學(xué)生學(xué)業(yè)成效評價1課件

學(xué)生學(xué)業(yè)成效評價1學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：當(dāng)評價一再成為焦點高考加分的吊詭：

6月22日,重慶市對31名在民族成分方面造假騙取高考加分的考生進(jìn)行了處罰,取消了加分。何川洋因其父是重慶巫山縣招生自考辦公室主任,其母是巫山縣編辦主任、組織部副部長的背景,在這31名考生中格外引人注目。何裸分659分,考試前由漢族改為土家族,如果不是被舉報還可以獲得20分加分。20090720一虎一席談..\..\..\Films\加分門\加分門01.flv2此外,重慶石柱土家族自治縣縣委常委、常務(wù)副縣長湯平的女兒湯佳(化名,真名湯蕤蔓)也因假民族生被查處。她高考裸分471分,本來離重慶市高考二本分?jǐn)?shù)線差9分;但如果獲得20分加分,就可以高出二本分?jǐn)?shù)線11分,輕松讀個不錯的本科大學(xué)。憑這20分,她就可以像空中飛人一樣,在高考的獨木橋上,輕松逾越4600多考生。紹興一中今年參加高考航模加分測試的19名考生，13名考生的家長是地方權(quán)勢人物，其余6名全是教師子女。據(jù)悉，該測試可帶來20分高考加分。19名獲得高考加分的考生幾乎全部來自權(quán)勢家庭，其中曖昧不言自明。3在你看來,下列幾個學(xué)生誰在以后更有出息

A篤信巫術(shù)和占卜，嗜煙如命，非常喜歡喝酒B每天到中午才肯起床，曾經(jīng)吸食毒品，每晚喝白蘭地C曾經(jīng)是國家戰(zhàn)斗英雄；不吸煙，偶爾喝酒，年輕時沒做過違法的事D學(xué)校給他的評價很差，化學(xué)、物理、代數(shù)、幾何期末考試為3分，五年級起與女生接吻，在大學(xué)差點被開除羅斯福、丘吉爾、希特勒、普京5學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：心理擾動與個體吸納：禪院故事培訓(xùn)與成長：杯水故事基本立足點：Believethatoneisrightonsomethingorthatoneisabletodosomething.

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合理的教育評價觀念先行

倡導(dǎo)的觀念（外，群體性）

內(nèi)隱的觀念（內(nèi)，個體性）7一、基本原理史學(xué)視野現(xiàn)實規(guī)訓(xùn)9史學(xué)視野前評價時代第一代評價：評價=測量第二代評價：評價=描述結(jié)果與目標(biāo)的匹配度第三代評價：評價=價值判斷第四代評價：評價=價值建構(gòu)和博弈學(xué)業(yè)評價的史學(xué)視野.ppt10必須把握的幾個要點：1.首先是一種關(guān)系性的價值判斷活動：價值判斷,是根據(jù)主體的需要和愿望對教育活動有無價值、有什么價值、有多大價值作出評判。2.旨在實現(xiàn)教育增值和教師專業(yè)發(fā)展@明確的目標(biāo)指向@雙重目標(biāo)

11基本要素：誰可以參加評價活動？－－評價權(quán)力分配問題【評價主體】應(yīng)以誰的、什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來判斷各種教育信息的價值？－－評價標(biāo)準(zhǔn)問題【評價標(biāo)準(zhǔn)】應(yīng)當(dāng)評價哪些內(nèi)容？——評價內(nèi)容問題【評價對象】

應(yīng)以何種方式進(jìn)行評價？——評價方法問題【評價方法】

評價最終應(yīng)達(dá)到的目的是什么？——評價本身的價值取向問題【評價意向】

13主要功能1、導(dǎo)向功能：

*怎么評就怎么教是世界性的通例2、聚焦功能：

*聚光燈效應(yīng)3、表現(xiàn)功能：

*通過收集不同評價信息，展示學(xué)生及其發(fā)展?fàn)顩r144、改進(jìn)和提升功能：

*通過評價發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時反饋信息，促使評價對象改進(jìn)和提升，從而獲得可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。5、預(yù)測功能：

*揭示潛在問題或價值

158、監(jiān)控功能：

*通過評價系統(tǒng)和評價標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控評價對象的變化情況，對于偏離目標(biāo)的行為及時進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)對評價對象及其活動的控制。

17評價的基本原則1、方向性原則：

(1)以貫徹教育政策、法規(guī)作為評價的出發(fā)點和主要依據(jù)(2)要與現(xiàn)階段教育改革和發(fā)展的要求相結(jié)合(3)要與本機(jī)構(gòu)總體發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)(4)要與學(xué)生現(xiàn)有水平及其未來發(fā)展相結(jié)合18

2、科學(xué)性原則(1)堅持實事求是的態(tài)度和公正的立場；(2)評價要做到全面評價、全員參與；(3)要有科學(xué)的評價技術(shù)和方法。

194.效用性原則(1)評價應(yīng)針對實際存在的問題；(2)評價有較高的信度和效度。信度是指所評價的屬性或特征前后一致性程度，即多次評價的結(jié)果是否一致。效度是指一項評價或評價工具能夠正確評價所要評價的屬性或特征的程度。(3)評價活動本身具有激勵性，能促進(jìn)被評人員的發(fā)展。21實踐關(guān)注教育部2008年4月份頒布了《關(guān)于普通高中新課改課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》，大體有四個方面的內(nèi)容：在考試內(nèi)容和形式上：更要貼近生活、貼近考生的實際；今后的高考制度要有學(xué)業(yè)水平測試；要有綜合測評；招生制度要多元化，要有選擇性，要多樣性。

22“在方法和技術(shù)層面，在確保考試科學(xué)安全高效公平前提下，探索多樣化、個性化、信息化的考試方法，從筆試向計算機(jī)化和網(wǎng)絡(luò)化方式發(fā)展。還有口試、面試、表現(xiàn)性、診斷性、形成性的評價，滿足不同評價目標(biāo)和要求。以實現(xiàn)對考試專業(yè)化管理。同時建設(shè)功能強(qiáng)大的信息完整的智庫、數(shù)據(jù)庫和題庫”。

“就像錦濤同志說的，我們在高考改革中要不動搖、不懈怠、不折騰”。——戴家干

23新課程的評價理念目標(biāo)：甄別→發(fā)展；主體：單一→多元；內(nèi)容：顯性可量化→多質(zhì)性；方向：橫向?qū)Ρ取v向發(fā)展；標(biāo)準(zhǔn)：固定→多元；方法：測試→多元協(xié)商；結(jié)論：裁定→發(fā)展。應(yīng)考學(xué)科的考試成績學(xué)生適宜性發(fā)展25學(xué)生學(xué)業(yè)評價主體教師、學(xué)生家長、督學(xué)等評價方式過程性評價總結(jié)性評價//量的評價質(zhì)性評價等評價目的診斷、鑒別、篩選、激勵、發(fā)展維度程度性質(zhì)評價內(nèi)容學(xué)習(xí)需求學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)效果等26新課改的要求一時難以達(dá)成：挑戰(zhàn)高全面和諧發(fā)展的教育目標(biāo)；有效的適宜性教學(xué)；持續(xù)專業(yè)發(fā)展的教師團(tuán)隊。福建2009高考點評.doc29教育系統(tǒng)以外的社會壓力：需求多元權(quán)力擴(kuò)大化；需求多元化；要求直接化和表層化。嘈雜喧囂，急功近利，誠信缺失，追求現(xiàn)實利益和教育效率30二、學(xué)生學(xué)業(yè)成效評價的基本操作（一）基本類型按照教學(xué)歷程分類：1、教學(xué)前的“安置性評價”了解學(xué)生的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備情況（教師準(zhǔn)備情況）；評價信息作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，以決定要先復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容、選擇何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法、是否分組教學(xué)等。應(yīng)高度重視312、教學(xué)中的評價了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求、實際進(jìn)步狀況和存在的困難；（1）診斷性評價：針對學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或智能上的缺失做進(jìn)一步診斷，作為采取相應(yīng)教學(xué)調(diào)整的依據(jù)；32（2）形成性評價側(cè)重所教過的內(nèi)容，隨時了解學(xué)生知識掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)興趣和能力。具體、明確、情境性強(qiáng)，可迅速找出學(xué)生學(xué)習(xí)的簡單問題并加以解決，所獲信息有利于教師和學(xué)生根據(jù)需要采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。旨在發(fā)現(xiàn)教和學(xué)的成效和困難，以此改進(jìn)教學(xué)。不能混同于以判斷學(xué)習(xí)能力為主的總結(jié)性評價，更不能用來評定等級。33（3）教學(xué)后的終結(jié)性評價了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以此作為評價學(xué)生成績等第的依據(jù)；目的在于評定學(xué)生學(xué)習(xí)成就，因此評價時應(yīng)抽取代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋范圍廣。34按參照系分類1、個人發(fā)展參照：個人發(fā)展縱向參照：深度和方向個人發(fā)展?jié)摿⒄眨簭V度和特長352、教育目標(biāo)參照和一組明確規(guī)定的知識技能標(biāo)準(zhǔn)作對比，包括：以具體學(xué)科內(nèi)容及其具體目標(biāo)為參照：知識目標(biāo)：學(xué)科測驗針對性強(qiáng)、目標(biāo)明確課程目標(biāo)參照：三維目標(biāo)長時間、綜合性

36（二）評價方式及其實施1、日常檢查2、紙筆測驗3、表現(xiàn)性任務(wù)371、日常檢查課堂提問家庭作業(yè)課堂練習(xí)38課堂提問作為教學(xué)策略&評價策略的提問從評價論的角度審視課堂提問——以提問的方式將發(fā)展性評價具體化，分析出課堂教學(xué)中教學(xué)的具體需求及其滿足程度雙重目的：旨在教學(xué)有效性的達(dá)成以及同時對教與學(xué)的成效做出預(yù)測、鑒別、選擇和判定39案例：提問的評價本質(zhì)有人曾經(jīng)做過一個實驗，到北京的一所大學(xué)，隨機(jī)找到了50名大學(xué)生，有男生，也有女生，有一年級的也有四年級的，我們要求他們每人就自己擅長的事情提幾個問題，比如，如果男生擅長足球，那么他就可以提這樣的問題：德國甲級聯(lián)賽誰進(jìn)的球最多？哪個守門員撲住的射門最多？意大利甲級聯(lián)賽的冠軍隊是誰？等，我們要求每人寫出十個類似的問題?？傊咳司妥约荷瞄L項目提十個問題。40接著，研究人員到了另外一所大學(xué)，也是隨機(jī)地找到了50名大學(xué)生，將問卷一一發(fā)給每一個人，要求他們回答拿到的問卷上的題目?？上攵?dāng)香水的問題到了男生手里的時候，但足球的問題到了女生手里的時候，那種面面相覷的疑惑，困惑出現(xiàn)在他們的臉上。經(jīng)過實驗人員的再三鼓勵和安慰，他們總算是將問卷交了回來。多數(shù)問卷沒有答案，即使勉強(qiáng)回答了的問題也是錯誤百出。接著，研究者要求他們給拿到的問卷的出題人的水平打一個分?jǐn)?shù)，從1到10，10表示水平較高。最后，50人給的平均分為7.35。41旨在評價的課堂提問的“三度”要求角度：——提問選在知識的重點和關(guān)鍵之處，如新舊知識的銜接處、轉(zhuǎn)化處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處；——選擇能觸動學(xué)生思維神經(jīng)，給學(xué)生點撥正確思維方向的問題進(jìn)行提問?！愋蛻?yīng)靈活多樣，選擇一些符合學(xué)生求異思維或喜聞樂見的方式，綜合運用啟發(fā)性提問、探究性提問、比較性提問、歸類性提問等，以此充分引發(fā)師生互動；42難度：避免過于簡單、層次低的提問——占80%左右；難度過大的問題要設(shè)計鋪墊性提問；——通常使用“解釋、聯(lián)系、區(qū)別、解決、對比、判斷”等詞語進(jìn)行提問；把提問的過程當(dāng)作一個階梯，有步驟地啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生的思維沿著一定的坡度發(fā)展，達(dá)到突破重點、難點的目的，要做到由淺入深，由簡到繁，由易到難。好的提問能體現(xiàn)教學(xué)的層次性，使學(xué)生經(jīng)歷由不懂到懂，不會到會，由會再到運用的過程。

43布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的六個水平

與不同提問層次的范例知識記憶泰國的首都在哪里？”復(fù)雜”的英語理解解釋作者的意圖；Summary應(yīng)用怎樣利用勾股定理測量一棵樹的高度舉出某一原理在實際生活中的應(yīng)用案例分析推理這些陳述哪些是事實、哪些是意見；對未經(jīng)證實的假說做出解釋綜合建構(gòu)用這些資料來做出有效論證評價判斷指出故事中最重要的時刻，并說明為什么說說你對麥當(dāng)勞文化的意見44密度：適得其時、恰得其所；具體有效、簡潔明了；及時、有效的反饋。西方學(xué)者德加默曾說：“提問得好即教得好”。

45課堂提問的關(guān)鍵保障條件仔細(xì)研究教學(xué)目標(biāo)，把握重、難點細(xì)心關(guān)注學(xué)生，抓住起點、側(cè)重點積極情境互動，靈活利用教學(xué)生成點以此實現(xiàn)良好的提問角度、密度和難度462、紙筆測驗試題類型：（1）選擇型試題（客觀題）選擇題、是非題、配對題等（2）補(bǔ)充型試題（主觀題）簡答題、論述題、案例分析題、作文等47命題通則旨在判斷學(xué)業(yè)需求的滿足狀況，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展取材：覆蓋面廣及并具有代表性各試題彼此獨立，避免帶有暗示的線索；文字簡明扼要，題意明確，且避免直接抄課文或原來的材料；通過問題情境測試學(xué)生高層次的學(xué)業(yè)能力。482009年福建省質(zhì)檢英語試題材料新穎海峽都市報2009-1-19英語：閱讀選材來自國外刊物

英語試題材料新穎、命題規(guī)范、注重能力、難度適中，能充分體現(xiàn)新課程的理念和省《考試說明》的要求。主要表現(xiàn)在五個方面：1.體現(xiàn)課標(biāo)的要求。試卷根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重對考生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等綜合語言運用能力的考查。

2.選材規(guī)范。試題語篇中所選材料題材豐富,內(nèi)容涉及面包店中樂于助人的感人故事，警方的防騙告誡，美國印第安人的文化價值觀，廈門等地信用卡消費的調(diào)查，外國某青年組織征召社區(qū)志愿者的廣告和腎臟保健知識，體裁多樣，主要以記敘文、說明文為主；語言地道，文章均來自國外媒體刊物。

3.詞匯控制合理。本次試卷嚴(yán)格按照《考試說明》的要求選擇詞匯、控制詞匯量。整卷中所用詞匯基本上都在《考試說明》附錄(五)至附錄(十)規(guī)定的范圍內(nèi)，且涉及考點的均是《考試說明》要求“掌握”的詞匯，對超出范圍且會造成答題障礙的關(guān)鍵詞均給出了漢語注釋。

4.寫作貼近學(xué)生生活。寫作中短文填詞和書面表達(dá)的內(nèi)容都能聯(lián)系學(xué)生實際、貼近學(xué)生生活。

5.試題難易適中。本卷基本上以中檔題和基礎(chǔ)題為主，難題不多，但有些題目估計多數(shù)學(xué)生不易得分，如22題、23題、27題、33題、47題、54題、82題等。

493、表現(xiàn)性任務(wù)表現(xiàn)性任務(wù)與表現(xiàn)性評價：表現(xiàn)性評價(performanceassessment)是20世紀(jì)40年代在心理學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)并在60年代運用到教育中、此后迅速興起的一種評價方式。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)完一定的知識后，通過讓學(xué)生完成某一實際任務(wù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。重點：表現(xiàn)性任務(wù)和對表現(xiàn)的評價。既是一項學(xué)習(xí)，也是一次評價。50國外研究斯蒂金斯（R·J·Stiggins）和威金斯（G·Wiggins）的觀點比較具有代表性。斯蒂金斯（1992）認(rèn)為，“表現(xiàn)性評價為測量學(xué)習(xí)者運用先前所獲得的知識解決新異問題或完成具體任務(wù)能力的一系列嘗試。在表現(xiàn)性評價中，常常運用真實的生活或模擬的評價練習(xí)來引發(fā)最初的反應(yīng)，而這些反應(yīng)可直接由高水平的評價者按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行觀察、評判，其形式包括建構(gòu)反應(yīng)題、書面報告、作文、演說、操作、實驗、資料收集、作品展示”。51威金斯則強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)性評價要求學(xué)生完成一個活動，或制作一個作品以證明其知識與技能等，即主張讓學(xué)生在真實情景中去表現(xiàn)其所知與所能。Writing-to-learn——Representing-to-learn52表現(xiàn)性評價契合現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變的需求：1、從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變2、從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變3、從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變4、從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變5、從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變6、從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變53現(xiàn)代教學(xué)評價要求：反饋調(diào)節(jié)功能考察鑒別功能診斷指導(dǎo)功能強(qiáng)化激勵功能

54表現(xiàn)性評價已被廣泛應(yīng)用如英國、澳大利亞維多利亞州等一些地方以表現(xiàn)性評價作為高考中一個評價手段，用以選拔人才。以英國為例，中心評審課程作業(yè)(centre-assessedcourse-work)是其高考的一大特色。中心評審課程作業(yè)是指在平時教學(xué)過程中,由教師布置或者學(xué)生自定的、需要學(xué)生實際表現(xiàn)的較為真實的作業(yè)任務(wù),包括實驗、調(diào)查、野外考察、論文、演講等等。課程作業(yè)的具體評分工作由各中心的教師負(fù)責(zé),并按一定比重納入該科目考試的最后成績中。評分的標(biāo)準(zhǔn)和政策則由全國性的大學(xué)入學(xué)考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一制定。為了更有效地評價學(xué)生的課業(yè)，還制定了一系列的標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化了每一個項目，確保評價的公平、有效。55已有國內(nèi)研究偏重理念：

如：教育部人文社會科學(xué)重點研究基地重大項目《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價研究》的成果之一《論表現(xiàn)性評價在綜合素質(zhì)評價中的運用》（周文葉《全球教育展望》2007（10）：54-58）：表現(xiàn)性評價既是一種評價理念，也是一種評價方法；它不僅評價學(xué)生“知道什么”，更重要的是評價學(xué)生“能做什么”；

56表現(xiàn)性學(xué)習(xí)浙江大學(xué)的副教授肖龍海老師和富陽市富春第三小學(xué)的老師已開展了名為“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)”的研究。他們的課題——《學(xué)會表現(xiàn)——小學(xué)生創(chuàng)新人格發(fā)展實驗研究》是浙江省教育規(guī)劃課題和全國“十五”重點課題的子課題，發(fā)表了《表現(xiàn)性學(xué)習(xí)——課程改革新理念的探索與實踐》、《論表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的理念》、《論倡導(dǎo)學(xué)會表現(xiàn)》等文章；表現(xiàn)性學(xué)習(xí)是通過在一定情境中的作業(yè)或操作,使學(xué)生主動獲取知識技能、培養(yǎng)情感態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方式，并把傳統(tǒng)的五段式教學(xué)改革為圍繞問題展開的五個步驟：獲取信息——釋義信息——生成表象——表現(xiàn)展示——評價結(jié)果；57強(qiáng)調(diào)具體策略：如：伍岳、陳曉玲在《表現(xiàn)性評價及其實施策略》中總結(jié)出的三大實施策略：

確定評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)；

設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)和選定；

設(shè)計表現(xiàn)性評價的工具。58羅國忠老師在他的文章《表現(xiàn)性評價在物理教育中的應(yīng)用》提出“表現(xiàn)性任務(wù)的評分方法有整體評價法和分析評價法兩種。整體評分法是以整體的印象對表現(xiàn)或結(jié)果進(jìn)行評定。分析評價法需要針對構(gòu)成表現(xiàn)或結(jié)果的每個重要細(xì)節(jié)進(jìn)行判斷?！?/p>

59各種評價方式的比較評價方式表現(xiàn)性評價客觀性測驗論文測驗?zāi)繕?biāo)評定將知識和理解轉(zhuǎn)換成行動的能力對知識樣本具有最大的有效性評定思考技能或知識結(jié)構(gòu)的精熟度學(xué)生反應(yīng)計劃、建構(gòu)和表現(xiàn)真實反應(yīng)閱讀、評價和選擇構(gòu)思、組織、寫作優(yōu)點提供表現(xiàn)技能及其過程的充分證據(jù)有效性-能在同一時間內(nèi)進(jìn)行多個測驗試題的施測可以評定較復(fù)雜的認(rèn)知成果對學(xué)習(xí)的作用強(qiáng)調(diào)在相關(guān)問題情境中對既有知識和技能的綜合運用強(qiáng)調(diào)記憶以及相對簡單的思維技能激勵思考、寫作和個性的發(fā)展60表現(xiàn)性評價的5個優(yōu)勢領(lǐng)域及范例交流操作獲取概念情意態(tài)度運動論文寫作體操動作構(gòu)建開和閉合電路與他人分享用具立定跳演講辯論實驗室儀器設(shè)備的安置為任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆徒鉀Q辦法在合作小組里一起工作接球外語運用使用顯微鏡辨認(rèn)不知名的化學(xué)物質(zhì)服從既定的規(guī)章制度單腳跳完成指令解剖青蛙對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理保持自制團(tuán)隊比賽61

表現(xiàn)性評價的特點：1、使用有意義的教學(xué)活動作為評價任務(wù)；2、旨在喚起面對真實情景的實際能力；3、評價重點為“過程”+“作品”，即學(xué)生演示、創(chuàng)造、制作或動手做某事的展開過程及其效果；4、要求激發(fā)學(xué)生高水準(zhǔn)的思維能力和解題技能；5、人工評分、人工評判而不是機(jī)器評分；6、要求教師在教學(xué)和評價中擔(dān)任觀察者、合作者等多種角色。

62紙筆測驗和表現(xiàn)性評價特點比較

紙筆測驗表現(xiàn)性評價選擇型試題補(bǔ)充型試題限制性表現(xiàn)擴(kuò)展性表現(xiàn)低任務(wù)的真實性高低任務(wù)的復(fù)雜性高短需要的時間長低評分的主觀性高

63表現(xiàn)性評價的操作程序第一步：對學(xué)習(xí)結(jié)果作詳細(xì)的界定關(guān)注表現(xiàn)性任務(wù)中的所有過程和細(xì)節(jié)往往會使評價目標(biāo)過多和過于繁瑣，所以，實際教學(xué)中通常只關(guān)注其中最關(guān)鍵的、代表性的行為樣本，將其長度控制在合適的范圍內(nèi)，以便進(jìn)行更加精確的觀察和判斷。所以，對表現(xiàn)性評價結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)說明的細(xì)目表應(yīng)包含對完成某項工作或任務(wù)最關(guān)鍵要素的分析。

64可描述限定性表現(xiàn)性學(xué)習(xí)結(jié)果的典型行為動詞及其對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

行為動詞對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)識別：選擇正確的物體、物體的組成部分；選擇正確的方法、過程；選擇正確的特性。典型的行為動詞有：識別、查找、選擇、接觸、獲取、標(biāo)記、描述根據(jù)任務(wù)需要選擇合適的工具、軟件；選擇正確的問題解決方案識別一個軟件、系統(tǒng)、平臺或作品的組成部分、所用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等。發(fā)現(xiàn)程序、系統(tǒng)、軟件等的缺陷或問題確定一個概念或較大系統(tǒng)的組成部分制作：制造一個符合規(guī)定要求或規(guī)格的作品。典型的行為動詞有：制作、組裝/裝配/搭建、建造、設(shè)計、繪制、制造、準(zhǔn)備利用計算機(jī)軟件按要求描畫圖形、圖畫設(shè)計一個程序/作品，如數(shù)據(jù)庫、一段程序、一個簡易專家系統(tǒng)等將素材組合成一幅作品準(zhǔn)備合適的計算機(jī)硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等展示：表現(xiàn)出一系列的操作或過程典型的行為動詞有：展示、使用、運行、測試、操作、演示、組裝熟練使用某個軟件、系統(tǒng)運行某個系統(tǒng)或程序65第二步：選擇評價的重點表現(xiàn)性評價的目標(biāo)是多方面的，但由于每次教學(xué)及評價的具體目的不同，所以表現(xiàn)性評價的重點也會有所變化，有時會側(cè)重過程，有時會側(cè)重結(jié)果或作品，有時可能兩者并重。評價的重點應(yīng)主要根據(jù)表現(xiàn)性任務(wù)的特點來確定，并根據(jù)具體的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

66在下列情況中，會側(cè)重對過程的評價沒有作品，或者對作品的評價不可行：難以評價作品或評價作品的成本和代價過高；操作的過程具有一定的順序并可直接進(jìn)行觀察；正確的過程或操作步驟對后續(xù)學(xué)習(xí)或活動的成功至關(guān)重要；對過程的分析有助于提高作品質(zhì)量67在某些領(lǐng)域作品則更值得關(guān)注不同的過程都可以得到同樣優(yōu)秀的結(jié)果，例如，設(shè)置一段文本的格式時，字體、字號、行距的設(shè)置順序；過程難以觀察到，如學(xué)生在家里或課外開展的活動主要過程是內(nèi)部思維過程，不具有觀察性，盡管過程的某些成分可以通過學(xué)生的大聲思維（“thinkaloud”）來得到，但評價重點仍是活動的結(jié)果；過程雖然重要，但學(xué)生已經(jīng)掌握等。68第三步：選擇任務(wù)的合適的真實程度

不可能完全復(fù)現(xiàn)學(xué)生離開學(xué)校后運用所學(xué)知識的現(xiàn)實情境，但在準(zhǔn)備表現(xiàn)性評價時應(yīng)可能使表現(xiàn)性評價的情景接近現(xiàn)實世界中的真實情境，而且越真實越好。

69準(zhǔn)備表現(xiàn)性評價通常是在理想的目標(biāo)和現(xiàn)實的條件之間進(jìn)行必要的折衷首先，要考慮教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)。并非所有的教學(xué)都需要利用真實性的任務(wù)情景來評價學(xué)生，在某些教學(xué)中，例如，在每門課程的導(dǎo)入課中，運用紙筆測驗或其他真實程度很低的方法來評價學(xué)生的技能即可滿足教學(xué)需要。第二，具體課程的教學(xué)序列也可能要求在測量學(xué)生實際動手操作之前先采用紙筆測驗。例如，先考察學(xué)生對信息技術(shù)基本概念、基礎(chǔ)知識的掌握情況，然后再測量學(xué)生對不同操作軟件的掌握水平。第三，大量實際條件的限制，如耗時、成本高、需要使用特殊器材/設(shè)備、施測和評分的難度，也會限制問題的現(xiàn)實程度。第四，在測驗情景中，任務(wù)本身的性質(zhì)也會限制問題的現(xiàn)實程度。例如，在分析違反與信息活動有關(guān)的法律、法規(guī)可能產(chǎn)生的后果時，只能采用已有的、他人的案例，不可能創(chuàng)設(shè)真實的情景。70第四步：選擇或設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)

多元聚焦（multiplefoci）與重視復(fù)雜的高水平學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合：表現(xiàn)性評價任務(wù)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，要保證表現(xiàn)性評價任務(wù)測量的是多層次、多側(cè)面的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，而非單一的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)主要用于所測量客觀測驗不能測量的復(fù)雜學(xué)習(xí)結(jié)果。新課標(biāo)對英語語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。具有可教性（teachabilility），也就是說學(xué)生在評價任務(wù)中的能是可通過教學(xué)來培養(yǎng)或提高的。71必須具有新異性、高度真實（realistic）并對學(xué)生是有意義的（meaningful）。首先，表現(xiàn)性評價任務(wù)應(yīng)含有一些有別于教學(xué)和教材內(nèi)容的新異內(nèi)容和任務(wù)情景，要求學(xué)生必須以新的方式綜合運用其已有的知識技能來解決，避免學(xué)生套用教學(xué)中或書本中的現(xiàn)成答案。同時，任務(wù)必須具有現(xiàn)實性且對學(xué)生有意義，表現(xiàn)性評價應(yīng)盡量使用與學(xué)生在真實生活中遇到的情景類似并對學(xué)生有意義的問題情景。注意任務(wù)的可行性（Feasibility）：在設(shè)計表現(xiàn)性評價任務(wù)時要充分考慮時間限制、所需設(shè)備和可用的各方面資源，以保證其可行性。例如，新課標(biāo)對英語學(xué)習(xí)的五個方面提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，但作為評價要求，這幾個方面的目標(biāo)卻是比較含糊的，并不利于實際操作，因此必須把它們進(jìn)行細(xì)化。72任務(wù)的呈現(xiàn)方式應(yīng)明確并易于理解。任務(wù)的適恰性（appropriateness）和公平性（fairness）應(yīng)根據(jù)被評價學(xué)生的特點設(shè)計表現(xiàn)性評價任務(wù)，同時，表現(xiàn)性評價任務(wù)應(yīng)盡量對所有學(xué)生都是公平的，不能過于倚重某些學(xué)生的知識經(jīng)驗。任務(wù)的概括性（generalizability）：該任務(wù)引發(fā)的學(xué)生表現(xiàn)應(yīng)能概括學(xué)生在其他相似任務(wù)中的表現(xiàn)。由于表現(xiàn)性評價任務(wù)比較耗時，在一次評價中只能使用很少的任務(wù)。因而在準(zhǔn)備表現(xiàn)性評價任務(wù)時應(yīng)盡可能保證任務(wù)引發(fā)的表現(xiàn)具有最大的遷移作用。73教學(xué)情境中常見的表現(xiàn)性任務(wù)具體形式：結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測驗口頭表述模擬表現(xiàn)實驗作品項目檔案袋兩大類型：限制性表現(xiàn)任務(wù)。如根據(jù)教師提供的素材和明確的要求用作圖軟件繪制一幅圖片或制作一個簡單的多媒體作品；擴(kuò)展性表現(xiàn)性任務(wù)。搜集某個主題的資料并利用搜集到的資料制作網(wǎng)站。741、結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測驗（1）紙筆表現(xiàn)模擬情景中進(jìn)行設(shè)計、建立、創(chuàng)作等案例：用圖表展示文字題中的數(shù)學(xué)思想解決案例中的特定問題（2）非紙筆表現(xiàn)模擬情景中建構(gòu)、演示案例：打電話詢問工作招聘要求并索取申請表化學(xué)實驗演示用一套四個三角形拼出不同的幾何圖形75案例：閱讀如圖所示的函數(shù)圖像，并根據(jù)你所獲得的信息編寫一道符合該圖象涵義的應(yīng)用題，其中，折線OAB表示某個實際問題的函數(shù)圖示。76案例：美國高三歷史作業(yè)關(guān)于南北戰(zhàn)爭：1、你是否同意林肯總統(tǒng)關(guān)于美國不能存活除非它全部解放全部奴隸的聲明？解釋。2、解釋為什么北方白人反對奴隸制，南方白人擁護(hù)奴隸制，但他們都感覺他們在為自由而戰(zhàn)？3、自由對于黑人意味著什么？4、林肯總統(tǒng)和格蘭特將軍表示，在內(nèi)戰(zhàn)后南方不應(yīng)被粗魯?shù)貙Υ槭裁催@是一個聰明的政策？解釋。5、在內(nèi)戰(zhàn)期間，女人開始擔(dān)任很多以前男人的工作。你能對由于內(nèi)戰(zhàn)造成的社會、經(jīng)濟(jì)和政治沖突的問題做出怎樣的概況？6、構(gòu)造一個爭論，運用歷史證據(jù)來支持或反對下面的觀點：美國內(nèi)戰(zhàn)是地區(qū)差別不可避免的結(jié)果。

77《美國學(xué)生課外作業(yè)集錦》在社會研究這部分中，每份作業(yè)分為“課外作業(yè)”和“課外拓展”兩部分。以“生命的代價——解析‘9·11’受害者的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償”為例，在“課外作業(yè)”中，要求每個學(xué)生就“9·11”受害者補(bǔ)償基金會官員博格先生的評論寫一篇反思性文章，要求回答“你認(rèn)為這個項目成功嗎？為什么？美國家庭是如何顯示出他們的勇氣和決心的？基金會是如何顯示出美國人民的品格的？”78而“課外拓展”則包括更為豐富的內(nèi)容，比如“選擇一個實際例子，假設(shè)你是一個財政預(yù)算人員，會給這個遇難者家庭什么樣的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償？設(shè)計一個小冊子為這個家庭的家庭投資、開支計劃等提供建議；準(zhǔn)備一份演講稿，闡釋人身保險的作用；對‘9·11’事件的經(jīng)濟(jì)損失進(jìn)行調(diào)查和估計，繪制一張圖表說明你的研究發(fā)現(xiàn)；繪制一張有關(guān)政府財政預(yù)算的詞匯表，如財政盈余、財政赤字、財政支出……設(shè)計一份新聞期刊，追蹤每一個與受害者補(bǔ)償基金會有關(guān)的新聞故事；匯編一本關(guān)于人類生命價值的詩集，為這本書寫一篇序言，闡釋你對生命和生命價值的評價，并說明你選這些詩的原因?！?92、口頭表述培養(yǎng)和反映學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、人際交流能力課堂演講、辯論、評論、情境表演等80Item注:優(yōu)秀A）良好B）合格C）待改進(jìn)D）

Name

Date

評價

ABCDPhysicalExpressionA.

Standsstraightandfaceaudience

B.

Changesfacialexpressionwithchangesintoneofthepresentation

C.

Maintainseyecontactwiththeaudience

VocalExpressionA.

Speaksinasteadyclearvoice

B.

Variestonetoemphasizepoints

C.

Speaksloudlyenoughtobeheardbytheaudience

D.

Paceswordsinanevenflow

E.

Enunciateseachword

VerbalExpressionA.

Choosesprecisewordsthatconveymeaning

B.

Avoidsunnecessaryrepetition

C.

Statessentenceswithcompletethoughtsorideas

D.

Organizesinformationlogically

E.

Summarizesmainpointsatconclusion

81高中生口語表達(dá)評估標(biāo)準(zhǔn)C．語言表達(dá)a.

用詞準(zhǔn)確且達(dá)意b.

避免不必要的重復(fù)c.

語句及其意義完整d.

信息組織符合邏輯e.

有結(jié)論或總結(jié)A．體態(tài)表情a．站立落落大方，面向聽眾b．演講時面部表情隨著音調(diào)的變化而變化c．保持與聽眾目光交流B．語音和語調(diào)a.

語音清晰、平穩(wěn)b.

音調(diào)變化，重點突出c.

聲音洪亮d.

流暢而注意停頓e.

發(fā)音清晰823.模擬表現(xiàn)是為配合或代替真實情境中的表現(xiàn)，局部或全部模擬真實情境而設(shè)立的表現(xiàn)性任務(wù)對話交流、表演83能進(jìn)行有關(guān)熟悉話題的談話（評價標(biāo)準(zhǔn)）話題項目：①個人情況②家庭朋友與周圍的人③周圍的環(huán)境④日常生活⑤學(xué)校生活⑥興趣愛好⑦個人情感⑧人際關(guān)系⑨計劃與愿望節(jié)文學(xué)與藝術(shù)；要求：（1）圍繞主題進(jìn)行有傾聽和表達(dá)的互動交流；（2）注意使用主題句及表示內(nèi)容結(jié)構(gòu)的詞，如并列、遞進(jìn)、例示、轉(zhuǎn)折及表示層次和先后關(guān)系的詞；（3）明確表達(dá)態(tài)度：①同意和不同意②喜歡和不喜歡③肯定和不肯定④可能和不可能⑤能夠和不能夠⑥偏愛和優(yōu)先選擇⑦意愿和打算⑧希望和愿望⑨表揚和鼓勵責(zé)備和抱怨等84案例：美國的學(xué)生模擬活動在美國最被認(rèn)可的高中生俱樂部有三個。

A，演講俱樂部。

B，辯論俱樂部。

C，模仿法庭辯論隊，MockTrialTeam。

以MockTrial為例。美國憲法權(quán)益委員會每年根據(jù)某件真實的案件改編一個虛構(gòu)的案件提供給MockTrial比賽。每個高中的MockTrialTeam共18人，起訴隊9人，被起訴隊9人。每個隊3名律師，3名證人，3名其他法庭人員，包括法庭素描員。每個隊都配備一名高中老師，和兩名教練，有執(zhí)照的律師，最好是一名刑事律師，一名是地方檢察官。每年秋季開學(xué)后，集訓(xùn)到10月底，然后到縣的高級法院比賽。法庭的法官是一名真正的法官，陪審團(tuán)由二人和四人組成，也是真正的律師和法官。比賽是某校的起訴隊與他校的被起訴隊，然后輪流。整個過程全部是美國法庭案件的過程。

854、實驗或調(diào)查實驗或調(diào)查包括自然的和社會學(xué)科，可以是實地調(diào)查、問卷調(diào)查和實驗室實驗。學(xué)生通過實驗或研究去直接感知和體驗事物，促進(jìn)動作、心智的全面發(fā)展以及解決問題能力的提高。例如，做系列研究尋找控制水土流失的辦法；對閱覽室內(nèi)廣告的配色作研究，顏色如何組合最能吸引讀者的注意等。任務(wù)可以由個人或小組進(jìn)行

86高考關(guān)聯(lián)：上海09高考綜合能力測試點評如關(guān)于“上海居民使用自來水的價格調(diào)整方案”，“推進(jìn)上海加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)、建設(shè)國際金融中心和國際航運中心”，“美元對人民幣呈現(xiàn)貶值的趨勢”，“甲型H1N1流感”，“2008年初的雪災(zāi)”，“日益嚴(yán)重的全球金融危機(jī)”，“大陸赴臺旅游開通”等問題，都是要學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷和所學(xué)知識對問題進(jìn)行分析、評價，并提出解決問題的方案。

87885、作品如論文、隨筆、藝術(shù)作品等相關(guān)的具體標(biāo)準(zhǔn)《兩百萬分鐘：一次全球考察》896、項目項目有個人、小組、個人和小組結(jié)合多種。個人項目。如要求學(xué)生寫一份圖書館研究報告，必須運用搜集和使用參考資料的技能、選擇有用信息的技能、組織和規(guī)劃報告的技能、用書面語言表達(dá)的技能。項目通常需要創(chuàng)造性、講究新穎和美感。小組項目。需要兩個以上學(xué)生一起完成的任務(wù)。目的主要是評價學(xué)生是否一起合作，用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)造一個高質(zhì)量的作品。90個人和小組項目。通常是一個需要較長時間才能完成的項目。完成以后每個小組成員獨立準(zhǔn)備一份報告。這類評價既要評估小組的成功，又要考察個人達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。如，以在學(xué)校同學(xué)中進(jìn)行關(guān)于某個道德問題的調(diào)查為例，小組制定計劃開展調(diào)查，并分析調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)，然后每人寫一份報告，描述調(diào)查是如何進(jìn)行的，并對結(jié)果作出自己的解釋。91擴(kuò)展型項目。這是一種綜合性的表現(xiàn)性評價任務(wù)。學(xué)生在解決“真實世界”問題或制作一件獨特的作品過程中，把學(xué)術(shù)、思維和交流技能融為一體。擴(kuò)展型研究項目可以有多方面的結(jié)果，且每一方面都有評價的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生參與標(biāo)準(zhǔn)的制定、研究問題的選擇、進(jìn)行研究設(shè)計、開展研究、評價研究結(jié)果、撰寫研究報告、口頭交流并對研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行答辯。項目自始至終強(qiáng)調(diào)問題解決中用到的分析、綜合和評價的技能、交流的技能、自我評價的技能和獨立學(xué)習(xí)的技能，在某些情況下還有職業(yè)技能。擴(kuò)展型項目進(jìn)行的每一步都離不開教師的指導(dǎo)和師生間的密切溝通。922009年5月15日，美國內(nèi)華達(dá)州雷諾市展覽中心，被譽(yù)為世界青少年“科學(xué)世界杯”大賽的IntelIsef（英特爾世界科學(xué)與工程大獎賽）成績揭曉，成都國際學(xué)校學(xué)生薛來、林晨陽（新加坡籍）、李賢基（韓國籍）舉起了團(tuán)體一等獎獎牌，這是該活動舉辦60年來四川代表團(tuán)獲得的最好成績。3人得獎的項目是“啟發(fā)多觸式界面數(shù)據(jù)傳輸”系統(tǒng)，類似微軟的多點觸控技術(shù)，微軟憑借這一技術(shù)，讓Surface桌面觸摸電腦成為業(yè)界最受關(guān)注的產(chǎn)品之一，相關(guān)產(chǎn)品價格上萬美元。而3個男生的作品僅花費了800多美元，還具有體積小、擴(kuò)容性強(qiáng)等優(yōu)點。

93例：小組合作評價量表學(xué)生姓名領(lǐng)導(dǎo)商議接受他人想法助人學(xué)習(xí)對問題解決的貢獻(xiàn)

說明：1、此表適用于同一組的學(xué)生。2、用“1”無事實、“2”有少量事實、“3”有很多事實記錄學(xué)生在上述各方面的能力表現(xiàn)；3、簡要描述典型事實。94合作標(biāo)準(zhǔn)的一般評分規(guī)則A、工作立足于小組目標(biāo)的達(dá)成4’積極參與小組目標(biāo)的確立3’表示對小組目標(biāo)達(dá)成的承諾，并有效地完成分配的任務(wù)；2’表示對小組目標(biāo)達(dá)成的承諾，但對分配的任務(wù)未盡責(zé)；1’沒為小組目標(biāo)達(dá)成做任何事或背道而馳95B、表現(xiàn)出富有成果的溝通交流能力4’積極促進(jìn)有效的小組活動，在表達(dá)意見和想法時顧及他人的感情和能力；3’主動參加小組活動，或在表達(dá)想法時顧及他人的意見和感情；2’被叫到時才參加小組活動，或不顧及他人想法；1’即使被叫到也不參加小組活動，并在表達(dá)想法時不顧及他人感情和能力。C、對小組活動的貢獻(xiàn)……D、在小組內(nèi)有效地起著各種作用……967、檔案袋典型行為的表現(xiàn)樣本錄觀察和軼事記錄、核檢表、評定量表、作品及其量表等方法收集最佳作品檔案錄學(xué)習(xí)進(jìn)步檔案錄97江蘇省：高中生綜合素質(zhì)評價A等標(biāo)準(zhǔn)為做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價，要求學(xué)校為每個學(xué)生建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學(xué)期的評價表、三年的總表，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面有突出表現(xiàn)的材料，以及其他有價值的材料，成長記錄袋進(jìn)入學(xué)生檔案。評為A等的，應(yīng)控制在30%以內(nèi)。綜合素質(zhì)評價等級認(rèn)定為A，應(yīng)有充分的實證材料。評為“尚需努力”或D級的必須非常慎重，具體情況應(yīng)如實記錄并報學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定。98學(xué)校在組織實施綜合素質(zhì)評價過程中，采取學(xué)生自評、同伴互評、任課教師評價、班主任評價、學(xué)校評價等多種方式。學(xué)校在學(xué)期末和畢業(yè)前，以書面形式將評價表通知學(xué)生本人及其家長，將各評價內(nèi)容得A等的學(xué)生在校內(nèi)公示15日以上。各市（縣）教育主管部門要組織所在區(qū)域校長簽訂誠信承諾責(zé)任狀。校長在“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價表”上簽字。99綜合素質(zhì)評價部分指標(biāo)A等標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)能力

研究性學(xué)習(xí)成績顯著，得到社會的公認(rèn)或權(quán)威部門的認(rèn)可；學(xué)習(xí)主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機(jī)構(gòu)認(rèn)證或者在省市組織的相關(guān)活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學(xué)藝術(shù)作品；在省級及以上教育行政部門批準(zhǔn)的競賽活動中獲得等級獎；其他。

100審美與表現(xiàn)

A等學(xué)生必須完成藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，修滿6個學(xué)分（音樂、美術(shù)各3個學(xué)分），所修學(xué)時不少于108個，音樂或美術(shù)學(xué)科考核成績?yōu)閮?yōu)秀，且符合以下條件之一：在校內(nèi)外大型文藝活動中有突出表現(xiàn)；參加省教育部門組織或認(rèn)可的音樂、美術(shù)等比賽獲二等獎以上的(含集體項目)；參加市教育行政部門組織或認(rèn)可的各項音樂、美術(shù)等比賽獲一等獎的(含集體項目)；其他。101檔案袋“怪胎”怪胎一：“雷同的多胞胎”怪胎二：“人人都優(yōu)秀”怪胎三：“可逮著機(jī)會了”怪胎四：“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”——慎之又慎102第五步表現(xiàn)性資料的結(jié)果處理處理方式：評分制（絕對評分和相對評分）評語制檔案錄等級+評語（+特長）但是，考慮到這樣做的工作量太大，還有家長與社會的習(xí)慣和需要，可在用定性的報告描述評價結(jié)果的同時，用等級表達(dá)過程性評價的結(jié)果。必須避免百分制分?jǐn)?shù)，且不應(yīng)與終結(jié)性評價的結(jié)果簡單相加103學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價的結(jié)果最好都予以呈現(xiàn)；過程性評價的性質(zhì)、目的和內(nèi)容與終結(jié)性評價有質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)分別予以報告。104第六步評價結(jié)果的解釋1、解釋結(jié)果的原則重點描述學(xué)生學(xué)會的行為或目前所處的位置；評價信息室對學(xué)生表現(xiàn)的一種估計，而不是精確判定；單獨一次的評價不能作為對學(xué)生做出重要決定的可靠依據(jù)；評價信息描述的是表現(xiàn)，而不是解釋表現(xiàn)的原因；需要對評價信息進(jìn)行必要的元評價。1052、向家長解釋測驗結(jié)果的建議問題回答建議所處位置與其他孩子比我的孩子怎么樣孩子的進(jìn)步好像不大考試提供的只是部分信息用學(xué)生典型表現(xiàn)解釋學(xué)生的具體進(jìn)步進(jìn)步我的孩子是否取得了應(yīng)有成績用各門課的綜合成績反映總的進(jìn)步用學(xué)校表現(xiàn)的信息解釋長處我的孩子哪方面較強(qiáng)用學(xué)校表現(xiàn)的信息解釋方向性引導(dǎo)和建議有待改進(jìn)孩子的薄弱環(huán)節(jié)用幾組問題的表現(xiàn)來反映弱點用具體表現(xiàn)解釋具體弱點智力我的孩子聰明嗎我的孩子天賦如何解釋成績不是智力測驗結(jié)果用學(xué)校表現(xiàn)信息分析學(xué)生綜合素質(zhì)106案例：深圳育才中學(xué)的操作方法規(guī)則和方法評價內(nèi)容多元：即從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力三方面采取學(xué)生自評、互評和教師評價等進(jìn)行綜合評定。學(xué)習(xí)目標(biāo)：指模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有自己的修習(xí)計劃并能根據(jù)實際進(jìn)行調(diào)整等學(xué)習(xí)態(tài)度：指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、努力程度、互相幫助的精神等學(xué)習(xí)能力：指學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、質(zhì)疑、反思、動手、創(chuàng)新、交流、合作能力以及平時的作業(yè)、測驗、實驗的表現(xiàn)等）的評價應(yīng)該從模塊學(xué)習(xí)的全過程給予全面的綜合評定。107評價的等級統(tǒng)一以“A”、“B”、“C”呈現(xiàn)，A為優(yōu)良，B為合格，C為不合格。學(xué)生的自評、互評以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行。學(xué)生按項目打出自評等級，進(jìn)行一定的自述，并對小組其他同學(xué)打出互評等級，由小組長進(jìn)行統(tǒng)計評定小組成員的等級。科代表和小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督各小組的評定情況。通過自評和互評的過程，使每個同學(xué)進(jìn)一步了解自己的優(yōu)點和缺點。小組評定結(jié)束后交科任老師?？迫卫蠋焻R總學(xué)生自評互評情況，結(jié)合自己的評價，實行“從多”、“從高”、“三者相等取其中”的原則，參考平時的表現(xiàn)，最后確定該學(xué)生該模塊學(xué)習(xí)過程評價的等級。108（1）教師評價以課堂為主要途徑，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。評價過程中，尊重學(xué)生的個性差異，提倡以鼓勵、表揚等積極的評價為主。采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。對每一個同學(xué)的出色表現(xiàn)都給予喝彩，對每一次個性的表露都給予贊揚。這樣，在一次次的激勵中學(xué)生會獲得不竭的發(fā)展動力。109（2）學(xué)生自評促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我教育、自我發(fā)展。（3）學(xué)生互評挖掘自身潛能，張揚個性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，取長補(bǔ)短，學(xué)會為別人喝彩。（4）家長評價：形成合力110育才中學(xué)高中語文學(xué)習(xí)過程性評價表模塊______高_(dá)__級___班學(xué)生______學(xué)號_________年___月評價項目評價內(nèi)容評價等級自評組評師評1情感、態(tài)度、價值觀（1）熱愛祖國的語言文字，積極提高運用欣賞能力（2）維護(hù)祖國的語言文字，抵制不良語言現(xiàn)象（3）關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象，并能分析判斷、取舍（4）按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)（5）學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得自信、勤奮、堅毅，追求卓越2過程與方法（1）獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，有自己獨到的見解（2）合作意識強(qiáng)，勇于表達(dá)，專注傾聽，樂于交流（3）注重體驗美，創(chuàng)造美，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈（4）善于計劃、比較、反思、總結(jié)、調(diào)整（5）勤于整理、辨析、積累，以各種方式充實自己3學(xué)習(xí)成果（1）閱讀廣泛，讀高文化品味著作，讀完整著作（2）表達(dá)交流語言規(guī)范、清晰、誠懇、有感染力（3）積累豐富、完整、準(zhǔn)確，靈活運用（4）書寫工整認(rèn)真，整潔美觀（5）作品豐富、完整，有創(chuàng)意；筆記有條理，清晰特長及成果展示列舉背誦的篇章閱讀的書籍發(fā)表及其它個人小結(jié)及反思總體等級111育才中學(xué)高中數(shù)理化生學(xué)習(xí)過程性評價表模塊______高_(dá)__級___班學(xué)生______學(xué)號_________年___月評價項目評價內(nèi)容評價等級自評組評師評1情感、態(tài)度、價值觀（1）喜愛所學(xué)科目（2）按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)（3）具備求實、說理、批判、質(zhì)疑等理性思維習(xí)慣和追求真理的精神（4）認(rèn)識學(xué)科的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、人文價值（5）自信、勤奮、堅毅2過程與方法（1）踴躍發(fā)表個人見解（2）能對同學(xué)的看法表示欣賞或提出建議，主動請教老師（3）能用語言和文字規(guī)范表達(dá)學(xué)科知識（4）解題思路清晰，實驗操作規(guī)范準(zhǔn)確，勇于創(chuàng)新（5）能反思學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法3探究與應(yīng)用（1）思維活躍，善于觀察發(fā)現(xiàn)問題（2）能夠使用有效的方法收集和處理信息（3）能運用所學(xué)知識解決實際問題（4）能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的觀點或研究結(jié)果（5）能對結(jié)論進(jìn)行檢驗分析及反思特長及成果展示列舉個人小結(jié)及反思總體等級112育才中學(xué)高中人文與社會學(xué)科學(xué)習(xí)過程性評價表模塊________高_(dá)__級___班姓名______學(xué)號_________年___月評價項目評價要點評價等級評價類別ＡＢＣＤ自評組評師評方法與能力１、我養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；還經(jīng)常與小組成員合作交流，從中學(xué)到了不少好的學(xué)習(xí)方法；而且還能結(jié)合自身實際加以運用呢覺得這就是在說我基本上是這樣，收獲比較大有時候這樣做，也有些收獲沒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很少與小組成員交流２、為弄懂一個問題，我常通過各種途徑搜集信息并進(jìn)行獨立探究；還經(jīng)常將書本上的知識運用于實踐，時間長了，我發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識和處理實際問題的能力大大提高了對，我就是這樣做的大多數(shù)情況能自覺這樣做老師提醒時我才去做懶得思考問題和搜集、處理信息，也沒覺得知識能用于實踐３、在參加和組織一些學(xué)科活動（如政、史的辯論賽，地理的天體觀察）之后，我善于進(jìn)行反思和總結(jié)，并能以清晰的口頭或書面形式來呈現(xiàn)我的成果不錯，就是這樣的我參加了，但不能較好地呈現(xiàn)成果我只是為了應(yīng)付任務(wù)，覺得沒什么收獲我都參加過這些活動，覺得麻煩情感態(tài)度與價值觀１、我發(fā)現(xiàn)我學(xué)到了不少的東西，感到非常充實和快樂；我很感激這個世界，所以要做一個有責(zé)任心的人，并決定付諸更大的努力太適合我了是的，但好像沒有這么強(qiáng)烈有這種感覺，但不明顯；責(zé)任心也不是很強(qiáng)從學(xué)習(xí)中感受不到充實和快樂；我也不想負(fù)責(zé)任２、我現(xiàn)在做事比較嚴(yán)謹(jǐn)，有科學(xué)務(wù)實的態(tài)度和創(chuàng)新精神，真高興，我具備理性思維了描述得非常恰當(dāng)我正在努力形成理性思維，較以前有所進(jìn)步知道理性思維很重要，但很少這樣做我就要跟著感覺走３、通過學(xué)習(xí)我對本國國情和社會現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識；我是一個有良好道德修養(yǎng)的公民；我覺劉自己很重要，而且我覺得祖國和社會更需要我的付出太對了，跟我完全吻合基本符合所述要求有一些認(rèn)識；道德修養(yǎng)還不夠高；特殊情況才會為國家付出缺乏對國情和社會現(xiàn)象的正確認(rèn)識；完全以自我為中心總體等級113育才中學(xué)人文與社會學(xué)科學(xué)習(xí)過程性評價自評表模塊________高_(dá)__級___班姓名______學(xué)號_________年___月我在學(xué)習(xí)過程中的收獲回頭看自己走過的路這些事情讓我覺得自豪這些地方我覺得自豪特長及成果展示自評等級114案例：學(xué)生自評

對于第一模塊的語文學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有得當(dāng)之處，也有疏忽缺漏，以下是我的對于古文以及現(xiàn)代文兩大部分的階段學(xué)習(xí)反思，望今后能彌補(bǔ)缺漏，再進(jìn)一步。

古文是高中課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的一個重點，它的背誦記憶量大，對與于翻譯的要求也高，課內(nèi)知識比重大。在這一模塊的古文，我分為課前、課中、課后三個部分。在課前我一般要先熟讀全文、注音、標(biāo)出書下注解的重點并且嘗試?yán)斫馕恼麓笠?，對于難以解答的重點難點有所標(biāo)注；不足的是不能課課堅持如此，對于課后習(xí)題的重視不夠，今后可以借助參考書對課后習(xí)題等先進(jìn)行瀏覽。上課時我基本能集中精力，提高效率，通過老師的講解與拓寬深化原有記憶，汲取新的知識，將老師拓展的知識記錄在書上；不足的是有時開小差，漏過了知識要點，以后要做到有目的、有重點，對于自己未弄懂的難點要特別敏感，爭取在課上弄懂。115課后部分我做得不夠，只做到了每學(xué)完一課便通過理解及時背誦，將需背誦文段默寫一遍，但未能及時鞏固知識，由于平時很少整理自己知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了問題倚疊如山，以至于考前難以應(yīng)付，同時因為課外涉獵不夠，外加對于古文字詞用法沒有系統(tǒng)歸納分類，使我課外古文閱讀能力較差，課外名句所知太少，知識運用不夠靈活，今后應(yīng)溫故而知新，及時解決問題，整理知識，拓寬閱讀范圍，多記課外名篇佳句，在古文學(xué)習(xí)上更上一層樓。現(xiàn)代文與古文的學(xué)習(xí)側(cè)重有所不同，古文較重背誦、常識、字詞用法，需“死記硬背”的成分多。現(xiàn)代文千變?nèi)f化，更著重閱讀的技巧與方法。相對古文，現(xiàn)代文是我的弱項。由于現(xiàn)代文較自由，我課前沒有耐心地閱讀，上課容易走神，也忽視了對與閱讀方法、文章類型等的歸納，課后的習(xí)題也未能認(rèn)真思考。今后我計劃在課前及時閱讀全文，思考課后習(xí)題，通過參考書對于文章作者、主旨、寫作特點、重點文段有所了解；上課認(rèn)真聽老師分析，學(xué)習(xí)歸納方法，閱讀技巧；課后通過老師幫助及時解答疑難，對于學(xué)過文章的題材、表現(xiàn)手法、文章結(jié)構(gòu)、賞析方法進(jìn)行歸納，建立較健全的知識體系。116案例：

SALS

（SELF-ASSESSMENTLANGUAGESTUDY）

學(xué)生自我評價目的在于學(xué)生能客觀真實地反映自己學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢及存在問題，并讓老師能針對每一學(xué)生的情況提出改進(jìn)方案。如此，在反思、教育、發(fā)展中，學(xué)生受益匪淺。在此基礎(chǔ)上，我們又要求學(xué)生對新一階段的英語學(xué)習(xí)訂出目標(biāo)、計劃及評估標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生反映到：“一張簡單的計劃書，令我們找到了差距，有了方向，學(xué)有奔頭，令我們在英語學(xué)習(xí)上有全方位的飛躍。”例如，高二（10）班于洋同學(xué)，剛?cè)敫咧袝r，英語成績一般，語感平平，在英語課堂上很不起眼。第一次的期中考試，由于英語成績居年級200名，令其總分名次僅居60名。屬理科尖子的他，在一份自評表中總結(jié)到：“自己太急功近利，試圖在短時期內(nèi)做大量的選擇題來提高成績，可是忽略了老師要求的語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)?！睂W(xué)生對語言學(xué)習(xí)能有這份認(rèn)識，我很感欣慰。而這種現(xiàn)象在理科班內(nèi)較普遍，我一直在努力，力圖改善這種狀況，讓外語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣和習(xí)慣，并達(dá)到一定的語言造詣。117

我在該學(xué)生的老師評價一欄上寫道：“于洋同學(xué)，老師好高興看到你積極努力一心向?qū)W的學(xué)習(xí)精神。同時，我也注意到你以及相當(dāng)一批同學(xué)在把英語當(dāng)一門知識在獲取，而不是當(dāng)作能力的培養(yǎng)。記住，英語是練好的，而不是學(xué)好的。望能按照老師常建議的多聽，多讀，多觀察語言現(xiàn)象，多用語言做事。相信你會熱愛英語并熟練駕馭它的?！背煽兎€(wěn)步上升的他在高二初的階段性計劃中，給自己提出了“進(jìn)入年級前十，超過班級xxx”的目標(biāo)，并制定了一份詳盡可行的做法，包括閱讀原版報紙，堅持聽美國之音并聽寫2則新聞，模仿新概念錄音，開始讀HarryPotter小說等等。他嚴(yán)格地按此執(zhí)行，期末總結(jié)道：“看到SALS我完成的和達(dá)到的，很有成就感?！泵鎸@樣的學(xué)生，老師始終追蹤著他的成長軌跡，不斷地推薦好電影，好文章，好的學(xué)習(xí)方法，每次作文總是通過面批令其語言更精確，更地道。

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該同學(xué)經(jīng)過一年半的努力，英語能力大幅度提高，考試成績名列前茅。在前不久的全校英語話劇會演中，他以精湛的演技和嫻熟的英語贏得最佳男演員的稱號。期中考試獲年級第一。對于已能穩(wěn)居前5的他，這一成績不是偶然。令我欣慰的是,通過SALS的實行，有一批類似該生的學(xué)生在英語素養(yǎng)和成績上均有質(zhì)的飛躍。119120121（六）122

通過一年多的實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)能