語文課文半截蠟燭(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文課文半截蠟燭(3篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文課文半截蠟燭篇一

按上述四步教授《半截蠟燭》時，取得了較好的效果。實踐后，我明白了只要表達“一個中心兩個基本點〞，就能較好地發(fā)揮略讀的原有效應?！耙粋€中心〞即以學生的自讀為中心?！皟蓚€基本點〞即扣住單元重點，點撥難點。在《半截蠟燭》中，以語言實踐為主線，引領學生了解閱讀劇本的基本方法，感受作品中人物的形象，在讀、議、演、拓展中品味語言的藝術，吸收人內涵，培植人精神，讓堂有了“亮點〞。本堂，成功之處是先引導孩子深入鉆研教材，讓學生靜靜地思考，靜靜地寫批注，用筆把自我的獨特體驗與劇中人物進行了對話。然后抓住劇本中最精彩的部分讓孩子交流如何抓住提醒語、人物的年齡特點、所處的環(huán)境等演好主角，同時在演的過程中再次去品味語言的藝術，最終讓大家下找些劇本讀一讀，從而拓寬了學生閱讀的范圍。這樣略讀也就“略出了精彩!〞

可是，教學過程中一些細節(jié)處理不到位。如：沒有及時對中幾個難讀的外國人名如：“伯諾德夫人〞、“杰奎琳〞進行正音，所以在后回復問題過程中一些學生讀這些人名時還結結巴巴?？?，我們教師在備時，不僅僅要備教材，還要備學生，堂上更要關注學情，并予以及時反饋。

為了讓學生真正學好，激發(fā)學習興趣，前我寫了一份“通告〞，大致資料是：五班要舉辦“語言的藝術〞的語綜合性學習活動，要排練本劇，現(xiàn)招募有表演才華的同學參與演出。這節(jié)將選拔《半截蠟燭》話劇的演員，請大家踴躍報名參與。由于跟這個班孩子交流的時間有限，所以在堂上我給了孩子們充分的時間進行準備，僅有他們讀熟了對話，才能讀透人物內心，才能把握好主角。就這樣，堂教學變成了甑選演員的過程，學習氣氛高漲，學生們表演欲望猛烈。我讓他們自主選擇最喜歡的人物，繪聲繪色地朗讀人物的語言。既然要演戲，當然就少不了導演，所以我就將“復述故事資料〞這個環(huán)節(jié)變成了“導演說戲〞，從中選出一個優(yōu)秀導演，放手讓他篩選演員。當然，在學生們練習表演的環(huán)節(jié)，我已經和這個學生導演進行了交流，那個孩子也很有思想，經過教師的點撥，他確定了選演員必需要抓好的兩個方面：一是對人物語言特點的把握，要經過朗讀表現(xiàn)人物的性格特點;二是主角體驗，把握好人物說話時的表情動作，然后選出演員。

本節(jié)的設計旨在把呆板的字蛻變?yōu)殍蜩蛉缟娜宋?，這貼合少年學生的年齡特征和思維特點，也正貼合我們學校的“個需化“教學理念。經過表演這種學生感興趣的方式，調動了學習的進取性，盤活了堂，到達了“舍我其誰〞——“我是堂主人〞的教學效果。

當然，完全放手給學生也是需要勇氣的。我一向頑強不移的相信每個同學都是好樣的。我的觀點是一個同學他的過去可能不好，此刻不必需好，但我堅信他的未必需會好!雖然不是自我的學生，可是每個孩子的內心都是一樣的單純，你在堂上給了他們最需要的最喜歡的學習方式，他還會有理由不參與，不進取，不表現(xiàn)嗎?

既然是語堂，就必需要讓筆談成為一種習慣。無疑，本為同學們供給了一次練筆的機遇，不少同學寫得采斐然，深刻而有見地。之所以出現(xiàn)這樣的情形，是由于他們身臨其中，親歷親為，有話可寫，寫游刃有余。

總的說，這堂是從學生的需求和本的特點這兩方面組織教學的，我明白自我和這節(jié)都還