加入高效課堂教學(xué)心得體會(huì)(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——加入高效課堂教學(xué)心得體會(huì)(5篇)在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男牡皿w會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

參與高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一

湖南省張家界市桑植縣賀龍中學(xué)黃彬

我有幸參與了打造湖南課改首善之區(qū)、桑植縣區(qū)域課改的啟動(dòng)儀式和為期五天的高效課堂培訓(xùn)會(huì)，凝聽了李炳亭、劉愛軍、劉俊海、李秀美等專家關(guān)于高效課堂的報(bào)告，觀摩了高效課堂“五步三查〞體驗(yàn)式培訓(xùn)之小組建設(shè)。五天緊張而歡快的學(xué)習(xí)，使我受益頗多，同時(shí)也思考了大量。

自從09年開始我縣就提倡課堂教學(xué)改革，三主五步教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)行了兩年多，我有過一些嘗試，也有一些體會(huì)，但更多的是一些迷茫和遲疑。通過五天的參與培訓(xùn)，我更頑強(qiáng)了信心，提高了對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的了解。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法過程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，追求學(xué)生在考試中獲得高分，因而特別講求向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識(shí)，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來開展教學(xué)。不管是優(yōu)等生還是落后生，在當(dāng)前教學(xué)過程中的各方面沒有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認(rèn)為只要講得多，講得細(xì)，學(xué)生就可以學(xué)得多，就不至于在應(yīng)試中失敗?？山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種教學(xué)實(shí)在是談不上學(xué)生特性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實(shí)現(xiàn)。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一化。雖說近年來，我國(guó)對(duì)中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革，教育行政部門對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)也在不斷的發(fā)生變化。然而，仍舊有好多人認(rèn)為評(píng)價(jià)就是測(cè)驗(yàn)或考試，就是考察學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的把握狀況，并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)等和排隊(duì)。每次根據(jù)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)教師業(yè)績(jī)的排隊(duì)排名是教師的榮辱榜。這幾天的培訓(xùn)中，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評(píng)價(jià)的問題，假使沒有對(duì)小組的多種形式的評(píng)價(jià)可能對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個(gè)很大的問題，所以，通過本次培訓(xùn)，使我對(duì)小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)。解決了小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)的問題。也為高效課堂打下了頑強(qiáng)的基礎(chǔ)。

再次，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)化。當(dāng)前教學(xué)重視的主要是如何通過課堂教學(xué)，把要考試的知識(shí)和內(nèi)容灌輸給學(xué)生；學(xué)生通過學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書本知識(shí)，但在素質(zhì)各方面沒有得到發(fā)展。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，而不是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生當(dāng)觀眾被動(dòng)接受的單邊活動(dòng)。由此可見，現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺(tái)上滔滔不絕的講演者，而應(yīng)是滾動(dòng)于學(xué)生（演員）之間的導(dǎo)演者，參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點(diǎn)：民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽講、全盤接受、不假思考的學(xué)生，而是那些擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查〞模式在這方面十分成功。相信通過參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將的到長(zhǎng)足地提高。

總之，通過聽取專家的報(bào)告和自己體驗(yàn)式培訓(xùn)，我對(duì)高效課堂模式有了更深地認(rèn)識(shí)。我深信，在中國(guó)教師報(bào)的扶持和縣教育局的大力

支持下，積極摸索課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生。面對(duì)困難和問題，冷靜思考，擅長(zhǎng)總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂改革的成功。

參與高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二

如何讓學(xué)生“聽話又有主見〞

兩天的學(xué)習(xí)，讓我在教學(xué)觀念上有了新的認(rèn)識(shí)，不會(huì)立馬改變，但會(huì)有新的突破。

我思考這句話：觀念跟不上，節(jié)奏就跟不上，質(zhì)量也就跟不上。從而看來，教學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是學(xué)生的“學(xué)〞。

一個(gè)“叛逆〞的學(xué)生一定是一個(gè)“饑餓〞的學(xué)生，他的好多期待，如被理解、被關(guān)注、被允許、被欣賞等沒有得到滿足；一個(gè)“太聽話〞的學(xué)生一定是一個(gè)“壓抑〞的學(xué)生，他認(rèn)為不聽話是危險(xiǎn)的，只有聽話才能得到大家的愛。

太“聽話〞，學(xué)生的自主性就得不到發(fā)展，未來俯仰隨人，不能獨(dú)立；太任性、太叛逆，教師的指導(dǎo)不能夠傳遞給學(xué)生，學(xué)生將來的社會(huì)適應(yīng)又將困難重重。兩者都是讓人擔(dān)憂的，我們想要的是既“聽話〞又“有主見〞的學(xué)生，可是發(fā)現(xiàn)很難做到，莫非這真的是難以兼得的“魚〞和“熊掌〞么？

之前，我對(duì)這樣的問題尋常從“教養(yǎng)的平衡〞、“收放適度〞或者“規(guī)則和自由〞方面去探討，后來我發(fā)現(xiàn)從這些角度去探討，很簡(jiǎn)單陷入“說起來很對(duì)，做起來很難〞的窘境，由于那個(gè)所謂的“適度〞、“平衡〞很難確定。那么，有沒有更好的理解或者方法來幫助我們呢？通過這次學(xué)習(xí)，我得到了答案。請(qǐng)看下面兩句話：

過度的壓力會(huì)把天才變成白癡，適當(dāng)?shù)墓奈钑?huì)使白癡變成天才。

這是兩個(gè)相連相像，但有本質(zhì)不同的兩個(gè)角度。依照前者的規(guī)律，過度的壓力會(huì)把天才變成白癡，仿佛“學(xué)生成為什么樣的人〞是“我們〞能“要〞出來的，這顯然是不成立的，由于學(xué)生有他先天的氣質(zhì)，有他自己的選擇。而“適當(dāng)?shù)墓奈钑?huì)使白癡變成天才〞是我們能夠把握的，這就是兩者的最大區(qū)別。當(dāng)我們把著眼點(diǎn)放在我們自己身上而不是學(xué)生身上，我們將體會(huì)到“能夠把握〞的美好感覺。

譬如想讓學(xué)生“聽話〞，我們的著力點(diǎn)就是做一個(gè)“我的話學(xué)生愿意聽〞的教師。那么，接下來就是怎樣才能達(dá)成“學(xué)生愿意聽我們的話〞。其實(shí)，這并不是一件很難的事。假使能做到以下幾點(diǎn)，學(xué)生自然就愿意聽我們的話：

1、言出必踐

不輕易許諾，許諾了就放在心里一定兌現(xiàn)，萬一因特別狀況兌現(xiàn)不了，要真誠(chéng)的道歉，就像對(duì)我們的朋友一樣懷有歉意；

規(guī)則明確，允許就是允許，不許就是不許，譬如和學(xué)生商定什么時(shí)候完成作業(yè)，就必需到時(shí)完成。那么，學(xué)生沒有完成，就要批評(píng)。

興隆中心小學(xué)

喬飛同時(shí)，無論學(xué)生完成的好壞，都應(yīng)當(dāng)給予確定（其實(shí)，學(xué)生可以從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)）。

2、確鑿地讓學(xué)生感到我們?yōu)樗?/p>

這個(gè)要點(diǎn)是學(xué)生“感受到〞才算數(shù)。好多教師認(rèn)真良苦為學(xué)生不惜代價(jià)，可是學(xué)生卻跟教師不親，這是由于教師給學(xué)生的是“教師想給的〞而不是“學(xué)生想要的〞，而且教師不知道學(xué)生想要什么也不愿去了解。指導(dǎo)學(xué)生做或不做一些事，也可以讓學(xué)生感到是“為他著想〞。譬如不能玩彈珠槍，要讓他感到是為他的安全，怎樣感到呢，就是把危險(xiǎn)浮現(xiàn)給他看；譬如“現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來才有出路〞，這種話學(xué)生就是不能感受到的，由于他太小對(duì)“將來〞沒有概念，所以能做的就是，讓他感受到“成績(jī)的成就感〞和“學(xué)習(xí)本身的開心〞。

3、讓學(xué)生信服

我們自己說的自己相信而且能做到，我們的建議是必要的而且是有價(jià)值又可行的，學(xué)生不能做到的、不知道的、不懂的，我們能在學(xué)生需要的時(shí)候教給他、幫到他，他就信服我們。反之，學(xué)生就不信、不服我們。假使我們能夠讓學(xué)生感到我們說的話算數(shù)、有用，又為他著想，又不強(qiáng)加，學(xué)生有什么理由不聽我們的話呢？學(xué)生其實(shí)很依靠、很看重教師的，他不聽話，往往是我們的話不那么讓人家愛聽。假使教師的話人家學(xué)生不愛聽，教師又非要人家聽，會(huì)是什么結(jié)果呢？讓學(xué)生有主見也不難，只要我們的期望在成為“一個(gè)讓學(xué)生有主見的教師〞。

怎樣成為“一個(gè)讓學(xué)生有主見的教師〞呢？下面幾點(diǎn)值得注意一下：

1、允許學(xué)生做他自己

學(xué)生很難理解大人的成人世界，但是大人可以通過學(xué)習(xí)、觀測(cè)來理解學(xué)生，假使我們能夠尊重學(xué)生和我們的不同，我們和學(xué)生就能相互接納；假使我們能夠欣賞學(xué)生的不同，我們和學(xué)生就能相互滋養(yǎng)。相互接納，師生關(guān)系就是融洽的。

2、相信學(xué)生能夠做好自己

人是天生喜歡自由自主的，而依靠是后天完全能夠“培養(yǎng)〞出來的。怎樣能成功的“培養(yǎng)〞依靠的學(xué)生呢？大部分教師都有自己的訣竅。而其中最大的要領(lǐng)是“不放心〞，“不放心〞的背后是“不相信〞。只要這個(gè)要領(lǐng)把握得好，培養(yǎng)“依靠的學(xué)生〞，指日可待。

怎么叫“不放心〞呢？請(qǐng)看：

a“你講的不行，還是聽聽我講吧！〞b“明天，我檢查，必需都做完！〞c“你還不會(huì)呀，我來吧！〞d“這樣不行，你得……〞

e“學(xué)習(xí)不管不行，不管你就知道玩！〞

莫非學(xué)生連吃飽穿暖也不懂么？餓一次就知道吃了，凍一次就知道穿了，問題就在于教師而不是學(xué)生經(jīng)不起那一次餓或者一次凍；學(xué)生不會(huì)正需要學(xué)呀，有誰天生會(huì)呢？“這樣不行〞，他要做過才知道呀，假使什么錯(cuò)誤都不犯，從何學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)呢？通過嘗試來知道行或者不行，是人類最基本的學(xué)習(xí)方式呀！我其實(shí)，很早就有著這樣的共鳴，通過這次學(xué)習(xí)，真正的突破了自己內(nèi)心的拿到防線，我要放開學(xué)生的手腳，相信他們能行。

對(duì)于學(xué)習(xí)來講，最主要兩個(gè)動(dòng)力就是自主性“他在學(xué)〞、成就感“他能學(xué)〞，教師每多督促一次，學(xué)生就少督促自己一次，自主性就被破壞一次。我的建議是教師一開始就這樣告訴學(xué)生：這是你的事情，你需要自己決定和負(fù)責(zé)，你任何困難我都愿意幫助你，但由你來決定要不要我?guī)汀＝處煂?duì)學(xué)生的唯一要求就是“學(xué)生對(duì)自己有要求〞，唯一幫助就是“學(xué)生能夠自己幫助自己，知道怎樣能做到以及怎樣獲得幫助〞。

我們能不能相信：

a學(xué)生能夠勝任那個(gè)年齡要求他做的事

b學(xué)生不會(huì)，可以學(xué)會(huì)。學(xué)習(xí)往往通過犯錯(cuò)或者失敗來進(jìn)行，學(xué)習(xí)是一個(gè)過程不會(huì)一蹴而就

c學(xué)生天生就有自主的愿望和能力d學(xué)生天生就是向上的、向善的假使教師能真的相信這些，根據(jù)學(xué)生的自主要求給予必要的支持、建議和幫助，而不是把支持、建議、幫助根據(jù)教師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，我不相信世界上真有“依靠〞的學(xué)生。

綜上所述，假使我們的著力點(diǎn)在“我們要做一個(gè)什么樣的教師〞，努力去改變一下自己的教學(xué)觀念。“聽話〞和“有主見〞就不是不能兼得的魚和熊掌，而會(huì)是硬幣的正反面，兩者本是一體，并不沖突。

以上就是我的學(xué)習(xí)心得與自己感悟的結(jié)合，有共鳴者，我愿與之共勉。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們學(xué)習(xí)的機(jī)遇，也希望領(lǐng)導(dǎo)多給我們學(xué)習(xí)的機(jī)遇。

2023年1月

參與高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三

參與高效課堂培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)近日我有幸與我市中小學(xué)校長(zhǎng)及六盤名師骨干教師一起參與了固原市教育局組織的構(gòu)建高效課堂的培訓(xùn)會(huì)，在4月26日到4月28號(hào)這三天我們?cè)诠淘腥嗣駮?huì)堂共同凝聽了，由中國(guó)教師報(bào)和中國(guó)科技大學(xué)的專家們給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課，那么近距離的感受和體驗(yàn)高效課堂的風(fēng)采給我?guī)砹怂枷肷系木薮笳鸷常斋@頗多，茅塞頓開，讓我對(duì)高效課堂觀念也起了大量的變化，反思了大量自己的教學(xué)得失。通過這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對(duì)課堂有效教學(xué)有了更深刻的認(rèn)知。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程協(xié)同老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)〞的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)會(huì)〞與“會(huì)學(xué)〞，“學(xué)會(huì)〞與“會(huì)學(xué)〞是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會(huì)〞與“會(huì)學(xué)〞的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必需是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要表達(dá)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、鼓舞，以多種方式穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到鼓舞學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

總之，在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合高效課堂，更新了教育教學(xué)觀念。只有從學(xué)生的角度，研究課堂、推進(jìn)課改，學(xué)生才能真正享受學(xué)校生活。只要能

真正發(fā)揮出學(xué)生的主體性，就一定會(huì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生開心成長(zhǎng)的良方，就是相信學(xué)生，改革課堂。通過這次培訓(xùn)給我的感受還好多，相信在今后的高效課堂試驗(yàn)中這些新的理念、方法會(huì)給我?guī)砀嗟膸椭?，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我也期待今后能參與更多類似的培訓(xùn)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)展示、主動(dòng)講解、主動(dòng)共享。學(xué)生在這樣的參與、展示、共享中，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的開心。

提高教育教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生開心成長(zhǎng)的良方，就是相信學(xué)生，改革課堂。擁有了以人為本理念，才會(huì)有以人為本的課堂、以人為本的管理。

參與高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

楊冬梅

教師對(duì)有效教學(xué)的追求是無止境的！相對(duì)來說，有效教學(xué)是對(duì)教學(xué)的基本要求。你上一節(jié)課，總應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有點(diǎn)收獲，這是一個(gè)最基本的要求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識(shí)到，這個(gè)追求確實(shí)是無止境的。今年是我縣的教育提升年，為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，開學(xué)初我校進(jìn)行了課堂改革，以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，實(shí)施高效課堂，提高一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我的個(gè)人體會(huì)：

首先要讓課堂活起來。從“悶課〞走向“活課〞，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓教材也變得活起來，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最終還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對(duì)高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：

1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃重，學(xué)習(xí)熱心是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否十分認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。假使整個(gè)學(xué)習(xí)過程是十分愉快，十分開心，甚至感到十分幸福和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。

2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對(duì)老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。

3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽。假使不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、看法要發(fā)表出來，你就能不說，假使大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的相互幫助、相互欣賞。

4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有好多不同的見解；當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和特性化的見解等等。

我認(rèn)為“打造高效課堂〞，教師應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：第一點(diǎn)：教師為什么必需要有很強(qiáng)的課堂駛能力，其次點(diǎn)：說說教師為何要有真摯的情感？

第一點(diǎn)：教師為什么必需要有很強(qiáng)的課堂駛能力？由于這是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必需具備三種過硬的基本功：

1、語言。

2、板書。

3、嚴(yán)密的規(guī)律思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引?。吭囅虢處煕]有抑揚(yáng)頓挫，幽默詼諧的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的規(guī)律分析，又怎能給學(xué)生的聰慧的光輝，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃重。我相信，舉是最好的老師。

其次點(diǎn)：說說教師為何要有真摯的情感？假使說前面的兩條是打造“高效課堂〞的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂〞的軟件保障。由于我們工作的對(duì)象是有血、有肉、有情人的。這里所說“真摯情感〞有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí)，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。我所說的“真摯情感〞其次層意思是，教師要真心關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為：它應(yīng)當(dāng)是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過程合作中十分愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系？古人又說：身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得十分好，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，認(rèn)真做練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)定，那么教師就必需認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時(shí)認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時(shí)向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來說，教師對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較簡(jiǎn)單，這種關(guān)系很簡(jiǎn)單建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，就不要用深難的問題去難為他，這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假使用一些淺易的問題去勉勵(lì)這類同學(xué)回復(fù)，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，你一定要嚴(yán)肅地批評(píng)他，但絕不能批評(píng)之后，與他反目為仇，流露出厭惡他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些微弱的閃光點(diǎn)，勉勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依靠你。假使我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂〞

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效教學(xué)

階段總結(jié)

告成鎮(zhèn)中心小學(xué)

2023年1月

參與高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

高一語文組

張蕾

經(jīng)過近一學(xué)年的高效課堂教學(xué)實(shí)踐，教師及學(xué)生都已基本適應(yīng)這種教學(xué)模式，大量同學(xué)包括大量教師也都真正感受到了高效課堂的好處和意義所在?，F(xiàn)在，我將自己實(shí)踐高效課堂的教學(xué)狀況反思如下：

一方面，學(xué)生由剛開始不適應(yīng)這種模式，已經(jīng)漸漸開始接受，并逐漸意識(shí)到高效課堂的好處：切實(shí)發(fā)揮了高校課堂所倡導(dǎo)的學(xué)生為主體的功能。同學(xué)們基本能夠做到提前預(yù)習(xí)，在課堂上積極思考，踴躍展示，解決在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性不斷加強(qiáng)。

另一方面，由于目前所有科目均實(shí)現(xiàn)高效課堂，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，部分學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成狀況不盡人意，抄襲狀況嚴(yán)重。這主要表現(xiàn)在展示過程中，學(xué)生能找到問題的答案所在，但是經(jīng)不起推敲，“只知其然，不知其所以然〞，另外學(xué)生質(zhì)疑精神欠缺，不能深入思考，從中發(fā)現(xiàn)問題。

針對(duì)目前教學(xué)存在的問題，我認(rèn)為今后應(yīng)從以下幾點(diǎn)完善高效課堂教學(xué)實(shí)踐：

一、教學(xué)目標(biāo)要有效

教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有確鑿的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。

這就要求在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，要能明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有一定的針對(duì)性，要表達(dá)難易梯度，不斷修訂，明確明了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。切實(shí)保證學(xué)生在課前能夠提前完成導(dǎo)學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作，切實(shí)保證學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)策略要有效

要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)好多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目