基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)設(shè)計(jì)基于應(yīng)用型人才培育的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于應(yīng)用型人才培育的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)設(shè)計(jì)

高職院校的經(jīng)濟(jì)法課程要引進(jìn)現(xiàn)代化的教育理念的話，進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是必不行少的。本文在分析經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，提出了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路，并最終給出了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)方案。

經(jīng)濟(jì)法是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修課程，由于長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，目前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)沒有考慮到職業(yè)教育的特性，從根本上無法達(dá)到職業(yè)教育應(yīng)用型人才培育的最終目標(biāo)，因此有必要引進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教育教學(xué)績(jī)效得到改善的系統(tǒng)決策過程。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采納教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)，能夠聚焦更多的影響教學(xué)結(jié)果的因素，這恰恰是目前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)所缺乏的，因此，經(jīng)濟(jì)法課程要引進(jìn)現(xiàn)代化的教育理念的話，進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是必不行少的。

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

教學(xué)現(xiàn)狀分析：教學(xué)內(nèi)容分析。與法學(xué)專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程不同，目前高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程，其基本內(nèi)容雖然包括部門法意義上的經(jīng)濟(jì)法，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出經(jīng)濟(jì)法這一部門法的范疇，涵蓋了經(jīng)濟(jì)法、民法、商法、行政法等多個(gè)法律部門以及商事仲裁、民事訴訟等糾紛解決程序法。

教學(xué)對(duì)象分析。從年齡本文由論文聯(lián)盟http://收集整理特征來講，經(jīng)濟(jì)法課程所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象一般年齡在20歲左右，依據(jù)我國(guó)教育學(xué)家查有梁提出的“進(jìn)展熟悉論”，學(xué)習(xí)者在這個(gè)年齡處于“結(jié)構(gòu)運(yùn)演階段”，在這一階段進(jìn)展智力，關(guān)鍵要重視學(xué)科學(xué)問結(jié)構(gòu)，才能有效的解決該學(xué)科的問題；從共性差異上來講，高職院校同學(xué)受到生源質(zhì)量的影響使得同學(xué)素養(yǎng)普遍較低，反映在表面上是考試分?jǐn)?shù)的差別，深層次的表現(xiàn)就是心態(tài)和習(xí)慣的差異。wwW.11665.coM

教學(xué)方法分析。在目前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的采納上，大部分老師始終沿襲大陸法的法學(xué)教育傳統(tǒng)，注意法律概念、法律規(guī)章、法律原則和原理的講授，以老師為中心的講座式教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位，即使是一些老師引入了案例教學(xué)，但案例的作用僅是幫助性的為了加深對(duì)概念和理論的理解。

教學(xué)中存在的問題。教學(xué)內(nèi)容理論學(xué)問偏重且忽視了學(xué)科學(xué)問結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，在課時(shí)數(shù)不變的狀況下，老師不應(yīng)過多的進(jìn)行理論學(xué)問的輸灌；另外，對(duì)于專業(yè)不同、來源不同的同學(xué)，老師在授課過程中應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教，即使使用相同的教材，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師基本上以理論學(xué)問傳授為主線，依據(jù)課本的章節(jié)打算教學(xué)內(nèi)容，以老師的“教”為中心，老師按部就班地、一部分地講授課本學(xué)問，而且相同的教案輪番適用于不同專業(yè)的同學(xué)，既顯得經(jīng)濟(jì)法枯燥無味，也忽視了不同專業(yè)同學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)的差異性，不行能收到好的教學(xué)效果。

教學(xué)方法落后，缺乏特地的實(shí)踐課程。目前填鴨式的教學(xué)方法，在組織課堂爭(zhēng)論、課堂分析、課堂溝通等方面做得很少，現(xiàn)代教育技術(shù)方法使用少，多媒體教學(xué)尚未普及，從而忽視了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性；另外，實(shí)踐課程是經(jīng)濟(jì)法的薄弱環(huán)節(jié)。受思路限制，大部分老師僅以案例分析作為實(shí)踐課，同學(xué)的動(dòng)手力量受到限制，而且會(huì)有紙上談兵的傾向。經(jīng)濟(jì)法相對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)同學(xué)來講，是一門幫助的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此應(yīng)當(dāng)與該專業(yè)同學(xué)的主修專業(yè)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐演練內(nèi)容，但目前這類協(xié)作很少。

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路

教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)協(xié)作人才培育目標(biāo)。對(duì)于高職教育應(yīng)當(dāng)培育什么樣的人才，不同歷史時(shí)期有不同的要求，不同高職院校也有不同的熟悉，但總體來講，相對(duì)于本科院校，高職院校的人才培育目標(biāo)普遍定位于“高技能應(yīng)用型人才”，那么，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)濟(jì)法就應(yīng)當(dāng)為培育應(yīng)用型人才而服務(wù)，轉(zhuǎn)學(xué)問本位為力量本位.因此，即該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)不是培育同學(xué)進(jìn)行法律制度討論的力量，而是應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)運(yùn)用現(xiàn)有法律規(guī)定解決詳細(xì)問題的力量。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念。依據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，培育應(yīng)用型人才理所當(dāng)然的成為經(jīng)濟(jì)法課程在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所遵循的理念。為此，本文將以企業(yè)實(shí)際涉法過程為主線重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)始終置身于仿真的或模擬的`工作環(huán)境中，訓(xùn)練同學(xué)擬定授權(quán)托付書、辦理工商登記、模擬公司運(yùn)營(yíng)、簽訂合同、界定公司財(cái)產(chǎn)、解決經(jīng)濟(jì)糾紛、厘清公司破產(chǎn)程序等基本技能，增加職業(yè)行動(dòng)力量。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路。教學(xué)設(shè)計(jì)思路應(yīng)體現(xiàn)培育應(yīng)用型人才的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。本文所分析的開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的財(cái)經(jīng)類專業(yè)主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)以及會(huì)計(jì)類專業(yè)等，該專業(yè)同學(xué)將來的就業(yè)崗位主要面對(duì)商事企業(yè)特殊是中小企業(yè)，基于這種崗位需求，兼顧個(gè)別同學(xué)創(chuàng)業(yè)及個(gè)人進(jìn)展的需要，本文認(rèn)為應(yīng)對(duì)內(nèi)容龐雜的經(jīng)濟(jì)法課程進(jìn)行精簡(jiǎn)提煉，以“企業(yè)的組建—企業(yè)的運(yùn)作—企業(yè)的財(cái)產(chǎn)—企業(yè)的糾紛解決—企業(yè)的破產(chǎn)”等五個(gè)環(huán)節(jié)為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)方案

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。依據(jù)前文對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析以及教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)分析，經(jīng)濟(jì)法課程在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重視系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)問結(jié)構(gòu)，結(jié)合同學(xué)的其他專業(yè)課，同時(shí)也要與工作中的學(xué)問結(jié)構(gòu)相吻合，要強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)把握融合于各項(xiàng)實(shí)踐操作中的學(xué)問、技能和技巧，依據(jù)這個(gè)要求，我們將經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為六個(gè)教學(xué)模塊：經(jīng)濟(jì)法預(yù)備學(xué)問、企業(yè)的組建、企業(yè)的運(yùn)行，

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企業(yè)的財(cái)產(chǎn)、企業(yè)的糾紛解決、企業(yè)的破產(chǎn)。并在每個(gè)模塊下面設(shè)置子章節(jié)，詳細(xì)如表所示：

教學(xué)措施設(shè)計(jì)。教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法以課堂講授和案例分析為主，法律的規(guī)律性與抽象性使得老師的課堂講授環(huán)節(jié)不能完全拋棄，但是理論輸灌正是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)被批枯燥的重要緣由，結(jié)合前文所分析的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)和思路，本文認(rèn)為可以選擇參加式教學(xué)作為主要教學(xué)方法。

參加式教學(xué)，就是老師根據(jù)參加式方法的要求和途徑，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和同學(xué)特點(diǎn)，以同學(xué)簡(jiǎn)單接受、便于參加的方式組織課堂教學(xué)，使同學(xué)通過親身參加、親自操作把握教學(xué)內(nèi)容的方法。參加式方法有許多，比如分組爭(zhēng)論、案例分析、觀看影視、角色扮演、辯論、小講座及針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的嬉戲、練習(xí)等?？杀疚挠烧撐穆?lián)盟http://收集整理以依據(jù)需要和客觀條件適時(shí)選擇的，只要能夠滿意一個(gè)目的，即促進(jìn)參加就行。這種教學(xué)方法也適合前文對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行參加式教學(xué)時(shí)，可結(jié)合企業(yè)的不同進(jìn)展階段，讓同學(xué)扮演企業(yè)的發(fā)起人、債權(quán)人等，模擬糾紛解決。

教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇時(shí)要適合教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)，即要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。目前大多數(shù)經(jīng)濟(jì)法老師都采納多媒體教學(xué)作為主要的教學(xué)媒體，這種選擇是適應(yīng)教學(xué)的新進(jìn)展的，但是許多老師并沒有很好的利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，單純只是把板書的內(nèi)容放到了課件上而已。

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)要留意三個(gè)方面，一是課件制作必需要體現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動(dòng)式、交互性、現(xiàn)實(shí)模擬性優(yōu)勢(shì)特征；二是避開過分追求現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，變“人灌”為“機(jī)灌”；第三，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的六大教學(xué)模塊來設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件和課堂材料。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，要考慮到時(shí)間結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。從時(shí)間結(jié)構(gòu)上來看，目前各高職院校經(jīng)濟(jì)法支配一般都是兩小節(jié)一次課，中間有非常鐘的休息時(shí)間，共90分鐘左右的授課時(shí)間，要分為開頭組織教學(xué)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課、講授新課、參加式分析新課內(nèi)容、結(jié)尾小結(jié)幾個(gè)部分。每節(jié)課可以依據(jù)教學(xué)模塊的不同、教學(xué)方法的不同進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整；從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上來講，要使老師的教學(xué)過程符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，為同學(xué)制造良好的認(rèn)知條件，使老師的“教”與同學(xué)的“學(xué)”合拍；從信息結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上來看，要確保教學(xué)信息傳遞快速，反饋準(zhǔn)時(shí)，尤其在參加式教學(xué)中，確保師生活動(dòng)樂觀，協(xié)作默契。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。目前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)評(píng)價(jià)特別粗糙，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要就是期末考試，這種方式不僅考到的學(xué)問點(diǎn)較少，而且同學(xué)往往只是考前沖刺復(fù)習(xí)，當(dāng)時(shí)把握了肯定的學(xué)問理論，過后又會(huì)忘得一干二凈，無法達(dá)到好的評(píng)價(jià)效果，也不能與課程教學(xué)相互促進(jìn)。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候肯定不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

結(jié)合經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)可分為三個(gè)層面，一是參加式教學(xué)中的實(shí)踐操作得分，要設(shè)計(jì)詳細(xì)的量化表，在平常由老師依據(jù)同學(xué)參加程度來記錄得分；二是對(duì)于熱點(diǎn)問題布置機(jī)動(dòng)性作業(yè)，由同學(xué)自愿提交，依據(jù)作業(yè)完成程度由老師打分；三是期末進(jìn)行嚴(yán)格考試。三個(gè)層面分別按30%、30%、40%的比例組成最終成