【教育教學(xué)知識與能力】第七章教師評價與反思

⊙對啊網(wǎng)⊙大仙稍等片刻準(zhǔn)時開課

這里是

課前十分鐘你我攜手同心，一同創(chuàng)造奇跡----班主任大仙老師從熟悉到相識，從相識到相知，從相知到相愛FREEDOM？-----------------------------------------------------贈言如果失敗之后還能呼吸，那就不要心灰意冷，再艱難也要振作；如果滄桑之后癡心未死，那就努力尋找當(dāng)初的失落，有些夢想還躺在來時的路上。很多改變就在于我們下一秒的

忍耐。繼續(xù)的事如果中斷了,也許是一輩子的錯過；當(dāng)你還能承受，別輕易說放棄，雖然堅持很累，但放棄可能是終身的隱痛。

優(yōu)秀作業(yè)表揚(yáng)楊琦李云娟夏珍珍孫隨玲萬金玉

楊艷作業(yè)評講1、夫智者必量其力所能至而如從事焉?！边@句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。答案A，因材施教原則

B，發(fā)展性原則

C，鞏固性原則

D，循序漸進(jìn)原則正確答案 B2，口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機(jī)的（）。答案 A，導(dǎo)向功能

B，強(qiáng)化功能

C，調(diào)節(jié)與維持的功能

D，激活功能正確答案 D文字解析 動機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能，所謂的激活功能是指動機(jī)會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。3，運(yùn)用背景介紹導(dǎo)入，屬于（）。答案 A，動作導(dǎo)入

B，事物導(dǎo)入

C，知識導(dǎo)入

D，情境導(dǎo)入正確答案 C文字解析 知識導(dǎo)入是指教師借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)入技能，包括直接導(dǎo)入法、作者介紹法、背景介紹法、題目解釋法、溫故知新法、引用詩文法等。4，（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時強(qiáng)化和反饋使錯誤率最低。答案 A，程序教學(xué)

B，組織教學(xué)

C，個別化教學(xué)

D，指導(dǎo)教學(xué)正確答案 A文字解析 程序教學(xué)是一種個別化的教學(xué)方式，根據(jù)對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項目，按一定順序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對。7，在技能訓(xùn)練的過程中，常常會出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象，這在心理學(xué)上稱為（）。答案 A，挫折現(xiàn)象

B，回退現(xiàn)象

C，抑制現(xiàn)象

D，高原現(xiàn)象正確答案 D文字解析 高原現(xiàn)象是指練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象，即練習(xí)成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。在技能訓(xùn)練的過程中，常常會出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象這正是高原現(xiàn)象的表現(xiàn)。

第七章教育評價與反思主講老師：孫大仙2023/4/10【考綱再現(xiàn)】1.了解小學(xué)教學(xué)評價的基本內(nèi)容、類型和主要方法。2.了解小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容、類型和主要方法，以及教學(xué)

反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。3.能夠針對小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計和實施進(jìn)行恰當(dāng)評價。2023/4/10教學(xué)評價與反思第一節(jié)教學(xué)評價第二節(jié)教學(xué)反思第一節(jié)教學(xué)評價2023/4/10一、教學(xué)評價的概念二、小學(xué)教學(xué)評價的內(nèi)容（了解）三、教學(xué)評價的功能四、教學(xué)評價的類型（4種）五、教學(xué)評價的原則六、小學(xué)教學(xué)評價的步驟和原則七、教學(xué)評價的常見問題及對策2023/4/10一、教學(xué)評價的概念教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。教學(xué)評價主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和對教師教學(xué)工作的評價。2023/4/10二、小學(xué)教學(xué)評價的內(nèi)容（一）學(xué)生發(fā)展評定（二）教師授課質(zhì)量評價（三）課程和教材評價2023/4/10三、教學(xué)評價的功能（一）診斷教學(xué)問題（二）提供反饋信息（三）調(diào)控教學(xué)方向（四）激勵學(xué)習(xí)熱情（五）檢驗教學(xué)效果2023/4/1014.【材料分析題】我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學(xué)考試來說吧，我學(xué)數(shù)學(xué)覺得比上青天還難，每次考試都是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個數(shù)學(xué)第一名。心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：透過這個案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。請結(jié)合案例分析現(xiàn)行教學(xué)評價存在的主要問題。2023/4/1014.【參考答案】

案例反應(yīng)的事件主要體現(xiàn)了教學(xué)評價中的以下問題：（1）評價功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題；（2）過分關(guān)注活動的結(jié)果（如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等）。忽視被評價者在活動的各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度。2023/4/10（3）評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。（4）評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。（5）評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。四、教學(xué)評價的類型3.總結(jié)性評價。（一）根據(jù)實施功能的不同，教學(xué)評價可以分為以下幾種。2.形成性評價。1.診斷性評價。2023/4/101.診斷性評價

診斷性評價是指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。在教學(xué)活動中，診斷性評價的主要功能是：（1）檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度；（2）決定對學(xué)生的適當(dāng)安置；（3）辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。2023/4/102.形成性評價形成性評價是指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。在教學(xué)活動中，形成性評價的主要功能是：（1）改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步。（3）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）給教師提供反饋?？偨Y(jié)性評價是指在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價在教學(xué)活動中，總結(jié)性評價的主要功能是：3.總結(jié)性評價（二）根據(jù)評價所參照的標(biāo)準(zhǔn)不同

【真題再現(xiàn)】6.教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價屬于（

）A.絕對性評價

B.個體內(nèi)差異評價C.甄別評價

D.相對評價1.相對評價相對性評價又稱為常模參照性評價，是運(yùn)用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。比如：一個學(xué)生在班級的排名；2.絕對性評價絕對性評價又稱為目標(biāo)參照性評價，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制來進(jìn)行評價2023/4/10答案：B（三）根據(jù)評價主體

1.外部評價評價是被評價者之外的專業(yè)人員對評價對象進(jìn)行明顯的（看得見的、眾所周知的）統(tǒng)計分析或文字描述。

2.內(nèi)部評價

內(nèi)部評價也就是自我評價，指由課程設(shè)計者或使用者自己實施的評價。2023/4/10（四）根據(jù)評價方法的不同

1.定性評價如：評等級、寫評語；

2.定量評價如：收集數(shù)據(jù)來進(jìn)行評價2023/4/10五、小學(xué)教學(xué)評價的原則YOURTEXTYOURTEXTYOURTEXTYOURTEXT（三）整體性原則（四）指導(dǎo)性原則（一）客觀性原則（二）發(fā)展性原則六、小學(xué)教學(xué)評價的步驟及方法（一）建立評價目標(biāo)（二）收集評價信息（三）報告評價結(jié)果2023/4/10【考題預(yù)測】1

.為了便于因材施教，學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班，這種評價屬于（ ）。A.安置性評價 B.診斷性評價 C.總結(jié)性評價 D.形成性評價【答案】B【考題預(yù)測】2.從評價的功能上區(qū)分，小學(xué)教育評價的類型可分為（ ）A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價C.形成性評價和總結(jié)性評價 D.正確評價和錯誤評價【答案】C【考題預(yù)測】3.在學(xué)期開始或一個單位教學(xué)開始時，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價是（）。A.形成性評價 B.絕對性評價 C.診斷性評價 D.個體內(nèi)差異評價【答案】C【考題預(yù)測】4.以查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對癥下藥、因材施教的評價是（ ）。A形成性評價B診斷性評價C定性評價D定量評價【答案】B【考題預(yù)測】5.主要憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法是（ ）。A.定性評價 B.定量評價 C.診斷性評價 D.形成性評價【答案】A【考題預(yù)測】

6.教學(xué)評價是指以（ ）為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)活動 C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)材料【答案】A【答案】A【考題預(yù)測】7.新的評價理念提倡從側(cè)重一元評價到（ ）。A.形成性評價 B.診斷性評價 C.總結(jié)性評價 D.多元評價【答案】D【考題預(yù)測】8.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于（ ）。A.形成性評價 B.相對性評價 C.總結(jié)性評價D.診斷性評價【答案】D【考題預(yù)測】9.用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（ ）。A.相對評價 B.絕對評價 C.個體內(nèi)差異評價 D.形成性評價【答案】A2023/4/10第二節(jié)教學(xué)反思

一、教學(xué)反思的概念教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。2023/4/10二、教學(xué)反思的基本內(nèi)容

12345678910111213141516171819202122232425262728293031（一）反思教學(xué)理念（二）反思教學(xué)過程（三）反思教學(xué)得失（四）教學(xué)再設(shè)計（一）教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思

根據(jù)教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。1.教學(xué)前反思2.教學(xué)中反思3.教學(xué)后反思2023/4/10根據(jù)反思的主體，教學(xué)反思可以分為自我反思和集體反思。

2023/4/10（二）自我反思和集體反思（三）縱向反思和橫向反思

根據(jù)反思對象，反思可以分為縱向反思、橫向反思。1.縱向反思即把自己的教學(xué)實踐作為一個認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。2.橫向反思教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。五、教學(xué)反思的原則（一）自主性原則（二）真實性原則（三）及時性原則（四）個性化原則六、教學(xué)反思的主要方法

（一）行動研究法（二）自我提問法（三）教學(xué)診斷法

針對教學(xué)問題（四）比較法

其他老師對比（五）閱讀新知法1.（）是把特定的教學(xué)作為對象放在自己教學(xué)