初中生心理健康知識

第第頁初中生心理健康知識學校生心理健康學問

一、中同學應(yīng)當〔學習〕一點心理健康小學問

1.心理學是討論人的心理現(xiàn)象發(fā)生進展的客觀規(guī)律的科學。心理學學問對學習大有好處，它可以促進同學對自身的熟悉提高自我教育的力量。假如中同學學習了心理學的學問以后，能按心理學規(guī)律去學習，學習〔成果〕就會有較大的提高。比方：學習了記憶的規(guī)律，就可以解決上課不用心，開小差的問題;學習了思維規(guī)律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題;學習了有意留意的規(guī)律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有制造性，還可以調(diào)整考前心情，消退緊急，輕松上考場。

2.心理學學問還可以解答中同學在思想上和〔生活〕上的一疑難問題，從而更深刻地熟悉自己，到達自我熟悉、自我進展、自我完善。比方，學習了有關(guān)性格的學問，就可以使自己對自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，熬煉和完善自己的人格;學習了情感的學問，可以使自己學會調(diào)整心情、升華情感的方法;學習了青春期的心理問題，可以了解青少年在青春斯的心理改變規(guī)律，從而主動把握自己的心理，〔平安〕順當?shù)囟冗^青春發(fā)育期。

3.學習了心理學問不但能提高自己，還能對正確地處理好人際關(guān)系有所關(guān)心。由于在了解自己心理的同時，也學會了了解〔同學〕的心理，這樣便可以對不同氣質(zhì)、性格的同學實行相應(yīng)的看法，從而防止不必要的沖突，加強與同學的友情。心理學的應(yīng)用特別廣泛，滲透到各行各業(yè)當中，不管同學將來從事〔什么〕樣的工作，如今學一些心理學的基礎(chǔ)學問都是有益的，將來的祖國建設(shè)需要心理素養(yǎng)較高的一代青年。為了同學的如今也為了將來，中同學應(yīng)學習一點心理學。

二、保持心理健康，學會做心情的仆人

假如你問一位中同學“你健康嗎”他或許會說：“我當然健康，瞧，我壯得象頭小牛犢，從沒生過病?！笨墒墙】挡粦?yīng)只指體格健壯與否，還應(yīng)包括心理在內(nèi)的健康。嚴格地說，只有體格健康還算不上是健康，由于健康不只是體格健壯與否，還包括心理健康與否，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出過一個洪亮的口號：“健康的一半是心理健康!”并解釋：健康不僅是指一個人沒有疾病，而且是指一個人有良好的身體和精神以及社會的適應(yīng)狀態(tài)。也就是說，健康與否從身體和精神以及社會的適應(yīng)三個方面來評價。如今不少中同學存在著一些心理問題。如膽小、愁悶、孤僻、依靠、神經(jīng)質(zhì)、人際關(guān)系不良等。那么，〔怎樣〕才算心理健康呢?心理健康的標準是什么?生理健康的指標較明確，判定簡單一些，而心理健康的判定便較為困難，由于心理健康具有明顯的相對性和模糊性。

心理健康是比較而言的，肯定的健康是不存在的，人們都處在較健康和極不健康的兩端連續(xù)線中間的某一點上，而且人的心理健康狀態(tài)是動態(tài)改變的，而非靜止不動的。人的心理健康即可以從相對的比較健康變成健康，又可以從相對健康變得不那么健康，因此，心理健康與否是反映某一段時間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認為是固定的和永久如此的。另外，一個人間或消失的一些不健康的行為和心理，并不意味著心理不健康。心理健康應(yīng)指出較長一段時間內(nèi)持續(xù)存在的狀態(tài)，而不能只看一時性的間或現(xiàn)象，使斷定心理不健康。心理標準是一個進展的、文化的概念，會隨著社會的進展改變而進展改變，也因不同的社會文化背景而有差異。

心理健康的標準，應(yīng)包括以下幾方面：

①正確的人生看法。

正確的人生看法來源于正確的熟悉，正確的世界觀。抱有正確人生看法的人，對四周的事物有較為糊涂的熟悉和推斷，即有遠大的抱負，又有實事求是的精神，因此在社會變革時期能夠跟上時代的步伐，頭腦清晰，眼界開闊，立場堅決，即不保守，也不冒進……總之，正確的人生看法使他們分析問題，處理問題時比較客觀、穩(wěn)妥，與時代共同進步，心態(tài)始終保持健康水平。

②滿足的心境滿足的心境是健康心理的重要內(nèi)容，心理健康的人對自己、對他人、對工作、對學習、對生活都比較滿足，沒有心理障礙。滿足的心境來源于正確的熟悉，由于他們能一分為二地論人論事，因此既能接受自己，又能悅納他人。他有自知之明，對自己的外貌、德才學識有正確的分析。他們在別人的談?wù)摪鼑屑炔粫毁潛P、歌頌沖昏頭腦，又不會因批判、責怪而苦惱，由于他們對自己心中有數(shù)，能從別人的談?wù)撝形∮幸娴臇|西。他們不自驕自傲，也不自輕自賤。對自己有糊涂的熟悉，不會吞沒在別人的談?wù)撝袩o所適從，他們總是處于一種自主的狀態(tài)。他們對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別人。對工作、生活、學習也有正確的標準，既不好高騖遠，也不急功近利，因此心境總是滿足的、開心的。

③和諧的人際關(guān)系樂于交往的人往往能在互相交往中得到敬重、信任和友〔愛〕。這是由于他們以同樣的看法對待別人，因此削減了許多不必要的沖突。與人為善的人能夠與大家相互理解、彼此感情融洽，協(xié)調(diào)全都，互相協(xié)作默契。人際關(guān)系和諧，心情當然就比較舒服，心理睬處于健康狀態(tài)中。

④良好的獨特，統(tǒng)一的人格良好的獨特是健康心理的重要標志，無論在什么狀況下都應(yīng)保持統(tǒng)一的人格，做到自信而不傲慢，熱忱而不輕浮，堅韌而不固執(zhí)，禮貌而不虛偽，敏捷而不油滑，英勇而不魯莽，既有堅持究竟的精神，又不頑固執(zhí)拗，始終保持頑強的意志，老實、正直的作風，虛心、開朗的性格。

⑤適度的心情，充分的理智人與動物區(qū)分在于有理智。健康心理必需有自我掌握力量，有適度的心情，不過悲、過喜、過憂、過怒。要用主動的心情戰(zhàn)勝消極心情，不使消極心情、過激心情維護較長的時間。要始終保持熱忱飽滿、樂觀向上的心情，而不低下猥瑣、淚喪悲觀的心情，更不會反復無常。

學校生心理健康標準

①智力正常。

②有心情的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性。

③有較好的社會適應(yīng)性。

④有和諧的.人際關(guān)系。

⑤反應(yīng)力量適度與行為協(xié)調(diào)。

⑥心理年齡符合實際年齡。

⑦有心理自控力量。

⑧有健全的獨特特征。

⑨有自信念。

⑩有心理耐受力。

有專家預報：21世紀心理疾病將嚴峻危及青少年的身心健康。在世界衛(wèi)生組織對很多國家的調(diào)查討論中證明，在全世界的人口中，每時每刻都有1/3左右的人有這樣或那樣的心理問題。在中國，最新一次全國4～16歲少年兒童心理健康調(diào)查發(fā)覺，中國兒童的心理和行為問題的發(fā)生率高達13.9%。有關(guān)部門還對中、〔學?！成隽艘淮纬闃诱{(diào)查，結(jié)果發(fā)覺，中同學中有2/5左右的孩子有不同程度的心理障礙。這些數(shù)據(jù)說明，青少年成長過程中消失的心理疾病較成人更為嚴峻。

中國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，社會變革必定沖擊家庭、學校和社會的方方面面，而種種社會沖突、人際關(guān)系的沖突、成人社會的諸多心理沖突等，必定突出地從青少年的心理狀態(tài)中反映出來。稚嫩的〔心靈〕承受著幾代人賜予的壓力，社會變革中的斷層和種種羈絆，束縛著孩子們的心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔憂。然而，只要及早加以重視和預防，如今開頭努力也不遲，重要的是為父母、為師長者要切實了解孩子，關(guān)心他們走出心靈的“迷津”。

學校生心理健康自我調(diào)適方法

(一)確定適當?shù)睦硐胨?/p>

有些校長在制定工作打算時，往往把目標訂得過高，這就可能因難度過大導致目標不能實現(xiàn)，一旦落空，必定造成嚴峻的挫折感。因此，在確定工作目標時，不僅要考慮其價值大小，而且要充分考慮它實現(xiàn)的可能性。假如條件不具備，即使是很有意義的目標也不應(yīng)列入主要的工作打算之中。

(二)適當調(diào)整目標方向

當事實說明某一目標的實現(xiàn)已不行能或可能性微小時，如能盡快對原訂目標做出調(diào)整，轉(zhuǎn)變一下目標方向，亦不失為一種明智之舉。比方，某校長原想在升學率上使學校到達全區(qū)中上水平，但終因生源差，實現(xiàn)目標困難較大，于是準時轉(zhuǎn)變方向，在進展同學特長，辦出學校特色方面下功夫，很快取得突出成果，使學校的形象同樣大為改觀。從心理調(diào)適的角度看，人們在某些方面目標無法實現(xiàn)、需要不能滿意時往往會通過更換新目標淡化挫折感或通過其它目標的實現(xiàn)和其它需要的滿意來作為補償，以恢復心理平衡。這就是心理防衛(wèi)機制中的替代和補償作用。

(三)辯證地熟悉挫折情境

對挫折情境如何熟悉，是影響挫折體驗的重要因素。有的人把挫折單純看作是一種損失，是倒楣事兒，是不該發(fā)生的事兒。這樣熟悉的結(jié)果只能導致怨天尤人，后悔不迭，從而加重挫折體驗。假如能夠辯證地看待挫折，把它看作是前進過程中不行避開的事，并從挫折中吸取教訓，增長閱歷，熬煉意志，就能充分利用挫折的主動效應(yīng)?！安唤?jīng)一事，不長一智”，“失敗乃勝利之母”，這樣熟悉自然會減輕挫折體驗，進而促成挫折向勝利的方向轉(zhuǎn)化。這就是心理防衛(wèi)機制的合理化作用的反映。

(四)正確分析失敗緣由

失敗時要冷靜、客觀地分析導致失敗的緣由。一般說，失敗的緣由不外乎客觀和主觀兩方面。對主觀緣由當然要進行仔細的分析，這是改良工作的重要根據(jù)，但假如不屬重大責任事故，總結(jié)的重點一般不應(yīng)放在個人責任上。從心理調(diào)適的角度看，假如能把導致失敗的客觀緣由實事求是地總結(jié)出來，就能起到使當事人減輕心理壓力、消退挫折體驗的作用。當然，這決不是說要人們在犯了錯誤的時候舍命地去拉客觀，為自己開脫，而只是說，在客觀分析各種緣由的基礎(chǔ)上，不必要陷入過分的自責之中，更重要的是要把精力放在“以后怎樣改良”上邊去。這才是心理防衛(wèi)中“合理化作用”的主動意義所在。

(五)連續(xù)努力，爭取新的勝利

有時，目標受阻是由于客觀上條件不成熟，主觀上努力不夠所致。此時如能鍥而不舍，再接再厲，或在另一個方向上去努力有所勝利則一時的挫折感自然會在新的勝利喜悅中煙消云散了。這一調(diào)適方式常見于自信念和好勝心都比較強的人。比方，一位校長，聽到別人挖苦他科研成果上一片空白時，在憤怒慚愧之后，發(fā)奮鉆研教育理論，后來發(fā)表了幾十篇論文，還出版了專著，成了一位有相當影響的學者型校長。這就是心理防衛(wèi)機制中最具主動意義的一種調(diào)適方式──升華。

(六)合理調(diào)整心情

人在患病挫折時，總會產(chǎn)生一些不開心的心情體驗，如苦惱、憤懣、懊喪、焦躁等。這些消極心情如不能很快加以掌握，便會影響人的身心