高職畢業(yè)生培養(yǎng)情況問(wèn)題及對(duì)策 - 職業(yè)教育

高職畢業(yè)生培養(yǎng)情況問(wèn)題及對(duì)策-職業(yè)教育1問(wèn)題1.1學(xué)生自身存在的問(wèn)題1.1.1主動(dòng)意識(shí)不夠強(qiáng)高職的學(xué)生無(wú)論在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是在綜合能力的鍛煉等方面總是處于被動(dòng)的狀態(tài)。在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，他們課前不預(yù)習(xí)、課后也不復(fù)習(xí)，因此抓不住老師講課的重點(diǎn)。不足質(zhì)疑的態(tài)度，滿足于書(shū)本上的知識(shí)和老師給出的結(jié)論，不能很好地利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等媒介去擴(kuò)大自己的知識(shí)面。這導(dǎo)致其分析與解決問(wèn)題的能力無(wú)法提高，理論知識(shí)也掌握的不夠扎實(shí)。而對(duì)于學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他們也不足主動(dòng)參與、有意鍛煉的意識(shí)，導(dǎo)致其不足動(dòng)手能力和敬業(yè)精神。由于職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不夠強(qiáng)，很多在校生對(duì)于以后的就業(yè)有含糊的打算，還有一些沒(méi)有做任何的打算，而真正有明確規(guī)劃的人卻只占很少的一局部。

1.1.2心理開(kāi)展?fàn)顩r不平衡

高職學(xué)生的心理開(kāi)展很不平衡，往往易引起各種各樣的沖突和矛盾。

比方他們不足對(duì)自己正確的認(rèn)識(shí)。一方面他們普遍要求就業(yè)單位工資待遇要高、工作環(huán)境要好，另一方面卻存在著畏難怕苦心理，對(duì)工作時(shí)間長(zhǎng)、經(jīng)常出差、加班或三班倒不能接受；有的學(xué)生語(yǔ)言敘述能力不強(qiáng)，因此存在自卑心理，不敢與人交往，而相當(dāng)一局部的同學(xué)來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，卻自以為高人一等，驕傲自大，不足虛心求教的態(tài)度，這些都會(huì)影響到與人溝通的效果，會(huì)讓學(xué)生處于人際關(guān)系緊張的為難境地。

1.2學(xué)校方面存在問(wèn)題

1.2.1人才培養(yǎng)不足特色

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，通常以管理學(xué)為根底，以管理、營(yíng)銷、財(cái)會(huì)為核心，來(lái)進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，教育過(guò)于書(shū)本化，知識(shí)之間不足過(guò)渡，學(xué)科之間不足聯(lián)系，所有的學(xué)生都接受的是“一刀切〞的教育模式。

1.2.2不足案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)

高職教育的目的性和專業(yè)性較強(qiáng)，高職教育主要以教授和應(yīng)用成熟的設(shè)備和技術(shù)，著重培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才，主要面向基層或車間，直接面向機(jī)器和人員，是生產(chǎn)第一線的專業(yè)技術(shù)人員。而學(xué)校在學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)中，因?qū)κ袌?chǎng)前沿問(wèn)題關(guān)注較少，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，不足先進(jìn)的管理實(shí)踐案例，授課形式仍以課堂講授和理論教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生的考核以閉卷考試為伎倆，無(wú)視該專業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)。

2對(duì)策

面對(duì)這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，筆者針對(duì)學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)存在的問(wèn)題提出一些倡議和意見(jiàn)。

2.1針對(duì)學(xué)生提出對(duì)策

2.1.1正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的自我觀念

一般來(lái)說(shuō)，老師、親友和同學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人開(kāi)展做出積極、全面的評(píng)價(jià)，能指出其在生活、學(xué)習(xí)中存在的缺乏。學(xué)生們可以通過(guò)主動(dòng)尋求這些人的反應(yīng)意見(jiàn)，樹(shù)立正確的自我觀念，在認(rèn)識(shí)自我優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也能客觀地看到自身存在的缺乏，從而為全面提升自我，謀求后續(xù)開(kāi)展預(yù)先做好準(zhǔn)備。

2.1.2扎實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

在學(xué)習(xí)中要通過(guò)努力嘗試新思路和新辦法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，更新學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)要注重拓寬知識(shí)面，可以結(jié)合自身的興趣、愛(ài)好以及社會(huì)對(duì)人才的需求，有選擇地進(jìn)行跨學(xué)科交叉領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷扎實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以彌補(bǔ)單一學(xué)科在知識(shí)體系上存在的缺乏，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.1.3轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，順應(yīng)社會(huì)開(kāi)展

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)從總體上說(shuō)并沒(méi)有因?yàn)榻鹑谖C(jī)而改變，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力依然強(qiáng)勁，這為大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)提供了保障。而從畢業(yè)生求職的角度來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生盡可放下“專業(yè)不對(duì)口〞包袱，放寬求職范圍、尋找更多就業(yè)時(shí)機(jī)。因?yàn)椋瑥拈L(zhǎng)期來(lái)看，專業(yè)背景并不會(huì)對(duì)薪資和職業(yè)開(kāi)展產(chǎn)生很大的影響。因此，我們要及時(shí)關(guān)注社會(huì)開(kāi)展變化，適當(dāng)降低就業(yè)冀望值，將客觀的社會(huì)需要與主觀的個(gè)體需要有機(jī)結(jié)合。轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹(shù)立志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù)，主動(dòng)到基層去，到中、小企業(yè)中去，到“最需要人才的地方〞去，腳踏實(shí)地、勤奮工作、施展才華、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

2.2針對(duì)學(xué)校提出的對(duì)策

針對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中，具體改良如下：

2.2.1打破課程體系壁壘，拓寬專業(yè)口徑

學(xué)校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行改革，拓寬專業(yè)口徑，以調(diào)整、改造、重組現(xiàn)有專業(yè)為思路，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性?？梢詫⒋祟悓I(yè)的學(xué)習(xí)劃分為兩個(gè)階段:第一階段，在開(kāi)設(shè)以馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論為根底的通識(shí)課程的同時(shí)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程的學(xué)習(xí)。在以人文社會(huì)科學(xué)為主的學(xué)習(xí)中參加一定比例的自然科學(xué)，拓寬其專業(yè)口徑。第二階段，將重心轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教育、應(yīng)用教育，加強(qiáng)特色課程的學(xué)習(xí)，以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生按特定的方向進(jìn)行培養(yǎng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、語(yǔ)言敘述能力。

2.2.2與企業(yè)合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)現(xiàn)其教學(xué)模式的最有效途徑之一，就是廣泛地建立校外實(shí)訓(xùn)基地。可與地方特色企業(yè)合作，讓學(xué)生在教育的過(guò)程中有時(shí)機(jī)把所學(xué)到的工商管理的相關(guān)內(nèi)容真正與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合。有了這樣的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行課內(nèi)外必修學(xué)分方案，把課外實(shí)踐活動(dòng)納入總體培養(yǎng)計(jì)劃中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，完善了高職院校的教學(xué)體系，同時(shí)，它也可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)管理專業(yè)的興趣，有助于管理理論教育工作的進(jìn)一步深化，從而促進(jìn)高職院校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

3結(jié)論

高職大學(xué)生的就業(yè)牽涉到社會(huì)、家庭、學(xué)校和大學(xué)生本人等多方面的因素，需要多方努力，共同協(xié)作，落到實(shí)處。學(xué)校應(yīng)本著以學(xué)生開(kāi)展為本，為大學(xué)生理想就業(yè)著想的理念，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，做好大學(xué)生的就業(yè)工作。各級(jí)教育行政主管部門要加強(qiáng)人才需求的研究，宏觀調(diào)控人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)高等學(xué)校進(jìn)一步準(zhǔn)確定位、分類分層培養(yǎng)人才，同時(shí)，加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，并根據(jù)實(shí)際情況，在發(fā)展高等學(xué)校教學(xué)工作評(píng)估的根底上，逐步發(fā)展專業(yè)評(píng)估工作。