在村莊里教這些孩子。②師：試想當(dāng)初如果我定4角5分一個雞蛋甚至更低的價錢，老人會把雞蛋賣給我嗎?為什么?③老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠到我們這個偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學(xué)里長久待下去。孩子們需要他?！边^渡：所以說當(dāng)我聽了老人的話后(出示第五自然段)6、第五自然段(1)、齊讀第5自然段。過渡：老人是真實的施主，那么我是不是施主呢?我到這邊遠的山村干什么去了?7、第1自然段(1)、生答：我在一個邊遠的山村校校教書，由于體質(zhì)比較差，必須增加營養(yǎng)。(2)、比較句子我在一個邊遠的山村校校教書，由于體質(zhì)比較差，必須增加營養(yǎng)。我在一個山村校校教書，由于體質(zhì)比較差，必須增加營養(yǎng)。①師：山村校校的條件就已經(jīng)很不好了，而這里仍是邊遠的山村校校，條件便可能特別不好。②想象邊遠的山村校?？赡苁鞘裁礃幼拥?③(出課件圖)這就是一所邊遠的山村校校，你都看到什么了?有可能這位老師去的地方還不如這所邊遠的山村校校富饒呢!④師：山村這么窮，我為什么要到這里來教書呢?⑤請你再讀讀這句：我在一個邊遠的山村校校教書，由于體質(zhì)比較差，必須增加營養(yǎng)。(3)、我為什么要買雞蛋?生答：我的體質(zhì)比較差，要吃雞蛋增加營養(yǎng)。(板書：增加營養(yǎng))(4)、請你想象這邊遠山村校校的樣子，再讀讀第一自然段。過渡：課文中的老師在邊遠的山村校校教書，那邊的環(huán)境那么差，你感覺這位老師能掙好多錢嗎?我們買東西都希望價錢能便宜一些，這樣我們就能少花費了。當(dāng)老人讓我說個價錢時，我是怎么想的?8、第2自然段(1