陳涉世家二 優(yōu)秀公開課

陳涉世家[教學(xué)要點(diǎn)]分組表演課本劇；賞讀課文，品味文中的語言描寫，學(xué)習(xí)本文以對(duì)話來表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，激情表達(dá)，體現(xiàn)個(gè)性；延伸拓展，比較閱讀。[教學(xué)步驟]一、演讀課文，形象再現(xiàn)1．教師播放課文朗讀帶，學(xué)生循聲跟讀，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。2．分分組表演課本劇。3．師生評(píng)議。二、賞讀課文。品味文章的藝術(shù)美教師提示：魯迅先生盛贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”，本文塑造人物形象豐滿生動(dòng)，你認(rèn)為本文在寫入方面有哪些獨(dú)到之處?學(xué)生思考，并自由發(fā)言。生1：本文在刻畫陳涉時(shí)，善于運(yùn)用個(gè)性化的語言描寫表現(xiàn)人物的思想性格。我最欣賞陳涉四句話。“茍富貴，無相忘”表明陳涉有改變現(xiàn)狀、擺脫貧困的欲望，有有福同享的思想，說文，陳涉不同尋常；“燕雀安知鴻鵠之志哉”表明陳涉懷有遠(yuǎn)大的志向、非凡的抱負(fù)；“今亡亦死，三十六計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎”充分體現(xiàn)了陳涉有清醒的頭腦、寬廣的胸襟，他毅然選擇救國(guó)救民，舉行起義，表現(xiàn)一代農(nóng)民領(lǐng)袖樸素的愛國(guó)情懷和置生死于不顧而為天下的可貴品質(zhì)；“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎?”這一句話道出了千百萬貧苦人民的心聲，徹底否定了統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、尊卑有序、貴賤有別的謠言，砸碎了禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，激勵(lì)天下人立下雄心壯志，為國(guó)為民干一番事業(yè)，體現(xiàn)了陳涉勇做天下主人的英雄氣概。生2：表現(xiàn)人物性格的方法有很多，對(duì)話描寫不失為一種較好的刻畫人物的寫法。綜觀全文，陳涉參與的對(duì)話共有三次。第一次陳涉與其他傭耕者的對(duì)話，表現(xiàn)了陳涉的遠(yuǎn)大志向和對(duì)封建統(tǒng)治的反抗精神；第二次陳涉與吳廣的對(duì)話，無論是審時(shí)度勢(shì)，還是確定策略、制造輿論都是通過對(duì)話表達(dá)出來的，表現(xiàn)了他組織起義的謀略、才智；第三次陳涉與戍卒的對(duì)話，表現(xiàn)了一個(gè)敢于斗爭(zhēng)，充滿英雄氣概的起義領(lǐng)袖形象?？梢?，本文就是通過對(duì)話描寫刻畫鮮明生動(dòng)的人物形象的，這一點(diǎn)不容置疑。教師總結(jié)：兩位同學(xué)不約而同地選擇語言描寫(對(duì)話描寫)鑒賞品味，足見本文的人物語言精彩生動(dòng)，富于個(gè)性化，這正是本文刻畫人物形象的技巧所在。當(dāng)然，本文對(duì)典型歷史環(huán)境的描寫及對(duì)人物形象行動(dòng)的刻畫也頗有特色，請(qǐng)同學(xué)們課后悉心品味。三、思讀課文，深層探究教師提示；前面我們介紹了《史記》的體例?！笆兰摇笔怯浲鹾畹?，因?yàn)橥鹾钍且粋€(gè)地區(qū)的實(shí)際統(tǒng)治者，世代保有其國(guó)，對(duì)全國(guó)政局有一定的影響，故其傳記稱“世家”。陳涉并非王侯，司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”?學(xué)生思考，討論，教師點(diǎn)撥：《史記》中的人物傳記分三類，“本記”記帝王，“世家”記王侯，“列傳”記人臣，但這只是一個(gè)大略的劃分，對(duì)于某些歷史人物，作者有他的特殊考慮。陳涉就是一個(gè)特例。他出身低微，起義后雖自立為王，但為時(shí)僅六個(gè)月。之所以列入世家，是因?yàn)樵谇赝醭膰?yán)密統(tǒng)治下首先發(fā)難，的確是非常之功。司馬遷在這篇傳記的最后寫道：“陳勝雖已死，其所置遣侯王將相卒亡秦，由涉首事也。”可見司馬遷看重的是功業(yè)，而不以成敗論英雄。類似的例子有項(xiàng)羽，他并未統(tǒng)一夫下稱帝，但作者高度評(píng)價(jià)了他在反秦斗爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，把他列入“本記”。四、創(chuàng)設(shè)情境，激情表達(dá)教師提問：陳涉是一個(gè)野心家嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āW(xué)生自由發(fā)表見解，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表個(gè)人看法，同時(shí)提醒同學(xué)注意陳涉在歷史進(jìn)程中的作用，注意陳涉胸懷天下的豪情與救國(guó)救民的良好愿望。五、延伸拓展，比較閱讀多媒體顯示：【甲文】陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘?！眰蛘咝Χ鴳?yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也?”陳涉太息曰：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”【乙文】班超，字仲升，扶風(fēng)平陵人。徐(安徽縣名)令(縣官)彪之少子也。為人有大志，不修細(xì)節(jié)，然內(nèi)孝謹(jǐn)。居家常執(zhí)勤苦，不恥勞辱。有口辯(口才)而涉獵(廣泛地閱讀)書傳。永平五年，兄固(班固)被召詣校書郎，超與母隨至洛陽。家貧，常為官傭(雇傭)書(寫書)以供養(yǎng)，久勞苦。嘗輟業(yè)投筆嘆曰：“大丈夫無他志略，猶當(dāng)效傅介予(西漢武帝時(shí)出使西域、保衛(wèi)邊境的英雄)、張騫(西漢元帝時(shí)通西域的大探險(xiǎn)家)立功異域，以取封侯，安能久事筆硯(硯臺(tái))間乎?”左右皆笑之。超曰：“小于安知壯士之志哉?”1．甲、乙兩文都選自史書。甲文選自《_______》，作者_(dá)______；乙文選自《_______》，作者范曄。下列關(guān)于這兩部史書的敘述正確的是…………()A．甲書是編年體通史，乙書是紀(jì)傳體斷代史。B．甲書是紀(jì)傳體通史，乙書是紀(jì)傳體斷代史。C．甲、乙二書均為紀(jì)傳體通史。D．甲、乙二書均為編年體斷代史。2．魯迅先生所稱道的“史家之絕唱，無韻之離騷”是指……………()A．《漢書》B．《后漢書》C．《史記》D．《左傳》3．比較兩文，你能看出傳記作品首先應(yīng)介紹什么嗎?4．陳涉與班超有很多共同之處：家_________；嘗為_________，胸懷_________。表現(xiàn)在：陳涉為傭耕時(shí)，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘?！卑喑瑸開________時(shí)，嘗_________嘆曰：“大丈夫無他志略，猶當(dāng)_________?”然而，他倆的志向都遭到_________。對(duì)此，班超以“_________”予以回答。陳涉與班超意思相同的話是“”5．比較兩文，甲文寫得_________，僅介紹了陳涉的出身與抱負(fù)；乙文則寫得_________，還介紹了班超的經(jīng)歷：_________，思想性格：_________。才學(xué)：_________。兩文除直接描寫了人物的思想性格外，還都運(yùn)用了_________的手法表現(xiàn)人物的宏大志向。6．下面兩句中“而”的用法是………………()(1)有口辯而涉獵書傳(2)傭者笑而應(yīng)曰……A．承接承接B．并列承接C．并列修飾D．承接修怖學(xué)生思考，討論，并選兩位同學(xué)交流。明確：1．史記司馬遷后漢書B(《史記》屬于紀(jì)傳體通史，《后漢書》屬于紀(jì)傳體斷代史。)2．C(《史記》被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。)3．傳記作品首先應(yīng)介紹姓名、字及籍貫。4、5．略6．C六、課堂小結(jié)面對(duì)強(qiáng)秦的嚴(yán)酷統(tǒng)治。陳涉首先發(fā)難，斬木為兵，揭竿為旗。舉起反殘暴的大旗，掀開了歷史新的一頁，雖然歷時(shí)短暫，但意義深遠(yuǎn)。它標(biāo)志著勞苦大眾的覺醒，是歷史脈搏最強(qiáng)烈的跳動(dòng)。讓我們記住陳涉，作為一個(gè)起義軍領(lǐng)袖，作為一個(gè)豪氣逼人的大英雄，他將永遠(yuǎn)矗立在歷史的戰(zhàn)車上，向著公平、自由、民主朝圣。七、布置作業(yè)1．課外閱讀班固《漢書》中陳涉的有關(guān)片斷，并寫一篇讀書筆記。2．讀懂下面一段文字，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)陳勝的看法。陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉?！睂m門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出。遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤!涉之為王沉沉者