人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《5的乘法口訣》評課稿一

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《5的乘法口訣》評課稿一“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡單運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，金老師能依照新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生著手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思想的活動(dòng)。一、敬愛學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)。一堂真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課，需要教師敬愛“前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，的確掌握授課的起點(diǎn)，才能讓學(xué)生在課堂里真實(shí)產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生其實(shí)不是一張白紙，他們已有了五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，有好多學(xué)生經(jīng)過看書，知道一些“五的乘法口訣”，這對于本課知識(shí)的建構(gòu)有著必要的意義。金老師充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，在授課時(shí)，放手讓學(xué)生自己來編口訣，讓學(xué)生把知道的說出來，充分敬愛學(xué)生，使他們處于積極的樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為后續(xù)新知的學(xué)習(xí)起到了孕伏作用。學(xué)生也許其實(shí)不能夠說完好，說出來的都是零星，一孔之見的，但這就是學(xué)生真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)。經(jīng)過同學(xué)們你一言我一語的補(bǔ)充，教師有意識(shí)的引導(dǎo)，把“五的乘法口訣”都編出來了。這就是“以學(xué)生為本的”思想的表現(xiàn)。接下來，再來研究“五的乘法口訣”意義。二、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。由于低年級兒童思維正處在由形象思想向抽象思想過渡，以詳盡形象思想為主的階段。教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過渡，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力都有例外程度的發(fā)展。如對乘法口訣的意義，老師先經(jīng)過畫圈來幫助學(xué)生理解“四五二十”，爾后放手讓學(xué)生來畫，自己來說，乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)質(zhì)生活中，使學(xué)生感覺親密，而且更加簡單記憶。最后，老師讓學(xué)生說說在實(shí)質(zhì)生活中有那些地方用上5的乘法口訣來解決問題，如數(shù)“正”字、數(shù)古詩的字?jǐn)?shù)等。這些授課方案都能使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)本源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，金老師的這堂課課堂設(shè)計(jì)平實(shí)，上課思路清楚，充分表現(xiàn)了以學(xué)生為體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，表現(xiàn)的方式簡短但不簡單。就是今后在課堂上能更有激情，更加關(guān)注議論的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是低年級學(xué)生。1/2新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的議論要關(guān)注學(xué)