小學英語教學中語法知識的運用

第第頁小學英語教學中語法知識的運用語法是用詞造句的綜合規(guī)章。教學語法的目的，是讓同學學習根本語言學問，更好地進展聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法力量是交際力量的組成局部，語法教學是語言教學的必不行缺的內(nèi)容。事實上，人們在學習和運用語言的過程中，總是自覺或不自覺地學習和運用著語法。語法學問是為交際活動效勞的，語法是關(guān)心實現(xiàn)準確交際目的的手段。因此在學校英語教學中應(yīng)正確對待語法教學的.地位，探究學校英語語法教學的方法策略，結(jié)合同學學習的愛好，圍繞同學交際力量的培育這一教學目的來進展。教師要在大量直觀、形象、富有交際性的語言活動中對語法工程的關(guān)鍵之處進展講解，引導同學通過觀看、分析已獲得的感性熟悉，歸納和概括其特點，使語法教學起到畫龍點睛的作用，有效地關(guān)心交際任務(wù)的實現(xiàn)，最終實現(xiàn)培育同學實際運用語言力量的目標。

一、利用客觀事物，直接形象化、交際化呈現(xiàn)語法。

學校生的年齡特點是以形象思維為主，而語法學問那么是抽象的、枯燥的，這不符合兒童的心理特點。因此，在學校英語語法教學中必需化抽象為詳細，把某一學問點詳細為同學既熟識又感愛好的素材，廣泛利用圖片、實物、動作、簡筆畫、歌曲、嬉戲等直觀手段呈現(xiàn)語法。如：在教學方位介詞時，可采納實物呈現(xiàn)法。教師首先出示一tvbear，把它放在講臺上比擬惹眼的地方。

T：Whereisthebear?

Ss：It’s0nthedes．

教師反復做放的動作，讓同學明白n的概念，然后教師把tbear~速放到講臺內(nèi)。

T：Whereisthebear?Isitnthedes?

Ss：N．

T：Whereisit?

Ss：It’sinthedes．

教師可以讓同學來操作，讓同學在說和做的交際活動中明白介詞的用法。教師也可以用同樣的實物展現(xiàn)法教學infrnt0f，behind，near等介詞。在教學中教師還可以用圖畫、簡筆畫等直觀手段形象呈現(xiàn)內(nèi)容。例如：在教學名詞復數(shù)時，教師可以先在黑板上畫一個蘋果anapple，依次畫兩個、三個，教學apples，然后再舉一些其他的例子，讓同學自己說。這樣在直觀的比照中同學很快就理解了復數(shù)的意義。

二、選擇真實的語言材料，在交際活動中練習語法。

語法教學中，教師不要直奔主題，急于求成。應(yīng)留意激活同學的元認知，將同學原有的學問激活，從同學已具備的語法力量人手，找到最近的切入點，這也就是我們常說的隱性的方式。這種隱性的方式以教學內(nèi)容為中心，組織真實、半真實的交際活動，把語法工程奇妙地融人語言活動中，并進展從舊知到新授，從簡潔到冗雜的層層鋪墊，讓同學在語言活動中不知不覺地學習語法。如在教