《社戲》【教案】內(nèi)容

《社戲》“探究式教學”是以自主探究為主的教學。它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學形式。學生對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，以自我獲取，自我求證的方式深化知識的理解和運用。從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。探究式教學的課程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)思考——自主探究——協(xié)作交流——總結(jié)提高設(shè)計思路說明首先給學生創(chuàng)設(shè)美好的童年情境，讓學生品讀《社戲》的趣味，感悟人情。自主探究是建立在學生預習、自我學習的基礎(chǔ)上，所以“介紹魯迅”和“社戲是什么”這些要點的落實要建立在學生自主討論的基礎(chǔ)上。初讀感知部分，指向小說三要素其中“情節(jié)”這一要素，第一課時要注意點面結(jié)合，重點分析“偷豆”體會背后的人情，扣住本課的教學重點。第二課時，請學生自主梳理行文結(jié)構(gòu)，落實在筆頭，這也是探究式教學課堂學生活動的一個重要環(huán)節(jié)。文本的細讀挖掘內(nèi)涵，可請學生進行小組討論，得出結(jié)論。課上讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，多進行發(fā)言交流。教材分析《社戲》是魯迅先生寫的一篇反映兒童生活的小說，充滿童真童趣，內(nèi)容貼近學生生活，學生易于接受也容易產(chǎn)生共鳴。老師要利用學生的興趣，調(diào)動學生的思維，讓學生自主探究達到“如臨其境，物我兩忘”的境地。教學過程中，應(yīng)讓學生多讀、多感受語言的情趣和蘊含于其中的情感。教學目標1、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；2、理解作者對童年生活的回憶、留戀之情；3、梳理內(nèi)容，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。教學重難點體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。課前準備布置學生自讀《魯迅的故家》《魯迅的青年時代》兩本周作人散文集。針對本課內(nèi)容的預習任務(wù)：1、查字典解決生字詞；2、自讀課文熟悉情節(jié)。教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，覺得當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。今天我們一起來學習《社戲》，品出趣味，感悟人情。二、檢查學生課前自主預習的效果1、介紹魯迅，教師補充。內(nèi)容要點：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，嗅覺：豆麥和水草的清香。觸覺：感到清香“夾雜在水氣中撲面的吹來”。視覺：碧綠的豆麥田地、水中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點點的漁火。聽覺：似乎聽到了歌吹。想象：……幾點火，料想便是……漁火。小結(jié)：從嗅覺、視覺、聽覺等入手，寫得有味，有色，有聲，更有情。作者還運用比喻、擬人等修辭，寫出了江南水鄉(xiāng)的夜景，寫出了行船之快，烘托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。2、在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。怎樣理解“公共”？你體會到了怎樣的民風？聯(lián)想到什么文學作品？分析內(nèi)涵：“在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的?！边@一句形象地刻畫出平橋村農(nóng)民熱情好客的淳樸民風。這一點，東晉時期陶淵明的《桃花源記》里面也有類似的記載：“村中聞有此人……便要還家，殺雞設(shè)酒作食?！边€有類似的內(nèi)容情感表達：陸游的《游山西村》“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”3、分析阿發(fā)公公形象。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷?！彼谑峭鶃淼拿艘换?，直起身來說道，“偷我們家的罷，我們的大得多呢?！狈治觯喊l(fā)沒有考慮自家的豆子有何損失，他想得更多的是如何招待好自己的朋友。表明農(nóng)村小朋友淳樸無私，憨厚善良的性格特點。你聯(lián)想到了魯迅先生的其他作品嗎？《故鄉(xiāng)》中：“不是（管賊）。走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。”他們對過路人尚且如此，對待自己的客人自然更加熱情。4、分析六一公公形象。我又點一點頭，說道，“很好。”不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！……我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”分析：這一句話，栩栩如生地寫出了六一公公寬厚、淳樸、熱情、好客的性格特點，同時還可以看出農(nóng)村里對讀書人的敬重?！爱吘故亲x過書的人”，在他眼里，讀過書的人見識就是要比常人高出許多。因此當“我”夸獎豆子好吃時，六一公公不但不因偷豆踩壞了不少而生氣，反而十分高興，就是因為他得到了“讀書人”的夸獎，盡管這個夸獎只是一個小孩子的客氣話。5、閱讀下面一段話，找出其中表示轉(zhuǎn)折的幾個詞語，說說這些轉(zhuǎn)折對于表現(xiàn)“我”對那夜看到的戲的喜好有什么作用？月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看。分析：雖是“回望”，“卻又如初來未到時候一般”，充分表現(xiàn)“我”對那戲的向往、留連不已；雖“疑心老旦已經(jīng)進去了”“但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)“我”內(nèi)心仍為社戲所牽掛，充分表現(xiàn)了那夜社戲之好。6、指出所使用的修辭方法，并分析其有何作用。不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。分析：作者運用了比喻、擬人等手法。如表現(xiàn)船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動，增強了景物描寫的效果；“連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來?！笔莻?cè)面描寫，間接寫船行得迅疾，突出了小伙伴們劃船技術(shù)的高超。三、作業(yè)《社戲》中“月夜行船”在寫景上非常精彩,通過所見所聞來烘托“我“的急迫心情。請仿照課文，描寫一段情景，表達獨特的感受。訓練目標解讀：能從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度來寫景,烘托人物心情。例文：一股稻香的味道迎面撲來，讓我還以為車子橫穿了整片稻田。車窗外的顏色像被水淋過一樣，暈成了一團，其中金黃色夾雜著墨綠，像一幅不規(guī)則的油畫。車也許開得太快了,只聽得到呼呼的風聲。窗外兩邊的山變成一只只追逐獵物的野獸飛快的跑了過去。漸望見了車站，漸望見了模糊的燈光。板書設(shè)計eqeq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c