模式三環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

模式三環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)第1頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五時(shí)代背景：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目的實(shí)施極大的提高了農(nóng)村地區(qū)的教育信息化環(huán)境水平，使廣大農(nóng)村地區(qū)的教師與學(xué)生能夠感受到教育信息化所帶來的新資源、新理念、新方法。當(dāng)硬件環(huán)境建設(shè)完成，正常運(yùn)行一段時(shí)間后，信息化環(huán)境在教育中的應(yīng)用問題成為項(xiàng)目深化發(fā)展的核心問題。但是在這一過程中，從項(xiàng)目省的管理人員、項(xiàng)目縣的教育行政人員到中小學(xué)教師有相當(dāng)比例的人進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，即把三種硬件環(huán)境建設(shè)模式作為教學(xué)模式對(duì)待。第2頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五模式三環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式三環(huán)境在教學(xué)中的應(yīng)用問題不是硬件環(huán)境的應(yīng)用，根本上講是教學(xué)資源的應(yīng)用，是信息技術(shù)與課程整合，中國(guó)目前實(shí)施的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程從實(shí)際上是遠(yuǎn)程教育資源支撐下的學(xué)校教育信息化。第3頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五在學(xué)校中，教師要利用遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)活動(dòng)，重要的還是教學(xué)設(shè)計(jì)，只有掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，才能真正發(fā)揮資源的效益。要充分利用各類教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，教師要作好以下工作。下圖是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。第4頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第5頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五(5).設(shè)計(jì)教學(xué)過程(6).實(shí)施教學(xué)(7).反思評(píng)價(jià)(8).修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案第6頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五1.了解教學(xué)資源教師首先要了解或者知道可用于教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源，通過對(duì)衛(wèi)星IP資源、數(shù)據(jù)庫(kù)資源及Internet資源的檢索與瀏覽，明確在教學(xué)中有哪些資源可以利用。瀏覽衛(wèi)星IP資源，明確資源的內(nèi)容與類型。把要用或可能要用的資源下載到自己的文件夾中。瀏覽數(shù)據(jù)庫(kù)資源及Internet資源，并把有用的資源下載到自己的文件夾中。第7頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2.分析教學(xué)內(nèi)容教師要以課標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，以確定在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。第8頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類：在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類的基本理論，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三大類知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)包括對(duì)事實(shí)性問題的學(xué)習(xí)，概念性問題的學(xué)習(xí)和原理性問題的學(xué)習(xí)三類。如此一來把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成了五個(gè)層次。第9頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五事實(shí)類學(xué)習(xí)內(nèi)容：指一些術(shù)語，如姓名、時(shí)間、地點(diǎn)，可以確定事件名稱等；還包括言語符號(hào)信息，如邏輯符號(hào)、文字符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)等。概念類學(xué)習(xí)內(nèi)容：是指將具有同樣特征的事物，用來表征這種事物的屬性及名稱的名詞。技能類學(xué)習(xí)內(nèi)容：指各種心智的或身體的行動(dòng)以及對(duì)觀念、事物和人所做的反應(yīng)。包括了心智技能和動(dòng)作技能兩大類內(nèi)容。原理類學(xué)習(xí)內(nèi)容：指將若干個(gè)概念組合在一起，用來指導(dǎo)行動(dòng)或解釋變化的規(guī)則。包括了自然原理、行動(dòng)原理和規(guī)則系統(tǒng)三個(gè)方面。問題解決類學(xué)習(xí)內(nèi)容：指的是運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能，通過思索去探究問題答案的一類學(xué)習(xí)內(nèi)容。第10頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五例如：在交通規(guī)劃中的紅綠燈問題事實(shí)類學(xué)習(xí)內(nèi)容概念類學(xué)習(xí)內(nèi)容技能類學(xué)習(xí)內(nèi)容原理類學(xué)習(xí)內(nèi)容問題解決類學(xué)習(xí)內(nèi)容紅燈＝紅顏色的燈紅燈＝停止在交通口看到紅燈能夠停止紅燈、綠燈等構(gòu)成了交通指揮系統(tǒng)能夠判斷車輛、行人是不是違反了交通規(guī)則，處理交通事故第11頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五3.確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的合理確定是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不管開展任何形式的教學(xué)活動(dòng)，都要有一個(gè)具體的可操作的目標(biāo)，研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等等，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是難以駕馭和評(píng)價(jià)的。當(dāng)前新課程改革中提出三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。第12頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五3.1教學(xué)目標(biāo)的分類：根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類原理，我們可以把教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)基本層次。它可以對(duì)應(yīng)新課程改革中提出的知識(shí)與技能、過程與方法二個(gè)維度。在具體的課堂教學(xué)中有些目標(biāo)是可以在一節(jié)課或幾節(jié)課中完成，有些是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的。如：學(xué)習(xí)幾個(gè)生字詞，形成對(duì)價(jià)值觀是不同的。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在一節(jié)課中能夠完成的目標(biāo)應(yīng)作為一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。第13頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五我國(guó)學(xué)者在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上提出了下所示的二維層次模式，它能夠?qū)W(xué)習(xí)者在初期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)給予良好的指導(dǎo)。例如：生詞是概念內(nèi)容，需要達(dá)到理解層次的學(xué)習(xí)水平或目標(biāo)。第14頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第15頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五3.2目標(biāo)的具體化對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，我們一般習(xí)慣使用知道、理解、掌握等動(dòng)詞加以描述，但這些伸縮性很大的動(dòng)詞是難以進(jìn)行具體化操作的，也難以對(duì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們需要用一些可操作的、具體化的動(dòng)詞對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述。第16頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五知道（知識(shí)）可以用：說出、寫出、背誦、重復(fù)等理解（領(lǐng)會(huì)）可以用：描述、解釋、表達(dá)、識(shí)別、選擇等應(yīng)用可以用：選擇、證明、圖解、練習(xí)、使用、解決等分析可以用：計(jì)算、分類、比較、對(duì)比、概括、找出、區(qū)別、劃分等綜合可以用：收集、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、開發(fā)、組織、計(jì)劃、撰寫等。評(píng)價(jià)可以用：預(yù)測(cè)、評(píng)估、評(píng)述、判斷、評(píng)論等。第17頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五4.分析學(xué)生學(xué)習(xí)特征對(duì)學(xué)生特征的分析是對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平與教學(xué)目標(biāo)之間的差距、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，以便選擇與使用合適的教學(xué)方法與策略組織教學(xué)活動(dòng)第18頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五5.選擇教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)通過對(duì)已經(jīng)收集的教學(xué)資源的分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的需要選擇最恰當(dāng)?shù)馁Y源類型，并對(duì)資料進(jìn)行有效的加工處理，使其更加適合于教育教學(xué)活動(dòng)，媒體選擇不是用的越多越好，不能夠?yàn)橛妹襟w而用媒體，媒體的使用必須能夠幫助有利于開展教學(xué)活動(dòng)。第19頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五6.設(shè)計(jì)教學(xué)過程在上述環(huán)節(jié)完成后，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就變的十分容易了，只要把上述各部分的內(nèi)容整理在一起并進(jìn)行細(xì)化處理，就完成了一個(gè)教案。或者說完成了一個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。第20頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五7.實(shí)施教學(xué)在課堂中應(yīng)用以上方案開展教學(xué)活動(dòng)。8.反思教師在完成一堂課以后應(yīng)當(dāng)做教學(xué)總結(jié)，反思教學(xué)過程是否像預(yù)期那樣，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到了，有什么問題，應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中如何改進(jìn)等。對(duì)初中教師的反思要求應(yīng)高于小學(xué)教師，反思的內(nèi)容應(yīng)該更加深入、細(xì)致和具體。反思的目的是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步完善與修改，為以后的課程設(shè)計(jì)提供更多的經(jīng)驗(yàn)第21頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五9.教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中，應(yīng)采用教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是改進(jìn)教學(xué)過程的依據(jù)，對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量有很大的影響。具體要：（1）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)過程中為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也可設(shè)定階段性目標(biāo)，設(shè)計(jì)測(cè)試點(diǎn)。（2）選擇評(píng)價(jià)方式。表3-2對(duì)三種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了分析比較。第22頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五表3-2幾種評(píng)價(jià)方式比較診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)施時(shí)間在教學(xué)之前在教學(xué)過程中在教學(xué)之后評(píng)價(jià)目的摸清