五年級下冊譯林版三年級起點小學英語《Story time》教學設計-五年級英語教案

Unit6Inthekitchen(Thefirstperiod:Storytime)一．課題譯林版五年級英語下冊U6Inthekitchen(Storytime)二．教材解析

本單元的核心內(nèi)容圍繞著學生感興趣的生活話題展開，通過LiuTao一家人晚飯前和晚飯時的場景，一家人談論正在烹飪的食物引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句，教會學生一般疑問句的回答方式。第二部分通過LiuTao尋找果汁復習Therebe句型。第三部分教會學生稱贊食物的方法。本單元突出語言學習的實踐性和應用性,與學生生活緊密相連。有效地培養(yǎng)了學生初步的語言能力和基本英語素質(zhì);進一步優(yōu)化教學活動,激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲,引導學生學會學習,使教材在思想性、科學性、趣味性和靈活性等方面更加符合課程改革的精神。三．教學目標Afterthisclass,studentsshouldbeableto:1.graspthefourskilledwords:meat,vegetable,tomato,potato,ready,yummy,love2.understandthesentencepatterns:掌握現(xiàn)在進行時的一般疑問句Are/Is….V+ing?Yes,…is/are.No,…isn’t/aren’t.3.understandthestorycorrectly.4.trytoretellthestory.5.diversedietandnotpickyaboutfood.四．教學重難點1.Studentscangraspthefourskilledwordsandsentencepatterns.2.Makesurestudentscanusethesentencepatternsinrealsituation

:Are/Is….V+ing?Yes,…is/are.No,…isn’t/aren’t.五．設計理念

在教學中，主要采用任務型教學和情景式教學相結合。“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務的過程中提高運用英語的學習緊迫感。另外，通過實物面條和蛋糕，為學生創(chuàng)設較為真實的語言情景讓學生來運用所學的知識，使學生感受如臨其境，觸景生情。六．設計思路

課的開始通過對比水果和蔬菜圖片突出學習tomato,potato,滲透詞匯meatwithpotatoes,tomatosoup。通過介紹老師擅長做飯導入新課。通過任務型閱讀和小組合作進行文本解讀。用裝滿冰箱進行知識拓展，兩人一組圍繞話題對話。在課文最后進行情感教學：均衡飲食、切忌挑食。

七．教學過程UnitInthekitchen(Thefirstperiod---Storytime)Teachingprocedures:

Step1：Pre---reading(5minutes)1.Enjoypictures:fruits,vegetablesTeach:meat,potato,vegetable2.Self–Introduction:Name:Job:Hobbies:cooking,I’magreatcook.Teach:meatwithpotatoes,tomatosoup3.Quickresponse:Say“yummy”

設計意圖：通過欣賞圖片引起學生的學習興趣，以介紹老師的愛好的滲透教學agreatcook,meatwithpotatoes,tomatosoup,游戲?qū)胝n題Unit6Inthekitchen。

Step2:While---reading(25minutes)1.Watchandanswer：Whatdotheyhavefordinner?

A.chickenB.meatwithpotatoesC.tomatosoup

Studentswatchthecartoonandtrytofindouttheanswers.

設計意圖：讓學生帶著任務觀看卡通，初步了解課文的主要內(nèi)容。2.Readandjudge:a.LiuTaocomeshomefromabasketballgame.b.MrsLiuiscookingmeat.c.MrLiuiscookingmeatwithpotatoes.

StudentsreadPart1andjudgethesentences.

Teach:smell,Ican’twait.設計意圖：教授詞匯，讓學生通過朗讀第一部分進行句子辨析，有利于培養(yǎng)學生的理解能力。3.Listenandanswer:WhatisLiuTaodoing?

Teach:lookforStudentslistentoPart2andtrytofindouttheanswer.

設計意圖：通過聽錄音找出問題的答案，有利于培養(yǎng)學生的聽讀能力。4.Readandanswer:a.WhatisLiuTaodoing?b.How’sthemeat?c.How’sthesoup?Studentsworkinpairsandtrytofindouttheanswers.設計意圖：通過小組合作找出問題的答案，不僅培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了學生的小組合作意識。5.Readingtime:Readinroles/readinfour/readoneafterone.

Studentsreadingroupsoffourandchoosetheirfavoritewaytoreadthestory.

設計意圖：通過讓學生自由選擇自己喜愛的閱讀方式，引導學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)。

Step3:Post---reading(8minutes)1.Trytoretell

設計意圖：通過復述的方式了解學生的輸出情況，培養(yǎng)學生的口語表達能力，給學生提供語言實踐機會。2.Emptyfridge:Makenewdialogues

A:Is/Arethereany….inthefridge?B:Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.A:Areyoucooking….?B:Yes,Iam.No,I’mnot.I’mcooking….A:How’sthe…?B:It’snice/yummy/great….設計意圖：拓展學生能力，引導學生學會運用語言。3.Emotionaleducation

Diversedietandnotpickyaboutfoodwillmakeusmorehealthy.

設計意圖：進行情感教育，升華課文的主題。

Homework:(2minutes)1.Readthest