高三地理二輪復習專題講座課件

教育部教育考試院：2022年高考地理全國卷試題評析1.深挖課程思政元素，落實立德樹人根本任務1.1展示時代新貌，激發(fā)民族自豪感1.2立足人地關系，樹立生態(tài)文明理念1.3滲透“五育”融合，促進全面發(fā)展2.引導回歸教育本質，助力推進“雙減”落地2.1深化基礎性內涵，致力課程標準落實2.2突出多樣化設問，著力創(chuàng)新意識培養(yǎng)

2.3優(yōu)化情境創(chuàng)設，服務現實問題解決3.彰顯學科素養(yǎng)立意，保障改革平穩(wěn)過渡3.1注重綜合思維，培養(yǎng)尺度意識3.2拓展區(qū)域認知，引領深度教學3.3強化地理實踐力，提升科學素養(yǎng)全國乙卷使用省份：河南、山西、江西、安徽、甘肅、青海、內蒙古、黑龍江、吉林、寧夏、新疆、陜西中心城區(qū)通常為城市中人口最密集的區(qū)域。表1數據顯示上海、北京、廣州、深圳四城市2010年中心城區(qū)人口比重及2010～2020年中心城區(qū)和中心城區(qū)以外地區(qū)人口數量的變化。據此完成1～3題。表11.1展示時代新貌，激發(fā)民族自豪感3.2拓展區(qū)域認知，引領深度教學1.2010～2020年四城市人口變化的共同特點是()A.總人口增加,中心城區(qū)人口比重下降B.總人口減少,中心城區(qū)人口比重上升C.總人口增加,中心城區(qū)人口比重上升D.總人口減少,中心城區(qū)人口比重下降全國統(tǒng)一考試(乙卷)文科綜合地理部分中心城區(qū)通常為城市中人口最密集的區(qū)域。表1數據顯示上海、北京、廣州、深圳四城市2010年中心城區(qū)人口比重及2010～2020年中心城區(qū)和中心城區(qū)以外地區(qū)人口數量的變化。據此完成1～3題。表11.1展示時代新貌，激發(fā)民族自豪感3.2拓展區(qū)域認知，引領深度教學2.與四城市人口變化共同特點類似的中國其他城市,一般具有()A.相似的空間形態(tài)B.趨同的主導產業(yè)C.一致的功能定位D.相近的等級規(guī)模3.根據四城市人口變化特點,城市規(guī)劃應該引導()A.人口向中心城區(qū)再集聚B.人口在中心城區(qū)以外地區(qū)集聚C.中心城區(qū)核心功能疏解D.人口在中心城區(qū)以外地區(qū)均衡布局當雄是拉薩唯一的純牧業(yè)縣,牧民占比約90%,依托特色畜種牦牛,走產業(yè)扶貧之路。甲公司成立于2017年初,采取“公司＋農戶”的模式(圖1),生產的有“身份證”的牦牛肉產品銷往全國各地,廣受消費者歡迎。據此完成4～6題。1.1展示時代新貌，激發(fā)民族自豪感4.加入甲公司后,牧民家庭明顯增加的是()A.牧場面積B.牦牛數量C.勞動力數量D.收入來源5.甲公司提高牦牛價值的主要途徑是()①擴大放牧規(guī)模②延長產業(yè)鏈條③創(chuàng)建產品品牌④實施多種經營A.①②B.②③C.③④D.①④當雄是拉薩唯一的純牧業(yè)縣,牧民占比約90%,依托特色畜種牦牛,走產業(yè)扶貧之路。甲公司成立于2017年初,采取“公司＋農戶”的模式(圖1),生產的有“身份證”的牦牛肉產品銷往全國各地,廣受消費者歡迎。據此完成4～6題。1.1展示時代新貌，激發(fā)民族自豪感6.當雄生長期短,牧草較矮。為保障漫長寒季的草料供應,當地適宜采用的方法是()①開墾草原種植牧草②儲存草原生長期牧草③建設溫室種植牧草④從鄰近農區(qū)購買草料A.①②B.②③C.③④D.①④試題圍繞新時代脫貧攻堅任務如期完成、鄉(xiāng)村振興全面推進的大背景，選取依托自身特色優(yōu)勢資源、提高內生發(fā)展動力所取得的斐然成績?yōu)榘咐齽?chuàng)設試題，增強學生的民族自豪感、社會責任感與時代使命感。考前猜題材料一：鄉(xiāng)村振興是我國實現城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的重大舉措，鄉(xiāng)村振興要按照“產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！钡目傄?，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，加快推進農業(yè)農村現代化。材料二：不同區(qū)域的鄉(xiāng)村振興模式有所不同。有學者將京津冀地區(qū)的縣域劃分為五類區(qū)域。圖1為京津冀五類區(qū)域分布示意圖，圖2為2000～2016年京津冀不同區(qū)域農村居民人均純收入和鄉(xiāng)村就業(yè)非農化率（非農化率是指從事二、三產業(yè)的人口占總人口的比率）變化趨勢示意圖。(1)從城市輻射、交通條件、生態(tài)環(huán)境三個方面分析京津近郊區(qū)與冀西太行山區(qū)的區(qū)位差別。6分(2)歸納京津冀五類地區(qū)農村居民人均純收入和鄉(xiāng)村就業(yè)非農化率的時空變化特點。6分(3)根據“產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕”的要求，從產業(yè)、生態(tài)和富裕角度提出實現鄉(xiāng)村振興的合理措施。8分材料一：鄉(xiāng)村振興是我國實現城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的重大舉措，鄉(xiāng)村振興要按照“產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！钡目傄螅⒔∪青l(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，加快推進農業(yè)農村現代化。材料二：不同區(qū)域的鄉(xiāng)村振興模式有所不同。有學者將京津冀地區(qū)的縣域劃分為五類區(qū)域。圖1為京津冀五類區(qū)域分布示意圖，圖2為2000～2016年京津冀不同區(qū)域農村居民人均純收入和鄉(xiāng)村就業(yè)非農化率（非農化率是指從事二、三產業(yè)的人口占總人口的比率）變化趨勢示意圖。①發(fā)展農村特色產業(yè)，引導和推動更多的資本、技術、人才等要素向農業(yè)農村流動；②加強農村生態(tài)環(huán)境保護，治理環(huán)境污染；③促進農村文化教育、醫(yī)療衛(wèi)生等事業(yè)發(fā)展，提高農民素質；④加強基層民主和法治建設，使農村更加和諧、安定有序；⑤拓寬農民增收渠道，形成現代農業(yè)產業(yè)體系，實現一二三產業(yè)融合發(fā)展；⑥建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展的體制機制和政策體系，加快推進農業(yè)農村現代化。(3)根據“產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！钡囊?，從產業(yè)、生態(tài)和富裕角度提出實現鄉(xiāng)村振興的合理措施。8分圖2顯示黃河桃花峪附近花園口水文站監(jiān)測的1958年7月、1996年8月兩次洪水過程的水位與流量的關系。讀圖2,完成7～8題。3.3強化地理實踐力，提升科學素養(yǎng)7.1958年7月洪水過程中,圖中O、P兩點水位變化趨勢及兩點流速相比()A.O點水位上漲,流速較快B.O點水位回落,流速較慢B.C.P點水位上漲,流速較慢D.P點水位回落,流速較快8.圖示資料表明,1996年8月比1958年7月()A.洪水含沙量大B.洪峰水位低C.河床高D.洪峰流量大試題注重考查學生借助圖表獲取和處理復雜地理信息，設計和實施地理調查活動的能力。我國一海濱城市背靠丘陵,某日海陸風明顯。圖3示意當日該市不同高度的風隨時間的變化。據此完成9～11題。2.1深化基礎性內涵，致力課程標準落實9.當日在觀測場釋放一只氦氣球,觀測它在1千米高度以下先向北漂,然后逐漸轉向西南。釋放氣球的時間可能為()A.1時B.7時C.13時D.19時10.據圖推測,陸地大致位于海洋的()東北方B.東南方C.西南方

D.西北方全國乙卷第9題，在問題情境中引導學生運用義務教育課程標準所要求的“識別常用的天氣符號”的基本方法，判斷風力、風向的變化，為結合高中所學的熱力環(huán)流原理分析問題提供支撐，強調夯實基礎知識與基本能力才能行穩(wěn)致遠。全國乙卷第11題，著眼于更大尺度上的氣壓場特點，分析地理事象在不同空間尺度的區(qū)別與聯(lián)系，引導學生深化對尺度概念的認識，理解不同尺度對同一地區(qū)地理現象的綜合、復雜且具有差異的影響。3.1注重綜合思維，培養(yǎng)尺度意識我國一海濱城市背靠丘陵,某日海陸風明顯。圖3示意當日該市不同高度的風隨時間的變化。據此完成9～11題。11.當日該市所處的氣壓場的特點是()北高南低,梯度大B.北高南低,梯度小B.南高北低,梯度大D.南高北低,梯度小36.為緩解淡水資源短缺問題,以色列政府從2001年開始推行海水淡化計劃,鼓勵企業(yè)實行“電水聯(lián)產”模式,即企業(yè)在建設海水淡化廠時,興建以地中海豐富的天然氣為能源的發(fā)電廠,且并入國家電網(由進口煤炭發(fā)電支撐,成本較高)。目前地中海沿岸地區(qū)已建成5家這樣的海水淡化廠,每年生產的淡水相當于全國淡水用量的1/3,且被統(tǒng)一納入國家供水網絡優(yōu)先利用。以色列政府于2022年啟動淡化水反注太巴列湖工程,打造淡水“蓄水庫”,以緩解最大水源地太巴列湖水位迅速下降的狀況。圖6示意以色列地中海沿岸地區(qū)海水淡化廠及供水網絡的分布。(1)說明以色列海水淡化廠的區(qū)位特點。(6分)(2)簡述以色列海水淡化廠配建天然氣發(fā)電廠的益處。(6分)(3)指出以色列將海水淡化水納入國家供水網絡的目的。(4分)(4)分析以色列打造淡水“蓄水庫”對海水淡化產業(yè)發(fā)展的積極影響。(6分)試題基于不同要素、不同尺度及發(fā)展演化過程，對區(qū)域地理環(huán)境及它與人類活動的關系進行全面、系統(tǒng)、動態(tài)的分析，引導學生發(fā)展綜合思維素養(yǎng)。從地理位置、氣候、資源、人口等多個要素，綜合分析海水淡化廠的區(qū)位條件及產生影響，引導學生從多要素綜合的角度認識地理事物的整體性與人地關系的復雜性。1.2立足人地關系，樹立生態(tài)文明理念3.1注重綜合思維，培養(yǎng)尺度意識(1)說明以色列海水淡化廠的區(qū)位特點。(6分)(2)簡述以色列海水淡化廠配建天然氣發(fā)電廠的益處。(6分)

1.2立足人地關系，樹立生態(tài)文明理念3.1注重綜合思維，培養(yǎng)尺度意識(2)簡述以色列海水淡化廠配建天然氣發(fā)電廠的益處。(6分)(3)指出以色列將海水淡化水納入國家供水網絡的目的。(4分)(4)分析以色列打造淡水“蓄水庫”對海水淡化產業(yè)發(fā)展的積極影響。(6分)選取與生態(tài)文明建設和可持續(xù)發(fā)展休戚相關的區(qū)域發(fā)展、氣候變化、環(huán)境污染等作為試題素材，引導學生從人地關系視角關注全人類共同面臨的機遇與挑戰(zhàn)。37.影響海岸線位置的因素,既有全球尺度因素,如海平面升降,又有區(qū)域尺度因素,如泥沙沉積、地殼運動、人類活動等導致的陸面升降。最新研究表明,冰蓋消融形成的消融區(qū)內,冰蓋重力導致的巖層形變緩慢恢復,持續(xù)影響著該范圍的海岸線位置。距今約1.8萬年,北美冰蓋開始消融,形成廣大消融區(qū)。圖7顯示甲(位于太平洋北岸阿拉斯加的基巖海岸區(qū))、乙(位于墨西哥灣密西西比河的河口三角洲)兩站監(jiān)測的海平面的相對變化。海平面的相對變化是陸面和海平面共同變化的結果。2.2突出多樣化設問，著力創(chuàng)新意識培養(yǎng)(1)分別指出冰蓋消融導致的海平面、消融區(qū)陸面的垂直變化,并說明兩者共同導致的海岸線水平變化方向。(6分)(2)根據地理位置,分析甲站陸面垂直變化的原因。(6分)(3)說明導致乙站所在區(qū)域海岸線變化的主要人為影響方式。(6分)(4)分析甲站區(qū)域與乙站區(qū)域海岸線水平變化的方向和幅度的差異。(6分)43.[地理—選修3:旅游地理](10分)在旅游景區(qū),觀景臺被稱為“凝視景點的窗口”“站在風景上看風景的平臺”。而觀景臺有時也像廣告牌,告訴甚至“規(guī)定”旅游者從這里能看到的典型景色。評價觀景臺對旅游者欣賞風景的影響。44.[地理—選修6:環(huán)境保護](10分)呼倫貝爾草原牧草以禾本科牧草為主,伴生優(yōu)質豆科牧草,兩類牧草對生長空間的競爭激烈。這里土壤氮素含量低,限制了禾本科牧草的生長,但對豆科牧草的生長影響較弱。21世紀初,在草原公路兩側幾千米甚至十幾千米的范圍內,汽車尾氣導致的氮化物沉降,增加了土壤氮素含量,影響牧草生長。說明汽車尾氣導致的氮沉降對呼倫貝爾草原公路兩側牧草的影響.1.審清題目地理綜合題解題策略設問題型關鍵字詞分值分配行為動詞分析描述說明……限定詞中心詞時間空間有利、不利……原因影響條件……答題方向答題范圍答題方式

描述特征和狀況

列舉事物和現象

說明作用和意義

分析原因和條件

評價區(qū)位和影響

提出對策和措施

比較相同和不同答出關鍵的地理術語即可答出因果關系或推理過程從正、反兩方面組織答案從問題和方向兩方面組織答案從定義和影響因素確定比較項目2.地理綜合題的解題技巧:（一）空間建模（1）學會在不同尺度的空間中構建知識體系。如下表中的部分知識體系構建：（2）學會圍繞“點、線、面”進行空間的聯(lián)想與發(fā)散。如以武漢為例：從“點”來看：武漢——湖北省的省會，華中重鎮(zhèn)，九省通街之地，中國“光谷”、重要的鋼鐵、汽車、造船等工業(yè)中心。從“線”來看：武漢——位于長江中游，長江與漢江的交匯處，京廣鐵路、漢丹鐵路、滬蓉鐵路在此會合，通過武麻鐵路又與京九鐵路相通。從“面”來看：武漢——位于我國南方地區(qū)，江漢平原（著名商品糧和商品棉基地），亞熱帶季風氣候區(qū)，中部經濟地帶，長江沿岸經濟帶。（3）學會構建區(qū)域空間定位的“心圖”對于某一個特定的區(qū)域，首先應熟悉其輪廓，了解與其相關的重要的海灣、海峽、半島，重要的山脈走向，河流水系特征等；然后疊加上經緯網，從中提取一些重要的點，如東南西北的四至點、輪廓圖的幾何中心點、重要的山峰、湖泊、港口、城市等的地理坐標信息；最后采取“以線串點”的形式，沿海、沿河、沿邊、沿交通線、沿經緯線等，將重要的半島或島嶼、海灣、海、海峽、入海河流、港口、相望的國家等標志性地物串起來?？傊?，“心理地理”的建立是要通過訓練把地圖轉化入大腦中，形成腦圖，變成地理語言，以便再應用時能夠做到“胸有成竹”，這也是進行地理空間定位的基礎。1.3滲透“五育”融合，促進全面發(fā)展試題在深化德育、智育考查的基礎上，引導學生加強美育與勞動教育，旨在促進學生提升審美能力與勞動意識，努力成長為全面發(fā)展的國家棟梁之才。全國乙卷第43題，要求學生既理解觀景臺可以滿足旅游者的審美需求，又辯證分析觀景臺作為旅游景觀對旅游者審美的影響，提升學生在旅游活動中發(fā)現美、欣賞美、評價美的能力。全國甲卷第6題，涉及農業(yè)結構調整過程中具有生態(tài)意義的農事活動，增強學生對農業(yè)生產勞動的了解，培育學生關注勞動、尊重勞動的意識。2.