徐州市教師編制真題不看后悔

總結(jié)資料總結(jié)資料徐州市教師編制真題（總分100分時間120分鐘）一、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各命題的正誤，在答題紙的相應(yīng)位置作答，正確的打“\”，錯誤的打"廿）添加135微8539信1670下載答案及其他真題.基礎(chǔ)教育課程改革要求實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。（）.“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，體現(xiàn)了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。（）.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識、智力和情感。（）.教育活動與其他社會活動的本質(zhì)區(qū)別在于教育活動是培養(yǎng)人的社會實踐活動。（）.教學(xué)過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）.教育內(nèi)容在教育活動中居于主導(dǎo)地位，對整個教育活動起指導(dǎo)性作用。（）.研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力（）.學(xué)生在學(xué)習(xí)“四邊形”的知識后，再學(xué)習(xí)長方形、等腰梯形八0"，這種學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。（）.影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素主要有動機、需要、興趣、情感和性格。（）.對語法規(guī)則、公式符號、法律條文等知識的記憶屬于形象記憶。（）二、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。每小題的備選答案中只有一項符合題意,請把正確選項的代碼填寫在答題紙相應(yīng)位置，不選、錯選、多選均不得分）.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作.根據(jù)我國教師法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，對“品德不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣”的教師，其教師資格將（）人.永遠(yuǎn)喪失B.人.永遠(yuǎn)喪失B.宣告中止C.給予撤銷。公告無效.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語課程屬于（）大活動課程B.學(xué)科課程C.綜合課程口.潛在課程.《中華人民共和國義務(wù)教育法〉規(guī)定，凡年滿（）周歲hpjy的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)的兒童可以推遲到（）周歲。A.五.六B.5.tC.A,t。六、八.小學(xué)課外活動的基本特點是（）大自愿性8.強制性C.規(guī)范性。隨意性.下列屬于正遷移現(xiàn)象的是（）A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏捷D.物以類聚.有人記憶英文單詞"tiger”時，聯(lián)想到泰山上一只老虎，這是使用了（）A.組織策略B.精加工策略C.元認(rèn)識策略D.復(fù)述策略.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ〢.讀寫算B.讀畫算C.畫寫算D.讀寫畫.李老師用同一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€班級進行測試，學(xué)生的成績分布基本一致，這說明，此試卷有較好的（）A.難度B,效度C.信度口.區(qū)分度.小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社會以及兒童的其他生活空間，這段話說明該課程具有（）大生活性B.綜合性C.開放性口.活動性.在課堂教學(xué)中王老師就當(dāng)日所學(xué)新知識新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運用的評價方式是（）A.總結(jié)性評價B.形成性評價C.配置性評價D,甄別性評價.下列屬于傳統(tǒng)記憶法的是（）A.位置記憶法B.諧音聯(lián)想法C.關(guān)鍵詞法D.語義聯(lián)想法.優(yōu)秀教師的最高層次是（）大合格教師8.教育教學(xué)能手C.專家型教師口.教育家型教師.新來的張老師把大量的時間花費在維持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上，這表明該老師處于由美國學(xué)者福勒和布朗提出的生涯關(guān)注理論中的（）.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這屬于（）A.順向正遷移8.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移.學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了，于是班主任就把林某的同桌叫到辦公室對其進行搜身，班主任的做法侵犯了學(xué)生的（）大人格尊嚴(yán)權(quán)8.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)口.名譽權(quán).（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。人.教學(xué)工具8.教學(xué)環(huán)境C.教學(xué)設(shè)施口.教學(xué)媒體.小青認(rèn)為做事應(yīng)該盡善盡美，決不允許出現(xiàn)任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，老師通過認(rèn)知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導(dǎo)是（）A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C消退法D.合理情緒療法.青少年個體身心發(fā)展宏鵬教育的順序性要求教育過程中必須做到（）A.抓關(guān)鍵性教育B.啟發(fā)誘導(dǎo)C.循序漸進口.因材施教.既屬于我國教學(xué)原則又屬于中學(xué)德育基本原則的是（）北因利教學(xué)原則B.理論聯(lián)系實際原則C.直觀性原則口.因材施教原則.新課程極力倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）①學(xué)生是具有獨立意識的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是系統(tǒng)約束的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是發(fā)展的人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④.下列不符合啟發(fā)性原則在教學(xué)中的貫徹要求的是（）北激發(fā)學(xué)生積極思維8.建立學(xué)生的主體地位C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德口.建立民主平等的師生關(guān)系.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就帶他去國外旅游，于是小明刻苦學(xué)習(xí)，期末考試取得了優(yōu)異的成績，從學(xué)習(xí)動機理論來看，這屬于（）北直接近景性動機8.直接遠(yuǎn)景性動機^間接遠(yuǎn)景性動機D.間接近景性動機.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）。A.重視實踐能力的培養(yǎng)B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C.重視高尚品德的培養(yǎng)D.重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng).學(xué)生在游戲過程中跌倒，膝蓋hpjy擦傷并有少量的出血點，教師應(yīng)采取的正確的處理方法是（）A.用清潔水清洗傷口，蓋上消毒紗布B.用紙巾蓋上傷口，電話家長C.用止血帶綁在傷口上方，注意保暖D.冷毛巾敷傷口，立即送醫(yī)院36.班規(guī)是學(xué)生自我管理的重要制度，主要涉及（）A.學(xué)習(xí)紀(jì)律健康著裝B.學(xué)習(xí)健康出勤衛(wèi)生學(xué)習(xí)紀(jì)律著裝衛(wèi)生D.學(xué)習(xí)紀(jì)律出勤衛(wèi)生37漸一輪基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是（）北自主合作探究8.參與合作活動C.講授聯(lián)系探究口.反思生成探究38.下列關(guān)于思維的間接性表現(xiàn)的表述，錯誤的是（）A對根本不能直接感知的事物加以反映8.在對現(xiàn)實事物認(rèn)識的基礎(chǔ)上，做出某種預(yù)見^從部分事物的聯(lián)系中，找到普通的、必然的聯(lián)系D.對不在跟前，沒有直接作用于感官的事物加以反映39.由于制定機關(guān)的性質(zhì)和法律地位的不同，他們所指定的教育法律法規(guī)具有不同的效力，按照效力的大小順序排列，正確的是（）A.憲法中的教育條例、教育基本法律、教育單行法律、教育行政法規(guī)B.憲法中的教育條例、教育單行法律、教育行政法規(guī)、教育基本法律C.憲法中的教育條例、教育行政法規(guī)、教育基本法律、教育單行法律D.憲法中的教育條例、教育行政法規(guī)、教育單行法律、教育基本法律.關(guān)于考試焦慮癥的處理宏鵬，下列表述錯誤的是（）A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮癥的藥物來處理B.學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C.考試焦慮癥形成的主要原因是學(xué)生的內(nèi)部壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D.系統(tǒng)脫敏療法是治療考試焦慮癥的方法之一三、多項選擇題（本大題共10小題，每題1.5分，共15分。答案為三個選項時答對兩個得0.9分；答案為四個時答對兩個得0.7分；答對三個得1.2分）.小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、可接受性和（）A.基礎(chǔ)性8.可行性C.均衡性D.發(fā)展性.創(chuàng)造性思維的三個主要特點是（）大獨創(chuàng)性B.流暢性C.新穎性D.變通性.學(xué)校文化從其形式上來看，可分為物質(zhì)文化和（）大精神文化B.學(xué)生文化C.制度文化口.教師文化.教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括（）大教師的道德素質(zhì)8.教師的知識素質(zhì)C.教師的能力素質(zhì)口.教師的專業(yè)素質(zhì).下列關(guān)于課堂教學(xué)與課外教學(xué)教育工作關(guān)系的表述，正確的是（）A.課外教育是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充B.課外教育具有相對獨立性C.課堂教學(xué)與課外教育可以互相取代D.課堂教學(xué)與課外教育可以互相補充46.教育學(xué)形成時期的主要著作有（大洛克的《教育漫話》B.凱洛夫的《教育學(xué)》C?裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》□.斯賓塞的《教育論》.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個全面”，即（）A.全面普及義務(wù)教育B.全面貫徹黨的教育方針C.全面進行教育改革D.全面提高教育質(zhì)量.班級管理常見的模式有（）A.常規(guī)管理、平行管理8.民主管理、目標(biāo)管理C.制度管理、交叉管理口.教師管理、目標(biāo)管理.通過教育培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施是（）A尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育B.重視學(xué)生主體參與課堂、獲得體驗C.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)口.教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展50.初中教育的宏鵬教育個體發(fā)展任務(wù)是（）氏在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)8.在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體臉C.在自我能力教育方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)口.在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義四、案例分析題（本大題共4小題，共29分）案例一章老師在給學(xué)生上閱讀課時，一只小貓突然跳到教室窗戶外面，有學(xué)生看到后興奮地喊起來：“外面有小貓！”同學(xué)們立刻把目光都移向窗外，好奇地問：“在哪兒??？”顯然，他們的注意力轉(zhuǎn)到了外面的那只小貓身上。章老師靈機一動，也表現(xiàn)出強烈的好奇心，急切地問：“在哪里？”章老師跟著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的小貓在窗臺走了幾步就跑了，同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡。章老師見狀打開了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只貓啊？”“因為好看，因為它長得很美麗……”學(xué)生們爭先恐后地說個不停。教室頓時又變得熱鬧起來。下課鈴聲響了，章老師笑瞇瞇地對大家說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只小貓，并把自己的心情寫進去。有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)的資料，明天再課上我們一起交流”根據(jù)案例一，作答51-52題。.結(jié)合案倒一，談?wù)務(wù)吕蠋煹淖龇ǚ犀F(xiàn)代教學(xué)的什么理念？（6分）.結(jié)合案例一，談?wù)務(wù)吕蠋煹倪@種教學(xué)方法的積極意義及對你今后工作的啟示？（8分）案例二李某，初一女生，小學(xué)時學(xué)習(xí)刻苦努力，成績一直很好，進入初中后，學(xué)習(xí)依舊刻苦努力，但心理壓力十分沉重，幾乎把所有的時間和精力全部用在了文化課學(xué)習(xí)上。剛開始，她的文化學(xué)習(xí)取得了較好的成績，與此同時也給自己帶來了超負(fù)荷的心理壓力。她怕看到老師和家長期待的目光，后來一遇到考試就緊張，常伴有口干、惡心、嘔吐、吃不好、睡不好，有時考試緊張甚至手指哆嗦、腹瀉等，考試就像一塊巨石壓在她的心上，成績也每況愈下。根據(jù)案例二作答53~54題。.結(jié)合中學(xué)生心理發(fā)展的一般特征，談?wù)剬W(xué)生李某產(chǎn)生此狀況的原因。（7分）.如果李某在課后找到你談心，你將如何做？（8分）五、論述題（16分）如今，越來越多的家庭開始關(guān)注孩子的教育問題，孩子的家庭作業(yè)也備受關(guān)注，眼下.中小學(xué)校陸續(xù)開始放暑假，假期作業(yè)也隨之而來，不少學(xué)校布置了形形色色、以鍛煉學(xué)生綜合能力為目的的“素質(zhì)”作業(yè)。然而，其中一些家庭作業(yè)卻超過了學(xué)生的實際能力，只有家長“